科學講座心得體會範文
科學講座心得體會範文
我們心裡有一些收穫後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的科學講座心得體會範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學講座心得體會1
20xx年6月25日上午，我園邀請了海口市中心幼兒翁瑜園長做《幼小協同科學銜接講座》後我感觸很深，當時我忍不住哭了。從中我體會最深的是以下幾點：
一、遊戲是兒童最基本的學習方式，遊戲就是學習。
二、玩是一種無形資產，也是最高級別的學習。
三、孩子的童年，通常有兩種風格：
一種是自選動作為主，另一種是規定動作為主。
家長鬚知：遊戲的好處
1、遊戲能幫助孩子發洩情緒。
2、拉近彼此關係的紐帶。
3、遊戲激發的想象力與學習能力。
四、播放影片
《爸爸媽媽再不陪陪我，我就要長大了》
五、做一個會玩的家長：
1、陪玩時不要心存抱怨；
2、陪玩時要要忘記形象；
3、陪玩時不要一心二用。陪玩時要利用遊戲，玩出境界，玩出品質。
愛玩的孩子健康；會玩的孩子聰明；常玩的孩子善於與他人合作。
六、家長要捨得：
捨得為孩子花錢、捨得用時間陪他玩、捨得傾聽他的心聲、捨得對孩子說謝謝、捨得對孩子微笑……
孩子以後不管媽媽多麼忙都會抽時間陪陪你講講故事，玩玩遊戲，鍛練鍛鍊身體……
科學講座心得體會2
一、高中體育學生心理狀態的現狀
從傳統視角來看待體育的基本功能，大凡有如下幾種：能增強個體的身體條件。有助於形成群體的集體主義精神，諸如此類。對上述觀點進行考察，發現：這些都是從體育作用於個體的外部、宏觀的角度進行的理解。根據這種習慣理解，在對體育教學活動的開展上也就體現為：以競技、力量的訓練為主。
近年來，隨著教育心理學的不斷髮展，同時，透過心理學與其他學科所形成的交叉研究表明：個體在體育方面若堅持科學、合理的鍛鍊，將有助於其心理健康狀態的形成。所謂心理健康，可以理解為：個體能夠適應發展著的環境，具有完善的個性特徵；且其認知，情緒反應，意志行為處於積極狀態，並能保持正常的調控能力；生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調。由概念界定所規定的要件可知：體育與心理健康之間形成了一種對映關係，透過體育活動所形成的個體間的互動，將增進個體在環境適應性方面的能力。
二、體育運動對學生心理健康的作用
體育運動無論從內容到形式，和普通的身體鍛鍊有著截然不同的作用。因此，學生原有的心理水平已不能滿足他們所學習的運動專案的需要。例如，短跑要求較短的反應潛伏期、良好的運動距離知覺和運動速度知覺。就如籃球比賽中的帶球上籃，由於要了解隊員位置，要求有較大的注意範圍，既要帶球前進，又要防止對方攔劫，需要學生善於快速分析，分配自己的注意力。任何一種運動專案，都要求運動者有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特徵，就一個人的自然發展水平來說，當然不能滿足運動學習和運動競賽的`需要。但是，在個體為了不斷提高自己的運動水平，或戰勝對手而進行的運動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了個體心理的發展。
同時，體育運動有助於學生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養的好壞、魅力的大小，都會明顯的表現出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認識。體育運動還有助於自我教育。在比較正確地認識自我的基礎上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為，培養和提高社會所需要的心理品質和各種能力，使自己成為更符合社會需要，更能適應社會的人。
三、體育運動和學生心理健康的定向價值形成
1、認知行為設定
