《背影》的教學設計與反思

《背影》的教學設計與反思

  知識目標

  1.準確認讀課文中的生字詞語,並掌握它們的意思。

  2.理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

  能力目標

  1.學習本文抓住人物形象的一個特徵——“背影”,在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

  2.體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇佈局的寫作方法。 情感目標

  1.感受父子情深,繼承和發揚中華民族的傳統美德。

  2.體會自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,學會關愛他人。 重點難點

  1.體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細緻描寫的特點,感受理解父親的愛子之情。

  2.體會樸實的語言中所包含的深情。

  教學設想

  1.用音樂烘托氣氛感染學生:誦讀—感知—設疑—對話

  2.朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“四句話兒”,出現的“四次背影”,“四次流淚”

  教學課時:兩課時(本課為第一課時)

  教學設計

  一、情景匯入:

  1.朗讀《兒子眼中的父親》

  兒子眼中的父親

  7歲:“爸爸真了不起,什麼都懂!”

  14歲:“好像有時候覺得也不對??”

  20歲:“爸爸有點落伍了,他的理論和時代格格不入。”

  25歲:“老頭子一無所知,毫無疑問,他已陳腐不堪。”

  35歲:“如果爸爸當年像我這樣老練,他今天肯定是個百萬富翁了。”

  45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意”

  55歲:“真可惜,爸爸去世了,說實話,他的看法相當高明。”

  60歲:“可憐的爸爸,您簡直是位無所不知的學者,遺憾的是我瞭解您太晚了!”

  聽了這篇文章,你明白了什麼?雖親近如父子,但有些東西,只有在時過境遷以後,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們學習朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領悟父愛的。

  二、檢查預習

  1、讓學生介紹作者及背景。

  朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文,代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》裡。

  《背影》是朱自清早期散文的代表作,寫於1925年10月,課文追憶了作者在八年前,父親朱鴻均(任徐州菸酒公司局長)被解職,朱家“禍不單行”,祖母又去世,作者當時在北京大學哲學系唸書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪,借錢辦完事後,又變賣典質還債。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京唸書,父子在浦口車站惜別。

  2、字詞檢查

  (1).給加點的字注音,識記字詞寫法。

  交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閒(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

  勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

  (2)、看意思說出詞語

  1.亂七八糟的樣子()2.紛紛落下的樣子()3.悽慘暗淡,不景氣()

  4.失業在家()5.短時間停留()6.言行守舊,不合時宜()

  7.衰頹敗落()8.看到某種情況,心裡感到悲傷()

  9.感情積在心裡不得發洩()10.細小而繁多(的事)()

  三、初讀課文,整體感知

  用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語速、語調、節奏和感情)

  質疑探究

  1、“背影”在文中出現了幾次?分別是在什麼情況下出現的?

  請你在“背影”前加上一個動詞,以便理解四處“背影”的不同含義

  第一次點背影開篇點題

  第二次繪背影突出主題

  第三次別背影深化感情

  第四次念背影深化主題

  2、四次出現“背影”,作者重點刻畫的是哪一次?

  重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動作、語言以及背後的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀,談自己的感受。 教師與學生展開對話,

  a、父親的穿戴黑、深青家境不好,心情憂傷

  b、走路的姿勢蹣跚年齡大,腿腳不便

  c、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便,艱難

  3、《背影》中作者流了幾次淚?體會幾次流淚包含的感情。

  “到徐州見到父親??。不禁簌簌地流下淚”(傷心難過的淚)

  看見父親爬月臺??我的淚很快地流下來了(感激的淚)

  父親背影消失時??我的眼淚又來了。(依依惜別的淚)

  讀到父親來信時??晶瑩的淚光(相思的淚、飽含辛酸的.淚)

  4、理解本文樸實簡練的語言表達方式:請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,並體會它所含的意思。

  <1>不要緊,他們去不好!

  <3>我走了,到那邊來信!

  四、再讀首尾,領悟深情,把握主旨。

  再讀首尾段,引導學生談自己感受,讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

  五、真情告白,理解父親

  青春年少,我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸爸,我想對您說”為開頭給你的父親寫一段話,來表達你對他的愛。然後同學之間互相交流。

  六、小結

  以歌曲《父親》作為本節課結束,去深深體會那偉大的親情。

  板書設計:

  背影

  朱自清

  父親的背影我的淚

  點背影開篇點題傷心難過

  繪背影突出主題感激

  別背影深化感情依依惜別

  念背影深化主題思念辛酸

  中心父疼子,子愛父,父子情深

  教學反思:

  朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情。”哪些角度易於學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個方面淺談看法。

  (一)抓住背影

  文章的標題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現,可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫物件的內在精神”(凌煥新),分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關鍵。

  (二)分析流淚

  古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細心的讀者不難發現,文中竟然出現四次流淚,是什麼原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿面呢?從這一角度引導學生把握課文,易引起學生興趣,使學生帶著疑問開始對文字的解讀。

  (三)培養語感

  語感對於引導學生進入作品的世界有舉足輕重的作用。開課時匯入、播放錄音、學生的自由朗讀,都有意識對學生進行了語感培養,但在學生探究問題及分析課文時卻忽略了。這一點在今後的教學中應注意。

最近訪問