教師學習解放思想大討論心得體會

教師學習解放思想大討論心得體會

  我們從一些事情上得到感悟後,可以記錄在心得體會中,這樣能夠培養人思考的習慣。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編幫大家整理的教師學習解放思想大討論心得體會,歡迎大家分享。

  教師學習解放思想大討論心得體會1

  隨著時代的發展,如何做一名優秀的教師,這是值得我用一生去思考的問題。優秀的教師不是終身的。過去是“不進則退”,現在是“慢進則退”,不進將會很快被淘汰,昨天的合格教師,今天不一定合格。只有與時俱進,努力提高自己的業務水平,不斷的學習、探索,才能成為一名合格的教師。

  那麼怎樣才能迅速成為一名適應當代潮流的合格教師呢?經過解放思想大討論活動,我認為必須要做到如下幾點:

  1、教師必須做到愛崗敬業,加強師德修養。

  學校是培養人才的基地,學生只有具備完善的人格,勇於面對壓力,才能成為適應社會需求的合格人才。這就要求教師不僅要有紮實的專業知識,還應具備良好的道德修養。由於教師所從事的職業特殊,是教育人、塑造人的事業,因此教師的世界觀、人生觀和價值觀,甚至一言一行,都會透過這樣或那樣的方式,對學生的各個方面產生影響。因此,我們時刻注意自身道德情操的修養,透過言傳身教,在傳授知識的同時滲透做人的道理,幫助學生完善人格。

  2、教師必須做到博學多才。

  教師是學生心目中的偶像,教師博學多才,學生才會“親其師、信其道”。教師要不斷地吸取新資訊、新知識、新理論,不斷充實自己。教師要自覺地接受繼續教育,始終站在知識的前沿。這樣學生才能從教師處學到“源頭活水”的知識。

  3、教師必須拉近與學生心靈的距離。

  教師愛自己的學生,就是要真正找到學生身上的可愛之處,這樣的愛才會是發自內心,持久的。基於這一點,教師更應該不斷縮短與學生的情感距離,以滿腔的熱情關愛學生。教師的教育物件是人,人是有情感的,需要教師的愛和關心,需要教師像父母一樣在生活上關懷備至。當然,愛生不僅僅是一種情感,而是一種活動。教師要善於瞭解學生的心理變化,要設身處地為學生著想,體諒他們的難處與痛苦。教師首先應與學生交朋友,建立一種新型的師生關係,拉近與學生的心靈距離。其次教師要以心換心,與他們溝通情感,成為他們的好朋友。

  圍繞今年學校“教育強鄉”這一中心,我們要以審視的眼光去看待我們的教育事業,看看我們的優勢所在,看看我們在教育中存在的不足之處。樹立起對教育的“憂患意識”。我們更要敢於放下架子,不恥下問,虛心向他人學習,要增強進取意識,大膽學習和借鑑他人的經驗,不斷新教育教學方法,使我們鄉的教育事業實現跨越式的發展。

  透過大討論活動使我認識到解放思想,更新觀念就是使自己的思想認識,隨著不斷髮展的客觀實際變化而變化。所以作為我們個人就要敢於探索、勇於實踐、打破習慣思維和主觀偏見的束縛,不斷解放思想,更新觀念,研究新情況,解決新問題。我們要時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己,解放思想,更新觀念,確立創新意識,善於動腦,勤于思考,開拓進取,始終站在時代的潮頭,不斷研究新情況,解決新問題,使自己的工作上一個新臺階!

