學生管理規定心得體會（精選20篇）
學生管理規定心得體會（精選20篇）
我們從一些事情上得到感悟後，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的學生管理規定心得體會（精選20篇），歡迎大家分享。
學生管理規定心得體會 篇1
作為一名班主任我深知一個班級的好壞對學校的工作有重要的影響。我深知自己責任的重大。在近幾年的班主任工作中可以說有許多的得與失。現在我就如何管理好班級談談我的一點體會。
一、巧妙選拔班幹部，培養同學們的主人翁意識
一般的班主任在剛接一個班時選拔班幹部大多都是老師指定。而我每接一個新班，都要先組織一系列的活動，從中觀察、發現、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，透過民主評議，大家推選，選出班委成員。這樣選出來的班幹部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力，同學們也對他們心服口服。班委會成立之後，儘快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責。每週的班會上，我都要求每位幹部在班裡總結自己的工作，找出存在的問題，然後，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班幹部的工作能力有了很大的提高，班級工作也井然有序，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。
二、制定好班規，規範學生的行為
俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，必須制定好班規。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班幹部、學生、科任老師的意見，然後委任班幹部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然後逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規範自己的言行，養成良好的習慣。
三、讓學生樹立遠大理想，激發學習的動力
一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。平時利用報紙和優秀文章來和感染學生，讓學生明確學習的目的，知識的重要性。每月制定自己的學月奮鬥目標，只有讓學生明確了自己的奮鬥目標，學生才會知道自己應該做什麼，如何做。才會有學習、生活的動力。
四、以人格魅力去感染學生
這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我上課就絕不遲到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施於人“。老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在學生中享有崇高的威信。
學生管理規定心得體會 篇2
有些年輕輔導員老師和我的一些學生剛畢業當輔導員，問我如何管理學生，現在就這個問題從我多年的教學生涯歸納以下幾點意見。
一、老師要"為人師表"，給學生做一個榜樣。
自己對自己就要嚴格要求，潛心鑽研教材，治學嚴謹、虛心好學；對工作要極端負責，滿腔熱情、常年不懈；要不斷提高自己，完善自己，要有真才實學，多才多藝、才識過人。不論是做為一個輔導員還是一個科任老師，只有這樣，才能得到學生的尊重和愛戴。目前，由於受社會一些不正之風的影響，有些老師晚上賭博、唱歌跳舞，玩得筋疲力盡，上班期間沒有一點精神，對工作嚴重不負責任，這樣的老師能得到學生的認可嗎?能管理好學生嗎?
二、要抓大放小，分工授權。
做為一個班集體，要實行分級管理，授權學生，大膽放權。選好一支得力的班委幹部，對他們要定期不定期的進行管理能力的培養和學習，讓他們學會自己管理自己。把班集體的工作劃分為多個小塊，實行分工負責、各司其職、各負其責。如像衛生，分教室衛生和公區衛生。教室就由教衛委員來具體負責，公區衛生就由環衛委員來負責。老師授權給他們有調遣每個同學的權力，這樣你就只管這兩個班委幹部，衛生工作就可以管而不管，你既發揮了學生的管理積極性，又培養了學生的管理能力。由此可見，其他方面的工作同樣如此。讓學生自己管理自己，老師就不至於管得過多過死，能發揮學生的聰明才智和主觀能動性。有利於學生的發展和能力的培養。
三、要約法三章，"依法治班"。
學生自控能力差，有相當一部分學生管不住自己，沒有自我約束力，就需要管，用什麼去管?俗話說，"國有國法、家有家規"。要讓學生認真學習《小學生守則》、《操行管理條例》和基本的《治安管理條例》等一些基本的法律法規和應遵守的行為規範。讓學生懂得什麼是應該做該做，什麼不能做，讓學生逐步有一個成熟的是非觀點。還可以結合本班實際制定一套健全的規章制度。要求學生執行班級的學習和生活制度，不僅可以使學生按一定的生活秩序有節奏地學習、勞動、休息和參加各種文娛活動，而且有利於培養他們的組織性；有利於形成他們的集體觀念及文明禮貌習慣；有利於把他們培養成為合格的小學生。
四、要公平、公正地對待每一個學生。
一個班裡的學生，從成績來說有的學生接受能力強，有的接受能力差；從家庭來說，有的學生家庭條件較好，穿著打扮華麗，有的家庭條件差，衣著樸素；有的同學聽話，有的同學很調皮。各種各樣的學生都有，還包括殘疾學生和貧困學生，老師對他們要一視同仁，公平、公正地對待每一個學生，在你的班裡不應該有特殊，任何一個學生都沒有凌駕於別人之上的特權，對於那些弱勢學生更要關愛和同情，你的學生才會靠近你。對學生要寬容，特別是當你面對常常在你面前氣你的學生，對他們更要有耐心，持之以恆地去幫助教育他們，去感化他們。
總之，對學生教育，猶如"冰成三尺非一日之寒"，一個好的班主任要有耐心，循序漸進，不斷改進自己，完善自己，加強自身的修養。
學生管理規定心得體會 篇3
近日，國務院辦公廳印發《關於"十三五"全國結核病防治規劃的通知》，從患者及早發現、規範治療管理、關懷救助、重點人群防治、服務體系建設等5個方面明確了系列具體量化指標；教育部頒佈了新修訂的《普通高等學校學生管理規定》(教育部令第41號)，涉及學生的權利與義務、學籍管理、校園秩序與課外活動、獎勵與處分、學生申訴等諸多方面；人社部印發《關於做好20xx年全國高校畢業生就業創業工作的通知》，要求各地要拓寬高校畢業生就業渠道，落實完善學費補償、高定工資檔次、稅收優惠、社保補貼、創業擔保貸款等就業創業政策......
"對於群眾的重大利益關切，各級政府要敢於擔當，主動回應！"李克強總理在國務院常務會議上明確要求國務院各部門負責人主動回應社會關切。
在人人都有麥克風、人人都是傳播者的網路時代，面對可能隨時出現的網路熱點、民眾關切，如何有效應對妥善處理，是對各級領導幹部執政能力的一個重要考驗。
一、要敢於應對。
要相信多數民眾是通情達理的，誰也不指望一夜之間政府就能解決一切問題。在一些問題上，民眾之所以有怨氣，很多時候還不是因為政府部門一時無法解決問題，而是相關部門、官員漠視民眾的關切，或裝聾作啞，或推諉塞責。如果面對涉及群眾切身利益的熱點難點打官腔、充啞巴、不作為，就很可能在情緒化的輿論旋渦裡陷入被動，政府的公信力也被損害。相反，對網路熱點、民眾關切，積極應對、主動接招，勇於擔當、敢於負責，就能贏得民眾理解，最終實現聚民心、集民智，同心協力解決民生難題。
二、要迅於應對。
新媒體時代，一條不實的傳言，一個錯誤的觀點，一種消極的情緒，很容量迅速被點選、傳播，產生的破壞性可能是驚人的。面對網路熱點、民眾關切，只有與時間賽跑，及時介入，才能第一時間讓理性、建設性生長，將消極情緒"止損"。
三、要善於應對。
敢於應對和迅於應對，不意味著就可以魯莽從事、匆促上陣、張口就來。應對要講究方式方法，要講究傳播實效、人性化表達，要找到民眾利益的契合點，要說到民眾的心坎上。而最核心的一點，就是坦誠。我們正處在社會轉型期，也是矛盾凸顯期，存在著各種發展中的問題和矛盾，對此，民眾並不缺少理解。作為政府部門和領導幹部，只要坦誠面對，拿出勇氣直面問題，展現解決問題的決心，誠懇交流，表達更加人性化，就能得到民眾的體諒和支援。正如網友所稱，"你的心痛也是大家的心痛"，充滿人情味的表達拉近了官民之間的距離。
實踐表明，在新的傳播環境下，凡群眾關心、關係群眾切身利益的事，都要力所能及地及時回應，萬萬不可迴避和敷衍。只有敢於應對、迅於應對、善於應對，才能扭轉被動，化解危機，掌握主動。
學生管理規定心得體會 篇4
