白雪歌送武判官歸京課堂實錄

白雪歌送武判官歸京課堂實錄

　　課堂實錄一：

　　一、創境匯入課文，激發學習興趣

　　師：請同學們說說自己的愛好：

　　生：“踢足球”、“程式設計”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”------

　　師：每個同學都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個伴隨了自己二十多年的愛好：讀唐詩，而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學習這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。

　　板書：白雪歌送武判官歸京

　　岑 參

　　二、 認定學習目標，自主學習文字。

　　認定學習目標

　　師：根據對這首詩的誦讀感受和以往的學習經驗，我們把3個學習目標齊讀一遍。

　　學 習 目 標

　　1、 朗誦出詩歌的感情。

　　2、 抓住關鍵詩句(名句)品味思想感情。

　　3、 分詩歌語言的精妙傳神。

　　根據學習目標，大家自讀課文兩遍;在小組裡交流朗讀感受;然後做預習題。

　　預習導學題目：

　　(1)這是一首　　　　詩。也是一首　　　　詩。

　　(2)作者是邊塞詩人　　　　　　。

　　(3)流傳千古的名句是

　　(4)你還知道哪些詠雪的詩句

　　做完之後，小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。

　　三、探究關鍵詩句，品味思想感情。

　　師：剛剛讀了兩遍，大家就產生了這樣豐富的體驗，實在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗，再次進入到詩歌中去，細細的搜尋，看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細細的品一品，你的感受會更強烈。

　　生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”兩句把春風吹開梨花，比喻成北風吹落雪花，比喻用的新奇。

　　師：?

　　生齊：(迫不及待的)說反了!

　　師：你能再說一遍嗎?(該女生說一遍正確的。)

　　師：你剛才是不是就想這麼說?(女生點點頭)

　　生：“千樹萬樹”寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團一團的，梨花也是一團一團開的，很白很多，一望無邊，很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個字要重讀。

　　師：說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達出來嗎?

　　生：該生朗讀這兩句詩。

　　師：我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰還有補充嗎?

　　生：“忽如一夜春風來”的“忽”字，表現了表現了雪來得快，來得突然，表現了詩人的驚喜。

　　師：你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎?生讀。

　　師：他們本地人看見這雪會驚喜嗎?

　　生：(急)岑參他是湖北人，應該沒怎麼見過這麼大的雪，所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開，所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。

　　師：岑參可能是在什麼時候看見這個景色的?

　　生：(七嘴八舌)早晨!一睜眼!一開窗!一推門!(最後統一成“早晨一推門”)

　　師：咱們推薦一位同學來表演一下當時的情景好麼?大家推薦一名同學?

　　師：你就是岑參了，有一天的早晨------(老師一邊說一邊把他送出門去)

　　學生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。(眾生笑)

　　師：岑參由眼前的大雪想到家鄉的梨花，到吟出這兩句詩，可能就是很短的時間內的事，可能就在一推門的時候------咱們請這位同學再來一遍好不好?

　　生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。

　　師：可見藝術來源於——生活。齊背這兩句。

　　生：“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早，才陰曆八月就下大雪了，尤其是“即”，表現出詩人的意外、驚奇。而我們這裡八月十五才剛剛感覺到一點涼爽。“飛雪”的“飛”顯示出雪下的大。

　　師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句------

　　生：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

　　師：雪是背景，是烘托。

　　生：“牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”寫出了雪的香。壞了，不是寫雪的，是寫梅的。

　　生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫出了雪的白。

　　師：投影“大雪滿空來，觸處似花開”(東方虯《春雪》)也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都讓此詩三分。

　　師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風行》。這一句與本詩有什麼不同呢?

　　生：寫出了一片雪花之大;本詩寫的是整個的雪下的大。

　　師：所以，這兩句詩不著一個“雪”字，卻是詠雪詩中的名句。接著品詠詩句。

　　生：“散入珠簾溼羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高階的保暖的東西，絲綢的被子是最高階的被子，也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護的鐵衣本來是不離身的的東西也凍得難以上身了。可見是多麼多麼的寒冷。

　　師：投影《走馬川行奉送.出師西征》片斷

　　……

　　風頭如刀面如割。

　　馬毛帶雪汗氣蒸，

　　五花連錢旋作冰，

　　幕中草硯水凝。

　　……

　　這是岑參在另一首邊塞詩中對塞外奇寒的描述，剛磨好的'墨汁連字還沒來得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾溼羅幕”這四句。

　　生：“風掣紅旗凍不”也是寫寒冷的，連紅旗都凍住不動了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來沒見過。

　　生：我在老家見過。升完國旗，下雪，紅旗溼了，最後凍住不動了。

　　師：你老傢什麼地方?

　　生：東北。

　　師：奇冷與塞外不相上下。哪個字用的生動?

