教師提高教學質量心得體會（通用9篇）
教師提高教學質量心得體會（通用9篇）
我們從一些事情上得到感悟後，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利於我們不斷提升自我。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的教師提高教學質量心得體會（通用9篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教師提高教學質量心得體會 篇1
一、要認真向有經驗的教師學習、聽課
課堂教學是一門十分有講究的學問，如何在有限的時間內取得儘可能好的教學效果，如何能夠調動學生的主動性和積極性，如何激發學生對學習的熱情等在課堂教學時都十分重要。透過聽課，優化了自己的PPT課件，在現有內容的基礎上增添本研究領域的熱點問題；講課重點突出，抑揚頓挫，吸引學生的注意力；留幾分鐘的時間讓大家討論，提問題和建議等。
二、要開拓新的課堂教學模式
國外大學的教學模式同國內有很大的區別。可以借鑑國外的一些課堂教學方式方法，比如研討課，即每次由一名學生主講，然後大家討論；指導或導師式教學，即由學生每週至少一次與導師在一對一的基礎上，或同時與一兩個其他同學共同討論一篇短論文或者解決一個已在研究中的問題，其目的在於從討論中審查學生的答案與理論，並促進其提出任何新的觀點；此外，還有模組式教學、電子網上教學等模式。我們可以在借鑑的基礎上，改善自己的課堂教學模式，增加課堂的活躍性、趣味性，提高學生的積極性和課堂效果。
三、要處理好與學生的關係，關心學生的成長和發展
隨著獨生子女越來越多，學生的個性越來越強，而問題也越來越多。如何與學生建立一個良好的融洽的關係十分重要。要讓學生相信你，甚至視你為朋友，在教育關鍵時刻能夠接納你的意見和建議，這對教學百利而無害。在學生的學習和成長過程中，要設計一種推進學生學習和鼓勵學生自律與獨立思考的方法，尊重他們。學習、考試及畢業後的去向比如考研還是找工作等各個階段，給予幫助時，適時給出合理的建議和意見。
四、要處理好教學與科研的關係
教學與科研是相輔相成的。搞好科研是為了更好的教學。在做好本科教學的同時，通過了解本研究領域的前沿進展，拓寬自己的知識面，探討一些相關學科或跨學科的學術領域與教學內容的問題，把教學和科研結合起來。只有這樣，在面對學生課堂教學時，把前沿研究進展和研究結果融入到教學內容中，豐富學生的知識面，激起學生的求知慾和學習興趣，提高課堂教學效果。
五、要不斷加強自身的學習
要活到老學到老，這是永恆不變的主題。只有透過不斷的學習，汲取新的知識和資訊，才能做到知識常新，面對學生時，做到所講內容新穎，吸引學生的注意力。此外，加強對外語的學習也是十分必要的。在國際化的今天，只有透過流暢的語言交流，才能達到預期的結果。因此，作為年輕教師要不斷的學習。
教師提高教學質量心得體會 篇2
時下，對教學質量的提高有幾種看法：一種認為，要提高教學質量主要靠生源。生源好，教學質量自然而然會上去。生源不好，教師再有本事也是妄然。另一種認為，要提高教學質量，各級組織領導要加大刺激的力度，刺激越大教師的積極性就越高。否則教師的積極性會削弱，曾至轉會消極，這樣就不可能提高教學質量。再一種認為，教學質量的提高是長年累月的事，我任的本屆學生質量差，是由於前任的責任，前任沒教好我也無能為力。這就出現中學怨小學，小學怨幼兒園，幼兒園怨父母的現象。凡此種種不一一例舉。上述這些與提高教學質量有沒有關係？有關係，有一些道理。但不是提高教學質量的根本性原因。我認為提高教學質量是由相當複雜的綜合因素所組成。在這些綜合因素中，教師的能動性是提高教學質量的根本的因素。那麼，教師如何提高自己的教育教學質量呢？我認為，教師在教學工作中是否“勤”字當頭，是提高教學質量的關鍵原因。所謂“勤”，是指盡力多做或不斷地做，它是“懶”或“惰”的反義詞。作為教師如何克服惰性培養勤奮、勤懇、勤勉的工作作風以提高教育教學質量？
一、勤於疏通教材是提高教學質量的前提
教材（包括教學大綱）是教師實施教學的依託和根本。離開了教材、教學大綱，教學質量的提高就成為無源之水、無本之木。教師對所教學科的教材、大綱不能僅靠看過一遍、二遍之後，有所瞭解就應感到滿足。即使教過多年同一教材的教師也有個不斷熟悉和鑽研的必要。因為，同一個教材在不同的學期，教師理解的程度不同，所教學生的基礎知識程度也不同。因此，教師要反覆閱讀、研究教材。深入瞭解其結構、內容和涵義，才使自己的教學適應時代的發展，泰然地走上講臺進行有條不紊地講學。教師講得頭頭是道，學生才能聽得津津有味。