學生的日常管理工作是一項非常瑣碎、細緻而又十分重要的工作。它不是簡單的孤立的工作，而是與其他一切工作密不可分，息息相關。尤其隨著社會的發展，人們觀念的更新，獨生子女和特殊群體學生的增多，給學校學生日常的管理工作帶來了許多新的問題，面臨著新的挑戰。因此，要做好學生的日常管理工作必須要有一個大局觀念，統籌安排。下面我就結合自己的實際工作，從幾個方面談談自己的體會。
一、教師良好的人格魅力是做好學生管理工作的前提
學高為師，身正為範，教師的生命融入事業之中，生命和使命同行，人格就能閃發出耀眼的光輝。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。俄國教育家烏申斯基說："在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。"確實如此，凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。
教育學生是個過程，不管教師自覺不自覺，對學生都在起作用，產生影響。不是正面作用，就是負面作用，對學生的影響不可能是"零"。當十幾年班主任，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是"隨風潛入夜，潤物細無聲"的結果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才，言教重要，身教更重要。所以，我認為教師應該塑造完美的人格，在德、才、識、能諸多方面均須自覺錘鍊，不斷提高，不斷完善。德行教師須具有高度的事業心、使命感、責任感，忠誠帶來，熱愛學生，與學生心心相印。才學須好學不倦，苦練基本功，研究學生，因材施教。
二、嚴格的規章制度是做好日常管理的有利保障
不以規矩，不成方圓。規章制度的制定不在於如何去整治誰，而在於透過規章制度的制定、實施、學習，使其內化為學生們自覺遵守的行為準則。十幾年的班主任工作中，我深深體會到對學生的思想道德教育和行為規範教育--即養成教育，必須居於各種教育手段之首位。一個集體，如果缺少高尚道德情操的薰染和規章制度的約束，必將是一盤散沙。因此，學校透過各種規章制度的制定和學習，尤其是透過廣泛學習《小學生守則》、《小學生日常行為規範》等，使學生更加充分認識到這些規章制度的重要性。並結合班級的實際情況，開展有針對性的學習和討論。讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強自制能力。同時，這對增強學生的集體觀念和集體榮譽感都有很大的幫助。
三、班級管理是作好學生管理的重要手段
班主任是學校德育工作的骨幹力量，在班集體管理中起著組織者、管理者和指揮者的作用。不論是初次踏上班主任工作崗位的年青教師.還是飽嘗班主任甘苦的老園丁都要從以下方面作到：
1、努力提高自身素質，增強吸引力。班主任應具備的基本素質包括正確的教育思想、嚴謹的工作作風、靈活的工作方法，以及敏捷的思維、廣博的學識等。其中，班主任自身的人格魅力是做好工作的前提。
2、最佳化班級內部環境，提高感染力。所謂班級內部環境，包括兩方面的內容：一是指班容班貌；二是指適宜於學生個性發展的心理環境。
3、周密安排工作程式，強化控制力。管理班級就是對班級進行有效控制，控制力的強弱取決於班主任能否科學地設計工作程式。
4、做好學生的心理輔導工作學生心理輔導工作，要注意把握學生心理動態，對於不同心態的學生分別"對症"進行心理輔導。加強和改進學生思想道德建設，是一項利在當代、功在千秋的偉大工程。
總之，班主任在德育工作的過程中切忌急於求成，德育工作既要溫柔如水，又要有穿石的力度和耐心，將班級建成一個和諧的集體，一個具有道德感召力的集體。
學生管理規定心得體會 篇5
一、心中有“尺”
無論老師，還是學生，心裡都要有一個明確的衛生和紀律標準。開學第一天的第一節課，我會準時到班抓遲到，讓遲到的學生站在自己的位置上，等所有人到齊之後，從遲到現象說起，借題發揮，宣佈班級最重要的紀律要求。自習課紀律八個字：“準時，定位，安靜，專心”。教室和宿舍的衛生要求：隨時保持乾淨，如果有問題，不管你在幹什麼，立刻停下打掃乾淨。宿舍紀律：違反就寢紀律的宿舍，所有人都站到我辦公室去。
二、堅持就有好習慣
只要我去宿舍就查衛生，衛生有問題，立刻指出，立刻改正，絕不拖到明天。如果哪一天我到宿舍，沒有提衛生，那麼只有一種情況，就是這個宿舍沒有問題。久而久之，我養成了查衛生的習慣，而我的學生養成了打掃衛生的習慣。
三、多監控，重落實。
關於宿舍衛生，我們班級有一個宿舍衛生報告制度。就是舍長負責將每天的衛生分數單交給班長，班長收起之後交給我，這樣我既可以及時瞭解宿舍的衛生狀況，又可以提醒同學們要注意衛生打掃。如果低於90分或者就寢紀律有問題，宿舍所有人要到我辦公室說明情況，次次如此，從不間斷，必須讓學生清楚老師的態度是認真而堅決的。在與學生交流的過程，我只追究集體的原因，不問個人原因。原因有三：一是個人原因難扯清，也花時間。二是容易導致互相推諉，不利於宿舍團結。三也是一次集體主義教育的機會。我們還有學校物業和值日組反饋的資訊，只要有問題，立刻去改，不要等，注意時效性。
四、有耐心，有方法。
對有問題的宿舍要有耐心，不能心急，要做好長期鬥爭的準備。在鬥爭的過程中，要仔細斟酌自己的每一句話，每一個決定，堅決避免簡單粗暴的處理方式。舍長不能輪流做，這樣沒有人會珍惜，必要時對舍長進行一些培訓與指導，喚醒他們責任心與集體榮譽感。
五、以最低成本解決問題
如果提醒就能解決的問題絕不批評，如果自己能解決的問題絕不叫家長或者提交年級部。就好比人一生病就用重藥，那肯定不行。而且也有小題大做之嫌，不僅得不到學生的理解與支援，還會激化師生矛盾，那也是我們不願意看到的。
六、增強班級的認同感
讓班級的每一個學生熱愛自己的班級，可以使我們的很多工作事半功倍。
學生管理規定心得體會 篇6
聽了鄭增儀理事長的講座，感觸很深。學校安全管理涉及到方方面面，安全事故牽動著千家萬戶的心，更涉及到學校和社會的穩定。安全責任重於泰山，安全管理必須警鐘長鳴，安全工作必須常抓不懈。透過學習，使我深刻地認識到：
一、必須加強組織領導，確保工作責任落實
學校必須建立由校長任組長的安全工作領導小組，校長親自抓、時時查，發現問題及時整改。確保安全工作有計劃並能定期研究學校安全工作，與各部門、各班級、各崗位層層簽訂安全管理目標責任書，確保安全管理人員落實，職責落實，安全保衛人員24小時值班、巡查。
二、建立健全各項安全管理制度，確保安全管理不留盲區
進一步健全學校各項安全管理規章制度，對學校組織領導、安全管理、責任落實及操作流程等進行全面覆蓋，做到有章可循，有據可依。
三、開展內容全面，形式多樣的安全教育活動，確保安全工作深入人心
在安全教育實施過程中，堅持“六必講”制度，即開學初必講，季節互替時必講，週末放學時必講，出現安全事故必講，放長假必講，每天晚讀報時班主任必講。真正做到安全教育經常化、制度化、精細化，切實做到學校工作萬無一失。
四、做到安全管理有序，確保過程落實到位
學校堅持由安全管理員月查、周查及各部門日查制度，對查出的安全隱患及時上報，及時處理和整改，從而避免安全事故的發生。學校校園環境、裝置設施、學生宿舍值班和夜間巡邏等管理環節，必須安排專人輪流專管，保證24小時值班人員的落實。消防裝置必須滿足需要，特種裝置做到定期檢查，執行良好。
五、強化食品進入、加工、銷售中的環節管理，嚴把食品衛生關
食堂周邊環境衛生、安全、內部環境治理必須做到規範、清潔，消毒裝置齊全，按規範的流程操作。小賣部無“三無”食品、過期食品、不安全食品銷售，嚴把食品採購、索證制，食品貯存分類、分架、隔牆、離地存放，加工製作用具定位存放，保持清潔，從事人員定期體檢，衛生知識培訓率達100%。
總之，校園安全是一件不容忽略的大事，只有群防群治，加強管理，才能營造充滿生機的校園環境，讓孩子們健康地成長，讓學校健康發展！
學生管理規定心得體會 篇7
透過近期的培訓學習給了我很大的幫助。在寄宿制學校學生的生活、學習、心理問題、後勤人員的管理以及以後的制度完善給了很大的幫助。在我校有200多名寄宿學生，學生的安全尤其重要。在排除一系列大的安全隱患(食物中毒、煤氣中毒、消防安全)的前提下。
在學校近幾年發展規劃實施過程中，現代學校制度建設是一項必須要做而且要認真做好的重要工作，因為它是實施依法治校、提高管理績效的前提。我校把現代學校制度定義為以現代教育思想為指導而制定的符合學校發展需要的，以鼓勵與倡導為主的，以促進教師與學生的健康發展為根本目的的學校管理機制。本著這樣的思考，學校近幾年開始了在原有制度基礎上的現代學校制度建設。梳理、修訂、完善、建構的過程是對學校發展規劃的再認識過程，也是對學校文化建設、思想建設、制度建設等的再思考過程。
