白雪歌送武判官歸京教學實錄
白雪歌送武判官歸京教學實錄
《白雪歌送武判官歸京》是一首詠雪送人之作，分享了《白雪歌送武判官歸京》課堂實錄，一起來看看吧!
一創境匯入課文，激發學習興趣
師：請同學們說說自己的愛好：
生：“踢足球”、“程式設計”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”------
師：每個同學都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個伴隨了自己二十多年的愛好：讀唐詩，而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學習這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。
板書：白雪歌送武判官歸京
岑 參
二、 認定學習目標，自主學習文字。
認定學習目標
師：根據對這首詩的誦讀感受和以往的學習經驗，我們把3個學習目標齊讀一遍。
學 習 目 標
1、 朗誦出詩歌的感情。
2、 抓住關鍵詩句(名句)品味思想感情。
3、 分析詩歌語言的精妙傳神。
根據學習目標，大家自讀課文兩遍;在小組裡交流朗讀感受;然後做預習題。
預習導學題目：
(1)這是一首 詩。也是一首 詩。
(2)作者是邊塞詩人 。
(3)流傳千古的名句是
(4)你還知道哪些詠雪的詩句
做完之後，小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。
三、探究關鍵詩句，品味思想感情。
師：剛剛讀了兩遍，大家就產生了這樣豐富的體驗，實在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗，再次進入到詩歌中去，細細的搜尋，看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細細的品一品，你的感受會更強烈。
生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”兩句把春風吹開梨花，比喻成北風吹落雪花，比喻用的新奇。
師：?
生齊：(迫不及待的)說反了!
師：你能再說一遍嗎?(該女生說一遍正確的。)
師：你剛才是不是就想這麼說?(女生點點頭)
生：“千樹萬樹”寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團一團的，梨花也是一團一團開的，很白很多，一望無邊，很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個字要重讀。
師：說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達出來嗎?
生：該生朗讀這兩句詩。
師：我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰還有補充嗎?
生：“忽如一夜春風來”的“忽”字，表現了表現了雪來得快，來得突然，表現了詩人的驚喜。
師：你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎?生讀。
師：他們本地人看見這雪會驚喜嗎?
生：(急)岑參他是湖北人，應該沒怎麼見過這麼大的雪，所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開，所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。
師：岑參可能是在什麼時候看見這個景色的?
生：(七嘴八舌)早晨!一睜眼!一開窗!一推門!(最後統一成“早晨一推門”)
師：咱們推薦一位同學來表演一下當時的情景好麼?大家推薦一名同學?
師：你就是岑參了，有一天的早晨------(老師一邊說一邊把他送出門去)
學生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。(眾生笑)
師：岑參由眼前的大雪想到家鄉的梨花，到吟出這兩句詩，可能就是很短的時間內的事，可能就在一推門的時候------咱們請這位同學再來一遍好不好?
生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。
師：可見藝術來源於——生活。齊背這兩句。
生：“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早，才陰曆八月就下大雪了，尤其是“即”，表現出詩人的意外、驚奇。而我們這裡八月十五才剛剛感覺到一點涼爽。“飛雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句------
生：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”
師：雪是背景，是烘托。
生：“牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”寫出了雪的香。壞了，不是寫雪的，是寫梅的。
生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫出了雪的白。
師：投影“大雪滿空來，觸處似花開”(東方虯《春雪》)也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都讓此詩三分。
師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風行》。這一句與本詩有什麼不同呢?
生：寫出了一片雪花之大;本詩寫的是整個的雪下的大。
師：所以，這兩句詩不著一個“雪”字，卻是詠雪詩中的名句。接著品詠詩句。
生：“散入珠簾溼羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高階的保暖的東西，絲綢的被子是最高階的被子，也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護的鐵衣本來是不離身的的東西也凍得難以上身了。可見是多麼多麼的寒冷。
師：投影《走馬川行奉送.出師西征》片斷
……..
風頭如刀面如割。
馬毛帶雪汗氣蒸，
五花連錢旋作冰，
幕中草檄硯水凝。
……..
這是岑參在另一首邊塞詩中對塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒來得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾溼羅幕”這四句。
生：“風掣紅旗凍不翻”也是寫寒冷的，連紅旗都凍住不動了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來沒見過。
生：我在老家見過。升完國旗，下雪，紅旗溼了，最後凍住不動了。
師：你老傢什麼地方?