顧城詩歌中的修辭藝術

　　導語：詩人顧城的一些詩歌，其中涉及到了擬人、比喻、排比、反襯、誇張等諸多修辭手法。下面我們就來欣賞一下!

　　楊樹

　　我失去了一隻臂膀，/就睜開了一隻眼睛。

　　賞評：這首小詩只有兩句，卻用擬人手法極為傳神地刻畫出楊樹的外表形象，並傳達出深刻的寓意。楊樹折斷樹枝，便會在樹幹的折斷處留下一個疤結，在詩人的想象中，折斷的樹枝變成了臂膀，疤結變成了眼睛。失去總會帶來收穫，經歷痛苦的磨難，便會更深刻地認識人生。在相關主題的作文中，如果能夠化用這首小詩，或引為題記，一定會給你的文章增色不少。

　　無名的小花(節選)

　　野花，/星星，點點，/像遺失的紐扣，/撒在路邊。

　　賞評：路邊的小花總會惹人憐愛，總會激發人們無盡的聯想，你想到了什麼呢?詩人在此將野花比喻為紐扣，可謂貼切新奇。一方面，野花與紐扣形狀相似;另一方面，紐扣與人的生活密切相關，是人們每天都會觸控到的東西，可見，在詩人的眼中野花是多麼的親近。從整首詩來看，詩人是將自己的詩歌比喻為“無名的小花”，雖甘於寂寞，獨自生長，但詩人對自己作品的珍愛自是情理之中的，“紐扣”的比喻正表達出了這種珍愛。

　　小說(Ⅹ)

　　地球是一滴藍色的水/中間住著微弱的火焰

　　賞評：人的想象力是無止境的，它在瞬間馳騁千年，又在轉眼間從微塵一粒跨越到整個宇宙。可以說，文學作品的魅力就源自於這種想象力，它給人帶來新鮮、獨特而豐富的感受。地球表面70%被水所覆蓋，而地殼下則是一層高溫岩漿，這樣一種物理表述並不會帶來美感，同樣的事物經過詩人的想象發生了神奇的變化，地球成了包容著微弱火焰的一滴藍色的水。水火在此相容，偌大的世界變得如此精緻可愛，詩人對我們生存家園的熱愛表達得趣味盎然。

　　給安徒生(節選)

　　我相信/那一切都是種子/只有經過埋葬/才有生機

　　賞評：姑且不論整首詩在講什麼，“那一切”是指什麼，就節選的這一段來看，詩人對“種子”的感悟已帶給我們深刻的啟示。種子可以是希望，只有經過現實生活的磨礪，才能最終得以實現;種子可以是某種純淨的情感，當它穿過人世的喧囂和躁動，終有一天會迴歸自己。同樣，這段詩也值得記誦下來，無論作文還是做人，對我們都是有益的。

　　給我的尊師安徒生

　　――安徒生和作者本人都曾當過笨拙的木匠(節選)

　　你推動木刨，/像駕駛著獨木舟，/在那平滑的海上，/緩緩漂流……

　　刨花像浪花散開，/消逝在海天盡頭;/木紋像波動的詩行，/帶來歲月的問候。

　　賞評：這兩小節詩，將詩歌創作的過程用豐富的意象描繪了出來，其中運用了多重比喻。我們依次來看，詩人將用木刨刨木頭比喻為獨木舟在海上漂流，刨花比喻為浪花，聯想十分生動巧妙，同時，“獨木舟”這個意象也傳達出詩人的孤獨感;木紋實際上就是年輪，它與歲月緊密相關，而將詩行比喻為木紋，則體現出詩歌來自於詩人深沉而敏銳的生活感受;將詩歌創作整體上比喻為刨木頭，還有更深層的意蘊，詩人用語言接近這個世界，木匠則用雙手以及木刨接近這個世界，從某種意義上講，他們都是貼近世界並進行創造的“藝人”。

　　有時

　　有時祖國只是一個/巨大的鳥巢/松疏的北方枝條/把我環繞/使我看見太陽/把愛裝滿我的籃子/使我喜愛陽光和羽毛

　　我們在掌心睡著/像小鳥那樣/相互做夢/四下是藍空氣/秋天/黃葉飄飄

　　賞評：民族、祖國，是詩人們經常涉及的話題，這不同於一般而言的愛國主義。當超出個人化的情緒感受，詩人便從自身出發，上溯到一個民族的源頭，或置身於更廣闊的生存領域，以此為自己的生命找到皈依和家園。同樣，詩人表達自己的愛國之情也絕不同於口號式的宣言。在詩人眼中，祖國是鳥巢，而自己就是巢中的小鳥。這是天高氣爽的季節，天空是藍的，樹葉是黃的，陽光照進鳥巢，小鳥偎依在一起睡覺。多麼美妙而幸福的場景，這種幸福正是有所皈依的幸福。