二、勤於閱讀參考資料是提高教學質量的條件。
教師只有擴大視野增加資訊量，才能使自己原有的知識不斷更新，在教學中才能使自己得手應心地進行創新教學。如果沒有新知識的不斷充實和更新，教師的上課只會因循守舊、照書說法。使學生感到乾巴巴沒有什麼味道。學生只會在教師的講課過程中勾勾劃劃，不會有新鮮感，也產生不出學習興趣。教師透過閱讀大量的與教材相關的參考書籍和相關學科知識，在教學過程中有機參插一些課外知識，一方面使課堂氣氛得到活躍，拓寬學生視野。另一方面充實了教學內容，增加了學生的資訊量，從而使學生產生學習的需要，端正學習動機，增強學習動力。
三、勤於參加教研活動，是提高教學質量的依據。
不論是市、縣還是校級組織的教育教學研究活動，都能為我們提高教育教學質量提供很好的機會。每一次活動，只要我們細心去觀察、研究，從中發現和吸取那怕是僅有的一點長處，或被你獵取一個資訊，那對自己都是一個收穫。層次越高的教研活動，獲得的資訊越可靠，當然這要細細品味才能品出來。越是基層的教研活動，其經驗越實用。因此，勤於參加教研活動，學人之長，補已之短。久而久之，博採眾長，就會逐步形成自己的一套教學風格和教學特色。
四、勤於瞭解學生學習情況是提高教學質量的關鍵
學生的學習效果是教師教學的出發點和歸宿。隨時瞭解和掌握學生對自己所授學科知識的掌握程度，可以經常修正教學方案提高教學效果。教學的目的是讓每個學生提高思想水平，掌握科學知識，學生思想道德水平狀況和科學文化知識的狀況，是衡量教學質量高低的標尺。面對同樣的一個年級、一個班級、一個學生為什麼別人能教好，而自己卻教不好？為什麼別人上課學生願意聽，而且學生的成績不斷提高，而自己上課不但學生成績沒有提高，而且，課堂上有些學生還要搗蛋，課堂秩序亂七八糟？這怨誰，只能怨自己。我們平時經常講要以學生為本，那就要了解學生、尊重學生，正確引導他們，以平等的姿態和他們打成一片，繼而在教學方法上再加以改進，教學質量自然而然會提高。
五、勤於總結，使感性知識上升到理性知識是教學質量提高的的可靠保證。
每個人透過一段時間的工作，總會有成功的經驗和失敗的教訓。經驗和教訓經過總結與梳理會讓人聰明起來。所謂涓涓細水匯大海，大海固然浩瀚，但如無涓涓細水大海也會乾涸。只要我們認真總結每一學期、每一階段、每一堂課的教學得失，再輔以正確的理論給予指導，透過自己認真的實踐，使自己對教學的認識由感性上升到理性。用正確的理論指導實踐，這樣教學質量的提高是指日可待的。
教學質量維繫著一所學校的生命。社會上有許多名牌學校，它之所以成為名牌，是由於這些學校在幾十年乃至上百年有高質量的教學。透過高質量的教學，培養出高質量的學生。高質量的教學必須上至校長下到教師、工友，都要有勤奮的精神、勤懇的態度、勤勉的思想、勤實的作風和勤勞的品質。作為在教學第一線的教師，在平凡的工作崗位上，為人民的教育事業作出一定的貢獻那必須要“勤”字當頭。要提高教育、教學質量提高學生的整體素質必須“勤”字當頭。
教師提高教學質量心得體會 篇3
課堂教學是一門永無止境的藝術，需要一線教師不斷的總結和積累教學經驗。現結合本人的教學經驗對高校課堂教學質量提出幾點建議。
一、校課堂教學存在的問題
透過檢視眾多國內外參考資料，結合作者在不同高校聽課及上課感悟，現對高校課堂教學過程中存在的問題進行總結歸納。
①教師沒有強烈的責任意識和教學質量意識
教師責任意識的強烈直接決定其上課效果的好壞，責任心強的教師往往會精心備課，設計所講內容的難度和結構，易於學生接受，並且會全方面考慮上課過程中學生的反應。此外，教師自身還要加強教學質量意識，教學質量是高等學校賴以生存的基礎，良好的教學質量能培養出服務於國家、服務於社會的人才。
②教師未能很好的組織和駕馭課堂
教師組織和駕馭課堂的能力直接決定上課效果的好壞，一個良好的課堂學習氛圍可使學生以積極的心態去學習思考。駕馭課堂需要一定的技巧，教師需要考慮根據學生的興趣愛好以及已有的知識結構等，使課堂氣氛更加活躍，傳授知識效率和效果更佳。
③教師知識結構不完整，廣度不夠
某些高校教師認為上課僅僅是講授書本上的內容和知識，只是把書本上的知識簡單的灌輸給學生，使他們學習了書本上的知識就等於結束了本次課的內容，其實不然，教師上課傳授的不僅是方法等理論內容，還有實踐知識和具體的引導和總結。教師上的某一堂課程，某一句話，某一個例子，都有可能影響學生的成長和未來發展方向。某些高校教師認為上課只是簡單的應付差事，沒有對自身的知識及時進行更新和學習，致使上課時自身知識結構不夠完整，知識廣度不夠。這樣直接導致學生的知識結構不完整，創新性降低。
