白雪歌送武判官歸京課堂實錄
白雪歌送武判官歸京課堂實錄
課堂實錄一：
一、創境匯入課文，激發學習興趣
師：請同學們說說自己的愛好：
生：“踢足球”、“程式設計”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”------
師：每個同學都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個伴隨了自己二十多年的愛好：讀唐詩，而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學習這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。
板書：白雪歌送武判官歸京
岑 參
二、 認定學習目標，自主學習文字。
認定學習目標
師：根據對這首詩的誦讀感受和以往的學習經驗，我們把3個學習目標齊讀一遍。
學 習 目 標
1、 朗誦出詩歌的感情。
2、 抓住關鍵詩句(名句)品味思想感情。
3、 分詩歌語言的精妙傳神。
根據學習目標，大家自讀課文兩遍;在小組裡交流朗讀感受;然後做預習題。
預習導學題目：
(1)這是一首 詩。也是一首 詩。
(2)作者是邊塞詩人 。
(3)流傳千古的名句是
(4)你還知道哪些詠雪的詩句
做完之後，小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。
三、探究關鍵詩句，品味思想感情。
師：剛剛讀了兩遍，大家就產生了這樣豐富的體驗，實在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗，再次進入到詩歌中去，細細的搜尋，看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細細的品一品，你的感受會更強烈。
生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”兩句把春風吹開梨花，比喻成北風吹落雪花，比喻用的新奇。
師：?
生齊：(迫不及待的)說反了!
師：你能再說一遍嗎?(該女生說一遍正確的。)
師：你剛才是不是就想這麼說?(女生點點頭)
生：“千樹萬樹”寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團一團的，梨花也是一團一團開的，很白很多，一望無邊，很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個字要重讀。
師：說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達出來嗎?
生：該生朗讀這兩句詩。
師：我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰還有補充嗎?
生：“忽如一夜春風來”的“忽”字，表現了表現了雪來得快，來得突然，表現了詩人的驚喜。
師：你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎?生讀。
師：他們本地人看見這雪會驚喜嗎?
生：(急)岑參他是湖北人，應該沒怎麼見過這麼大的雪，所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開，所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。
師：岑參可能是在什麼時候看見這個景色的?
生：(七嘴八舌)早晨!一睜眼!一開窗!一推門!(最後統一成“早晨一推門”)
師：咱們推薦一位同學來表演一下當時的情景好麼?大家推薦一名同學?
師：你就是岑參了，有一天的早晨------(老師一邊說一邊把他送出門去)
學生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。(眾生笑)
師：岑參由眼前的大雪想到家鄉的梨花，到吟出這兩句詩，可能就是很短的時間內的事，可能就在一推門的時候------咱們請這位同學再來一遍好不好?
生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。
師：可見藝術來源於——生活。齊背這兩句。
生：“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早，才陰曆八月就下大雪了，尤其是“即”，表現出詩人的意外、驚奇。而我們這裡八月十五才剛剛感覺到一點涼爽。“飛雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句------
生：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”
師：雪是背景，是烘托。
生：“牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”寫出了雪的香。壞了，不是寫雪的，是寫梅的。
生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫出了雪的白。
師：投影“大雪滿空來，觸處似花開”(東方虯《春雪》)也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都讓此詩三分。
師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風行》。這一句與本詩有什麼不同呢?
生：寫出了一片雪花之大;本詩寫的是整個的雪下的大。
師：所以，這兩句詩不著一個“雪”字，卻是詠雪詩中的名句。接著品詠詩句。
生：“散入珠簾溼羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高階的保暖的東西，絲綢的被子是最高階的被子，也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護的鐵衣本來是不離身的的東西也凍得難以上身了。可見是多麼多麼的寒冷。
師：投影《走馬川行奉送.出師西征》片斷
……
風頭如刀面如割。
馬毛帶雪汗氣蒸，
五花連錢旋作冰，
幕中草硯水凝。
……
這是岑參在另一首邊塞詩中對塞外奇寒的描述，剛磨好的'墨汁連字還沒來得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾溼羅幕”這四句。
生：“風掣紅旗凍不”也是寫寒冷的，連紅旗都凍住不動了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來沒見過。
生：我在老家見過。升完國旗，下雪，紅旗溼了，最後凍住不動了。
師：你老傢什麼地方?
生：東北。
師：奇冷與塞外不相上下。哪個字用的生動?
