公開課《春夜喜雨》教學設計範文

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的公開課《春夜喜雨》教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

　　公開課《春夜喜雨》教學設計1

　　區裡的骨幹教師實行動態管理，每學期都有定量的任務，如能保質保量地完成，才可以繼續培訓下去，否則就會取消骨幹教師的資格。其中一項就是每學期在學校要講示範課。我是今天第三節課講，我選的課是長春版小語第四冊《春夜喜雨（節選）》。因為學校要求打造高效課堂，所以開學以來我一直在嘗試，怎樣的課堂才是高效的，雖然時間不長，但是從今天的課來看，效果不錯，讓我體驗到了一點嘗試的快樂。

　　一、重視預習，事半功倍

　　我的學生已經是小學二年級了，他們有了一定的識字量和一些簡單的學習方法，在上學期還學習了查字典的兩種方法，我覺得應該培養他們預習的習慣了。我不僅佈置預習的內容，更重視預習的方法，而且在學習的過程中重視反饋預習的問題。反映在今天這節課上，讓我的課堂浪費現象少之又少，我可以從學生預習遇到的難點入手，真正做到先學後教，直奔重點。就拿識字這一環節，我一改以前的逐字學習，而是從學生提出的比較難認的字開始，這樣就節省了很多時間。可以去解決其他重要的問題。因為是他們關心的問題，解決起來也是興趣盎然，所以整個學習過程學生非常投入，效果格外好（這也是聽課老師和領導認同的）。

　　二、讀出層次，循序漸進

　　這首詩是描寫春天的美麗景物的，表達了作者對春雨的喜愛之情，在識字的基礎上了解詩意感悟作者的思想感情，並且達到熟讀成誦是本課的另一個學習目標。我想以讀促講很適合本課的學習，但是我注意到了讀的層次，也就是不同時段的讀，

　　訓練點是不一樣的。教師範讀，要學生聽清字音，同時受到情感的薰陶；教師領讀，是要求學生讀準字音；學生試讀，圈畫生字，是掃除障礙，為正確流利朗讀課文打基礎；指導詩的朗讀節奏和重音，是讓學生讀出是的韻律；在瞭解詩意後的品讀是要指導學生讀出對春雨的喜愛之情。這樣循序漸進的讀文方式使得學生每一步的讀文都有明確的目標，不至於盲目練習，索然無味。

　　三、總結方法，內化能力

　　我始終覺得一個語文教師要有大語文觀，不要把目光僅僅落在本節課或者本學期，而是要考慮到為孩子的終身學習打下夯實的基礎。所以我在教學中經常注意方法的總結，讓他們能舉一反三，即使離開老師也有能力學到更多的知識。比如在這節課中我和學生一起總結了在預習時遇到不認識的字怎麼辦？（1、查字典；2、藉助書中拼音；3、問家長；4、打電話問老師或者同學；5、可以上網去查。）五言詩的朗讀節奏和重音一般情況下是怎樣的？（五言詩的朗讀節奏很多時候是二、三劃分的，但要注意語斷氣連；重音一般落在第三個字上，但也有特殊。）怎樣才能更快地背誦古詩？（1、熟讀成誦；2、在瞭解意思的基礎上背。3、想象詩句畫面的方法；4、結合每句詩的重點字背誦；5、先記住每一行詩的第一個字。）我覺得這些方法都是他們一生受用的，我經常說的一句話是：每一件事情都有很多解決的辦法，辦法總比困難多，我們可以選擇最有效的最喜歡的辦法解決問題。

　　四，角色定位，科學準確

　　前幾天我寫的一篇論文的題目是《師生角色科學定位共同打造高效課堂》，在那裡我就已經闡述了角色定位的重要性，這也是教師更新理念的一個具體體現。在這節課中，我真正的成了學生學習的指導者，而不是主宰者。我把能還給學生的時間都還給他們，相信他們，鍛鍊他們，鼓勵他們，學生真正成了學習陣地上的先鋒，他們在寬鬆融洽的氣氛中快樂地學習探討，受益頗多。他們透過自己的主觀努力學到了新的知識，體驗到的快樂是不一樣的，是更加深刻的。

　　記得一句話說：教育是遺憾的藝術。我的這節課也存在一些遺憾，比如個性讀的展示時間少，瞭解詩意時間不夠充分，有時說話語速快等，這些都是我以後會努力克服的。雖然準備一節公開課要花費很多的精力，其中的滋味也是五味俱全，但是我喜歡這種經歷！它使我擁有了不一樣的快樂——嘗試的快樂！

　　公開課《春夜喜雨》教學設計2

　　一、談春雨，匯入課文。

　　1.啟發談話：同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那麼，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什麼喜歡春雨，春雨有什麼特點呢?同學們平時都善於觀察，大家說說你觀察到的春雨吧!

