培訓班級管理的心得體會範文(通用5篇)

培訓班級管理的心得體會範文(通用5篇)

  從某件事情上得到收穫以後,不如來好好地做個總結,寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。你想好怎麼寫心得體會了嗎?以下是小編整理的培訓班級管理的心得體會範文(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。

  培訓班級管理的心得體會1

  近日,我有幸聆聽學習了楊富志老師《班級管理的道與術》的講座,受益匪淺。楊老師從自己的班級管理工作出發,用具體事例詳細闡述了他在班級管理中的“道”與“術”。

  “道”與“術”的關係,是我國古代傳統哲學思想的精華之一。何謂“術”,簡言之,就是具體、零碎、事務性、技術性的東西。而“道”呢,相對而言,就是大計、根據、戰略、規律性的東西。它是靈魂,是統帥。如果放棄了或者忽略的它,那麼,人就會走向繁瑣,被眼前的重重事務所纏繞,雲裡霧裡,終其日碌碌但少為。

  在平時的工作中,太多的班主任忙於眼前的具體事務,或者急於完成學校的佈置任務,或者對具體的學生做出具體的批評、指導。整天團團轉,工作沒有少幹,不過成效不太明顯。除了讓別人看到勤勉之外,總感覺少了一些其它的東西。那是因為在“術”的問題上,佔用太多的精力,而忽略了高瞻遠矚的“道”。

  對於班級管理來說,“道”在哪裡?我覺得那就是著眼於對學生長期發展的引領。

  一、引領學生具有以下“五心”:孝心獻給父母,做家庭的“小幫手”;愛心獻給社會,做文明禮貌的“小標兵”;關心獻給他人,做小朋友和同學的“小夥伴”;忠心獻給祖國,做維護國家社會利益的“小衛土”;信心留給自己,做主宰自己的“小主人”。

  二、激發和喚醒學生內動力。讓學生在小目標的引導下,自覺磨礪意志,主動養成良好習慣,從“被成長”中產生生命自覺,用自己的力量實現成長。

  三、幫助學生樹立自信心。美國著名的心理學家傑絲·雷耳說:“稱讚對溫暖人類的靈魂而言,就像陽光一樣。”對學生任何一點值得鼓勵的地方,我們都應該加以肯定、讚揚,激起他們的自尊和自信,並透過持續不斷的鼓勵,使其持久地儲存下去。

  人,只能自己改變自身,並且以自身的改變來喚醒他人。作為班主任,我們要善於改變自己、完善自己,以自身的力量來引領學生走向希望的未來。

  培訓班級管理的心得體會2

  一、全接納、慢引導

  為了關心每一個學生的成長,***老師始終認為學生是學生,需要引導;學生是孩子,需要關愛;學生是成長中的人,需要寬容。並提出了“全接納、慢引導”的教育理念。

  “全接納”即接納每一個孩子,接納每一個孩子的感受。因為無論學習好壞,那都是她的學生。因為無論貧富貴賤,他的感受都是無罪的。在“全接納”的基礎上,她又採用了“慢引導”,她認為孩子是成長中的人,允許他們犯錯,再慢慢地耐心引導,幫助孩子改正錯誤。

  鄭老師把教育比作農業,把孩子比作種子,俗話說春種秋收,我們要耐心地等待花開一樣,等待孩子的成長。

  全接納,讓孩子們積極向上,慢引導,讓所有孩子自信陽光。

  二、尊重、熱愛學生

  愛是教育的基礎,有愛便有了一切。必須有愛心,一個班級才會讓學生感到家庭般的溫暖。只有在這個愛的大家庭中,每一個同學才會互相關心、互相幫助、互相照顧。

  我認為:教師的愛應灑在學生身上,包括對優等生的培育,對一般生的促進,對特殊生給予的特殊的關懷,對後進生給予的偏愛。

  如:我班某同學在我剛接班時,自由散漫,沒有禮貌,上課說話搗亂,嚴重地影響了其他同學的學習。對於這樣一個學生,我一開始狠狠地批評了他一頓,發現孩子依然沒有改變,時間久了,發現自己管理方法不對。隨後面對這種情況,我沒有急於批評,而是與他交談。在交談中,我瞭解到他的爸爸媽媽工作都很忙,無人傾訴,瞭解到這個情況後我非常同情他,像這樣的孩子如果不及時教育,給予特殊的愛,會使他失去學習的信心。為了能使他轉變,我經常找他談心,耐心地引導,用身邊的真實事例感化他,慢慢地他開始努力學習了。

  三、學會傾聽

  傾聽是一種尊重,在孩子幼小的心靈中,他們渴望得到尊重。學會傾聽孩子的心聲,這會讓我們的教育工作更加得心應手。隨著課堂主體性、自主性的增強,學生質疑、交流、爭論的機會逐漸增多,這一切都需要我們學會傾聽,成為孩子們的忠實“聽眾”。