④未能及時進行教學反饋，授課效果不佳
教師上完課以後，沒有及時對理論內容進行回顧及測驗，致使學生由於學習時間的延長，學習的知識記憶也在逐漸衰減。學生最後對所學內容逐漸淡忘，學習效果較差。
⑤教學設施不健全，教學形式過於落後
某些高校教學設施過於落後，教學設施滿足不了教師教學要求的條件，致使上課效果表現不佳，學生接受知識的途徑有障礙，教學質量較差。例如國內某一高校在上音樂鑑賞這門課的時候，教室音響效果不佳，電腦系統過於落後，所需多媒體軟體安裝不上，致使學生學習知識過程受阻。
二、升高校課堂教學質量的建議措施
基於以上五個方面的問題分析，透過查閱國內眾多教學法論文及資料，結合作者多年的教學與工作經驗，現對以上存在的普遍問題進行思考，並給予相應的建議措施。
①強烈的責任意識和質量意識
百年大計，教育為本，質量為先。高校課堂教學質量不僅體現了高等教育的功能與價值，而且關係到人才培養質量一名優秀的高校教師應該具備較強的責任心與較高的教學質量意識。責任意識可使教師意識到對所傳授知識的重要性，及對自身職業的熱愛，而較強的質量意識可使教師注重培養學生的學習及應用知識的能力。除此之外，教師還要注重喚起學生心靈深處的學習熱情和學習的興趣真正意義上的做到學高為師，身正為範。
②較強的組織教學和駕馭課堂的能力
作為一名合格的高校教師應該注重課堂氣氛的培養，一個良好的課堂學習氣氛能夠調動學生的學習積極性，緩和課堂緊張、死板的氣氛。教學是一門藝術，這門藝術需要教師去慢慢摸索，課堂中教師的`課堂內容的組織以及課堂氣氛的活躍都需要教師去學習和摸索。此外，課程中教師眼神、肢體語言以及表情和動作神態的交流都能影響到教師在學生心目中的形象和地位。
教師要有能駕馭課堂的能力與動力，要滿腔熱情並賦予激情的講授所傳授的知識內容，並課堂中穿插一些調節氣氛的“小插曲”這樣就會達到想要的課堂效果。此外，在上課過程中，教師要能及時根據實際情況的變化、學生反應情況以及上課內容的難易程度做出一些微調，這樣可以保證授課效果。
③較高的學術造詣和寬厚的知識結構
作為一名合格的高校教師要有牢固的基礎知識，並能對所講授課程內容熟記於心，要能明確所講內容的知識結構及課程體系。此外，教師還需利用課下時間拓寬自己的知識層面，不僅要熟悉所講課程內容，更要對同一類的課程都有所涉及，這樣上課時可以遊刃有餘，聯絡到的知識可以信手拈來。
④注重教學反饋，及時掌握反饋回來的問題
教學反饋也是教學環節中較為重要的一個環節，良好的教學反饋能夠幫助教師瞭解所上課程的學習效果，從某種程度上可以反映教學成果。一般高校課堂教學反饋主要包括佈置作業，實踐操作等，反映在對知識的鞏固和對能力的提升上。透過反饋回來的問題可以使教師在接下來的授課過程中進行刻意的調整及回顧。
⑤多手段、多形式的授課藝術
在教學環節中，教師經常會透過多媒體課件的形式對所教內容和知識給予表達，大多數教師利用計算機和大螢幕投影儀來演示授課內容，這樣教學效率大大提高了，但教學效果並不佳。因為，多媒體裝置將以前的手寫板書變成了電子板書。上課的過程實際上已變成了多媒體課件或網路的瀏覽過程，學生需要在固定的時間和環境下，被動的接受大量的資訊。當然多媒體課件使用要恰當，應該以知識資訊最有效的表達為目的。在某些高校，教師為了省事，直接將某些重要的數學公式或者原理等透過多媒體給予展示，學生對公式推導及原理等並不能直觀的透過推理而得到，所以致使授課效果不佳。因此，教師在使用多媒體的過程中，還需考慮表達效果和學生接受程度。此外，教師在授課過程中其語言表達、語速快慢、語氣強弱、語調適中、肢體語言表達等，都會影響課堂的質量。
三、總結
教育是事業，這種事業的意義在於奉獻。作為高校教師只有不斷的在教學過程中進行總結和反思，並虛心的向教學名師及學生進行學習，只有這樣才能不斷的提升自身的課堂教學質量，所謂教學相長，只有教師和學生不斷的互相學習，進行反思和總結，才能做到互相成長。
教師提高教學質量心得體會 篇4
一、教師應具備較強的實踐動手能力。
