《杜甫詩三首》教學方案

　　教學目的：

　　1、瞭解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情

　　2、激發學生的聯想和想象。

　　3、理解融情於景的表現手法。把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學重點：

　　1.瞭解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　2.初步鑑賞品味詩歌的美點。

　　3.把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學難點:

　　1.透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

　　2.初步掌握一些詩歌常見的表現手法，並體悟其表達效果。

　　教學方法：

　　1.朗讀教學法。

　　2.古詩五步教學法。

　　3.詩歌境界教學法。

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，匯入新課

　　中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現了前所未有的榮。今天，讓我們走近被後人稱為“詩聖”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

　　二、簡介作者及背景

　　杜甫(公元712～770)，字子美，詩中自稱少陵野老，後人稱他杜少陵。杜甫：號稱“詩聖”，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。這三首詩寫於不同的歷史時期：《望嶽》寫於所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地讚美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇;《春望》和《石吏》寫於“安史之亂”前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關注與同情。

　　三、辨音識字，掃除文字障礙

　　1.給加粗字注音。

　　(1)岱宗夫如何　岱(dài )　　　　(2)決眥入歸鳥　眥(zì )

　　(3)白頭搔更短　搔(　sāo )　　　　(4)渾欲不勝　(zān )

　　2.解釋下面加粗的詞。

　　(1)造化鍾神秀　鍾：聚集

　　(2)陰陽割昏曉　陰：山的北面　　　　　陽：山的南面

　　(3)會當凌絕頂　會當：終當、終要凌:不盡

　　(4)渾欲不勝　渾：簡直

　　(5) 蕩胸生曾雲曾：通“層”

　　四、朗讀課文

　　1、播放錄音，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。

　　2、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

　　3、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。

　　4、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

　　五、閱讀賞

　　《望嶽》

　　1.學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　首句“岱宗夫如何?齊魯青未了”泰山到底怎樣呢?蒼翠的山巒在齊魯大地連綿不斷望不到盡頭。寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚歎仰慕的情形，非常傳神。語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那裡的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山所見的高大形象。

　　“造化鍾神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。

　　“蕩胸生層雲，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低;鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是細望泰山時所見的景象。

　　“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望嶽而產生的登嶽的意願，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神遊玉皇頂之所見。

　　2、理解賞詩歌的竟境美。

　　(1)這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?從哪些句子中可以看出來?

　　這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊(齊魯青未了)，景色之秀美(造化鍾神秀)，山勢之高峻(陰陽割昏曉;會當凌色頂，一賢眾山小)。

　　(2)全詩中最讓你感到心胸激盪的兩句?說說偏愛這兩句的理由。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。寫出了詩人凌雲的壯志，勃發的雄心，表達了詩人早年兼濟天下的遠大抱負。

　　(3)作者當時為什麼有這樣的理解呢?

　　1、唐朝盛世。2、詩人年輕，意氣風發。3、漫遊泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。

　　3、學生齊背《望嶽》。

　　《春望》賞

　　“國破山河在，城春草木深。”寫春望所見：國都在淪陷後已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子;春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無餘物”“無人”的地步，是何等可悲啊!這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”寫春望所感，作者觸景生情。花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。

　　詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，彷彿可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到後半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”寫所盼：自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多麼盼望家中親人的訊息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了訊息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝。”寫所思：烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘慼之象，眼望面前的頹敗之景，不覺於極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短髮，幾不勝。“白髮”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不遊離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾，因而一千二百餘年來一直炙人口，歷久而不衰。

　　五、比較兩首詩風格的異同

　　1.學生齊背《望嶽》《春望》。

　　2.請學生辨兩首詩的`風格。

　　明確：《望嶽》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢、雄放健拔的風格。《春望》感情凝重，景象悽清，風格沉鬱，具有悲美。

　　六、佈置作業

　　1.默寫《望嶽》《春望》。

　　2.預習《石吏》。

　　板書設計：

　　遠望所見：寄情於物

　　望嶽近望望翹首望景憂

　　細望所感：觸景生情國

　　春望思

　　所盼：親

　　盼低頭思親

　　所思：

　　第二課時

　　[教學要點]

　　學習《石吏》。瞭解背景;朗讀詩歌，整體感知詩意;賞本詩情節生動、構思巧妙的藝術特色;背誦全詩。

　　一、創設情景，匯入新課

　　在前面已經講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也瞭解到杜甫是作為一個偉大的現實主義詩人被人們稱道的。那麼我們今天要學習的《石吏》就是杜甫在安史之亂以後，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。

　　二、簡介作者及背景

　　唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂後的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經新安、石、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。寫下了著名的《三吏》《三別》：《石吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。其中，《石吏》因構思巧妙、情節生動而流傳最廣。

　　三、辨音識字，掃除文字障礙

　　(1)第一段：石吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今異義)：跑。行：走。

　　(2)第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭。苦：痛苦。

　　(3)第三段：鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點戌橫戊中空，注意區別。

　　存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是苟且偷生，死了的就永遠完結了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動詞停止，這裡引申為完結。

　　更，再也。嫗(yù)雖：即使，雖然。衰：衰弱、衰微。備：準備。炊：燒火做飯。

　　(4)第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。

　　二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創設學習氛圍。

　　1.教師配樂朗讀《石吏》，提示學生這是一首古體詩，應注意停頓、節奏、語調。

　　2.學生自由讀。

　　3.選一位學生朗讀，其餘學生點評。

　　4.全班齊讀。