參加健身運動能夠促進個體積極思考，以此來削弱那些消極想法，改變沮喪和焦慮的狀態。儘管不經常參加運動的人把開始運動和堅持運動視為一項艱鉅的任務，可一旦他們實現了目標就會加強他們的競爭意識，提高他們對自我能力的認可。自我能力認可與努力和堅持密不可分，這兩種因素幫助參加者繼續健身鍛鍊，並取得收穫。
2、注意力分散的設定
參加健身運動時，運動量的增大和運動動作的發揮，可以分散人們對自己焦慮和沮喪的事情的注意，並且，把這種情緒在不斷地運動中得到發洩，從而使人身心輕鬆，大大受益。健身運動把人們從焦慮和抑鬱的瑣事中解放出來。
3、身體所產生激素的設定
健身運動之所以使人的個體生理、心理受益，是與運動後人體內荷爾蒙激素的分泌量的增加有關。人的荷爾蒙激素，是大腦在外力刺激作用下產生的化學物質。大量的荷爾蒙分泌，可以改變人的情緒狀態，加強愉悅感，增強健康活力。這種健康感可以降低沮喪、焦慮和其他消極狀態的程度。一些研究認為，任何健身運動均具有以上三個方面對心理健康的積極影響。而高中學生，面對繁重的學習任務和高考壓力，各次考試帶來的不良情緒影響著他們的心理健康程度。
體育運動和學生心理健康的定向價值形成，具體可以表現在這6個方面：有助於學生髮展智力；有助於學生獲得良好的情緒體驗；有助於學生形成良好的意志品質；使學生自我個體意識更為清晰；有助於學生形成和諧的人際關係；有助於學生消除心理疾患。
四、體育運動和學生心理健康的定向價值實現的途徑
體育運動和學生心理健康的定向價值的實現，需要體育與心理學兩方的共同作用，相互滲透來完成。
1、最佳化體育教學環境
體育運動的環境對人的身心健康有著直接的影響。晨練的人們多數選擇在公園，因為那裡鳥語花香、綠菌環繞，置身於這樣的環境，能夠使人精神愉快、心情舒暢。因此，學校要加強體育場、館設施建設、購置充足的體育器材，及時更新體育裝置和器械，改善體育教學環境和學生體育鍛煉的環境。
我們可以這麼設想，當學生走進寬敞明亮的健美館，踏著柔軟的地毯，聽著優美的音樂，牆壁上的大鏡子映出他們青春活力的身影，必然會產生激動、愉快、自豪、躍躍欲試的感覺，從而樂於接受體育，對防止出現焦慮、抑鬱等不良心理傾向起到了積極作用。或者，當學生們走出沉悶的教室，來到藍天開闊的操場，各種他們喜愛的體育器械一應齊全，學生們的心情該是多麼愉悅，多麼輕鬆。
2、開設心理健康教育課
我認為，高中體育學科開設心理健康教育課、體育心理衛生課是定向價值實現的重要途和重要學習內容。透過學習，使學生了解自身的生理、心理基本知識，瞭解心理健康的標準、內容和影響心理健康的因素，瞭解體育運動中的心理衛生常識，瞭解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙、如何克服等。做到自我診斷、自我預防，提高學生的自我心理保健意識，達到防患於未然，促進學生心理健康水平的提高。
3、建立高中學生體育課程心理健康檔案
實施健康教育；要做到有針對性，才能取得好的效果。因此，建立大學生心理健康檔案非常必要。大學生心理健康內容應包括：大學生來自的省份、地方；家庭狀況（如成員狀況、經濟狀況、父母婚姻狀況、有無重大變故等）；大學生氣質、性格特徵；是否確定戀愛關係；有無焦慮、抑鬱、孤獨、空虛、苦悶等不良心理傾向；產生的原因等。以此作為大學生心理健康教育的依據，做到區別對待，有的放矢。這項內容可與健康教育教研室，和負責學生工作的有關部門配合共同完成。
科學講座心得體會3
星期五，科學老師在我們班宣佈星期一，有一個科學家要來和一小講座。老師說完之後，在我們班引起了強烈的反響，同學們都紛紛鼓起了熱烈的掌聲。
我們盼星星盼月亮，終於盼到了星期一的中午，一過了休息時間，大家都談起了一會兒科學家要講什麼。
到了一點鐘，老師把我們帶下了樓。一到階梯教室，大家都安靜地等待著。優美的音樂響起，我知道要開始講座了，激動人心的時刻終於到了，教授走上了講臺，教授說他叫楊名甲，楊教授給我們講了很多好笑的發明，逗得我們哈哈大笑，他還給我們講了一些發明的原理，怎樣發明小創造和一些環保的發明。我們聽得津津有味，都沒有想到時間過得那麼快，我們都聽了1個小時了，還沒聽夠，最後老師只好說今天就講到這吧！我們失落的走了出來，不過這次講座我的收穫還是很大的！
聽了這次講座後，我想：如果每個人都去發明一些新的東西，那麼我們的世界將會更美好！