這是素質教育的要求，也是職業教育本身的特點所決定的。職業教育具有針對性、應用性的特點，強調以實踐能力和創業能力為主的職業能力的培養。學校要造就高技術、強技能的學生，必須要有實踐型的教師。學校教師應具備以下幾個方面能力。第一，專業技能和實際操作能力。職業教育要強調能力本位，對專業教師和實習指導教師的技術技能必須有較高的要求，成為“雙師型”教師；第二，實驗能力。包括課堂演示實驗、實驗室指導學生實驗、教研實驗和技術革新實驗的實踐能力；第三，社會實踐能力。學校教師應具備瞭解社會、市場、企業的實踐能力，以開發學生的創業能力，指導學生順利就業。
二、教師應具有創新精神和創新能力。
科學技術的迅猛發展，使得創新再生產成為企業的支配力量，這就要求職業教育必須培養具有創新精神和創新能力的創新型人才，中職教育也不例外。培養創新型學生的重任，必然會落到教師身上，教師只有自身具備較強的創新意識和創新能力，才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成、發展的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思維結合起來，主動發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新精神和創新能力。
三、教師應具備終身學習的能力。
隨著技術崗位流動性的加快，要求職教學生要有較強的崗位適應和轉崗能力，這就要求職教課程不斷變更，內容不斷更新，同時要求教師必須改變那種透過在學校一次性“充電”就可在工作中一輩子“放電”的陳舊觀念。要不斷地學習新知識、新技能，及時調整自己的知能結構，以適應不斷變化的工作需要。學校教師除應注重教法的學習外，更強調隨著企業和市場的變化選擇學習內容，調整學習活動。
四、教師應具備教育科研能力。
建立與素質教育相適應的操作程式和實踐形式，需要能敏銳發現問題，客觀地研究問題，能探索、善總結的科研型教師。因此，要求教師深入鑽研，掌握教育教學理論，並能靈活地、創造性地將這些理論運用到自己工作實踐中去，同時在實踐中總結經驗，改進教學，並將其中成功的經驗上升為新的理論，以便更好地指導教學實踐，使教師不再是機械傳授現成書本知識的“教書先生”，而是集教書、科研、管理等多種功能於一體的複合型教師。
五、教師應具備課堂教學的駕馭能力。
教師的教學能力包括對知識的處理能力和對教學的監控能力等。這就要求教師有很強的表達能力，在教學中主題鮮明，簡明扼要，富有條理，生動有趣地把學習知識和經驗方法有效地傳授給學生；教師要有對知識的組織處理能力，選擇恰當的教學方式，使教學適合於學生的認知發展水平。
六、加強師資隊伍建設的措施
加強在職專業教師隊伍建設的同時，積極從企業引進一些專業基礎紮實，有豐富實踐經驗或熟練操作技能、熟悉內蒙古地區情況，並且具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員來校擔任兼職教師或實習指導教師，採用“請進來”的辦法，選聘技術管理人員來校任教；最佳化整體結構，加大實習指導教師比重，提高“雙師型”教師的比例；建立校外“兼職教師庫”，建立兼職教師的流動崗；加強職前、職後培養培訓，對剛參加工作的教師或轉崗的教師要進行培訓，對在職的教師也要年年輪訓，進行再學習，以保證教師知識的不斷更新和素質的不斷提高，從而適應社會對人才培養的需要。
教師提高教學質量心得體會 篇5
一、要儘快提高教師自主學習研究的能力
教師自主學習研究的能力由學科教育理論素養、學科素養及學科知識、學科學習習慣三部分組成。教師的知識結構直接影響教師的教育教學質量。教師的知識結構至少包括“教育理論知識、科學文化基礎知識和專業知識”三個部分。教師要上好課，就得有深厚的個人功底。既要有全面、綜合的知識素養，還要弄懂教育教學的基本規律；既要非常熟悉自己學科的知識體系，還要了解、研究學科學習習慣。要做到這一點，教師自己就得養成愛學習的好習慣，自覺學習，不斷學習，終身學習。要深入學習古今中外的教育教學理論，要學習教育學、心理學的新知識，要研究教育教學改革的新動向，特別要學習新的教育理念（理念直接影響教育行為、教育方式、教育態度和師生關係），還要特別關注本學科的學科特點，不斷提高學習素養。古人云：“資之深，則取之左右逢其源。”教師要成功完成教學任務，首先要精通所教學科的專業知識，對自己所教學科的知識有深入透徹的瞭解。不斷地關注本學科發展的新動態，關注與其他學科的交叉發展，提高學科素養。要自覺養成良好的學科學習習慣，努力研究、探索本學科的學習規律。只有這樣，才能很快適應新課程的改革，儘快提高自己的教學能力。