怎樣的制度才是現代學校最需要的?本著 制度建設促發展 的思想，學校召開教職工座談會，學生座談會，職工代表會，討論了學校需要建立健全哪些制度，需要完善哪些制度?對此，展開了有針對性的討論和建設。不盡合理的，力求合理；力度不夠的加大力度，落實各項制度，補充考核細則 學校逐漸梳理出了《考核制度》、《學生管理制度》、《教師管理制度》、《住校生管理制度》、《食堂管理制度》 力求做到了科學，規範，合理，所制定的各類規章制度起到了規範與約束作用。從而儘量減少教師 必須要這麼做 不得不這麼做 的心理壓力。以學校文化建設為大背景，以學校辦學品牌與特色打造為根本目的，將教師的注意力引導到為學校建設出力流汗和不斷促進專業成長上來。在學校的 軟肋 上加上獎勵力度，以鼓勵更多的老師爭優創先；在團隊建設和教師專業成長上加大引導力度，讓老師知道可以怎麼做以及做得好壞的評價要求。
作為管理者需要時刻思考：在發揮現代學校制度最大作用的過程中如何調動廣大教職工自覺遵守各類規章制度的積極性，如何把教職工的注意力引導到以主人翁的姿態為學校建設添磚加瓦上，如何讓每位教職工實現高度的文化自覺?作為一個冷靜的管理者，千萬不能有 寫在紙上，掛在牆上 的思想，恰恰要有 革命尚未成功，同志仍需努力 的思想準備，更要有 如何讓制度真正內化 的不懈思考與實踐。用好制度，踐行制度，完善制度是管理者重點要思考的問題。
當然，現代學校制度的建設沒有盡頭。當管理者在遇到管理問題的時候，不是一味地發牢騷或洩氣，而是從如何以更健全的制度或機制建設來規範和提高管理質量，解決管理問題，深化管理，使學校走上科學的、可持續的發展的道路。
學生管理規定心得體會 篇8
根據分局的部署，去年、今年兩年在分局內全面開展管理提升活動。透過學習上級的有關檔案，並進行深入思考，我對開展管理提升活動有了更深刻地理解，談點心得體會。
加強企業管理，是建設新型水電企業的必然要求。加強企業管理，是效益增長的重要保證。加強企業管理，是提升行業隊伍素質，實現水電人全面發展的關鍵舉措。
一、專案管理提升所做措施
根據葛局長提出的“制度落實”和“責任明確”等觀點，呈貢專案對管理提升做出以下方面工作：
1、完善各項制度，用制度來管理，靠制度來落實。依照分局管理制度，編製成冊專案管理制度。各項工作依據管理制度為準，大大提高了工作效率。
2、進一步細化工作任務，明確工作責任。
二、結合工作情況所得心得
我結合自身工作崗位的具體情況，按照管理提升活動的具體要求，不斷提高理論和業務水平，紮紮實實做好本職工作。
1、加強學習，提高工作能力
(1)、學習分局發展觀的路線方針及政策，依照分局發展觀去學習有關知識，用來為專案發展做出貢獻。
(2)、緊密結合工作實際，認真學習專業技術知識，並結合到實踐中去。透過學習安全管理和物資裝置管理的相關知識，查漏補缺，更新知識結構，不斷提高自己的知識水平。
2、立足崗位，做好幾項工作
(1)、積極開展安全管理體系檔案的研究
為了深入加強安全管理，加強安全管理對專案發展的至關作用，今後要結合安全管理辦法，加強對安全管理體系的研究，確保分局、專案部安全管理制度落地。
(2)、積極對分局管理管理制度的修訂提出合理化的建議。
(3)、努力做好專案安全隱患排查、隱患治理等工作，為實現專案部全年無事故而做出努力。
以上是我對管理提升的一點思考和體會。再好的制度只有落實了才是好的制度，因此，我們要在管理提中特別注重提高執行力，真正地學習，真正地梳理，真正地整改，這樣才能收穫真正的管理精髓，實現真正的管理提升。讓我們從自身做起，從眼前做起，從小事做起，從現在做起！
學生管理規定心得體會 篇9
高等教育為我國的現代化建設輸送了一批又一批的人才，如今隨著學生生活狀況、就業狀況、學習狀況等的變化，促使高校的學生管理工作必須與時俱進，不斷適應新的變化，迎接新的挑戰。新時期如何提升高校的學生管理水平，為學生的成長與成才提供良好的氛圍，是高校學生管理工作人員必須認真對待的問題。
一、當前高校學生管理的現狀
當前，高校學生管理工作的根本目的是引導學生實現自身的完善和發展，其實質就培養先進的社會主體。管理是社會不斷進步與發展的要求，同時也是學生自我完善、自我發展的需求。筆者認為我國高校學生管理工作存在以下問題。
1、學生管理隊伍的問題
班級輔導員就高校學生管理的核心，在學生的日常管理和思想教育中起著關鍵作用。但是，隨著高校的逐年擴招，學生數量日益增多，出現了學生管理工作人員缺乏的問題。針對這一問題，很多高校都積極選聘優秀畢業生或者教師專兼職相結合的方式，來緩解學生管理隊伍人員缺乏的問題。目前，從事學生工作的班級輔導員大多都是身兼數職，既要管理學生工作，又要處理團委、黨委等行政部門的工作，致使班級輔導員對自身的工作職責定義模糊，再加上學校獎懲激勵等制度的不健全，使得學生管理隊伍流動性較大。同時，還存在著一些班級輔導員責任心不強，急於轉向專業課教師，甚至考研、考公務員等問題。班級輔導員隊伍的不穩定已經成為影響高校學生工作順利開展的硬要因素，必須引起足夠的重視。
2、學生管理觀念陳舊
目前，許多高校對學生的管理工作的重要性仍然缺乏有效認識，在管理模式上，依舊沿用傳統的說教方式，不僅無法深入到學生的內心，達不到教育的目的，而且還會使學生產生厭煩和牴觸情緒，不利於今後學生管理工作的展開。此外，還有少數高校盲目地效仿國外一些綜合大學完全開放的管理模式，對學生的行為放任自流，造成學校學習氛圍的下降，打架等不良現象時有發生。
3、學生管理方式落後
班級輔導員是學生管理工作的核心，其管理水平的高低，將直接影響學生管理水平。目前高校中的一些班級輔導員對學生管理工作認識較淺，缺乏科學有效的管理方式，大都仍採用簡單的教育管理方法，對學生平時的教育知識走過場，沒有掌握同學生溝通與交流的'方法，無法走進學生的內心，得到學生的信賴和肯定。這樣，勢必會影響其管理效果。
二、新形勢下提高高校學生管理水平的措施
做好當代大學生的管理工作，必須從以下方面做好教育工作。
1、樹立“以人為本”的高校管理理念
隨著社會經濟的不斷髮展，學生的主體意識逐步增強。作為高校學生工作的管理者應當認識高校教育管理的重心是學生管理，並自覺將“以人為本”的理念融入到學生管理工作中，促進高校教育管理目標的實現。
(1)管理者樹立“以人為本”的理念
高校學生管理工作人員應樹立“以人為本”的管理觀念，只有這樣，才能在學生的管理工作中，貫徹實施“人本”觀念。近兩年，我國的教育改革取得了一定的成效，各種先進的管理理念也被廣泛運用到學生管理工作中，使學生之間、師生之間的關係得到了改善。因此，我們認為，“人”在管理活動中起著十分重要的作用。在高校教育管理活動中，要始終樹立以學生為中心、服務學生的管理思想，使“以人為本”的思想在教育管理工作中真正發揮作用。
(2)構建融洽和諧的師生關係
以人為本，不單單指教師管理學生，還包括師生之間的雙向管理，所以，構建融洽和諧的師生關係也是踐行“以人為本”管理理念的重點。首先，以學生為主體，教師應對每個學生都做出客觀公正的評價，並根據學生的個性，有針對性地進行教育管理。其次，以教師為主體，透過不斷地學習、探索和實踐，掌握同學生溝通與交流的方法，改進教育方式，創新教育方法。只有二者充分結合，才能真正實現教育管理的目的。
(3)最佳化校園文化和環境
首先，樹立“以人為本”的管理理念，就應從改變校園環境著手，為廣大師生提供舒適的校園環境，讓學生能夠輕鬆、愉快的學習，從而激發學生的創造力和想象力，加強高校的凝聚力。其次，校園文化對學生的學習和生活起著引導作用。學校要重視榜樣的作用，積極發現並樹立典型，進行宣傳，使學生形成積極的、健康的人生觀。
2、創新高校學生管理模式
大學生的管理教育是一項系統工程，需要給予全社會的關注。傳統的學生管理工作都將大學生的教育管理歸為高校黨組織和學生工作系統，顯然這種觀念是錯誤的。長期下去，會導致學生的教學工作和思想教育的脫節，形成教育管理的漏洞。針對上述問題，我們應樹立全員育人的思想觀念，充分利用一切教育資源，構建全面的、長期的、有效的學生教育管理模式。逐步形成學校、社會、家庭共同關心、參與的學生教育管理的全新局面。
輔導員、學生家長及任課教師是學生教育管理中最有效、最直接的資源。只有三方面的有機結合，才能保證每個方面的教育功能都發揮作用，形成一個目標一致、相輔相成的整體。在輔導員、學生家長、任課教師三位一體的教育管理模式中，輔導員起著主導作用。輔導員在高校學生管理中主要負責學生的日常生活和課業問題，並調動發揮學生家長和任課教師的積極作用，輔導員要深入學生內部，多與學生進行交流和溝通，瞭解學生在學習、生活中的困難，及時同學生家長和任課教師進行溝通，有效地解決學生的困難。
3、實行目標管理戰略
首先，要確定高校學生管理工作的統一目標。目標的確定要充分考慮高校的實際情況，如學生的現狀、發展以及可能出現的變化等，這一目標要包括學生管理的主要領域，並制定相應的考評措施，來促使目標的實現。
其次，將統一目標細分為具體目標。統一目標的實現依賴於具體目標的實施情況。縱向上，應制定各個系部、各個年級甚至各個班級、各個學生的發展目標。橫向上，將統一目標劃分為專題性目標。
