新課標培訓學習心得體會

新課標培訓學習心得體會

  當我們經過反思,有了新的啟發時,可以尋思將其寫進心得體會中,從而不斷地豐富我們的思想。一起來學習心得體會是如何寫的吧,以下是小編精心整理的新課標培訓學習心得體會,希望能夠幫助到大家。

  核心素養、新高考、教材修訂、研學旅行,新一輪課程改革撲面而來,這對中學地理教師素養提出了更高的要求。“基於新課改的地理教師素養提升的途徑主題講座”在xx中學開展,有幸聆聽了《中學地理教學參考》雜誌主編xx教授的《地理教研論文選題視角與寫作方法》和省地理教研員xx老師的《新時代地理教師核心素養的提升》兩場高屋建瓴的講座,獲益頗豐。

  一、閱讀,讓地理教學充滿詩意。

  古人云:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。”可見,古人對閱讀的熱衷。資訊科技飛速發展的今天,閱讀再也不侷限於書本,還有許多新媒體、新技術讓閱讀的方式和途徑得以擴充套件。無論閱讀的載體如何,對於任何人而言,閱讀學習最大的好處在於:它讓求知的人從中獲知,讓無知的人變得有知。

  地理教師的閱讀學習可以分成兩種不同型別。第一種是綜合類閱讀,《陶行知教育文集》、《窗邊的小豆豆》、《民主主義與教育》、《父母的覺醒》、《給教育燃燈》、《羅恩教師的奇蹟》、《做一個心理健康的教師》,這些是陳老師推薦的綜合類書籍,教師在閱讀這些書籍,讓自己的教育理念更新,教學思想激變。第二種是學科專業類閱讀,《義務教育地理課程標準》、《初中地理教學關鍵問題指導》、《地理與生活》、《人文地理隨筆》、《中學地理教學參考》雜誌等,這些書籍,為我們地理教師在學科專業素養方面的提升提供幫助,有助於地理課堂教學能力的提升。

  我愛閱讀,讀凡爾納的《格蘭特船長的兒女》、《地心遊記》及《海底兩萬裡》等書籍,跟隨著作者豐富的想象,在跌宕起伏的故事中,感受科幻小說的魅力,領略地理世界的奇妙;讀《窗邊的小豆豆》,恍若身臨其境在巴學園內,跟著小豆豆在輕鬆愉悅的.氛圍中,感受校長先生的教育魅力,領會教育對人品格潛移默化地薰陶和浸透,甚至在《日本》這節課教學時,將其中“山的味道、海的味道”,運用到教學中,和學生一起破解日本飲食的奧妙;讀唐詩宋詞,不僅能豐富自身文學修養,很多詩句,如“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”、“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關”、“馬前桃花馬後雪”,也讓地理課堂充滿詩意。

  二、教學,讓地理教師腳踏大地。

  蘇格拉底說過:教育不是灌輸,而是點燃火焰。作為一名地理教師,該如何點燃學生的求知火焰呢?

  心中有學生。心中有學生,是一種堅定的教學信念,更是為誰而教、為什麼而教的具體體現。“學生是課堂的主人”不僅僅是一句口號,在教師的課堂上,要想學生之所學,教學生之所缺,以學生的年齡結構特徵、認知規律、身心發展特點等作為教學出發點。與其告訴學生答案,不如和學生一起尋找答案。

  腦中有課標。課程標準是國家課程的基本綱領性檔案,是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求。地理學科的教材有很多版本,但是課程標準卻是唯一的。深入研讀和把握《地理課程標準》,將新課標和地理學科核心素養的內容熟記於心,在教學中才能外化於行。

  眼中有教材。課堂教學要有載體,教材作為一種教師與學生共同使用的載體,在課堂教學中應當有效利用。從教材中挖掘素材,服務課堂教學。

  教學,是一名教師的主要工作。備好每一節課,上好每一堂課,用自身的實際教學行動在新一輪課改中奮勇前行。

  三、寫作,讓地理教學走向遠方。

  葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。”誠然,我也知道寫反思的重要性,可是卻不知道寫什麼、怎麼寫,兩位專家的講座,給我指明瞭方向。

  寫什麼?經驗總結、軟體運用、課堂實錄、教學隨筆、原創試題等都可以作為我們筆下寫作的內容。朱永新曾用幽默的方式鼓勵教師寫作,成立“朱永新成功保險公司”:每日三省自身,寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思,無不可入文。十年後持3,650篇千字文(計三百六十萬字)來本公司。如投保方自感十年後未能濟身成功者之列,本公司以一賠百。即現投萬元者可成百萬富翁(或富婆)。的確,積少成多,量變達到一定數量就會有質的飛躍。

  怎麼寫?我國著名心理學家林崇德也提出了“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。如何將日常的教學記錄質變成教研論文,雷主編從選題、視角、提綱、內容、統稿五個方面進行了全面的梳理和介紹。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”作為一名地理教師,在未來的教學道路上,用地理的眼光觀察世界,用地理的思維分析世界,最後用地理的語言來表達世界,做一個有情懷、有思想的地理教師,讓思想走向更遠的遠方。

  作為一名普通的地理教師,工作不止眼前的教學,還有詩與遠方。新時代,新徵程,新課改。在未來的教學道路上,我將腳踩大地,仰望星空,與孩子們去追尋地理的詩與遠方。

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