學校班級管理的心得體會範文(通用5篇)

學校班級管理的心得體會範文(通用5篇)

  我們從一些事情上得到感悟後,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢?下面是小編收集整理的學校班級管理的心得體會範文(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  學校班級管理的心得體會1

  班級的精細化管理,是一項長期細緻的教育工作。任何一件事情都會有它與眾不同的規律。熟練地掌握和運用方法與技巧,會使班主任工作收到事半功倍的效果。班級管理中最重要的一項工作是與學生的溝通。而勤於溝通既是一門學問,又是一門藝術,更需要做到耐心、周到、妥帖、細緻。

  第一,“勤”傾聽。

  溝通是雙向的。我們並不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應該學會積極的傾聽。我班一學生上課的時候喜歡吮吸大拇指,我很納悶:這麼可愛的一個女孩,要是吮吸拇指成為一種習慣,那豈不是很不文雅?同學們會怎麼想?於是,我把她叫到辦公室,問她:“為什麼會在上課時候吮吸大拇指?”在談話中,我始終認真地傾聽,加入一些簡短的語言,如“對的”“是這樣”“你說得對”等。經過了解,原來是因為她媽媽愛打牌,她在一旁無事可做,就喜歡吮吸大拇指,久而久之,形成了一種依賴和習慣。之後,我教給她一些方法控制自己的“吮吸習慣”,情況就慢慢有了好轉。

  第二,“勤”觀察。

  觀察力是班主任必須具備的一種能力。班集體是由學生組成的,每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特徵。教師應及時瞭解每個學生的心理狀態、家庭狀況、人際關係等,有助於及時幫助學生克服各種困難,解決各種困惑。例如,一個平時上課很專注的學生叫黃子蘭,有段時間突然變得萎靡不振,上課走神。後來我瞭解到,原來她最近喜歡晚上看網路言情小說,睡覺太晚。透過談心,我告訴她要合理安排休息時間和選擇讀書內容,沒過多久,她又恢復了以前的學習狀態。

  第三,“勤”談話。

  談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動,它不僅需要真誠和信賴,而且需要技巧和機智。一要有充足的準備,要明確談話的內容、方式、目的;二要拉近距離,做學生的貼心人。上課的時候,因為一名女生沒有認真聽講而遭到我的批評,她有點垂頭喪氣。後來,我把她請進辦公室,邊勸慰邊對她說:“你看過《西遊記》嗎?那你認為孫悟空在裡面本領怎麼樣?她說:“孫悟空本領最大,他會七十二變!”“為什麼唐僧給他一個人念緊箍咒?因為越是他得意的弟子,他就越希望對方變得優秀!這就是老師為什麼批評你的原因。”孩子似懂非懂地點了下頭。從此以後,她就真的變了個人,有了一顆坦然的心,也不再牴觸批評。

  第四,“勤”處理突發事件。

  教師要以一顆平常心去對待突發事件,保持冷靜平和的心態,切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。

  有一次,班上圖書角的書有幾本不見了,圖書管理員惱羞成怒地對一個女生說:“是你,一定是你!因為去年你在班上偷了錢。”看到女孩子滿臉的委屈,我知道她一定是傷心了。我在一旁說:“我不相信是她,肯定是一次誤會,相信過不了多久,書會自己悄悄地回來,躺在書架裡。如果書沒有回來,那說不定就是老師拿了,你們相信是老師嗎?”令人高興的是,第二天,圖書角的書真的乖乖地回來了!不管是誰偷拿了這本書,已經沒那麼重要,重要的是,書“完璧歸趙”了。我們不要把突發事件看作壞事,要把它看做一個成長的契機,讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收穫,思想和認識得到昇華。

  學校班級管理的心得體會2

  班級是一個小社會,可以容納無限的智慧,我們班就是一個由59位精靈組成的多樣化的小社會,每一個人各有特色,才藝各不相同,所以班級管理工作就為我們創造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個孩子都培養成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經超越了我們傳統意義上醫學所界定的範圍了,“健康不僅是指沒有疾病和沒有殘疾。健康是指身體、心理和社會適應能力全部處於良好狀態。”簡言之,“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級管理工作提出了挑戰。如何才能讓學生都健康成長呢?筆者做了以下的嘗試:

  一、像愛自己的孩子一樣愛他們:愛心

  愛心是教育工作者必備的工作前提,是教師工作的動力源泉。高爾基說過:“要愛人,才能教育人”。愛,是師生間最有力、最自然的連線點。只有真心實意地熱愛、關心和尊重每一個學生,設身處地為學生著想,用欣賞的目光去關注學生們的每個閃光點,用喜悅的笑容去讚許學生們的每一點成功。像我們班的拓文會同學擁有一副好嗓子,尤其唱陝北民歌,那叫一個好,在音樂上的造詣很高,缺點就是不愛學習。有一次數學單元測驗時,筆者發現他用眼睛瞟別人的答案,當時筆者沒有出聲,而是考試結束時抓住了這個契機約他進行了單獨的交流:首先,筆者說要感謝他,感謝他開始聽筆者的話,有了學習的意願,認為他會很快追上大家的;其次,筆者說了他的行為是不恰當的,讓他明確知道學習是一件需要毅力堅持完成的苦事,不是靠竊取別人答案就可以達到的,只有進入學習狀態才會體會到其中無窮的樂趣,教師看中的並不是考到多少分,而是你們從中得到了多少收穫。透過這次談話,學生說:“老師,請給我點時間,我會給你驚喜的。”的確如此,他真的有了很大的改變。

  二、教師工作的基礎:細心

  蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻更是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會破碎,不復存在。”班級工作的複雜性,就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察,瞭解每個人的'特點,及時發現苗頭,避免事態進一步發展。學生皺皺眉頭或者看上去不經意的一句話,教室裡異樣的氛圍都是學生髮給教師的訊號。這就要求教師必須用心觀察,正確判斷,從學生的細微表現中捕捉學生思想感情的起伏變化,提高工作效果。

  期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館我們班的李佳偉是個做事比較衝動,脾氣比較暴躁,幹什麼事情只要脾氣一上來從不計後果的男孩子,所以班級裡有些孩子充分利用他的這個弱點激怒他,從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發生爭執較多的學生,兩人打得多,鬧得多,玩得也多,尤其是體育課上,往往成為他們矛盾多發時間。每週的2節體育課前,筆者往往比較關注2人的動向,觀察他們眉眼所帶出的情緒,如果發現異常,就分別找2人談心,開啟心結,避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。

  三、教師工作的保證,班級管理工作的關鍵:恆心

  班級管理是一項長期的工作,不可忽冷忽熱、忽緊忽松,必須常抓不懈。稍有疏忽,學生就會鬆懈。尤其是面對“屢教不改”的學生時,真是像歌詞裡唱的“想說愛你不容易”,但還是要強迫自己耐著性子,採用多種方法,不遺餘力地促成他們的轉變。否則前面的工作中取得的成績就會功虧一簣。我們班的閻敬宗同學是母親四十多歲時才生下的兒子,由於得子晚,又受重男輕女的思想薰陶,所以家長就把他培養成了家中一霸,對待自己的母親可以張口罵、動手打。只要稍不如意就離家出走,吃住在網咖。每天想睡到幾點起床就幾點起,幾點想上學就幾點上,家裡大人從不告訴他這樣做是不對的,所以在他的人生詞典中從沒有時間這個概念。不完成各科作業已經不是奇怪事了。這樣的學生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到,筆者認為,只要他還叫自己一聲老師,我就不能放任他不管。鑑於他還顧及他父親的一些威嚴,筆者就藉助家校聯合這一平臺,給他父親曉之以理的分析利弊,讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴重性,並願意配合。然後,筆者利用在校時間對他進行合理化的教育,他在六年級下學期時終於開始完成每一天的作業,上學不再遲到早退甚至逃學了,身上已經看不出以前的影子了。

  四、努力創造一個良好的學習氛圍

  努力創造一個和諧、寬鬆、民主、平等的學習氛圍,使每個學生能輕鬆、愉快地學習,能充分調動每個學生學習的積極性,主動去學習是我們努力的目標。我們這個班級的孩子在學習中層次區分比較大,一種是像董人瑄等這樣一類學習比較有積極性、學習成績穩步上升的同學,具有代表性的是董人瑄,他的反應敏銳,很會學習,很愛接受挑戰,但缺點是粗心。現有的學習內容很難滿足他的需求,在班級裡沒有學生是他的對手,由此造就了他的自滿。另外一種型別是以於江峰、郭屹等為代表的學生,像於江峰同學的家長就認為孩子上了學就應該由教師全權負責,和家裡沒有一點關係了。