二、要儘快提高教師課程建設和教學設計的能力
課程建設和教學設計能力包括在教學設計中對課程資源的整合、開發和利用；校本課程開發和綜合實踐活動課程設計；課程評價，課程創新；科學、合理地設計教學活動四方面的內容。原有的課程體系保守、呆板，教師只要循規蹈矩地照著現成的東西進行教學就行了，新課程方案則給教師提供了自由發揮才能的廣闊天地。教師要緊緊抓住這個機遇，充分運用新課程方案賦予自己的自由權利，用心地去鑽研、構思教學設計，做到在自己的教學設計中，對課程資源、對自己所佔有的資料進行大膽、科學的整合、調適、開發和利用，以期使課程更加科學、豐富。教師還要結合本地區、本學校的實際和特點，積極參與校本課程的研究、整理和開發，編制出既體現地方、學校特色，又適合學生學情，還能夠開闊其視野，有利於提高其能力的校本教材和課程。教師還要以極大的熱情積極參與綜合實踐活動的課程設計，結合實際，因地制宜，綜合規劃，大膽設想，以便更好地指導學生開展研究性學習、社群服務和社會實踐活動，真正提高學生的質疑探究能力，提升學生的綜合實踐能力，培養學生服務社會的良好品質，為他們的長遠發展、終身發展打下根基。教師還要改變觀念和思維方式，積極開展課程評價，推進課程創新，儘可能地把自己的教學活動設計得科學、合理、實用。透過這些活動，教師的課程建設和教學設計能力一定會得到很大提高，為課堂教學的開展奠定良好基礎。
三、要儘快提高教師教學實施的能力
教學實施能力分為四種能力：有序活躍課堂氛圍；呈現與交流教學內容，凸顯學科特徵；選擇和運用適度有效的教學方式（方法）與手段；調控與管理教學過程，到位地組織學生活動。
教學實施的能力，實際就是教師熟練、科學、高效駕馭課堂的能力。新課程強調改變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，學生都要“主動參與，樂於探究，交流與合作”。這一理念決定了學生真正成為學習和發展的主體，真正成為課堂的主人。這對教師將是一大考驗，學生參與度大大增加，課堂氣氛肯定十分活躍，課堂上意想不到的情況會不斷出現，這就需要教師做好預判、調控、引導，簡言之，就是需要教師有很高的教學智慧和很強的課堂掌控能力，要使課堂活而不亂、放而能收，課堂氛圍活躍而有序，教學內容（資訊）的呈現與交流，凸顯出本學科的特徵，教學方式（方法）與手段的選擇和運用適度而有效，教學過程的調控與管理及學生活動的組織非常到位。這是教師必備的一項重要能力，所以，教師要努力提高駕馭課堂的能力。
四、要儘快提高教師教學評價的能力
教學評價能力分為靈活編制學生學業成就的評價工具、運用不同的評價方法評價學生學業、教學中的自評與他評及課堂延伸性的反思三種能力。
教學是一個十分完整的過程，課堂結束，並不意味著教學過程的結束，還有一個十分重要的環節，就是教學評價。客觀、公正、科學、富有鼓勵性的評價將對教學活動起到很大的助推作用。教師要高度重視這一環節，多開動腦筋，在學習和工作實踐中積澱自己的評價能力。要結合自己的教情、學情、學科的特點，靈活編制學生學業成就的評價工具，並運用好它；運用不同的評價方法對不同學生的學習作出科學的評價；還要特別重視教學中的自評與他評以及課堂的延伸性反思，不僅僅是教師要評價，更要積極引導學生自評與互評；每一節課都會有自己的亮點和成功之處，肯定也會有缺陷和需要改進之處，教師要及時進行延伸性反思，以便在以後的教學中揚長避短。
五、要儘快提高教師教學科研的能力
教學科研能力由對問題的發現及研究課題的確定、對教育科研基本方法的掌握及形成研究成果、在教學實踐中對科研成果的運用和對實際問題的解決三個方面組成。
教師不能僅僅滿足於教好課，還要積極參與到教學科研之中，善於發現問題、思考問題、解決問題、總結經驗、提高認識。要制訂自己完整、系統的科研計劃，注重實踐積累，結合教學中發現的問題選好課題；要努力掌握教育科研基本方法，並努力使自己的研究形成系統、科學的研究成果；還要把自己的研究成果運用到自己的教學實踐中，指導教學並解決教學中的實際問題。越是優秀的教師，科研成果就越豐碩；科研成果越豐碩，就越會視教學為一件富有創造性的且有意義的工作。所以，教學科研是教師迅速成長的捷徑，是教師獲得幸福的必經之路。
教師在具備了這些能力之後，就會形成自己的教學特色、教學風格、教學優勢，教師的專業發展之路將會空前廣闊，教師的潛能將會得到最大釋放！
教師提高教學質量心得體會 篇6
