李毓秀弟子規《信》的教學設計

李毓秀弟子規《信》的教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的李毓秀弟子規《信》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學背景：

　　弟子規《信》，講的是我們人與人之間交往，最頻繁的`、最容易溝通的就是言語，言語如果不能建立在互信這種基礎上面，人與人的交往就可以說是非常的虛偽、非常的虛假。從韻文“凡出言，信為先，惟其是”的行為要求上看，這些要求體現出做人應講信用,做到真誠待人的道德準則,意在告訴我們要做一個講誠信，待人真誠的人這樣才會贏得眾人的信任、尊重。

　　教學目標：

　　1、讀中感悟，結合釋文與故事讀中理解“信”的行為要求，從傳統文明的行為準則中感悟傳統道德行為對人的積極影響。

　　2、學中反思，緊扣拓展，藉助情境，學會以《信》的道德準則，反思自己的行為得失，並能自覺地運用韻文中待人處事準則指導自己的生活實踐。

　　3、指導朗讀，引導學生字正腔圓地誦讀韻文，對韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。

　　教學物件：三年級學生

　　教學準備：

　　先讓學生收集有關《信》的資料，照片，故事等，讓學生產生興趣。

　　教學過程：

　　(一)創設情境，揭開話題

　　1、創設情境，匯出話題

　　2、匯入新課，點明韻文哲理。

　　今天，我們一起學習《弟子規》，從古人的“信”的行為要求中，學學為人處事的真誠與智慧。

　　(二)字正腔圓，誦讀成韻

　　1、字正腔圓，讀通韻文

　　①通讀韻文，藉助拼音讀準字音，要求字正腔圓。

　　②集體朗讀韻文，提出誦讀要求：讀書貴有三到：即眼到、口到、心到;誦讀精神飽滿，咬字吐音清晰。

　　2、輕重緩急，讀出韻味

　　①根據誦讀的需要，找出韻文中輕讀與重讀的字，按節奏讀出韻文，適時指導，相機激勵。

　　②學生集體誦讀，進一步強化誦讀的同時，引導學生思考這些韻文表達的是怎樣意思。

　　(三)故事詮釋，讀文明意

　　看動畫短片《男孩和金斧頭的故事》

　　說一說：你認為故事中的兩個小朋友誰做得對?誰做得不對?分別符合《弟子規》中的哪句話?

　　明理評議：在人與人的交往中，怎樣才能贏得別人的尊重和幫助?(再次集體朗讀韻文。)

　　(四)走進生活，明理導行

　　小小芝麻官：(課件)

　　①、紅太郎問灰太狼是不是他弄壞了自己的香水，灰太狼承認了錯誤。

　　②、圖圖在第一次單元測試不及格，回家媽媽問他考試了沒有，圖圖說沒有考試。

　　(五)昇華感情，激勵實踐

　　1.同學們學習生活在一起，我們就像一家人，大家親如兄弟姐妹，透過今天的學習在今後的學習生活中你準備怎麼做呢?

　　2.不光《弟子規》教育我們這樣做，古人還有好多關於我們今天學的內容的成語、名言警句我們一起來讀一讀。

　　(六)師總結：

　　為什麼要學習《弟子規》?因為它是我們行動的準則。弟子規的內容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養好了自己的品德後，再努力學習文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優秀的人。

　　(七)師生互動：

　　請小朋友說一說你對《弟子規》的哪些方面比較感興趣?自己原來哪些方面做的不夠。

　　(八)作業：

　　請家長幫助熟念《弟子規》