第三，目標管理的實施。有了具有執行性的目標，就要為目標的實現採取行動。目標負責人要統管全域性，協助、指導、幫助目標執行者完成工作。一般來講，高校目標負責人分別是主管學生工作的副書記、系輔導員、班導師。目標負責人要建立合適的載體推動組織目標的實現。
第四，目標的考評與調整。目標管理在實施過程中，目標負責人應定期對自己的目標管理進行考評，並以文字等形式向上級目標負責人進行回報。在考評過程中，發現的不合理情況，應及時做出調整，保證統一目標的實現。
三、結語
在高校學生管理工作中，我們要始終堅持“以人為本”的理念，不斷創新學生管理模式，運用科學的管理方式，來綜合提高高校學生管理工作水平，培養出更多具有創新能力的綜合人才。
學生管理規定心得體會 篇10
班級管理作為學校教育和管理的重要組成部分，在當前倡導素質教育的時期，教育過程中學生主體作用的發揮已成為當前教育的熱點問題。班級管理要吸收全體學生參加，要滿足當代學生日益增強的民主意識的需要，要為每一個學生提供鍛鍊的機會，發揚他們的主人翁精神，培養他們的工作熱情和工作責任感，提高他們的工作能力。
自主管理的指導思想應該是“人人有事做，事事有人做”。讓學生在班級管理中大膽嘗試， 儘可能讓他們大顯身手，施展才華。只有每個學生都參與班級管理，學生的自我教育自主管理才會真正落到實處，讓學生透過自主管理觸控成功，擁抱成功。為此，我在學習教育教學理論的基礎上認真學習班主任管理經驗，研究並嘗試學生自主管理班級。透過自主管理的嘗試，實現了班級的穩定，形成了良好的學風，即減輕了工作壓力，又在創新的管理模式中體會到教育的樂趣，我認為實施自主管理，要從創造條件、引導實施和抓好班會做起。
初三的學生面臨畢業，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有一定的複雜性和特殊性，認真研究分析這一時期學生的特點，採取科學有效的措施，對促進畢業班教育教學質量的提高十分重要。與初二比較，初三的學生思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的物件大為擴充套件。在時間上可以超越個人的現實生活，考慮自己的理想和未來，在空間上可以超越個人的生活範圍，關心社會、國家和世界上的任何事情。思維內容不僅是事物的表面，而且能夠考慮到原因和結果，並且願意提出解決問題的辦法。故應結合學生此時的心理相對成熟的時期，適時植入“我的班級，我做主”的“自主管理思想”。
我班是一個擁有38人的大家庭，故若只靠班主任一個的力量去管理，那是很有限的，但集體的力量可以是無窮的，關鍵是如何去挖掘集體的力量。面對中考，一個學生考得好，不能說明什麼問題，只有更多學生考得好，才能證明班主任的能力。要讓更多的學生考得好，就要讓學生認識到一個人考得好是不行，“大家好才是真的好”，但這僅憑一個人力量是不夠，要讓他們意識到自己所在的班級是一個參加中考競爭的團隊，班裡的同學都是合作伙伴，都有一個共同的奮鬥目標。每個人都有為這個團隊貢獻力量的責任，也有從這個團隊得到幫助的權利。這就需要班主任注重班級的文化氛圍建設，使學生形成“在競爭中合作，從合作中得益”的意識。這樣，學生的學習關係就會更為緊密，學習資源的分配才會更為合理，效果的提高面才會大，才能讓更多的學生考得好。因此，班主任在進行學習小組分組時要將這種概念帶給學生。小組內是一個小合作，小組之間是一個大合作，最終是要班級這個大團隊實現最大化效益。
將班級事務交給班級學生管理，有助於激發學生管理熱情很高。每一位同學都想自己的集體能夠優秀、突出，班委尤其是這樣。因此，班委對班級的事務的責任心，集體榮譽感大增強，對於班級事務能夠盡心盡責。同學們能夠積極出謀劃策，為班級爭取各種榮譽，增強班級的凝聚力。班主任能夠從班級瑣事中脫離出來。
經過一個學期的工作後，我覺得實施自主管理是成功的，收到了很好的效果。不過我想談的是幾點需要改進之處：
一，班委幹部存在“急功近利”的思想。大多班委想在短時間內實現每位同學在行動整齊劃一。因此，班委在行事時，方法容易出現急功近利的現象，如對待同學的語氣不夠宛轉，容易引起班委與同學之間的對立；達不到效果就會打退堂鼓等現象。
二，班委在“牽頭”班級事務時，更多地是在“應對”，而真正做到“籌劃”的卻比較少。班委認為自己完 成了老師佈置的任務，完成了學校佈置的任務，班級受到表揚就是成功。而對於班級日常生活中頑症卻“無頭緒”。
三，班委內部團結度、協排程不夠。“重任”主要體現在班長、副班長、學習委員、紀律委員、勞動委員等幾名主要班委身上，其他班委參與的程度低。
四，小組長對自己的責任不夠明確。高效課堂模式下的行政組長實際上就是班級班委會的重要成員，應該擔負著日常管理的各項責任。而大多數同學還沒有拋棄傳統觀念：組長就是收收本子、作業、發發東西等等。觀念約束了組長作用的發揮。
五，學科科代表對自己的責任不夠明確。課代表既是班級裡學科的帶頭人，也是這門學科的“小老師”。班級中的英語、語文、化學、物理、課代表等，發揮了自己“小老師”作用。但是，如何帶動同學們主動學，如何讓幫助學科上由困難的同學卻沒有什麼明顯的效果。
六，班級同學對於班委及各類同學管理的理解度不夠，即同學管理的“威信”不夠、“人氣指數”不高。正處在青春逆反期的高中生，與初中生有著極大的差距，他們有著接近成人的外表，思維中有很多地個性想法。對人對事的觀念容易發生偏跛。因此，當他們對同學中管理者的管理方式、管理觀念持不同意見時，心中的牴觸情緒自然而然產生。給班級自主管理造成了阻礙。
七，學生自主管理時欠缺“診斷功能”“疏導功能”。當同學遇到困難時，遇到心裡問題時，班級同學給予心裡上幫助的人很少。如學生在一段時間裡考試成績下降了，心裡想不通了。同學中勸導和認可不足以增強其信心；同學對於成年人的依賴大等。
以上這些是學生目前在自主管理中所無法解決的，或者說是很難克服的。時間久了容易使班級“積壓成疾”
針對現在的情況，我覺得可以從以下幾點來做得更好一點：
一，引導。班主任對於班級管理應該有一個清晰的思路，這個思路要讓學生明確、理解，這樣同學在管理時強調思路，說明做法，其他人接受起來也很容易。
二，旁觀。要想讓學生充分發揮自主管理的能力，班主任應該“放手”旁觀，讓班級同學去發揮自己的主觀能動性。而班主任做的則是將各類現象和效果記錄下來，進行彙總。
三，仲裁。班主任應該定期對班級事務進行仲裁。仲裁的目的是對班級事務的各類做法進行肯定或者指正，減少班級管理中的分歧，樹立管理者的管理信心，激發學生管理和展示的積極性。
四，聆聽。班主任有自己的管理思路，班主任的思路在學生面前則是“高瞻遠矚”的。然而，班級中有幾十名同學，有幾十種思路。班主任應該注重聆聽學生的心聲，聽取他們的建議。然後將同學們的建議歸類彙總，融匯到自己的管理思路中。這樣博取眾家之長，達到最好的效果。
五，疏導。瞭解同學們在管理中的各類心理，解決同學在班級管理的中心理矛盾是增強班級自主管理後續性的重要途徑。
在接下來的工作中我仍將繼續這項有益的嘗試，願意接受同行的各種意見。
學生管理規定心得體會 篇11
作為一名輔導員必須堅持以人為本的工作理念。輔導員必須是一個實幹家，輔導員的工作是最基礎有富有彈性的工作也是虛實結合的工作，要取得成績必須注重工作的投入，把學生的思想同實際問題相結合，圍繞學業成才做工作。要以培養複合型人才為目的，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，對學生開展有針對性、實效性的各種工作。
一、“火車跑的快全靠車頭帶”
隨著我國高校的進一步擴招，學生的數量越來越多而教師數量變化相對較小的實際情況，怎樣加強學生在自我教育、自我服務、自我管理中的作用就慢慢的提上了日程。因此組建一支高效、務實、具有團結協作、創新精神的班委、團支部勢在必行，這是開展各項工作的基礎和保障。學生幹部是老師和學生之間的橋樑和紐帶，是學生工作最基層的依靠力量，在學生中起著示範和領導作用，加強對學生幹部的培養和教育，提高他們的政治理論素質和覺悟。在工作上壓擔子，在方法上多指導。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風，去影響、制約每個學生的心理，規範每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、激勵的作用。在日常班會中，我們也經常引導學生對一些身邊的現象進行議論、評價，形成“好人好事有人誇，不良現象有人抓”的風氣。
二、加強對學生的心理健康指導
隨著科學技術的飛躍發展，社會經濟和文化的迅速發展，成長中的學生面臨著日益增長的社會心理壓力。在學習、生活和社會適應等方面會遇到種種困難和挫折。作為輔導員如何幫助他們更好地渡過大學生活呢？心理教育是首要的，也是重要的。要找同學談心，幫助他們扭轉觀點，將自己正確定位，從思想上熱愛自己的學校，熱愛自己的專業。找出自己的突破口，塑造一個新的自我。