  還有一種型別的同學就是我們所謂的中等學習水平的孩子。鑑於班級學生的學情分析情況,筆者採用了互助幫帶的分小組活動,中間學習水平的孩子開展的是定目標、同努力、互督促的活動,以四人為一個合作小組,每月定一個完成難度不大的目標,透過彼此的打氣互相鼓勵,向這個目標前進,每個月底對這個月的完成情況作出總結,看看目標達成情況,如果小組全部完成就訂立下個月的學習目標繼續努力。在實施當中,筆者作為孩子學習的引導者給出自己適當的意見和建議,指導孩子們如何訂立目標,這個活動持續進行後,好多孩子對自己學習數學充滿了自信,認為自己同樣可以學會並且學好數學。剩下兩頭的學生,筆者採用了讓他們建立一幫一結對小組,每日課後學有餘力的孩子對學習困難的同學進行“課課清”的輔導,每天不留知識死角,這樣對於輔導者也起到了及時鞏固每節課學習的知識。一段時期下來,好學生的學習穩定了,身上去除了不少浮躁,被輔導者的學習成績也有了較大的提高。

  教師應給孩子一片晴朗的天空,讓他們汲取愛的陽光健康成長,點燃孩子心中的希望之火,樹立孩子的自信。總之,一口氣吃不成胖子,對學生的教育也非一朝一夕之功,一個好教師,應當有足夠的耐心,等待每一個學生的每一次進步,併為學生的每一次進步感到由衷的高興,不管進步是大還是小。教師的工作是辛苦的,但也是其樂無窮的,讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻愛心,實現自我,感受成功,是筆者追尋的目標。

  學校班級管理的心得體會3

  在大學工作有蠻久的了,尤其是作為一名大學輔導員,帶過不少讀的班級。我雖然是班級的輔導員,但是在管理班級上我是作為輔助力量的,今天就來談談我對於班級管理的心得。

  進入大學工作許久,在班級的管理上,我也逐漸摸出了一些經驗。大學眾多班級,我作為xx學院的輔導員,管過不同專業的班級,有時候還同時管理兩個專業以上的班級,這對於現在的我來說,可是有不少的經驗。班級不同,管理方式也不一樣,但是有一點是一樣的,就是我至少作為他們的輔導員,只作為他們的助力,我只管大事,班上的事情一般我都會交給學生自己去管理,我不會過多的去涉及,畢竟他們都是大學生,都成年了,大家也都是獨立的人了,在對班級管理上,也應該是他們自己去做了。

  所以通常一個班級,我只會幫助他們選拔班委、班幹部,但是這些也是要經過同學們的投票的,我只是作為一個終審人,幫助一個班級把班委也選齊,其他事情我幾乎就不怎麼去管理了,除非他們解決不了的事情,我才會去插手。大學是一個培養獨立自主的地方,不是高中了,高中老師在班級裡的作用是極大的。一般也都是班主任去管理,但大學不一樣,不能同昨日相比。學生都有自己的思維,一個班級的建設是要靠全班同學的合作才能建設好的。因此班級的整個管理工作,我基本上都交到班幹部去做,每個人分工明確,把屬於自己的工作做好,為整個班提供服務。

  等班幹部正式上任後,就分別叫他們加入相關的QQ群,之後對於班上的通知除非是經過我手的,基本上就是班幹部他們自己去進行通知同學了,這些事情我就不會去過的的管理。因為班級的重點是學生自己,我即使是他們懂得輔導員,也不能什麼都去管,這樣是不利於他們的能力的發展的,該放手的時候就要放手。班上的各類活動,也是他們自己去組織,我只是一個旁觀人,在旁做一些提示,是不能直接越過學生去辦理的,因為時間長了,他們就會去過分依賴老師,而不注重個人的能力培養,這是不行。