　　學生談春雨。

　　2.匯入課文，簡介詩人。

　　一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首讚美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩聖”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，瞭解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩?

　　二、初讀古詩，認識生字。

　　1.教師範讀古詩，簡介這首古詩。

　　提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外瞭解了哪些有關古詩的知識?

　　簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

　　2.自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

　　要求：①正確朗讀這首詩。

　　②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

　　③提出不懂的問題。

　　3.檢查自學情況：

　　(1)糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

　　讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

　　(2)提問：這首詩寫於什麼時候?什麼地方?(春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的註釋可以知道杜甫住在成都。)

　　(3)說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

　　瞭解下列一些字詞的意思：

　　乃：就。

　　發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

　　潛：暗暗地，悄悄地。

　　徑：小路。

　　花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。

　　三、朗讀感悟，體會意境。

　　(一)朗讀課文，想一想應該用什麼樣的語氣和感情讀這首詩。

　　討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕鬆的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

　　練習有感情地朗讀這首詩。

　　(二)詩人為什麼喜愛春雨呢?詩句中並沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢?

　　教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

　　1.感悟“好雨知時節，當春乃發生”。

　　雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這裡用了什麼樣的修辭手法?

　　(擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。)

　　2.著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　(1)學生說說自己對詩句的理解。

　　(2)教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什麼好處?

　　(春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。)

　　春雨有這麼重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?

　　(春雨具有無私奉獻的精神。)

　　(3)那麼這時詩人心中充滿了什麼感情?

　　(對春雨的喜愛和讚美。)

　　所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!(學生有感情地讀頷聯兩句。)

　　3.學習“野徑雲俱黑，江船火獨明”。

　　大家展開想象：詩人可能先是在屋裡，聽到春雨輕輕灑落的.聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎麼做?

　　(詩人推開屋門走了出去。從“野徑雲俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。)

　　說說頸聯兩句的意思。

　　4.想象“曉看紅溼處，花重錦官城”。

　　(1)最後兩句也是詩人看到的嗎?為什麼?

　　(最後兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……)

　　說說對這兩句的理解。

　　(2)聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城裡的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅豔豔的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什麼。如果是你，你還會想些什麼?

　　(引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨後播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……)

　　三、總結昇華，指導背誦。

　　1.學習了這首詩，你有什麼感想?詩人在這首詩中表達了怎麼的思想感情?為什麼詩人能把春雨寫得這麼美好?

　　引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，並且善於觀察，感覺生活中的美。

　　2.朗讀背誦。注意詩的節奏：

　　好雨/知時節，當春/乃發生。

　　隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

　　野徑/雲俱黑，江船/火獨明。

　　曉看/紅溼處，花重/錦官城。

　　四、拓展閱讀，欣賞古詩。

　　早春呈水部張十八員外二首(其一)

　　[唐]韓愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　五、作業。

　　蒐集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

　　公開課《春夜喜雨》教學設計3

　　教學目標：

　　1、有節奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦並默寫這首詩。

　　2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　教學過程

　　一，匯入課題

　　1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自己的感受。

　　是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人透過反覆推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》

　　師板書課題。

　　2.讀詩題，解詩人

　　學生根據自己所蒐集的資料，介紹杜甫。

　　師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩聖”之稱。他的詩留存至今的有一千四百餘首，有《杜少陵集》。

　　老師講解“語不驚人死不休”，並用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。

　　二、讀古詩，品詩意

　　(一)感受律詩韻律美

　　1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

　　2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。

　　3.感受律詩的韻律美。

　　指導學生寫出每一句後一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，瞭解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節奏，讀出韻律美。

　　4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。

　　透過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節奏美。

　　(二)抓題眼，品詩意

　　1. 讀詩題，品題眼

　　(1)生讀詩題，抓題眼

　　“喜”，為什麼用“喜”呢?

　　(2)講解“喜”字的字源，用喜字說成語。

　　(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什麼成語呢?(喜結良緣)。瞭解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)

　　(引導：詩人杜甫“喜”的是什麼呢?為什麼“喜”呢?)

　　瞭解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。

　　2.自讀古詩，解題眼

　　杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。

　　看看這樣的雨吧：雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地裡工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裡靜默著。

　　尊重學生自己的個性化的感悟。

　　預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。

　　學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。

　　生練習書寫。

　　討論：學生較難理解“野徑雲俱黑，江船火獨明”，引導學生思考：這和潤物有關係嗎?並發表自己的見解。

　　老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯則從什麼角度來寫?是從視覺來表現雨意濃厚。

　　本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、雲、水、漁船相輝映的春夜圖，並點題。

　　討論三，“重”——“曉看紅溼處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以並向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢?

　　讓學生充分表達自己的個人見解。

　　透過大家的反覆品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。

　　4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。

　　背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢?談談你的看法!