三、建立貧困生擋案，關注弱勢群體
隨著高校的貧困助學體系的進一步完善，加之各企業以及有經濟實力的個人對高校貧困生的重視程度越來越高。這就要求輔導員要對班裡的貧困生更細緻的瞭解，在瞭解的前提下，對貧困學生進行分類，只有這樣才能更公平的選出相應的貧困學生。所以建立貧困生檔案是真正完善貧困助學體系的前提和基礎。
四、加強對入黨積極分子的教育、培養、考察
加強對入黨積極分子的教育、培養、考察，是做好發展黨員工作的基礎，是保證新黨員質量的重要環節，學生黨員在班級中能夠發揮積極帶頭作用。因此，對入黨積極分子的教育、培養和考察是社會的需要同時也是班級建設的需要。首先，對入黨積極分子進行黨章和黨的基本知識教育，使他們端正入黨動機。其次，分配給入黨積極分子一定的任務，在活動與實踐中對積極分子進行培養考察，使他們得到鍛鍊提高。
五、進一步加強對學生的日常管理工作
首先，建立暢通、快速的資訊報告機制。對同學的學習、思想、生活情況建立動態的監控體系。經常組織學生學習校規校紀，注意加強對學生安全防範教育和法制教育，積極引導學生做好“四防”工作及自我防範工作。 其次，加強對學生宿舍的管理工作，建立資訊反饋系統，對於深入的瞭解學生的學習情況、思想動態、生活狀態、以及對突發事件的處理等方面起到了積極的作用。資訊反饋系統由宿舍長、衛生生活班長及班長組成。每週至少3次深入學生宿舍，檢查衛生及安全，並與學生進行交流，幫助他們解決生活中的困難，幫助他們養成良好的生活習慣和生活作風。
六、養成記工作日記的好習慣
記工作日記不但有利於總結工作，而且可以回顧歷史，回憶自己曾走過的每一步。記工作日記還有利於指導來年的工作，特別是對剛參加工作的輔導員更顯得尤為必要。學生工作週而復始，參照以前工作日記，可以對下步工作心中有數，早些動手，早做準備。記工作日記還可以積累經驗，總結教訓，不斷提高自己的能力素質和業務水平。
學生管理規定心得體會 篇12
霍姆林斯基有一個著名的論斷，真正的教育是自主教育，是實現自主管理的前提和基礎，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標誌。借鑑蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這麼說，真正的管理是自主管理。班主任是班集體的建設者，組織者。
因此，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自主管理，使每個學生做到既是管理的物件，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。
一、正確理解學生的自主管理
我認為，所謂“班級學生的自主管理”是指學生自己主動採取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。班級自主管理的基本和前提是自主教育，教育學告訴我們：“學生進入初中以後，他們開始身高猛漲，自主意識更強烈。
二、學生自主管理的意義
首先，這種管理能創造一種親切的、自由的、和諧的教育環境，這種環境有利於對學生的教育。教育心理學的研究表明：教育環境過於嚴肅、緊張或過於鬆散、零亂，學生的心境與情緒都會受到影響，接受教育的功能就會隨之下降。
其次，有利於激發學生的內在動因，如以前課堂上學生經常違反紀律卻屢教不改；衛生情況一團糟卻熟視無睹；……諸如此類，舉不勝舉。但自從我在班裡開展了四賽活動，讓他們自己互相評價，擇優獎勵。他們的積極性提高了很多，班務工作也更容易展開。
再次，自主管理能從多方面培養學生獨立思考問題與分析問題的能力，為學生增長管理才幹創造了許多時間的機會。長期在這樣的環境中生活的孩子，長大以後一定有進取心，不墨守成規，有較強的適應性，從而為祖國多做貢獻。
此外，它還有利於班風和校風的樹立。班風和校風是學生群體共同具有的富有特色的穩定的行為傾向，它體現出學生共有的精神風貌。學生在自主管理過程中，自主認識、自主組織、自主監督、自主調節、自主評價的能力得到迅速的提高，從而為優良的班風校風的樹立，準備好思想條件。總之，實施班級自主管理，是時代的要求，是由學校教育性質與學生心理特點所決定的。
三、學生自主管理的實施
第一，我們應讓學生民主選舉產生班委領導班子。並大膽放權給班委，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬鬆的工作環境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，發揮班委會、團支部的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視，作為班級的火車頭，他們起著“唯餘馬首是瞻”的作用。因此，我經常組織班團幹部進行培訓學習，闡明學生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應的可操作性強的班規。剛開始時班主任一定要協助班團幹，精心指導，實踐中在恰當的時候放權給班團幹。如：對一些班級的量化考核，班團幹有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣；培養基本的組織領導能力等。
第二，充分激發每個學生自主管理的意識和參與慾望，愛護學生自主管理的積極性，經常進行成就強化。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。例如我實行了每週兩天的”無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自主管理的意識。又例如每個同學在做好教室、宿舍和衛生責任區的值日及保潔之外，我要求他們進行互相監督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢於揭發，敢於批評，讓正氣壓倒邪氣。
第三，幫助學生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對一些待進生的引導和轉化上。我知道，外界的表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。作為生命的個體，後進生更迫切需要被認同，被賞識。因此，我善於發掘他們的閃光點，讓他們做力所能及的事，並給予鼓勵，使其得到集體的認同。
學生管理規定心得體會 篇13
自20xx年9月15日參加工作以來，大家已經到我校兩月有餘，大家所談到的工作中的問題，主要集中在一點——學生管理。具體而言，突出在兩個方面，一是兩極分化嚴重；二是部分學生課堂紀律不好，想學習但是缺乏自控能力。
給大家提出三點建議：
一、做一個有個性的老師。
學生喜歡什麼樣的老師？答案有很多，有一點是公認的，那就是會講故事的老師。
怎樣做一個會講故事的老師？閱讀，積累。從我們的海量閱讀中，選取適合學生了解的，譬如說科學世界《十萬個為什麼》，譬如文學故事《安徒生童話》，譬如和我們學科結合緊密的故事，牛頓的故事，拿破崙的故事等等，對於部分流行的作品，我們老師可以自己看，儘量不要在課堂上講，以免引起學生的誤解。
曾經有一個學生晚上在寢室，藉著微弱的燈光讀一本恐怖小說，我問他為什麼讀，他說老師在班上講過，我們老師的影響就這樣發生了。
二、運用好反饋效應，有效管理學生。
學生幾乎沒有一個不喜歡遊戲，為什麼？因為遊戲滿足了孩子
們渴望得到及時反饋的心理。所以，過去常聽老教師說：“考，考，老師的法寶；分兒，分兒，學生的命根兒”。我們可以根據教學的需要，靈活的制定加分策略，對孩子們的成長和進步進行及時有效的反饋。
三、哪部分學生最需要關注
建議老師們讀讀《56號教室的奇蹟》，在那裡雷斯奎斯老師把學生分作三類：優等生，中等生和後進生，優等生和後進生的改變與老師的一時努力關係並不大，中等生才是我們工作的重點。建議老師們，運用手中的分數，對學生進行分層教學，中等生老師直接負責，優等生幫助後進生，後進生取得進步，優秀生也獲得相應的獎勵。
四、不斷讀書，永遠用學習者的姿態引領學生。
建議老師們讀讀教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，從哪裡你能找到很多對課堂教學，對專業成長很有價值的東西；讀讀楊衛平老師的《為課痴狂》，從哪裡你能找到教師的幸福密碼。
學生管理規定心得體會 篇14
長期以來，小學的班主任常常是起早貪黑，事必躬親，不自覺地運用著"保姆式"的。這種局面，既不利於班主任自身素質的提高，又忽視了的主體性，壓抑了學生自主、自理、自治能力的發揮。新基礎教育理念要求學生成為的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中充分發揮其主體作用，從而使的身心得到鍛鍊，個性得到展現。因此，作為班主任，要努力引導學生髮揮各自的主體作用，使班級不僅成為學生學習的集體，成為學生個性成長的集體，成為學生社會性發展的集體，還要讓學生能夠感受到"家"的溫馨，讓他們在以班級為"家"的自我管理中健康快樂地成長。那麼，如何讓學生在班級的自主管理中成長呢？