xx區教育局英語教研室開展了全區小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養”為主題，意在提高全區小學英語教學質量。
首先，由李老師向大家介紹了“一起作業”平臺中結構升級後的板塊設計、基於藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資源分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區教學中已大面積應用到這個教育資源平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對於一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的侷限性。就當作一個留給學生的階梯作業吧，對於那些有條件或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。
其次，由區教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語複習”經驗，無論是新授課的課後隨堂練習、單元複習、每個學期的期中/期末複習，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態度和背後默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑑作用。
再次，由學習北派名師培訓的優秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養的落實”，“英文繪本與教學課本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓後，對於這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的侷限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對於我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。
最後，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對於這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收穫。
教師提高教學質量心得體會 篇7
在小學教育中如何實施素質教育已經是擺在每個教學工作者面前的重要課題。素質教育不僅要對學生現在負責，還要對學生將來負責。因此，要落實素質教育，教會學生學習，培養學生學習能力是關鍵。那麼，如何面向全體學生，提高教學質量。透過學習，我獲得了以下心得體會。
一、教師要牢牢樹立面向全體學生的觀念
1、每一個學生，包括後進生，即學習困難生，都是教師培養的物件，讓每一個學生都成功，應是每一位教師崇高的職責。教育是教師終身從事的一種事業，而不是一時謀生的職業，因而要忠誠於教育事業，樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學生，為自己設計規劃美好的前景，並全力以赴去實施。
2、教師要有高度的責任感。教師要有對學生負責，對家長負責，並將它落實到每期，每天，每節課的具體工作中，要了解理解學生，承認個性差別，尊重信任學生，發揮每個學生的潛能，嚴格要求學生，對每個學生負責。教師是否面向全體學生，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業務能力。教師要接受現代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規律和教育方法，培養學生如何生存，如何學習、如何辦事、如何創造、如何進行觀察、如何有效地思考等等。
二、在教學中注意提高學生的素質，提高教學質量。
教學工作是學校的中心工作，教學管理應以“綱要”為依據，運用教育規律，樹立“提升層次，增加信任，適度超前”的管理理念。暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發出巨大的熱情和潛力，創造性地開展工作，正確地進行自我控制，自我調節，使全體教師的敬業精神得以提高，人人都能注重形成良好協調一致的師生關係——這是有效地進行教育活動，完成好教育任務的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發展，抓兩頭促中間——這是提高教育質量的有效措施。
