反對校園欺凌手抄報字
反對校園欺凌手抄報字
校園欺凌和暴力行為違法與犯罪交織，情況較為複雜。下面是，和小編一起看看吧。
四種常見型別的欺凌
言語欺凌
即用粗魯的語言欺凌對方的行為，包括辱罵、威脅、無禮地評論別人的某些特徵(包括外觀、宗教、種族、殘疾、性取向等)。
例子：當一個孩子對另一個孩子說:“你可真夠肥的，你媽也一樣。”
跡象：孩子可能會有些落落寡合，變得有些憂鬱，或者食慾也不如以前。他們可能會告訴你一些別人說的有關他們的一些難聽的話，並且還會問你是否你認為那些話是真的。
怎麼做：首先教給你的孩子學會尊重。透過你自己的行為來說明每一個人都應該得到他人的善待和尊重。強調自尊，幫助你的孩子欣賞自己的長處。也可以和孩子們一起討論在他們遇到別人的言語欺凌時，可以採取哪些方式加以回應。例如用一種堅定而又非敵對的語氣簡短地回擊對方說“你這樣可不好”、“跟你沒關係”或者“別來這套了”。
身體欺凌
即以一種不當的攻擊性方式反覆地對他人進行毆打、踢踹、絆倒、阻攔、推搡、觸碰等。
例子：午餐時間，一個孩子在操場上被人拉下褲子。
跡象：留意觀察可能的警告標誌，比如不明原因的割傷、抓傷或擦傷，丟失或損壞的衣服，或者頻繁地抱怨頭痛和胃痛。
怎麼做：如果你懷疑你的孩子被人打了，你可以從一次看似隨意的談話開始，問問學校裡、課間、回家路上都發生了什麼事情。看看孩子是什麼反應。控制你的情緒，強調孩子與你還有老師進行開放溝通的價值。不要自己出馬聯絡欺凌者的父母來解決問題。如果你的孩子繼續遭受身體上的傷害，你需要從校外獲得額外的援助，比如聯絡當地的'執法部門。
關係欺凌
即故意排斥別人，不讓某個人加入一個群體或組織，可能是午餐的飯桌，或者遊戲、運動和社會活動等。
例子：一群女孩子在舞蹈課上不停地談論週末一起在外過夜的快活，並且互相分享照片，而在場的另一個未被邀請的女孩子，似乎在她們眼裡根本不存在。
跡象：注意情緒上的變化，遠離同齡人群體，比以往更多獨處。
怎麼做：美國加州家庭治療師Jennifer Cannon建議，和你的孩子談一談每天都過得怎麼樣，並且讓它成為每晚的例行公事。幫助他們找到會讓他們開心的事情，指出正能量，一定讓他們知道有人愛他們和關心他們。重點發展他們在課外活動上的才能和興趣，這樣你的孩子就可以在校處建立人際關係。
網路欺凌
即利用電子郵件、網路和社交媒體的貼子等，透過下流話、謊言和謠言等攻擊某人。或者透過性別歧視、種族歧視或者同性戀資訊製造一個敵對的氣氛，即使沒有直接針對你的孩子。
例子：有人發貼子說，“Kayden完全是一個失敗者，怎麼還有人和他一起出去玩?他是同性戀。”
跡象：觀察你的孩子是否花在網上的時間比以前更多了，下線以後情緒是否有些憂愁和焦慮。還要注意是否有睡眠問題，請求從學校離開呆在家裡，或者從他曾經熱愛的活動中退出。
怎麼做：首先應當建立家庭網路安全規則。根據孩子年齡設定上網時間限制，並與孩子達成一致。瞭解那些常見的問題網站、apps和數字裝置，讓你的孩子知道你會監控他們的網上活動。告訴他們，如果遭受了網路欺凌，不應該參與、回應或者推送。相反，他們應該告訴你，這樣你就可以打印出這些不良資訊，包括收到它們的日期和時間。向學校和網路服務提供商報告網路欺凌行為。如果網路欺凌行為升級，涉及威脅和色情資訊，可以聯絡當地執法部門。
前段時間，幾名中國留學生因涉嫌在美國侮辱、毆打另一名留學生而被警方拘捕，如果罪名成立的話，她們就會面臨極漫長的牢獄生活，花樣青春也將在鐵窗後無奈凋謝。這難免令人有些扼腕，同時也給我們提出了一個問題：這類校園欺凌案件，到底該如何預防、如何處理?