一、瞭解學生，關注學生。
作為"家"的一份子，不僅要讓學生們相互瞭解，作為班主任老師，更應該把每個學生當成自己的孩子，瞭解他的方方面面，也只有這樣，才能更有效地發揮他們的自主性管理的意識。因此，我經常與他們進行雙邊、雙向及多向的溝通，我經常利用課餘時間與他們交談，瞭解他們的一切行為活動，瞭解他們如何與同學相處，如何互相幫助，互相關愛等內容，並及時抑制他們的錯誤思想，鼓勵他們認真對待新環境中的學習和生活。課堂上，我也很注意觀察學生，及時捕捉他們的喜怒哀樂，正確調控他們的情緒，用相信人、發展人的眼光看待他們。抓住有利時機，給予表揚，樹立起了他各方面的自信心，逐漸改掉壞毛病教師只做有心人。
此外，為了更好的瞭解學生，我還經常與家長保持電話聯絡，必要時進行家訪，介紹學生在校的表現及思想情況，對家長提出具體的要求，並讓家長多關注他們的孩子，配合好班級工作。
二、建設班級文化，創造溫馨的"家"。
班級是學生每天活動最長的地方，建設良好的班級文化，會使學生高興來學校，還能呵護他們的積極性，讓他們從班級這個"家"中感受到溫馨。
在班上，我讓他們參與到辦板報、佈置教室的活動中來，使每個學生都有表現自己的機會，為學生的個性發展營造了良好的文化氛圍，使整個班級充滿了成長的氣息，勃發了生命的活力。
三、開展豐富多彩的班級活動，提高學生自我管理的能力。
葉聖陶先生說過："凡屬於養成習慣的事反覆講未必有用。一句老話，要能游泳，必須下水，老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本能。"由於小學生活潑好動，好勝心強，喜歡新鮮事物。因此，我儘量為學生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動，讓他們在活動中提高自我管理能力。每次組織活動之前，我總是有意識地讓學生集思廣益，精心設計一些適合他們年齡特點的班隊活動，創造積極參與的氛圍，使學生有所收穫。例如："故事大王"、"崗位輪換制"等活動，不僅提高了學生動口、動手、動腦的能力，而且培養了學生勇敢堅強的毅力，讓他們意識到自己是班級中的一員，是"家庭"中的一員，人人都應該為班級工作，為"家庭"添磚加瓦。此外，我還經常利用一些課外活動指導學生積極參與課外集體活動，在活動中培養他們的集體觀念、責任感和義務感，提高他們的自覺性和自制力。這些形式多樣、趣味性強的班級活動，培養了學生的合作精神、自理能力、交往能力，充分體現了學生在班級中主人翁的地位，發掘了學生的創新能力。
四、培養集體榮譽感，增強班級凝聚力，形成良好班風
現在獨生子女越來越多，很多學生深受家長的溺愛，在家中是"小皇帝"、"小公主"，不少學生養成了以"自我為中心"的性格，加上小學生自控力較差、反覆性強、活潑好動，很難形成良好的班風。針對學生好強好勝的特點，我在各種教育活動中，有意識地培養他們的集體榮譽感。如在小組評價時，以小組為單位進行評比，每個小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽，在小組精神的帶動下，班級的凝聚力增強了。以"一幫一"、"同桌同學互幫互學"，大家齊心協力，互幫互助的學習，不僅同學進步，自己也在幫助同學的同時鞏固了知識。讓學生感受到集體的力量，找到了歸屬感。
五、建立班級崗位責任制，充分發揮每個學生的潛能。
如今的小學生，有很強的自我意識、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認，渴望在同學面前展示自己。根據這些特點，本著"尊重學生，提供機會，平等相待"的原則，我在班級管理中建立了班級崗位責任制，並引入競爭機制，實行班幹部競選制。班級設立各種各樣的崗位，如勞動委員、學習委員、早讀檢查員、衛生檢查員、學習組長、安全管理員等，讓每個學生都有機會發揮各自的潛能。還建立"常務班長""值日班長制度"，要想擔任"常務班長"必須透過競選，競選人要進行競選演講，並回答同學提出的問題，經大家投票選舉而產生的。全班學生輪流擔任"值日班長"，保證人人都有參與班級管理的機會。有些一直被認為"差生"的同學，通過當尋執政"，紀律意識明顯增強，學習明顯進步。幾位平時因為成績差，不守紀律而抬不起來的同學，在擔任值日班長期間，展現了自己出眾的組織才華和能力，這使他們找回了自尊，增強了自信，發現自己原來也很棒。
在班級中，班主任是導演，學生才是主角，在班級的組織和活動建設上，要把重點放在"把班級還給學生上，讓每個學生都參與班級的管理活動"，培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發揮學生的內在潛能。讓每個孩子在學校中得到最佳發展，讓每個孩子都品嚐成功的快樂，我們要創造機會讓孩子們脫穎而出，創造展示自己的天地，培養自主能力，讓學生在班級的自主管理留給學生自主空間、力求班級管理民主化。
學生管理規定心得體會 篇15
學生自我教育自我管理，這是一個長時間的、反覆的、螺旋上升的程序，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結。我在本學期的班主任工作中，做了有益的探索，現將自己的心得體會淺談以下。
一、建立主體教育管理觀。主體教育管理觀是一種把受教育者培養成教育活動的主體和社會活動的主體的教育觀，它在誇大嚴格管理的同時，重視創設***、寬鬆、民主的教育環境，重視發揮管理者、施教者的創造性，透過啟發、引導受教育者內在的教育需要，把他們培養成自主地、能動地、創造性地進行實踐活動的社會主體。建立主體教育管理觀，一方面要求班級管理者克服管理學生就是對學生進行管制和壓服的傳統思想，推倒我管觀念，教師要從前臺的操縱轉向後臺的推動，把對學生的管、盯、壓該為教、扶、放，把發揮學生主體性、能動性作為管理工作的根本。另外一方面，由於過去忽視學生主體性的發揮，大部份學生習慣於依靠老師的指揮。班級管理者要善於喚醒學生主體意識，引導學生積極參與管理目標的制定與實施，參與管理效果的檢查與評定工作，並構成習慣，感到自我教育的樂趣。總之，主體教育管理觀，要求我們必須把教師和學生進行角色重新定位，教師由教育的主導者、操縱者轉變成引導者、鼓勵者、指導者和合作者，學生由被動者轉變成主動參與者和能動實踐者。
二、建立新型的師生關係。建立民主和同等的新型師生關係是實施學生主體參與班級管理的必要條件之一。建立良好的師生關係，需師生雙方共同努力，但起主導作用的是教師對待學生的態度。首先，必須瞭解學生，不瞭解學生就提不出切合實際的教育目標。教師應當親近學生，仔細體察，全面、深入、細緻地瞭解學生的內心世界，才能有的放矢，把教育落到實處。這正如古人所說的知其心，然後能救其失也。其次，教師要尊重學生的人格。譏諷、諷刺、欺侮學生，用體罰或變相體罰的手段處罰學生，是疏忽學生人格的典型表現，也是教師本身素質低劣的反映。創設民主同等的師生關係，要請教師尊重學生，信任每位學生，特別要以一顆真摯的愛心去對待那些落後生，學生在與老師和同學交往中體驗到同等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友誼，同時遭到鼓勵、鼓舞、感化、召喚和指導，就可以構成積極的人生態度和情感體驗，從而充分發揮自主性和創造性。最後，教師要對學生嚴格要求。即老師要對學生的思想、行為和學業等方面提出建議和規範。一個對學生品行漠不關心、任其自然的老師，只是一個不負責任的老師，也能夠說是教師的失職行為。所以，在班級管理中，瞭解學生、尊重學生與嚴格要求是有機聯絡、不可分割的三個環節，瞭解是條件，尊重是關鍵，嚴格要求是保證，三者缺一不可。
三、依法完善學生主體參與的管理機制。學生主體參與的管理機制就是在班主任指導下，依法建立班幹部和同學共同負責班級每項工作的制度，儘可能讓同學們在實踐中去鍛鍊，使主體性得到充分發揮。
1、班規共定，民主集中。一個班級的管理首先要有一個公道的管理制度，即班規。假如班規由老師制定，同學們只是被動接受，就輕易產生消極心理和抵制情緒。為了同學們的主體參與意識，我出了假設我是班長一文要學生去完成，從而瞭解到同學們的一些基本想法，初定班級管理制度，並透過班會課，讓同學們展開討論，提出意見和建議，談談看法和假想。經過大多數同學的認同，最後再由班幹部把方案制定下來。以後，班級各項新的制度的頒佈、展開活動的計劃等大事，都要先蒐集同學們的意見和建議，再讓同學們展開討論，確定下來後，最後再按章依法實施。這一做法鍥而不捨，使同學們逐漸構成一種習慣，同學們主體參與意識明顯增加，班級各種制度制定的程序，既是學生主體參與的一個程序，又是學生依法進行自我教育的一個程序，班規體現了***，故意違反的人自然減少。