　　我總覺得

　　我總覺得/星星曾生長在一起/像一串綠葡萄/因為天體的轉動/滾落到四方

　　我總覺得/人類曾聚集在一起/像一碟小彩豆/因為陸地的破裂/迸濺到四方

　　我總覺得/心靈曾依戀在一起/像一窩野蜜蜂/因為生活的風暴/飛散在四方

　　賞評：這首詩運用了比喻和排比的手法，三個小節分別都是一個比喻，將星星比作一串綠葡萄，將人類比作一碟小彩豆，將心靈比作一窩野蜜蜂，幾個喻體可謂生動而別緻;三個小節結構上完全一致，產生一種工整和韻律之美，同時由星星到人類再到心靈，由物及人，由外及內，由可見的及不可見的，層層遞進，不斷加強讀者的感受。對人與人之間的距離，心靈與心靈之間的隔閡，詩人心存感嘆，而對心靈相互間溝通與慰藉的渴望更是溢於言表。

　　感覺

　　天是灰色的'/路是灰色的/樓是灰色的/雨是灰色的

　　在一片死灰之中/走過兩個孩子/一個鮮紅/一個淡綠

　　賞評：這首詩極具畫面感，透過對色彩的描繪，給人以強烈的視覺衝擊。第一節運用了反覆的手法，套用同樣的句式寫到天、路、樓和雨，充分地渲染出一個灰色的世界;第二節運用了對比的手法，在前一節鋪墊的基礎上，“鮮紅”和“淡綠”顯得格外醒目。當然，這首詩可以引起更多的理解，比如人們在逆境絕望中突然看到一絲希望的曙光時的感受，正像看到一片灰色中的鮮紅、淡綠那樣給人以強烈的震撼。

　　在這寬大明亮的世界上

　　在這寬大明亮的世界上/人們走來走去/他們圍繞著自己/像一匹匹馬/圍繞著木樁

　　在這寬大明亮的世界上/偶爾，也有蒲公英飛舞/沒有誰告訴他們/被太陽曬熱的所有生命/都不能遠去/遠離即將來臨的黑夜/死亡是位細心的收穫者/不會丟下一穗大麥

　　賞評：這首詩前後兩節各運用了一個生動的比喻，表達出詩人對人生的深沉感悟。“在這寬大明亮的世界上”，既是詩題，也用來引起每一小節，起到了烘托反襯的效果，世界的寬大明亮，更顯出人生的孤獨和無奈。一個人無論去感受、思考還是行動，都脫離不了自我，他們所有的一切都存在於自己的世界中。人們可以在世界上走來走去，但無論走到哪裡，都依然是圍著自我在轉，似乎永遠無法真正地走出孤獨的自我，抵達別的心靈。而正如黑夜總會降臨一樣，人也終究會離開這個世界，生活充滿著各種各樣的可能性，或幸福或痛苦，或富貴或貧窮，唯有死亡是每個人無法逃避而不得不接受的可能性。整首詩流露出宿命般的悲涼與傷感，讀之令人動容。

　　蚯蚓

　　當你失明時/你徹悟了/徹悟了那未知的一切/於是，在一頁頁土層中/開始寫你的著作

　　這是屬於黑暗的文字/字型古怪而流暢/是盲文/只有根鬚那敏感的指尖/才能閱讀

　　人，自負地翻動大地/給它裝上各種硬皮/水泥的、磚的、柏油的……/毀壞了你的書/還印上自己的名字

　　但草仍在空隙間閱讀著/樹也在讀/所有綠色的生命/都是你的讀者/在沒有風時他們決不交談

　　我是屬於人類的/因而無法懂得/但我相信/裡邊一定有許多詩句/看那小花的表情

　　賞評：這首詩通篇採用了擬人的手法，我們也可以將它看做是一首童話詩。在詩人的筆下，蚯蚓是一位徹悟了的詩人，他在土壤中寫作，而土壤中一條條掘出的的孔道就是他的作品。草木是他的讀者，用敏感的根鬚來閱讀這些作品，他們自是領悟了其中的美妙，小花喜悅地在風中搖曳。相反，那些自負的不懂詩的“人”，則完全無視這一切，甚至破壞了蚯蚓的作品。整首詩給人諸多啟示，比如詩歌是“在黑暗中”的，需要我們用心去領悟，比如詩歌創作要融入自然深切地去感受等等。

　　史詩

　　娃子們在街上大叫大喊/投出自己的矛，射出自己的箭

　　他們在煤堆上，建立了王國/他們在陰影裡造船/他們在好幾個地方打敗了紅巨人/和綠寶石蘇丹/他們打穿了一個桶，追上了一隻貓/活捉了一個沒有嘴的瓦罐/他們建立了烈士陵園

　　他們勝利了，就發表宣言/每個人都當上尉/請全世界喝自來水，喝醉/讓上帝交錢

　　最後，姨媽總會出現/拉著他們的耳朵/順便收些衣服，順便/把他們丟到感冒藥和乘法中間

　　賞評：這是一首故事性很強的詩，詩人用誇張的手法描述了兒童們自由自在、歡樂的遊戲，表達出對童真、童趣的珍愛之情。詩題便極為誇張，兒童們在玩打仗遊戲，詩人卻冠以“史詩”加以記錄，讓人心中倍覺震撼。全詩4個小節，線索十分清晰。首節整體描述，次節細寫遊戲過程，第3節交代遊戲結果，末節戲劇性突轉。讀到最後讓人不免會心一笑，心中湧起陣陣感動。這正是我們的那無憂無慮的童年啊!