優秀教師講座的心得體會（精選5篇）
優秀教師講座的心得體會（精選5篇）
心中有不少心得體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記於心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編收集整理的優秀教師講座的心得體會（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
優秀教師講座的心得體會1
聽完王嶺老師的《有關語文教學生成問題的探討》，對語文課堂資源生成我又有了新的認識：生成與預設，可以說矛盾的統一體，如果說教案是預設的，那麼課堂則是生成的；預設體現對文字的尊重，生成則體現對學生的尊重。課堂的行為主體是學生，而學生的學習是隨機生成的。我們不能“活人圍著死教案轉”，而應從傳統的教學形態中走出來，努力構建新型的，富有活力的，生成的語文課堂。
在我的教學中，也時常發生學生的看法與老師、書本上不同，對於學生閃耀著思想火花的質疑或觀點，我多數會予以鼓勵，表揚他們會學習，善思考。比較尊重學生體驗，關注生成資源。
面對課堂生成，我主要是這樣處理的：
首先篩選資訊，辨別課堂有效“生成點”。我會關注生成資訊是否能促進學生髮展，有探究的價值。如果生成資訊的確能激發多數學生的好奇心與探究慾望。我便及時調整預設的教學方案，讓學生將課堂生成資源開展進一步探究，並與學生透過討論、交流、甚至是課下查閱資料直到解決問題。對價值不大的資訊和問題，我會及時地排除和處理，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來，以保證教學的正確方向
其次把預設與生成內涵統一，用舊的知識去輔佐新的認識。主要是透過捕捉、判斷、重組從學生那裡湧現出來的各種資訊，把有價值的新資訊和新問題納入教學過程，使之成為教學的亮點。如果新資訊學生們都能興趣盎然的參與，能給學生帶來積極的學習情感，我也會改變前提預設，將預設與生成內涵統一，積極參與其中，與學生共同提升。
例如，昨天在教學《陌上桑》一文時我預設了這樣一個問題：
詩中是怎樣描寫使君的可恥行為的？從中可看出使君是一個怎樣的人？
因為備課時我看了教材簡析，說《陌上桑》採用喜劇的手法揭露統治階級的無恥。所以我的腦海裡對使君的定位就是好色、無恥。
在課堂教學中，當我提出這一問題時，大多數學生都認為使君是個無恥的好色之徒。就在我準備把“無恥”這幾個字寫在黑板上時，有個學生卻提出不同意見：“為什麼其他人看到羅敷失態的表現就不是好色，使君就是無恥呢？”當時班裡就炸開了鍋，有學生說：“其他人其實也好色”；有學生說“其他人只是看呆了，卻沒有問羅敷：‘寧可共載不？’，說明其他人品德比使君高尚”；也有的說“羅敷又漂亮又高貴，其他人只敢看，不敢說。”……
對於學生這樣的質疑與觀點，當時我認為質疑的學生問的很有道理，生成資源的確有探究價值。所以我並沒有“一棒子”打死，而是引導學生展開討論。
於是我笑著問學生：“如果其他人也像使君一樣有地位，有權勢，他們會怎樣？”
學生又議論開了，經過一番交流與爭論，最後得出：愛美之心，人皆有之。其實其他人和使君一樣被羅敷的美貌所傾倒，只是種種原因使他們不能說或不敢說“寧可共載不”。這樣看，使君被說成“好色、無恥”，實為冤枉。他之所以說出“寧可共載不”只是緣於他優越的權勢和地位。作者寫c使君應該也是一種寫作技巧。
我又提出問題：那麼作者到底要表現什麼呢？
於是學生很快得出：作者寫使君也是為了反襯羅敷的美麗。說明羅敷的美麗不僅讓黎民百姓動心，也讓見多識廣的達官貴人傾心，足見羅敷之美。
在這節課上，當新的教學資源生成時，我並沒有按照預設繼續教學，而是順應了突發事件，將預設與生成內涵統一，讓興趣盎然的學生展開討論。體現了尊重學生的主體地位，關注學生閱讀中生成的問題。在師生互動、生生互動中啟迪思維，明辨是非，從而明確課文的價值取向，引導學生走向大雅文化。
優秀教師講座的心得體會2
9月26日，有幸在教師進修學校聽到了李xx老師的講座———做幸福的教師。這個主題對我們來說已經很熟悉，從中央上倡導做一個有幸福感的人，再到xx市教育局提倡提升做一個幸福的教師，都在倡導“幸福”。