學生管理規定心得體會 篇16
現在社會飛速發展，教育觀念也在發生著質的轉變，作為職業教育的技工學校，教師的教學管理就顯得更加重要，因為現在的學生有一部分學習興趣不濃，上課不認真聽講，作業不完成，時常有違反課堂紀律的現象，教師管理不當就很容易發生衝突，激化師生矛盾，甚至有的學生一時想不開易，會採取一些極端的處理方式，所以教師的處理方式就顯的極其重要，在二十多年的教學管理中，我總結了以下幾點可以很好的管理學生和化解各種尷尬的事情。
一、對待學生要象對待自己的孩子一樣，用師愛去感化他們。
現在的學生大部分是獨生子女，在家養成了任性、惟我獨尊等不良性格，一旦受到一定的壓力就會無所適從，面對教師的管理稍不順心就會出現反抗、不聽話，甚至“對著幹”的場景，因而教師在管理中應該象對待自己的孩子一樣，要有耐心和柔情，應尊重每個學生的人格，把自己的位置擺放的和學生一樣高，不要還有孔子的“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”的高高在上的思想，自己喋喋不休的說教，學生往往一句也聽不進去，甚至抵抗情緒會更嚴重；有時教師說教了大半小時，學生還是老樣子，這樣有的老師會越說越生氣，甚至動手，更是要不得，這樣更是激化了矛盾，有損教師的高尚形象。而把自己和學生放的一般高，有利於和學生之間進行溝通，站在學生的立場，說服教育學生，學生也更容易產生共鳴和接受，把自己的位置沉下來，更容易和學生交朋友，這樣說的內容也更接近學生的心理需求，學生心理的壓力則要小的多。
20xx級有個學生叫趙建波，是個男學生，愛上網、抽菸，有時打架、詐騙，上課睡覺違反課堂紀律等小毛病就更不用說了，我給這個班當班主任後，打電話讓他家長來，家長說管不了，說什麼也不來，讓我怎麼管理都可以；在教育的過程中，我用過了各種辦法，從苦口婆心的說，到動手打，從熱處理到冷處理，都沒有效果，但我沒有對他放任自流，而是站到學生的立場，從分析家庭情況，綜合到學校的表現，分析該學生受到的家庭溫暖少、獨立性強、性格偏執有關，然後和該學生推心置腹的談心，舉事實說例子，分析今後應該走的人生道路，說出如果就現在的情況發展下去，將是很危險的，說不定會滑入犯罪的深淵，而如果及時改掉這些壞毛病、壞習慣，不爛交社會上的一些有不良嗜好的朋友，今後的路會陽光燦爛，一帆風順，父母也會接納你，同學們也會接納和尊重你，老師也會尊重你等，說的該學生直掉眼淚，這說明說到學生的心理去了。平常我家裡做了什麼好吃的，有時也讓他一塊來吃，在不知不覺中，該生身上壞毛病大都改掉了，有時犯點小錯誤我也不再批評，他自己也很注意，儘量不犯錯誤。工作後在工廠積極肯幹，現在還是廠裡的生產標兵呢。
二、當發生突然情況時，應冷處理或間接處理效果會更好。
教師在上課中，有時會出現一些意想不到的事情，把課堂攪的亂七八糟，有些年輕的教師會火冒三丈，但處理起來往往棘手，學生不服、衝撞等時有發生，弄的課更進行不下去，要處理這類突發事件，最好先冷處理，讓學生安靜下來，先上完課，課後讓學生到辦公室靜下心來處理，這樣效果會比較好，而在課堂上即興發揮處理，往往耽誤了上課，而全體學生也參與你處理學生的事情，更容易使學生興起要面子，在人前耍瘋而發生不易處理的衝撞事件。
三、好學生要表揚，差學生更要表揚。
“人無完人，金無足赤”，每個人都有優點和缺點，所謂的好學生就是遵守紀律，認真學習，成績好，愛勞動等，但他們大多活躍性不夠，創勁不足；而學習差、不遵守紀律、調皮的學生思維活躍，不墨守成規，創勁大，社會交際好，一旦走向社會，“差等生”更能在社會上幹出一番事業來，所以，在思想上不要有“好、壞”學生之分。在教育上，在表揚好學生的同時，要引導他們積極活躍自己的性格，不要學死書，要和“差等生”打成一片，相互影響，帶好“差等生”的學習，而對差等生也要時常表揚他們的點滴進步，引導他們改掉不良習慣，為日後成材打下堅實的基礎。
四、教師要用淵博的知識，創造性的講課來引導學生在知識的海洋中翱翔。
學生不愛學習的主要原因是“知識無用論”和課堂上教師乏味的講解。教師要充分給自己的學生分析好當前的社會狀況，粉碎“知識無用論“的觀點。另外還要認真備課，不僅備課本上的知識，還要涉及當前的最新理論及社會實踐等；認真備學生，備在講課過程中會出現的各種問題等。
上課是關鍵，有的教師上課照本宣課，講課的語氣平穩，無新意，無激情，無雙邊活動，自己上演獨角戲，結果可想而知；而教師在講解過程中，不僅講課本上的知識，而把社會實踐中的問題一一列出，讓學生參與討論，把當前的最新的知識也加進來，讓學生不僅掌握課本上的知識，而且知道世界上最新的發展狀況，不僅拓寬了學生的知識面，而且引起學生的學習興趣，學生才愛學習，才愛聽課，才愛動腦。
學生學習了，其他的問題自然就少了，教師的管理就得心應手了。
總之，對待每個學生教師要做到心中有數，用愛心、激情來澆灌，他們才會成為參天大樹，只有這樣，才符合現代素質教育的要求，做一個合格的教師。
學生管理規定心得體會 篇17
帶出一個寬鬆和諧、比學趕幫，團結奮進的班集體是所有班主任共同的工作目標。幹了十幾年的班主任工作，我在挫折中反思，在迷惘中探索，我越來越感覺到這樣的集體不是條條款款約束出來的，也不是棍頭教育壓出來的，是人格上平等、尊重，方法上有效溝通而水到渠成的。
一、尊重學生以誠相待
老師與學生在人格上是平等的，角色不同不等於人格上的高低，尊重學生，實際上所得到的是不斷增長的威望；相反，如果我們不尊重他們，總是擺出師道尊嚴的架勢凌空於學生之上，結果是學生表面上唯唯諾諾，實際上是與老師近而遠之，幹工作都是為了應付，甚至有的班幹部看班主任在的時候表現積極，班主任一走就敷衍了事，使班級工作無法落實，班主任疲於督促，熱夾生飯。我安排工作或者總結班級工作時，我都和班幹部圍成一圈坐，從形式上讓學生感到平等，感情上容易溝通；其次，在交流時，我都會先聽取班乾的方法和建議，讓班幹從心裡感到被尊重，產生主人翁的意識，內因決定外因，幹工作自然會盡心盡力。
二、表揚為主批評為輔
每一個人的內心都有一種得到認可的渴望，希望得到別人的讚賞、鼓勵，作為老師要多瞭解學生的內心需求，適時地給學生表揚。有一次，班級大掃除，上面的玻璃夠不到，勞動委員設計了一個擦玻璃工具，在一根棍的頭上橫著釘了一根短木，端木上均勻地綁著布條，學生站在下面就可以擦到高出的玻璃，既經濟，又安全，又實惠，充分地顯示了學生的創造力和主人翁意識。在班會上，我表揚了他，他的喜悅溢於言表。在每個星期一的週會課上，我都會用充分的時間來表揚在上一個星期表現好的同學。表揚的面很廣，有工作幹得好的班幹部、組長，有樂於助人的，有學習進步的等等；表揚的形式多樣，有口頭表揚，有的在班級展示欄公佈名單表揚，有的是給與簡單的物質表揚，如本子、水筆芯，雖然不貴重，但很有意義，起到很大的促進作用。總之，以表揚的方法讓每一個學生都能產生自豪感和集體榮譽感，爭取進步。對於在工作中方法不當的班幹部和犯錯的同學，我總是蹲下身子，與他們促膝交流，讓他們從心理上感受被尊重，然後共同找出問題的所在，尋求解決的辦法，提出誠懇的建議。學生在這樣的教育中，身心得到健康的發展。
三、換位思考將心比心
俗話說：“換位思考，將心比心。”作為老師，我們就要經常換位思考，可能會把事情辦得更好。每一次班會課、中隊活動以及處理班級問題後，我總是從學生的角度來回味我的一言一行，是否有不合理的地方，如果有，怎樣做才能更有利於工作，用這樣換位思考、反思總結的辦法搞好班級工作。班主任還要把握不同年齡段孩子的心理和行為反應，我經常用學生的心理來看問題。例如，六年級的男同學愛顯示，總喜歡在女孩子面前表現像個男子漢，這些都是正常的心理現象，我們要善於引導，切不可小題大做，無中生有。我還經常站在家長的位置來思考教育，我們是教育者，同時也為人父母的人，作為父母，我們總希望自己孩子的老師在教育孩子時更耐心一點，情感上多關心一點。人同此心，心同此理。同樣，我們學生的家長又何嘗不是這樣呢？尤其是那些後進生的家長心情更迫切。只有這樣轉換位置來思考問題，才會看得更清楚，處理得更恰當。
學生管理規定心得體會 篇18
一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫
小學階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風制度，但仍有部分同學自控能力比較差，時不時的會亂髮言，擺弄鉛筆轉著玩的，嘰嘰喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起鬨喧譁的……學生這些不良習慣，必然會打斷教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規範學生聽課的坐姿、語言等，培養學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能置之不理，採取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態度，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話。