並非偶發
對於“什麼行為算是校園欺凌”並無一個確切的定義，國內外對此的認識差異也比較大，但通常而言，用暴力威脅或毆打他人、嚴重侮辱其人格(如撕開他人衣服)、勒索錢物、逼迫他人代替自己幹活(如打掃衛生、洗衣服)等等，在絕大多數國家都被視為校園欺凌行為。
照此標準衡量的話，校園欺凌現象並不是什麼稀罕事。然而，受害人因為各種原因，大多都會選擇忍氣吞聲而不報告，所以很難找到一個確切的資料。美國疾控中心2013年的資料顯示，全美9-12年級(相當於我國的初三至高三年級)的學生中，至少有20%曾經遭受過校園欺凌事件;而美國國家教育統計中心(NCES)在2013年釋出的資料稱，全美6-12年級的學生中，至少有28%遭受過校園欺凌。
國內這方面的資料統計較少，但新聞報道中的典型案例則不絕於耳。從較早的“東莞少女被多人圍毆扒衣”案(實際是發生在廣州清遠)、“北京三男子毆打少年並自拍影片上傳”案，到最近曝光的“慶元幾名初中生毆打小學生”案，都是那麼觸目驚心。
可以說，校園欺凌就發生在我們的身邊，相信曾經遇到過這種事情的讀者也不在少數，這一問題不該再被迴避，需要社會的認真對待了。
關於校園欺凌的成因，可以從很多角度進行解釋，如青春期的叛逆心理、網路不良文化的影響、獨生子女在家庭中比較被嬌慣、家長忙於工作(甚至是留守兒童)而疏於教育等等。但是，這些原因似乎又都不是主要的因素，畢竟，在這些因素的影響下，也並不是每個孩子都成為欺凌他人的小霸王、小壞蛋的。
筆者認為，最重要的原因，是校園欺凌行為得不到有效的制止，更沒有受到應有的懲罰。
首先，正如我們都知道的那樣，多數校園欺凌行為受害者並不會選擇報告此事。這一方面是擔心報告老師後，遭到欺凌者日後更強烈的報復，另一方面也是因為學校實際上並不會對欺凌者處以實質性的處罰，足以嚇阻欺凌者停止再犯;同時，“告訴老師”在中小學生的文化中普遍被視為告密、懦弱的表現，受害人反而會因此被其他同學所孤立，因而無論怎麼算，報告老師都是有害無益的做法。前文提到的三起案件，受害人都一直含淚隱忍，直到相關影片在網路瘋傳、司法機關主動介入之後才得以曝光，可以看出這類欺凌事情的曝光比例低到什麼程度。
其次，學校和教育主管部門，以及學校教師，都缺乏應對校園欺凌行為的預案和訓練，即便受害者報告了，教師也不知道該如何處置才算恰當，很容易將違法、犯罪的行為與違反校規的行為混為一談，甚至會反過來批評受害者(常見的一種情形就是“誰讓你到學校還帶這麼貴的手機/手錶”)，給受害者造成二次傷害，對於欺凌者反而是一種無形的鼓勵。
法律漏洞
而最根本的問題，很可能是法律對這種行為的懲治力度太輕，讓欺凌者有恃無恐。
首先，是刑事責任年齡的問題。各國法律基本都規定了一個承擔刑責的最低年齡，也就是說，如果年齡比規定的低，則無論做了什麼都不會被認為犯罪。我國的規定是14週歲以下的人，絕對不承擔刑事責任;14～16週歲的人只對特別嚴重的犯罪(殺人、強暴、綁架等)承擔刑事責任，對其他較輕的罪行也不用負刑事責任。
這一規定，考慮了未成年人身心尚未定型的特點，是從人性出發而給予的寬宥，當然有其合理性。然而，隨著社會的發展，具體的年齡規定或許已經不再恰當了。在很多的案例中，造成了嚴重社會危害的人，最後因為年齡的緣故逃脫了刑法制裁(包括這次慶元的欺凌事件)，有悖於社會一般公眾所理解的公平正義。甚至連《未成年人保護法》也因此躺槍，常被戲稱為“未成年人犯罪保護法”。
實際上，很多國家的刑事責任年齡遠低於我國的規定，而我國《刑法》在頒佈後對此長期沒有修改過，完全可以根據社會發展的實際，將刑事責任年齡略作降低，以符合社會實際。
其次，是對欺凌行為本身的社會危害性認識不足。在我國的刑法中，對行為的危害性更多的是考慮身體上的損害後果，以輕微傷、輕傷、重傷等分級標準來衡量行為的危害程度，並直接決定了一個行為是不是犯罪、輕罪還是重罪。然而，對於校園欺凌行為來說，幾乎都不會造成法律意義上的輕傷，所以即便受害者報告、學校報警，依法也不構成犯罪，司法機關很難介入處理。實際上，這就是把校園欺凌行為定性為“品行問題”，但其危害性實質上已經遠遠超過學校、教師能夠控制的範疇，理應由司法機關介入處理。雖說最糟糕的學校也比最好的監獄要好，但學校的教育功能並非是無限的，這類欺凌行為就是其力所不能及的問題了。“