  因此,在課堂上不管是好學生還是差學生;無論是說對了還是說錯了;無論是說得清楚明白還是語無倫次,我都要專注耐心傾聽,不打斷他們的話。只有善於傾聽,才能瞭解學生內心的想法,才能正確地判斷出學生對知識的掌握程度對症下藥,教學效果才會達到預期的效果。

  學生回答不正確、語言表達不清楚的地方只有在你耐心傾聽了,才會給予及時指出。傾聽是一種等待,在傾聽中去交流,去溝通,最終實現教學相長。在生活中依然如此,聽聽孩子們心裡話,互相安慰,互相鼓勵,從而拉進和孩子的距離。因此,我們應學會傾聽,只有這樣,才能讓學生心悅誠服,才能讓學生感到關愛,才能事半功倍。

  透過這次培訓,為我今後的班級管理和教學工作指明瞭方向。要管理好班級,提高管理水平,就要不斷地學習並總結經驗,努力做得更好!

  培訓班級管理的心得體會3

  班級管理是一門很大的學問,比教好一門學科更難,對於班級管理我們要如何做?我們需要參加培訓,提升管理能力。下面小編帶來的是教師班級管理專題講座培訓心得體會。

  班級管理工作是一門育人學科,也是一門育人藝術。為了進一步強化班級管理,提高教師學生的整體素質。校領導對我們教師進行了培訓學習,讓我們觀看了xxx老師的班級管理專題講座,我收穫很大,感受頗深。

  一、全接納、慢引導

  為了關心每一個學生的成長,xxx老師始終認為學生是學生,需要引導;學生是孩子,需要關愛;學生是成長中的人,需要寬容。並提出了“全接納、慢引導”的教育理念。

  “全接納”即接納每一個孩子,接納每一個孩子的感受。因為無論學習好壞,那都是她的學生。因為無論貧富貴賤,他的感受都是無罪的。在“全接納”的基礎上,她又採用了“慢引導”,她認為孩子是成長中的人,允許他們犯錯,再慢慢地耐心引導,幫助孩子改正錯誤。

  鄭老師把教育比作農業,把孩子比作種子,俗話說春種秋收,我們要耐心地等待花開一樣,等待孩子的成長。

  全接納,讓孩子們積極向上,慢引導,讓所有孩子自信陽光。

  二、尊重、熱愛學生

  愛是教育的.基礎,有愛便有了一切。必須有愛心,一個班級才會讓學生感到家庭般的溫暖。只有在這個愛的大家庭中,每一個同學才會互相關心、互相幫助、互相照顧。

  我認為:教師的愛應灑在學生身上,包括對優等生的培育,對一般生的促進,對特殊生給予的特殊的關懷,對後進生給予的偏愛。

  如:我班某同學在我剛接班時,自由散漫,沒有禮貌,上課說話搗亂,嚴重地影響了其他同學的學習。對於這樣一個學生,我一開始狠狠地批評了他一頓,發現孩子依然沒有改變,時間久了,發現自己管理方法不對。隨後面對這種情況,我沒有急於批評,而是與他交談。在交談中,我瞭解到他的爸爸媽媽工作都很忙,無人傾訴,瞭解到這個情況後我非常同情他,像這樣的孩子如果不及時教育,給予特殊的愛,會使他失去學習的信心。為了能使他轉變,我經常找他談心,耐心地引導,用身邊的真實事例感化他,慢慢地他開始努力學習了。

  培訓班級管理的心得體會4

  人常說“班級管理無小事”,透過這次培訓學習,我更加深刻地體會到這一點。比如說,座位的安排,外人看來小事一樁,可是仔細想一想,作為班主任,我們哪一次編排座位,不是經過深思熟慮,總是因為一些理由,我們才會這樣如此地“佈局”。的確,座位編排,關係到學生的學習情緒、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞,涉及到學生與學生、學生與教師、家長與教師,甚至家長與家長之間的諸多關係,問題交織,不好兼顧處理,往往使一些班主任左右為難。怎樣才能給學生編排好座位呢?

  閒暇之餘,我主動與其他班主任溝通,我才發覺編排座位的方式五花八門,各有千秋,這裡面可是大有學問。具體方法有:

  1、高低法。高的坐在後,矮的坐在前。這是確保每個學生都能看到教師板書和演示的一種方法。

  2、性別法。這是因學生的性意識編排座位的一種方法。到了初中以後,男女一般分開坐為好,以免雙方行為不便和帶來不應有的心理影響。

  3、輪換法。一般是使學生左右輪換著坐,縱行每兩週調一次。若坐椅、課桌能升降,也可前後輪換著坐。這是預防學生近視和斜視的一種方法。

  4、帶動法。這是以優帶差的一種編排方法。一般是讓學習態度好、成績好的學生和與之相反的學生坐在一起,一帶一,一對紅。

  5、相投法。讓志趣相投的學生坐在一起,往往能收到高山流水的效果。這對於增進團結、相互合作很有好處。

  6、互補法。當同一方面的優缺點在兩名學生身上分別存在時,讓他們坐在一起,相互取長補短,共同進步。這要求具有優點的同學對對方缺點必須具有一定的抵抗力,在優點上必須具有一定的感染力。