在管理要求上，根據計劃制定必要、切實、可行的規章制度，保障教學秩序的有效運轉，堅持常規訓練，開展評比，持之以恆，養成習慣。
在管理內容上，著力抓好“六認真”落實工作，提倡功在課前，杜絕上無準備的課，實行年級組長籤案制。切實抓好課堂40分鐘，保證做到六不——不缺課，不隨意調課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關的問題。作業批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋，提倡面批，隨時補救。
在管理操作上，加強督促檢查。做好一日“三看”：一看教師到校情況，看教師是否按時到校，是否參加“三操”，是否進班指導學生學習；二看學生到校情況，看學生是否按時到校，是否認真讀書（學習），是否有打鬧現象；三看各班教學情況，看教師是否做好課前準備，是否認真上課，看學生是否認真聽課。一月“三查”：一查教師備課情況；二查作業批改情況；三查輔導轉化情況。一期“三抓”：期初抓計劃制定；期中抓師生考查；期末抓總結。一年“三評”：一評優秀教師；二評優秀學生；三評優秀教科研成果。
1、在教學過程中要把提高每個學生的素質作為教育的落腳點，要堅持因材施教，分類指導，使不同層次的學生都能在實際水平的基礎上主動地充分發展和提高。
2、要堅持“一分為二”的觀點對待學生學習上的不足，用各種方式對他們給予鼓勵，要千方百計地為後進生創設成功的機會，肯定他們的點滴進步，讓他們一次次地體驗到成功的喜悅，調動他們的學習積極性，使他們身心也能得到全面的發展，同時尊重、偏愛、認真指導學習困難生，並善於發現、挖掘其學習與發展潛力，更是素質教育的重要方面。
3、在課堂教學中要以真才實學，真情實感培養專業能力，訓練科學思維，教會學習策略。課前精心設計，課上精心施教，教師要多學習，多想辦法，在對學生教育中採取多種方法，進行有效教育。
因此，爭做合格教師，優秀教師，理想教師，應該分別成為教師素質的基本目標，較高目標，最佳目標。
一個人民的教師，要有高尚的追求。沒有追求，就沒有進步，沒有追求，就沒有發展。只有真誠地熱愛生活，嚮往祖國和人民美好未來的教師，才能全心全意地熱愛、關心每一個學生，嘔心瀝血地培養、教育每一個學生，毫不保留地將自己的全部知識，奉獻給每一個學生，才能提高教學質量。
教師提高教學質量心得體會 篇8
教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢？
面對語文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風”， “猶抱琵琶半遮面”的姿態，尚可得過且過。但現在，上必須響應教學改革的多重要求，下又要面臨學生個性需求的直接壓力，兼之教學裝置的不斷更新，資訊科技的全面推入，作為一位語文教師，如果不順應時代的需求，轉變教師舊有觀念，改革創新課堂教學，就很快要被形勢淘汰、被學生厭棄了。所以時不我待，迅速改革語文課堂教學，大力推行素質教育，已成為每一位語文教師的當務之急！下面是我在語文教學改革中的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，瞭解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什麼樣的語言講，用什麼教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什麼樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、願望,設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時瞭解所教學課的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白“自學催生自信”的道理。