數學高效課堂心得體會範文（通用12篇）
數學高效課堂心得體會範文（通用12篇）
某些事情讓我們心裡有了一些心得後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，以下是小編收集整理的數學高效課堂心得體會範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學高效課堂心得體會 篇1
根據市教育局要求，本期全市開展了高效課堂建設。何謂“高效課堂”？透過學習與探討，我個人認為，高效的課堂是在教師的指導下，以學為主，以探索為核心的課堂。是在寬鬆、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，40分鐘內，知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。打造高效的數學課堂教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、合作，交流討論等活動，使學生透過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學習數學的興趣。下面，結合自己本期的教學實踐，談幾點心得體會。
一、營造學習環境，讓學生參與數學
高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，透過學生的主動參與，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發展性；重視數學與學生生活、自然和社會的聯絡；體現了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。
二、創設問題情境，讓學生親近數學
情境創設常從下面一些方面入手：
1、創設動畫情境：學生對於形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發、啟用。對創設的問題情境產生可持續的動機，這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創設情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養，必將促使學生積極思維。
2、創設生活情境：數學來源於生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數學的理解。
3、創設問題情境：根據教學內容，創設新奇的，具有神秘色彩的問題情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養學生的創新意識。
4、創設遊戲情境：學生集中注意的時間較短，穩定性差，分配注意的能力較差，教師可創設遊戲情境，讓學生在遊戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。
5、創設發現情境：培養學生創新意識，並不是都讓學生去發明創造，更重要的是讓學生去獨立思考去發現，這種發現本身就是創造。
6、創設實踐情境：適時、適度創設實踐情境，培養學生的創新意識和實踐能力。
一個生動有趣、富有挑戰性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發學生的認知衝突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知慾。
三、加強動手操作，讓學生體驗數學
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯絡，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易於激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發展思維能力。
四、增加生活應用，讓學生實踐數學
數學源於生活又服務於生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。如用數學知識去說明解釋生活中的一些現象，如“怎樣栽一排筆直的小樹，電線鐵塔做成三角形、汽車保護攔做成平行四邊形、車輪成圓形”等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數學原因，諸如用到“兩點確定一條直線，三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性，還有打檯球的角度用到對稱”等等。
總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
數學高效課堂心得體會 篇2
課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這裡折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?透過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、重視課前的備課。
1、深入解讀教材。
小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，瞭解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，並知道各個知識點與前後知識點的聯絡。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。
2、認真確定課堂教學目標。
新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
3、精心設計學生學習過程。
教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
4、創造性地使用教材。
課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇於創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性。
1、教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。
興趣是最好的老師。教學中教師要儘可能地聯絡學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善於瞭解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師透過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
2、提高小學數學課堂教學效率，關注學生的學習狀態。
傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什麼、說什麼、探索到什麼、體驗到什麼等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急於把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發現問題、解決問題，體現了學生是學習的主人。
3、以快節奏的課堂教學引導學生積極的參與意識。
我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍裡排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由於受“希望學生儘快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的餵給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總願意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課裡快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應儘快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就儘快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的。
4、教師要著力打造平等、和諧的師生關係。
教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關係中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
5、高效課堂來自貼近學生生活的問題設定。
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視學生學習習慣的培養