  7、間隔法。為防止一學生對另一學生造成不良影響,可在二者之間插入一個能抵抗甚至能消除這種不良影響的學生。此法也適用於消弱或排除外界不良因素對教室內學生的影響,如可安排一些自制力強的同學坐在教室的視窗或門旁。

  8、條件法。就是要對個別執意一定要坐或不坐某個位置的學生講條件。針對其某方面的弱項提出合理的進步要求,滿足要求,方可如願。對這樣的學生還應配以上述的思想認識教育。

  瞭解這麼多編排座位的方式,我的想法是,對以上的方法採取綜合利用的方式,首先考慮到孩子的身體條件狀況、學習態度等,“特殊”學生坐在前面。在安排座位時,體現小組學習的方式,即一個組長(優),兩個組員(良+差),經常開展一些小組評比的活動,增強小組的凝聚力,從而實現帶動法、互補法的最佳效果,即“取長補短、共同進步”。

  座位編排,我想不侷限於這些,關鍵在於班主任平日裡的體會與思索。總之,班主任老師應該成為生活中的愛心人、耐心人、細心人、創新人。

  培訓班級管理的心得體會5

  班級的精細化管理,是一項長期細緻的教育工作。任何一件事情都會有它與眾不同的規律。熟練地掌握和運用方法與技巧,會使班主任工作收到事半功倍的效果。班級管理中最重要的一項工作是與學生的溝通。而勤於溝通既是一門學問,又是一門藝術,更需要做到耐心、周到、妥帖、細緻。

  第一,“勤”傾聽。

  溝通是雙向的。我們並不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應該學會積極的傾聽。我班一學生上課的時候喜歡吮吸大拇指,我很納悶:這麼可愛的一個女孩,要是吮吸拇指成為一種習慣,那豈不是很不文雅?同學們會怎麼想?於是,我把她叫到辦公室,問她:“為什麼會在上課時候吮吸大拇指?”在談話中,我始終認真地傾聽,加入一些簡短的語言,如“對的”“是這樣”“你說得對”等。經過了解,原來是因為她媽媽愛打牌,她在一旁無事可做,就喜歡吮吸大拇指,久而久之,形成了一種依賴和習慣。之後,我教給她一些方法控制自己的“吮吸習慣”,情況就慢慢有了好轉。

  第二,“勤”觀察。

  觀察力是班主任必須具備的一種能力。班集體是由學生組成的,每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特徵。教師應及時瞭解每個學生的心理狀態、家庭狀況、人際關係等,有助於及時幫助學生克服各種困難,解決各種困惑。例如,一個平時上課很專注的學生叫黃子蘭,有段時間突然變得萎靡不振,上課走神。後來我瞭解到,原來她最近喜歡晚上看網路言情小說,睡覺太晚。透過談心,我告訴她要合理安排休息時間和選擇讀書內容,沒過多久,她又恢復了以前的學習狀態。

  第三,“勤”談話。

  談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動,它不僅需要真誠和信賴,而且需要技巧和機智。一要有充足的準備,要明確談話的內容、方式、目的;二要拉近距離,做學生的貼心人。上課的時候,因為一名女生沒有認真聽講而遭到我的批評,她有點垂頭喪氣。後來,我把她請進辦公室,邊勸慰邊對她說:“你看過《西遊記》嗎?那你認為孫悟空在裡面本領怎麼樣?她說:“孫悟空本領最大,他會七十二變!”“為什麼唐僧給他一個人念緊箍咒?因為越是他得意的弟子,他就越希望對方變得優秀!這就是老師為什麼批評你的原因。”孩子似懂非懂地點了下頭。從此以後,她就真的變了個人,有了一顆坦然的心,也不再牴觸批評。

  第四,“勤”處理突發事件。

  教師要以一顆平常心去對待突發事件,保持冷靜平和的心態,切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。

  有一次,班上圖書角的書有幾本不見了,圖書管理員惱羞成怒地對一個女生說:“是你,一定是你!因為去年你在班上偷了錢。”看到女孩子滿臉的委屈,我知道她一定是傷心了。我在一旁說:“我不相信是她,肯定是一次誤會,相信過不了多久,書會自己悄悄地回來,躺在書架裡。如果書沒有回來,那說不定就是老師拿了,你們相信是老師嗎?”令人高興的是,第二天,圖書角的書真的乖乖地回來了!不管是誰偷拿了這本書,已經沒那麼重要,重要的是,書“完璧歸趙”了。我們不要把突發事件看作壞事,要把它看做一個成長的契機,讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收穫,思想和認識得到昇華。

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