生：“掣”。拉，扯的意思，這裡是擬人的手法。北風又拉又扯紅旗還是不動，這是一個奇蹟。
師：請大家讀出這種情景來。齊讀這兩句。
生：最後兩句是寫的送別。送別的時間是“暮”，地點是輪臺東門，路上是“雪滿天山路”。
生：最後兩句寫出了詩人依依不捨的惆悵心情。朋友都已經走得看不見了，詩人還站立在那裡久久不肯離去。
師：還有與此意境相似的詩句嗎?
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
生：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”
師：老師有一個問題了：詩人早上看見大雪還驚喜異常呢，傍晚朋友回京就突然惆悵了。不矛盾嗎?
生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什麼時候回去，惆悵也是人之常情。
師：那麼岑參是怎樣來到邊塞的呢?
生：沉默搖頭------
師：大家可能需要一點材料。投影“作者背景”並講解補充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”他兩次出塞都不是被動的，是他積極投身邊塞軍旅生涯的一種主動行為，所以詩中處處體現出一種豁達，這也是盛唐人所特有的一種豁達。請用這種情感朗讀末四句。
生：齊讀。
師：他送朋友的時候心情惆悵，可以想象，一回到軍營，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時寫道：“功名向馬上取，真是英雄一丈夫!”詩人是在讚頌友人，也是在表達自己的志向。
師：投影 別 董 大
高 適
千里黃雲白日，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不知君。
這是和岑參齊名的另一位邊塞詩人高適的詩篇，充滿盛唐人特有的豪放情感!為了更進一步體會這種唐風詩韻，下面我們試著背誦這首詩，看誰背得多。學生自主背誦。三分鐘後，請兩名同學展示。
四、 檢測達標，鞏固提高。
做檢測達題，做完之後，小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。
1、忽如一夜春風來， 。
2、海闌干百丈冰， 。
3、寫出胡地雪來得早的一個字是
4、任寫胡地奇寒的一句
5、從室內景物轉到室外送別的兩句景物描寫是
6、分一下“風掣紅旗凍不”中的“掣”字：
7、看到“山迴路轉不見君，雪上空留馬行處”，你有什麼聯想
五、拓展延伸，輻射課外。
師：我喜愛唐詩二十多年，詩讀的多了，也曾經寫過一些或許可算作詩的習作。給大家展示兩首。獻醜了。
《函授紀實》片段
先生張口不聞聲，未等到時已成冰。
呼氣成煙吸氣長，馬海毛上結白霜。
筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。
寫的是十幾年前在曲讀函授的情景，誇張的寫寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩的影響。
清 明
杯茶淡酒過清明，也有風雨也有情。
春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。
銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風。
誰道郊野撫琴處，夫不解流水聽。
師：希望大家課下多找些唐詩來讀，可能有人喜歡送別詩，有人喜歡哲理詩，有人喜歡-------讀得多了，你自然會有自己獨特的感受。可見讀唐詩並不難。就讓我們帶著對唐詩的熱愛最後齊背《白雪歌送武判官歸京》。
生：有氣勢的齊背。
下課!
課堂實錄二：
師:這節課我們學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》，先請同學們自讀課文，給生字注音，讀通句子，瞭解課文大意。
生：(學生自讀，然後指名讀，更正讀錯的字，分組讀，齊讀)
師：從課文的標題來看，文章應該分為哪兩部分?
生：寫雪和送武判官這兩部分。
師：那麼我們分別用一個字來括的話，是——
生：雪和送。
師：現在請同學們帶著預學案自讀課文。
(預學案
1.詩中的“雪”有什麼特點?
2.詩中那些地方流露出了詩人的情感?什麼情感?)
生：(學生自讀課文，在書上標記，然後小組討論)
師：現在我們來說說，詩中的雪有什麼特點?
生：下得特別早。“胡天八月即飛雪”，八月，我們這兒還要開空調哩。
師：(板書：早)。
生：來勢猛。“忽如一夜春風來”，一個“忽”字，表明雪來得突然，來得迅猛。
師：(板書：猛)
生：下雪的時候，風很大。“北風捲地白草折”，把草都吹折斷了。
生：雪也很大，“飛雪”，就說明雪大;還有“千樹萬樹梨花開”的“千樹萬樹”都說明雪很大。
師：(板書：大)
生：“千樹萬樹梨花開”還說明雪很美。
師：(板書：美)
生：還有一個特點就是“冷”。“狐裘不暖錦衾薄”，狐狸毛做的大衣應該是最暖和的，但穿在身上都不覺得暖和了，什麼天氣確實很冷;蠶絲做的錦被也突然感覺變薄了，不暖和了。
師：(板書：冷)
生：“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”也說明天氣很冷。
師：角弓為什麼不得控?