作為一位年輕教師，每次聽到“幸福”二字，總感覺離那個感覺還有好遠。從教四年來，從一年級包班到作為英語專業的我兼帶語文和兩個年級的英語老師，還有沉重的班主任工作，我就知道“幸福”是一種奢求，我們只能疲於應付各種各樣作業、教案、安全記錄等、學校各種檔案和材料的整理，當然還有最後的成績比較。
我想許多在山上的老師多少會有我這樣或那樣的問題，我也能夠理解這種情況實屬無奈，畢竟山上教師緊缺。也許更多的抱怨也只是給自己增添更多的煩惱。不過這次聽了李xx老師的講座後，心理面還是感觸很多，體悟很多。
初見李老師。她細語如絲，談吐溫柔，不急不躁。我想也許這才是一個好老師應該有的涵養。再想想我自己，有時候脾氣急躁，時不時的還要衝學生髮火，自己跟自己較勁，這樣幸福感就降低了。在李老師的講座中，她特別提到，作為一個老師要有積極的心態，而不能自怨自艾。她給我我們一個公式：積極的心態=接受現實+愉悅自我+心存感激+追求卓越。細細想來，自己為什麼感覺到不幸福真正是自己的心態吧。在第一項接受現實就沒能做好，後面的就更不用說了。如果讓我回想我自己的三年從教經驗，我不能說我是一個優秀的老師，並不是說我不認真對待工作，不好好上課，沒有考出好成績，而是我慢慢的開始懷疑我自己，是不是真的不適合這項工作？是不是每次發火都傷害了孩子們幼小的心靈？每次回想起自己為了學生學不會，把他們留下來補課直到會為止，每次他們犯了錯誤，都會耐心的勸導，但收穫甚微的時候，我就開始懷疑我自己。此刻回想起來，李老師在臺上娓娓道來，說她和學生之間發生的種種趣事，還有學生對她的種種不捨，作為一個聽眾，我也感覺自己是幸福的。能夠被學生們需要，被學生喜愛，這不就是作為教師的幸福嗎？
最讓我難忘的是李老師在講座中給我們呈現了她洋洋灑灑幾萬字的教育隨筆，我真的被震撼到了，不僅僅是震撼，更是敬佩。她是一個真正懂得給自己充電的.好老師。我們常說，教師要有一桶水，甚至是長流水，在這裡我看到了。看著她書架上呈現的都是一些專業書籍、和孩子們共度的書、還有各種經典名著，我真的自愧不如。作為一個青年教師，我還沒有做到放平心態，經常給自己充電，不能做到遇到困難，平心靜氣的面對。這樣的心態怎麼能讓我擁有幸福的未來呢？
聽完李老師的講座，我感覺作為老師，應該有積極的心態，更應該有自己的追求和夢想。在以後的教學路上，我要向李老師一樣，用正能量去感染我的學生，用溫暖去感染自己的生活！
優秀教師講座的心得體會3
八月二十五日、二十六日學校組織所有教師聽了四位縣骨幹教師的專題報告，雖然他們的不是高深的大道理，也不用華麗的詞語，只是談一些他們身邊的生活、工作、學習及成長的有關的小事情。既讓我受益菲淺，讓我深受感動和啟發。
第一：讓我感受最深的是他們大愛的人格，崇高而無私的愛心，他們從不挫傷學生的自尊心、自信心，公平公正地愛每一個學生，使不同的學生有不同的感悟。在教育教學工作中需要我們用全身心的愛每一個學生。他們一直認為，既然選擇了這門教育事業，就應該在教育中充滿愛，真正體現出老師在學生心目中偉大的地位。我們走進課堂，不管是多優秀的學生，還是落後的學生，需要發展自己的目標。我們要用平平常常的心態、踏踏實實、高高興興地情緒，快節奏，高效率地教育學生，一點點、一步步朝前走，調整好自己的教學心態，保持安靜就會感受到教師的工作有無窮的樂趣。
第二：讓我感受最深的是他們把自強放在第一位；教書育人放在第二位。勤勤懇懇工作，必須紮紮實實的，做實實在在的事情，站在自己的角度考慮事情。我認為不管做什麼事情，首先必須要自強，管好自己，守住自己心裡的陣地；守住自己心裡的寧靜；守住自己的成功。才能擴大自己的陣地，越學越紮實，越學越明白，才能夠了解學生，走進學生的心靈世界。處理好人和社會的關係；人和工作的關係；人和他人的關係；人和自我的關係。社會教育現處正能量發展的時期，我們教師要對每一個學生髮自內心的真愛，愛得深，愛的嚴，就能守得住快樂的陣地，從而也能感受到教育是一門非常有意義的事。
第三：在教育教學上，他們不管做任何事，都用一顆平平常常的心，高高興興地做平凡的事，全身的對待自己的工作，把工作當作生存最幸福，最快樂的事來做。不管有多難的人，不能要求環境適應自己，只能改變自己的生活心態，全身的愛自己，平平常常的愛自己，愛自己的工作。從他們的這些話中讓我對教育工作有了更深刻的認識，作為一名教師我感到無比的光榮。