　　生：“掣”。拉，扯的意思，這裡是擬人的手法。北風又拉又扯紅旗還是不動，這是一個奇蹟。

　　師：請大家讀出這種情景來。齊讀這兩句。

　　生：最後兩句是寫的送別。送別的時間是“暮”，地點是輪臺東門，路上是“雪滿天山路”。

　　生：最後兩句寫出了詩人依依不捨的惆悵心情。朋友都已經走得看不見了，詩人還站立在那裡久久不肯離去。

　　師：還有與此意境相似的詩句嗎?

　　生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　生：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

　　師：老師有一個問題了：詩人早上看見大雪還驚喜異常呢，傍晚朋友回京就突然惆悵了。不矛盾嗎?

　　生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什麼時候回去，惆悵也是人之常情。

　　師：那麼岑參是怎樣來到邊塞的呢?

　　生：沉默搖頭------

　　師：大家可能需要一點材料。投影“作者背景”並講解補充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”他兩次出塞都不是被動的，是他積極投身邊塞軍旅生涯的一種主動行為，所以詩中處處體現出一種豁達，這也是盛唐人所特有的一種豁達。請用這種情感朗讀末四句。

　　生：齊讀。

　　師：他送朋友的時候心情惆悵，可以想象，一回到軍營，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時寫道：“功名向馬上取，真是英雄一丈夫!”詩人是在讚頌友人，也是在表達自己的志向。

　　師：投影 別 董 大

　　高 適

　　千里黃雲白日，

　　北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，

　　天下誰人不知君。

　　這是和岑參齊名的另一位邊塞詩人高適的詩篇，充滿盛唐人特有的豪放情感!為了更進一步體會這種唐風詩韻，下面我們試著背誦這首詩，看誰背得多。學生自主背誦。三分鐘後，請兩名同學展示。

　　四、 檢測達標，鞏固提高。

　　做檢測達題，做完之後，小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。

　　1、忽如一夜春風來， 。

　　2、海闌干百丈冰， 。

　　3、寫出胡地雪來得早的一個字是

　　4、任寫胡地奇寒的一句

　　5、從室內景物轉到室外送別的兩句景物描寫是

　　6、分一下“風掣紅旗凍不”中的“掣”字：

　　7、看到“山迴路轉不見君，雪上空留馬行處”，你有什麼聯想

　　五、拓展延伸，輻射課外。

　　師：我喜愛唐詩二十多年，詩讀的多了，也曾經寫過一些或許可算作詩的習作。給大家展示兩首。獻醜了。

　　《函授紀實》片段

　　先生張口不聞聲，未等到時已成冰。

　　呼氣成煙吸氣長，馬海毛上結白霜。

　　筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。

　　寫的是十幾年前在曲讀函授的情景，誇張的寫寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩的影響。

　　清 明

　　杯茶淡酒過清明，也有風雨也有情。

　　春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。

　　銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風。

　　誰道郊野撫琴處，夫不解流水聽。

　　師：希望大家課下多找些唐詩來讀，可能有人喜歡送別詩，有人喜歡哲理詩，有人喜歡-------讀得多了，你自然會有自己獨特的感受。可見讀唐詩並不難。就讓我們帶著對唐詩的熱愛最後齊背《白雪歌送武判官歸京》。

　　生：有氣勢的齊背。

　　下課!

　　課堂實錄二：

　　師:這節課我們學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》，先請同學們自讀課文，給生字注音，讀通句子，瞭解課文大意。

　　生：(學生自讀，然後指名讀，更正讀錯的字，分組讀，齊讀)

　　師：從課文的標題來看，文章應該分為哪兩部分?

　　生：寫雪和送武判官這兩部分。

　　師：那麼我們分別用一個字來括的話，是——

　　生：雪和送。

　　師：現在請同學們帶著預學案自讀課文。

　　(預學案

　　1.詩中的“雪”有什麼特點?

　　2.詩中那些地方流露出了詩人的情感?什麼情感?)

　　生：(學生自讀課文，在書上標記，然後小組討論)

　　師：現在我們來說說，詩中的雪有什麼特點?

　　生：下得特別早。“胡天八月即飛雪”，八月，我們這兒還要開空調哩。

　　師：(板書：早)。

　　生：來勢猛。“忽如一夜春風來”，一個“忽”字，表明雪來得突然，來得迅猛。

　　師：(板書：猛)

　　生：下雪的時候，風很大。“北風捲地白草折”，把草都吹折斷了。

　　生：雪也很大，“飛雪”，就說明雪大;還有“千樹萬樹梨花開”的“千樹萬樹”都說明雪很大。

　　師：(板書：大)

　　生：“千樹萬樹梨花開”還說明雪很美。

　　師：(板書：美)

　　生：還有一個特點就是“冷”。“狐裘不暖錦衾薄”，狐狸毛做的大衣應該是最暖和的，但穿在身上都不覺得暖和了，什麼天氣確實很冷;蠶絲做的錦被也突然感覺變薄了，不暖和了。

　　師：(板書：冷)

　　生：“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”也說明天氣很冷。

　　師：角弓為什麼不得控?

