杜牧《山行》教學設計

杜牧《山行》教學設計

　　杜牧的《山行》構思新穎，佈局精巧，於蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，與春光爭勝，令人賞心悅目。

　　一、教學目標：

　　1. 讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色。

　　2. 理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　3. 背誦課文，默寫課文，積累語言

　　二、教學重難點：目標二、三

　　三、教學用時：1課時

　　四、課型：講讀課

　　五、教學過程：

　　(一)匯入新課：

　　引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學生談對秋葉和秋天給人的聯想。(秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗;草木枯黃搖落：暗淡傷感;碩果累累：豐收喜悅)素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鍾，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進深秋的山林。

　　學生齊讀詩文。

　　(二)檢查預習

　　1、交流作者杜牧。

　　杜牧(803年～805年)，字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身於世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。

　　杜牧在文學方面，他主張“本求高絕，不務奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝鍊、自然，很多名篇為後人所傳誦。由於他在詩歌方面成就較高，後人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱並提，稱為“小李杜”。

　　2、《助學》的預習積累。

　　(三)學習詩作：

　　一讀：識秋物，賞美景

　　解題：山行，你認為是什麼意思?(在山中行走)

　　1、作者在山中行走看到了什麼?(聽讀時在詩中畫出)

　　寒山，石徑，白雲，人家，楓葉，霜葉

　　2、這麼多的景物中，最吸引作者的是什麼?

　　霜葉

　　3、作者喜歡楓葉的原因是什麼?(用詩中句子回答)

　　霜葉紅於二月花

　　4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什麼動作讓我們感受到這份驚喜?

　　停車　駐足

　　5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅於二月花”一句讓我們感受到作者眼裡深秋的紅葉有什麼特點?

　　和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮豔、紅得旺盛、紅得有生命力;讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。

　　6、詩人為我們展現出的是一幅動人的山林秋色圖。這裡有寒山、石徑、白雲、人家、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉!作者是用什麼手段表現出來的呢?

　　(和二月的紅花對比)

　　二讀：品名句，悟情理

　　7、深入挖掘：(對比引導)

　　楓葉紅於二月花

　　霜葉紅於二月花

　　把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的豔麗，還具有怎樣的美?

　　更能耐寒，經得起風霜考驗，經霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

　　8、小結

　　至此，杜牧筆下的.紅葉內涵更豐富了：經過風霜洗禮這後，楓葉更顯其紅豔和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美，主要中不在於是否有天生的麗質，更在於能否經受後天的磨鍊。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣於作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達出自己特殊的心靈感悟的，超越常規的立意。

　　9、正是因為這種超越常規的立意，這句話就獲得了永恆的生命，成為千古的名句，那麼，從寫作角度我們可以得到什麼啟示呢?

　　學生回答之後師作結：

　　好文章，不僅要表現寫作物件的特點，而更重要的是，要善於寫出表現自己在那一時、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構建超越常規的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個性的，缺乏生命力的。

　　現在就讓我們們穿越時空，和杜牧進行心靈上的對話，用現代優美的文字，解讀他留給我們的意境：