  教師學習解放思想大討論心得體會2

  黨的十七大報告精闢地指出:“解放思想是發展中國特色社會主義的一大法寶。”回想1978年第一次思想解放,提出了“實踐是檢驗真理的唯一標準”,推倒了“兩個凡是”,開啟了改革開放的歷史新時期。思索1992年第二次思想解放,提出了“三個有利於”的標準,撥開了“姓資姓社”的迷霧,重新啟動了改革開放的歷史程序。緊跟當前全國各地都在開展的“解放思想、擴大開放”大討論活動熱潮。結合巫山教育發展實際,如何在新課程標準下實現學校管理的最佳化,樹立什麼樣的評價觀,引領教師的未來發展和實現個人的發展目標,從而促進辦學水平的發展和適應新課標教學的要求, 恐怕這是我們每一位人民教師尤其是學校領導幹部,需要認真思考並切實解決的問題。就此我談一些看法。

  一、實施人本管理,樹立以評價促發展的理念

  學校管理的核心是人,教師是一個活生生的人,他們有思想有感情,有獨立的人格,有各種需要,渴望自身價值的.實現—這些正是作為人的主要特性,學校管理要正視這種特性,在注重管理的科學化、有序化的同時,確立生命意識,關注生命,以評價促教師的發展為本,樹立人文主義的現代化教育管理理念,進行民主管理。

  作為學校管理者,任何改革措施的出臺,都必須考慮到“教師心理”這一層面,把大部分教師的心理承受能力作為底線,堅持以人為本,不斷推進領導方式的藝術化,推行人性化管理。在對教師評價中,堅持“揚長避短”的原則,在統一的評價標準下,允許非同步發展,即對教師的發展要求因人而異,人人發揚,發展自己的長處,優勢起步,達到矯正自己的不足、劣勢的目的。

  管理需要對全體教師進行橫向比較,但更要注重教師發展的縱向比較。管理者要看到每一位教師的自身進步,並且讓教師感到自身的不斷提高。只有在教師自我提高的基礎上,教師才能較客觀地進行橫向比較,從而調節自我實現的目標。

  二、堅持以法建章,引導教師自我評價

  建立科學完善的規章制度是學校管理的根本保障。制度平臺不建立起來,學校管理就是一句空話。而制度平臺建立後也並非一成不變,需要時間和經驗加以修訂,補充和完善。有的學校為了追求制度的科學化、精確化、評價標準制訂得非常細緻和繁瑣,難於操作,管理的量化應該是宜粗則粗,宜細則細。過細的死板量化管理,只能是弄得教師不是潛心教學研究,而是誠惶誠恐的去應付那一張張的量化表格。因此我們在制定教師評價指標時,要充分考慮教師的可持續發展,採用”剛柔相濟”的原則,以教師為主體,強化教師的自我評價,從而透過評價變管理中的”他控”為”自控”。

  三、建立多元化的激勵措施,確保教師發展的實現

  學校的管理以調動人的積極性和創造性,促進人的發展為宗旨。這就離不開激勵。而激勵的過程就是我們常說的調動人積極性的過程,當前,社會多元化的道德觀念並存,人們很難有統一的價值觀念,人們追求的目標也是單一的,而對學校的管理機制來說,如果激勵方式單一和激勵物件片面,就會使多數教師得不到成就感,喪失工作熱情,產生失落情緒。那麼就應建立多元化的激勵措施:

  ⑴政治上的激勵。學校管理者首先在政治上幫助教師樹立追求目標,激發他們的工作熱情,事業心,成就感,樹立起人人都有發展機會的信念,促使他們更能夠大膽去創造機會,不斷給自己創造出一片“海闊憑魚越,天高任鳥飛”的發展時空。

  ⑵業務上的培訓。學校創設條件,建立獎勵政策,積極鼓勵教師參加在職進修,促進教師素質地自我完善。

  總之, 新一輪解放思想的內涵是一個思想認識體系,這就要求我們深入貫徹落實科學發展觀為主題,以堅定不移地推進改革開放為核心。教育中必須以制度管理為主,以規範師生的教學與學習行為為主,從劃一的考試成績激勵管理為主的剛性管理,轉變到以制度管理與人本管理相結合,以多樣化評價為主的管理中來。透過為全體教師創造機會,保證自身主動。全面發展,從而達到譜寫巫山教育新篇章的目的。

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