二、強化課堂管理要在培養良好的習慣上下功夫
現在的學生大多家庭條件較優越，生活安逸、懶惰滋生。由於他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養他們勤思考、好思辯等良好的學習習慣。在設計問題時要注意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發學生的思維，鼓勵學生的創意回答。當學生在學習上有成就感時，學習的慾望就會迸發出來，一些不良的學習習慣就會得以矯正。
三、強化課堂管理要在教法上下功夫
眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鑽研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，採取讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉，多一點呵護。因為學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便於接受，樹立信心，激發學生的求知慾，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。
學生管理規定心得體會 篇19
“尊重”被認為是人的一種基本需求，人的這種渴望尊重的需求是否得到滿足，將直接影響一個人的發展。作為班主任，在尊重學生的個性和人格時，也要注重教育學生尊重他人的個性，形成對人對己的正確評價。
尊重的形式是多種多樣的，首先應該是自我尊重。在開學伊始的時候，在一些同學的推薦下，我們有了自己的班訓：自尊、自律、誠實、勤奮。併為全班同學立下了本學期的目標——自尊、自律。其次是尊重他人。在教育主線上，感化學生的第一個目標是父母。所以我提倡學生尊重他們身邊的第一個他人——父母。讓他們明白，他們不僅是社會人，更是家庭裡的重要組成部分。父母因他們而有了希望，父母為他們而心甘情願，父母養他們而辛苦勞作。提倡學生，用他們勤勉的學習、不再任性的行為和付出後的一份收穫去關心和尊重他們生命中的第一個他人。再有采納學生的意見和建議是尊重學生、走近學生的重要途徑。每學期末，學生要為班級幹部及班主任提意見和建議。
上個學期末，有這樣一個學生寫到：您有一些偏袒好學生並且有一些漸漸疏遠學習差的學生；您給我們讀的一封信上您所說的都沒有完全實施；您現在雖然管住了全班同學，可他們並不是真心服您，而是被嚇的；您總是愛揭人的傷疤，把以前的事常常掛在嘴邊。這些只是他給我提出的一小部分的意見。看了這些，我的心真的不是滋味。
我一個學期的努力，就這樣葬送在這張紙上。我把這張紙揣在兜裡足足有一週的時間。
最後，讓我想明白這張紙有的不僅僅是對我的偏見，還有一個孩子的袒誠和自己意識不到的錯誤。所以，我揣著這張紙，一直等到假期他護校的那一天。我再次拿出這張紙，和他逐個分析我的不足和他的偏見，一個半小時的蹙膝長談，終於化解了我們的誤會，也給我在班級工作中出現的失誤敲響了警鐘。
學生管理規定心得體會 篇20
以培養創新人才為目的的班主任工作是一項艱辛而複雜，繁瑣而特殊的工作。做一名優秀班主任，建設一個好的班集體，是每一個班主任的夢想和工作動力。本人自擔任班主任以來，熱愛教育事業，愛護學生，教育思想端正。
工作責任心強，作風正派，有一定的教育教學水平和組織管理能力，能夠按照德、智、體、美、勞全面發展的要求開展班級工作。全面教育、管理、指導學生，使他們成為有思想、，有道德、有文化、有紀律、體魄健康的棟樑之材。正憑著對班主任工作的一片熱愛，我取得一些可喜的成績。
一、親近學生，樹立威望。
"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
二、為人師表，率先垂範。
作為班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕於他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝於一百句空話。班主任的自身素質、道德修養，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂範。處處注意修養，遇到偶發事件總認真對待，謹慎處理。
工作中多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責；用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發現地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發現不足親自去做好。
三，重視學生的德育工作。
德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿於學校教育的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在德育、體育、美育、和勞動教育中。小學德育是基礎教育，它要在德智體諸方面為學生的成長與發展打好基礎，要為學生步入社會打好做人的基礎。最終可以改變和促進社會道德風尚的進步。
我利用每次班會或課前對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、理想信念教育、道德教育、傳統美德教育、感恩教育等等，都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象並指導自己以後的言行。
四、加強安全衛生教育。
作為班主任，我很注意充分利用班會和平時，加強對學生的飲食安全、交通安全、上下樓梯安全教育，加強對學生的防火防盜意識教育，加強突發事故處理方法的教育和發現安全隱患及時報告的教育，堅決貫徹執行學校的安全責任制。班內和衛生區指定認真負責任的同學管理，進行監督和獎罰相結合。
此外，我還比較注意不體罰、心罰和變相體罰學生，注意在言語上尊重、理解我們的學生，注意對教學成績的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化、科學化，注意學生的良好心理健康的養成，只有學生人身安全了，各項工作才能井井有條。
五、班幹部隊伍的培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。班幹部是"班主任的左右手。"所以只有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。所以在班主任工作中，我很重視小幹部的培養。因此，我認真執行“班幹部輪換制”，選舉出有能力的班幹部。
六、強化常規教育教學工作。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，也是衡量班主任工作的一個重要部分。一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。
因此，要紮實有效地加強一個學生的常規訓練。抓好日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化及時解決問題，利用班會組織學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規範》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規，從思想上給學生深刻的認識，在實際工作中，抓住日常生活中的不遵守紀律現象，對同學進行換位思考並積極進行教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。
七、與學生家長建立良好的關係。
家長評論學校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關係至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。
以上幾點是我的一些班主任工作心得，本學期是對我的一種歷練，在不斷學習和反思的過程中，我也不斷加入自己的思考，因為我知道，作為班主任最重要的是要對學生負責，只要我們以人為本，以金子般的愛心來對待學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛中。