八年級上冊《杜甫詩三首》第一課時教學設計人教版

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的八年級上冊《杜甫詩三首》第一課時教學設計人教版，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目的：

　　1、瞭解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情

　　2、激發學生的聯想和想象。

　　3、理解融情於景的表現手法。把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學重點：

　　1．瞭解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　2．初步鑑賞品味詩歌的美點。

　　3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學難點:

　　1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

　　2．初步掌握一些詩歌常見的表現手法，並體悟其表達效果。

　　教學方法：

　　1．朗讀教學法。

　　2．古詩五步教學法。

　　3．詩歌境界教學法。

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，匯入新課

　　中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被後人稱為“詩聖”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

　　二、簡介作者及背景

　　杜甫(公元712～770)，字子美，詩中自稱少陵野老，後人稱他杜少陵。杜甫：號稱“詩聖”，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。這三首詩寫於不同的.歷史時期：《望嶽》寫於所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地讚美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫於“安史之亂”前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關注與同情。

　　三、辨音識字，掃除文字障礙

　　1．給加粗字注音。

　　（1）岱宗夫如何岱（dài ）（2）決眥入歸鳥眥（zì ）

　　（3）白頭搔更短搔（ sāo ）（4）渾欲不勝簪簪（zān ）

　　2．解釋下面加粗的詞。

　　（1）造化鍾神秀鍾：聚集

　　（2）陰陽割昏曉陰：山的北面陽：山的南面

　　（3）會當凌絕頂會當：終當、終要凌:不盡

　　（4）渾欲不勝簪渾：簡直

　　（5）蕩胸生曾雲曾：通“層”

　　四、朗讀課文

　　1、播放錄音，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。

　　2、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

　　3、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。

　　4、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

　　五、閱讀賞析

　　《望嶽》

　　1．學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　首句“岱宗夫如何？齊魯青未了”泰山到底怎樣呢？蒼翠的山巒在齊魯大地連綿不斷望不到盡頭。寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚歎仰慕的情形，非常傳神。語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那裡的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山所見的高大形象。

　　“造化鍾神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。

　　“蕩胸生層雲，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是細望泰山時所見的景象。

　　“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望嶽而產生的登嶽的意願，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神遊玉皇頂之所見。

　　2、理解賞析詩歌的竟境美。

　　（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

　　這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鍾神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山小）。

　　（2）全詩中最讓你感到心胸激盪的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。寫出了詩人凌雲的壯志，勃發的雄心，表達了詩人早年兼濟天下的遠大抱負。

　　（3）作者當時為什麼有這樣的理解呢？

　　1、唐朝盛世。2、詩人年輕，意氣風發。3、漫遊泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。

　　3、學生齊背《望嶽》。

　　《春望》賞析

　　“國破山河在，城春草木深。”寫春望所見：國都在淪陷後已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無餘物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”寫春望所感，作者觸景生情。花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。

　　詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，彷彿可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到後半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”寫所盼：自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多麼盼望家中親人的訊息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了訊息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”寫所思：烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘慼之象，眼望面前的頹敗之景，不覺於極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短髮，幾不勝簪。“白髮”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不遊離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百餘年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　五、比較兩首詩風格的異同

　　1．學生齊背《望嶽》《春望》。

　　2．請學生辨析兩首詩的風格。

　　明確：《望嶽》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風格。《春望》感情凝重，景象悽清，風格沉鬱，具有悲愴美。

　　六、佈置作業

　　1．默寫《望嶽》《春望》。

　　2．預習《石壕吏》。