在以往的課堂教學中，我發現真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什麼會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等於有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習專案，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做遊戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意後進生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。上課回答問題時，不能只侷限於好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。後進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發，也才能提高課堂教學效率。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬於自己的教學辦法。
教師提高教學質量心得體會 篇9
新年伊始，在學校領導的組織下，我們全體教師認真學習了中共營山縣委、營山縣人民政府關於全面提高教育教學質量的意見的檔案，深刻的領會到質量是教育改革發展的主旋律，是教育事業的生命線，學校的重點和中心工作是提高教育教學質量，作為教育教學活動的主導者，我認為應該做好以下幾方面的工作：
一、不斷提升教師專業水平
提升教師專業水平是提高教學質量的前提，每位學生的家長都希望自己的孩子是一位敬業、關愛學生、有較高的教學能力的教師來教。那麼如何才能成為高質量、高效率的教師呢我認為只有不斷提升自己的專業知識和教育教學能力才能做到。陶行知說過：惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。教師必須密切關注自己專業的發展，一定要跟上自己所教學科的發展趨勢。只有通曉專業知識，才能選擇、計劃並實施最有效的教學。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據教育教學規律、學生身心發展規律實施教學，以取得高質、高效的教學效果。
二、建立良好的師生關係
良好的師生關係是提高教學質量基礎。“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，這是教育的古訓。我一直深信：在教師的專業知識和教學能力都具備的情況下，教師熱愛學生是教育好學生提高教學質量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情基礎，二者是相輔相成的。
三、認真上好每一堂課
上好每一堂課是提高教學質量的關鍵環節。而上好每節課的前提是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。每堂課都有重點和難點，教學質量的高低關鍵在於突出重點，突破難點，重點處教師要進行強化、加深對重點內容的理解和記憶，使教學內容得到提升。
四、要求學生按時保質保量地完成每次作業
按時保質保量地完成每次作業是提高教學質量的保證那麼如何才能做到呢我認為做到佈置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個作業佈置下去了就一定要求保質、保量的完成。一定要讓學生感受到你對這個作業是很重視的，這個作業也是很重要的，是一定要完成的。
五、做好培優扶差的工作
培優扶差是提高教學質量的重頭戲。要提高教學質量，培優扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時時刻刻做到關注優生和學困生的成長狀況。
六、要有健康的身體、良好的心態
健康的身體、良好的心態是提高教學質量的重要保障教學的過程是教師的教和學生的學的共同活動的過程。這其中包括教師和學生兩個主體，要提高教學質量，需要教師和學生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學過程和學生的學習過程才能得到強而有力的保障。
當然，提高教育教學質量需要多方面的支援和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收穫”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學生，才能提高教育教學質量。