　　生：因為弓凍硬了。

　　生：還有將軍的手也凍僵了。

　　師：我想，鐵衣無法穿著的原因你們也知道了吧。想一想，這兩句用了什麼修辭手法。

　　生：互文。應該是將軍和都護的角弓都拉不開了，鐵衣都穿不進了。說明天氣非常的寒冷。

　　師：這兒除了說明天氣寒冷外，還說明了什麼?

　　生：守關將士的辛苦。他們遠離家鄉，長年駐守在這樣冰天雪地裡，是非常的艱苦的。

　　師：謝謝你們對守邊將士的理解。繼續說。

　　生：“海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”也是說天氣寒冷的。

　　師：“百丈冰”是說冰的面積，還是說厚度。

　　生：應該都有。如果是厚度的話，用的是誇張的修辭手法,可見寒冷的程度了。

　　師：“萬里凝”說明什麼?

　　生：很多雲堆積在一起的話，雪還會繼續下，寒冷的天氣還會繼續。

　　生：“風掣紅旗凍不”也說明天氣冷。紅旗本來是隨風飄揚的，現在風那麼大，紅旗都不動，說明紅旗上冰層很厚，天氣十分寒冷。

　　師：我們總結出來了“雪”的五個特點。下面我們來看看詩中表達的是什麼樣的感情。

　　生：主人與客人的情誼很深。從“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”可以看出來，如果不是情誼很深，主人怎麼會舉行這麼隆重的送別宴。

　　師：(板書：情深意重)

　　生：還表現了主人的思鄉之痛。從“胡琴琵琶與羌笛”可以看出來。這些樂器都是西域的，不是自己家鄉的樂器，聽了讓人想起家鄉的樂器來。再加上客人要回內地，怎不勾起主人的思鄉之情呢?

　　生：我覺得“胡天八月即飛雪”也勾起作者的思鄉之情，想一想，此時的家鄉還非常的溫暖，而這兒已經是冰天雪地。此時要是在家鄉該多好呀!

　　師：(板書：思鄉之痛)這讓我們想到了岑參的另一首詩，也是遇到熟人回家鄉去，勾起他很濃的思鄉之情的，還記得嗎?

　　生：(齊)《逢入京使》“故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”

　　生：我覺得最後一句：“山迴路轉不見君，雪上空留馬行處”表達的是一種依依不捨的深情。

　　師:怎麼講?

　　生：客人已經走遠了，主人還站在那兒呆呆的望著，客人早就望不見了，只可見雪地上的馬蹄印。

　　師：(板書：依依不捨)我們記得李白有一句詩與之有異曲同工之妙，是哪首哪句?

　　生：《送孟浩然之廣陵》。

　　師：齊讀。

　　生：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。

　　師：詩中還有其他感情嗎?

　　生：還有為朋友擔心的情感在裡面。“紛紛暮雪下轅門”、“去時雪滿天山路”、“雪上空留馬行處”，這些地方都體現了作者對朋友的擔心。天氣這麼壞，又是黃昏，走的又是天山路，離京城這麼遠……作者擔心朋友在這樣遙遠的路程中會遇到很多困難。

　　師：(板書：為友擔心)那麼，作者從寫景到抒情是怎麼過渡的?

　　生：“愁雲慘淡萬里凝”，這句雖然是寫景，但是一個“愁”字，既寫出了當時烏雲籠罩，給人心情不好的感覺，又也預示著下面就要抒情了。

　　師：作者到底是要寫景，還是要寫送別，還是二者兼而有之。

　　生：送別。

　　師：既然是送別，為什麼要寫雪景?

　　生：為送別做鋪墊。寒冷的雪景，其實烘托的是送別的心情。

　　師：烘托的到底是什麼心情?

　　生：依依不捨的心情。

　　生：我覺得，更應該是思念家鄉的心情。

　　師：對，一切景語皆情語。作者作為一名武將，長年駐守邊關，對家鄉的思念是可想而知的，我們從他的多首邊塞詩中可以感受出來。所以這首送別詩，表面寫的是送別的依依不捨，實際上抒發的還是作者強烈的思鄉之情呀!我們帶著這種感情，再來讀課文，看誰能夠將這些情感很好的演繹出來。

　　生：(學生練讀)

　　師：好，誰來讀。

　　生：(兩名學生朗讀，學生點評，然後齊讀)

　　師：現在我們將孟浩然的兩句詩“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”改一下，來總結我們這首詩。

　　生：站觀歸家者，徒有思鄉情。

　　生：送別歸京者，徒留思鄉情。

　　生：目送歸京者，徒有思鄉愁。

　　師：把詩歌背下來。

　　生：(學生準備，試背。然後默寫，小組互查。)