在新課改的今天，我必須深入的學習他們的教育思想，大膽實踐，持之以恆。在教育事業中不斷的認識自我、豐富自我，完善自我，使自己的課堂教育更加的精彩。總之，我要向他們學習的事蹟太多太多。今後，我要像他們那樣學習用一顆平常的心快樂生活、工作、學習。用一顆大愛之心呵護每一位學生，全心全意地投入到自己的工作中去。
優秀教師講座的心得體會4
20xx年1月4日的下午，迎來了教培院的特級教師冉茂娟老師，學校的報告廳裡坐無虛席，特別安靜，老師們都在靜靜的聆聽著美女教師講述她的教學歷程和學習經歷，短短的一個半小時的報告，卻讓我受益匪淺。
教師的這一角色特徵，要求教師注意自己的人格和道德方面的修養，並在實際的教育教學工作中注意自己的人格因素對學生所起的影響作用。不管在什麼社會條件下，教師的角色，總是社會成員精神面貌的`樣板之一。事實上，在任何教育體制下，教師總是充當著引領者的角色，教師的品行、內涵，代表著社會的文明程度。
教師不斷地進行專業的學習是教師角色適應與發展的必要條件。一個成熟的教師，不但能對自己的教學過程進行不斷的反思，在教學過程中表現自身的價值，並能進行團體的合作與協調，也有能力不斷地學習和提高。這就要求教師不能靠職前教育維持一生，必須在整個生存期不斷自覺地更新知識和提高自己的能力。特別要不斷地學習科學最新成就，培養終身學習能力和可持續發展的素養，成為自主成長型的教師。
我們教師當然也能也應該做到這一點，一旦把教育確立為自己的事業，就會為了教育事業付出畢生的精力，並在自己的事業發展中苦累並快樂著，這正是一名教師專業成長的思想基礎，也正是一名幸福老師的起點，我要努力做一名不斷提高教育教學質量，成為適應時代發展要求的合格教師，並且要做一個幸福快樂的教師。
講座中，我覺得講臺上冉老師是自信的，開心的，幸福的！這讓我明白做一名老師只要做到把“教育作為自己的事業而不是職業。教育是一種培養人的活動。作為人才培養者，教師不僅要透過自己掌握的知識影響學生，還要透過自己的人格和道德力量，透過自己的言傳身教去影響和感染學生。那他將會成為一名幸福的教師。
優秀教師講座的心得體會5
昨天有幸參與到《有效教學與有效教師》講座，透過這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮。在資訊社會的今天，知識的傳播速度不能用知識大爆炸來形容了，已經到了數字化時代。作為一名教師怎樣使自己有為，是有效教學的重要保障。
所謂有效教學，老師是這樣解釋的：有效教學是一種理念，是教師專業發展的標誌，其落實有賴於教師有所作為。所謂“教師有為”，就是指教師不斷以有效教學為一種價值追求，併為此進行專業的研究，在研究中實現專業的發展，在專業的發展中實現學生學習生活質量的提升。
怎樣做到教師有為？就是要不斷的自我保鮮，不管年齡多大，都要加強學習，正如李明新校長所說的那樣，教師再也不能一勞永逸地消費在師範院校所學習的知識，必須不斷更新知識，不斷提高自身的專業修養。其一，要從培養聽、說、讀、寫、算、唱、演等能力練起。課程改革必須進一步加強教師的專業基本功的培養。其二，要提高理論認識水平。他認為，教師是一名教育工作者，專業涉及的理論很廣泛，應該時刻關注每一個時代先進的教育思想與理念。只有豐富了自己的理論素養，再加上自己的深入思考，才能較好地把握教學改革的時代脈搏，不至於跟“風”跑。“治學不為媚時語，獨尋真知啟後人”，要達到這樣的境界，沒有理論功底，就沒有實踐的“底氣”。
只有具備這種底氣，我們才能挺直腰桿做好教育教學工作，才能滿懷信心的進行教學實驗，才會產生獨到的教學方法與教學思路。
我雖不才，但也努力朝著這方面努力，如在今年自己任教的科學中，就產生了這樣的想法，上級給這門學科規定了教學時間，這就說明用這樣的的教學時間就能完成教學任務。所以自己大膽地進行實驗，不增加課時，不留作業，還要讓學生學好知識。要想達到這一目的，我從兩個方面入手，認真備課，用教學內容的魅力吸引學生，變被動的學為主動的學，目前有一部分同學基本達到這一要求。其次做好學生的思想工作，使厭學的學生產生對學習科學的興趣，從而主動自覺的學習。透過這樣的方法，使學生進行有效學習。