生：因為弓凍硬了。
生：還有將軍的手也凍僵了。
師：我想，鐵衣無法穿著的原因你們也知道了吧。想一想，這兩句用了什麼修辭手法。
生：互文。應該是將軍和都護的角弓都拉不開了，鐵衣都穿不進了。說明天氣非常的寒冷。
師：這兒除了說明天氣寒冷外，還說明了什麼?
生：守關將士的辛苦。他們遠離家鄉，長年駐守在這樣冰天雪地裡，是非常的艱苦的。
師：謝謝你們對守邊將士的理解。繼續說。
生：“海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”也是說天氣寒冷的。
師：“百丈冰”是說冰的面積，還是說厚度。
生：應該都有。如果是厚度的話，用的是誇張的修辭手法,可見寒冷的程度了。
師：“萬里凝”說明什麼?
生：很多雲堆積在一起的話，雪還會繼續下，寒冷的天氣還會繼續。
生：“風掣紅旗凍不”也說明天氣冷。紅旗本來是隨風飄揚的，現在風那麼大，紅旗都不動，說明紅旗上冰層很厚，天氣十分寒冷。
師：我們總結出來了“雪”的五個特點。下面我們來看看詩中表達的是什麼樣的感情。
生：主人與客人的情誼很深。從“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”可以看出來，如果不是情誼很深，主人怎麼會舉行這麼隆重的送別宴。
師：(板書：情深意重)
生：還表現了主人的思鄉之痛。從“胡琴琵琶與羌笛”可以看出來。這些樂器都是西域的，不是自己家鄉的樂器，聽了讓人想起家鄉的樂器來。再加上客人要回內地，怎不勾起主人的思鄉之情呢?
生：我覺得“胡天八月即飛雪”也勾起作者的思鄉之情，想一想，此時的家鄉還非常的溫暖，而這兒已經是冰天雪地。此時要是在家鄉該多好呀!
師：(板書：思鄉之痛)這讓我們想到了岑參的另一首詩，也是遇到熟人回家鄉去，勾起他很濃的思鄉之情的，還記得嗎?
生：(齊)《逢入京使》“故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”
生：我覺得最後一句：“山迴路轉不見君，雪上空留馬行處”表達的是一種依依不捨的深情。
師:怎麼講?
生：客人已經走遠了，主人還站在那兒呆呆的望著，客人早就望不見了，只可見雪地上的馬蹄印。
師：(板書：依依不捨)我們記得李白有一句詩與之有異曲同工之妙，是哪首哪句?
生：《送孟浩然之廣陵》。
師：齊讀。
生：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。
師：詩中還有其他感情嗎?
生：還有為朋友擔心的情感在裡面。“紛紛暮雪下轅門”、“去時雪滿天山路”、“雪上空留馬行處”，這些地方都體現了作者對朋友的擔心。天氣這麼壞，又是黃昏，走的又是天山路，離京城這麼遠……作者擔心朋友在這樣遙遠的路程中會遇到很多困難。
師：(板書：為友擔心)那麼，作者從寫景到抒情是怎麼過渡的?
生：“愁雲慘淡萬里凝”，這句雖然是寫景，但是一個“愁”字，既寫出了當時烏雲籠罩，給人心情不好的感覺，又也預示著下面就要抒情了。
師：作者到底是要寫景，還是要寫送別，還是二者兼而有之。
生：送別。
師：既然是送別，為什麼要寫雪景?
生：為送別做鋪墊。寒冷的雪景，其實烘托的是送別的心情。
師：烘托的到底是什麼心情?
生：依依不捨的心情。
生：我覺得，更應該是思念家鄉的心情。
師：對，一切景語皆情語。作者作為一名武將，長年駐守邊關，對家鄉的思念是可想而知的，我們從他的多首邊塞詩中可以感受出來。所以這首送別詩，表面寫的是送別的依依不捨，實際上抒發的還是作者強烈的思鄉之情呀!我們帶著這種感情，再來讀課文，看誰能夠將這些情感很好的演繹出來。
生：(學生練讀)
師：好，誰來讀。
生：(兩名學生朗讀，學生點評，然後齊讀)
師：現在我們將孟浩然的兩句詩“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”改一下，來總結我們這首詩。
生：站觀歸家者，徒有思鄉情。
生：送別歸京者，徒留思鄉情。
生：目送歸京者，徒有思鄉愁。
師：把詩歌背下來。
生：(學生準備，試背。然後默寫，小組互查。)