  大學生就要自己自主辦事,需要去學很多的東西,這些事情都是對自己有利的,那我這個老師也就不能去阻止他們的成長。班級管理最重要還是在於他們自身,只有班級真正的進入學生自主管理,班級的建設才會更加順利和成功。

  學校班級管理的心得體會4

  我作為小學的班主任,已經在這個崗位上工作很久了,我在班級管理上也下了很多苦功夫,因此也有了一些心得體會,現在就來跟大家談談班級管理的心得。

  小學的管理需要班主任的耐心和細心,同時又要去適當的放鬆,因為這個階段的學生還是比較好玩的,大部分的學生都比較調皮,不太好去管理,這時候就不能去壓迫,還是要適當的放寬鬆,只要學生不涉及到違規違紀的事情,還是可以讓他們進行嘗試的。一個班級是由班主任、班幹部和學生構建成的,因此班主任如果說是管理者,那麼班幹部就是班級裡的為班主任分擔責任的人,而學生就是被管理的這個主體。這樣看來每一個部分都必須要齊全才能夠對班級的管理發揮作用。

  我在管理這方面比較提倡我是作為他們的指導者,而學生則是班級裡自主發揮自己作用的人,所以我一般都會把權利分散下去,讓他們自己去管理班級。首先就是選好班幹部,班幹部發揮的作用是很大的,因為班幹部也是學生裡的一部分,他們相處時間要長過我這個班主任,自然是更加了解彼此的,有什麼事情也比較好商量,解決不了的事情再來找我去幫忙,這是比較好的管理方式了。透過他們自主的管理,才能最大效益的讓班級被管理好。這樣不僅能夠去鍛鍊學生在管理方面的能力,還能增加他們之間的感情,也是為這個班集體提供更有利的幫助。

  我在多年的班級管理上,逐漸的摸到了以學生為主體的重要性,因為學生是班級的主人,雖然我是個班主任,但是我也只是他們人生路上的指導者,並不能一直陪著他們走下去,因此只有在小學時讓他們學會自我管理,才能讓一個班級更加團結起來。我們大部分的老師都習慣去幹涉很多班級的事務,實際上只要做好自己班主任的職責,其他我們是可以去放權的,這樣也就不會過多的干涉而造成學生們的反感,以至於讓一個班級分散了。

  在今天這樣的時代,班主任不再是班級的主體,我們不能什麼事去都給學生做完了,一定要讓學習自己去做,才能讓這個班級變得更好。過多的管理是不會有太多的好處的,有可能會造成相反的情況。因此放手讓學生自己去管理班級,才是能夠把班級集中起來管理。

  學校班級管理的心得體會5

  班級管理的成功與否,直接影響著學生的品行、學業與前途,也直接影響著學校的地位、聲譽。

  班主任工作是多方面的,它既要求班主任立足現實,努力搞好實際工作,又要求班主任著眼長遠,加強學習研究與探索,所以,班主任要做到既務實又務虛。

  班級管理的物件是有主觀能動性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實際工作中,班主任要管的方面很多,小到學生的坐立行走,穿著打扮,大到學生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和責任心,並適時地去處理這些紛繁複雜的事情,但如果班主任在班級管理過程中事無鉅細、事必躬親,管得過嚴、過細、過全,就容易造成學生的責任心弱、依賴性強、創造性差的後果,不但會妨礙學生自我教育、自我管理能力的形成,也容易使班主任陷於雜務之中而不能解脫。

  在教育過程中,班主任必須對學生從嚴要求。“嚴師出高徒”也許就是千百年來教師從嚴要求的理論基礎。但這種嚴是有標準有尺度的。如果管得過嚴,要求過高,期望學生一步登天,雖然願望好,但在事實上學生做不到,那麼就可能事與願違,導致學生個性不能張揚,自卑感加重,無所適從,以及產生逆反心理,這不利於班級工作的進一步開展。因此,在班級管理中要寬嚴適度,“嚴”要嚴得有理,“寬”要寬得有據。

  總之,班主任工作如孫子兵法所言:陰陽變裡,機在其中。在充滿玄機與奧妙的班主任工作中,只有審時度勢、因勢利導、順勢而為、巧施策略、妙施技巧,定能取得事半功倍的效果。

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