1、課前預習的習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯絡？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規範，寫在規定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師佈置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。
3、課後鞏固習慣
堅持先複習後做題，複習時鞏固和消化學習內容的重要環節，吧所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業，假如每次作業都能夠做到先複習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發展，提升教育教學質量是我們的重要任務。
數學高效課堂心得體會 篇3
透過一學期的學習實踐，我感觸非常深。我感覺我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕鬆太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。在此談談自己的一點體會。
一、從觀念入手，進一步提高業務素質。
構建“高效課堂”，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生讚賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。
注重教學設計的實用高效，情境創設要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流於形式，熱鬧但缺乏實效性。
二、學生自主性的培養
“高效課堂”是以學生為主體的課堂，教師要充分發揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。
創設合理情境，善於啟發質疑。並使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發學生的認知渴求，引發學生的認知衝突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂於發現問題、提出問題、解決問題。
充分發揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調加強合作，並建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。
三、學生學習習慣的培養
1、課前預習的習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯絡？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規範，寫在規定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師佈置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。
3、課後鞏固習慣
堅持先複習後做題，複習時鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業，假如每次作業都能夠做到先複習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現平時作業得A，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發展，提升教育教學質量是我們的重要任務。
四、用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什麼都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什麼會差？為什麼會破壞紀律？有句話說得好“閒而生非”，所以我們有必要做到不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分層設計，課後作業分層設計，比如：優生作5道題，差生做3道題，優生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優生能吃飽，差生能提高。同時也要激發他們的學習興趣，培養他們的自信、成功感。總之，“防差”要強於“補差”。為了提高課堂教學效率，我們就要做到“防患於未然”。
著名教育家夏乞尊也曾說：教育上的水是什麼，就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。因此，“愛學生”是教師的一項光榮而神聖的職責，也是教師教書育人的一個重要一環。點亮學生的心，建立平等的對話關係，使師生又方在融洽的關係中交流和溝通，就能收到事伴功倍的教育效果。
很多人認為老師在學生面前必須板著臉，這樣才能威信。其實微笑的力量才是無窮的。小學生比較容易受情緒影響，老師衝他一瞪眼，他就會不知所措，反過來老師的一個微笑，會讓他身心愉悅，信心倍增。小學生天真無邪，他們就像嬌嫩的花朵需要陽光雨露一樣需要真誠的關心和愛護。因此，我們要主動接近學生，瞭解學生，關愛學生，做學生的貼心人和朋友，幫助學生排憂解難，讓學生感受關愛。為學生“搭橋”是愛，微笑是愛，寬容也是愛，愛的力量是神奇的，老師的愛可以感化學生，讓我們一起用愛感化更多學生。
數學高效課堂心得體會 篇4
小學數學高效課堂就是以儘量少的時間和儘量少的師生付出獲得最最佳化的教學效果;也就是在四十分鐘內，學生獲得最大的發展，積累儘可能多的知識、經驗，學生的思維、語言綜合運用的技能儘可能得到有效的發展。透過今天下午觀看六道河學區這節數學觀摩課，我感觸頗多，下面我就具體談談自己的一些體會：
1、成功建立了自主合作的學習小組
小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員應本著尊重、互助、促進、發展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。透過聽課我發現在課堂上每個學生都充滿了熱情和激情，能積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現自我。能在交流的過程中發現問題解決問題，幫助同學，提高自己。可見教師在小組的建設和發展中肯定是下了一番功夫的。教師充分地利用好學習小組，讓學生們在小組中學習和展示，充分地理解和運用所學語言，勢必會提高學生們的綜合語言運用能力。
2、積極的課堂展示
教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關係，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬鬆的良好氛圍裡學習。在這節課上，教師做到了讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善於傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩定了，表達流利了，思維敏捷了;在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的.價值;實現了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創造性學習的轉變，提高了學生的分析能力，思考能力。
3、有針對性很強的課堂檢測內容
課堂檢測的目的是為了檢查學生本節課教學目標的完成情況，首先習題的設計非常重要，必須緊扣當堂檢測的知識點，要有針對性，要堅持少而精的原則。本課的設計就主一直圍繞著本課的教學重點。課堂檢測的形式多樣性，學生學習紮實。
我們可能已經習慣了長期的灌入式的教學模式，學生自主學習能力不強，有了這種新的學習模式，讓我們不禁眼前一亮，有了六道河學區的引路，我相信經過我們自身的努力，在這種新的、科學的模式的引領下，我們的數學教學會開闢一條嶄新的教學之路。
數學高效課堂心得體會 篇5
《數學課程標準》要求學生學有價值的常識，有實用性的常識，促進學生的開展，提高講堂教育的有效性。高效講堂就是老師教育理念必須高效；學生所獲必須高效；教育投入產出必須高效。高效講堂能夠歸納為高作用、高效率、高效益。那麼在小學數學講堂教育中應當留意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。
一、為學生營建有利於自主學習的講堂環境
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：
（1）解放兒童的腦筋使他們能想；
（2）解放兒童的雙手使他們能幹；
（3）解放兒童的眼睛使他們能看；
（4）解放兒童的嘴使他們能說；
（5）解放兒童的空間使他們能擴充套件認識的眼界；
（6）解放兒童的時間，使他們有空閒消化學習，幹一點他們快樂的乾的事情。陶行知先生的深刻見地，為我們的講堂教育指明瞭方向，那就是要構建民主、寬鬆、調和的講堂，尊重學生的人格，信賴學生的潛力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營建有利於他們學習、開展的講堂環境。
二、為學生創設實在具體、生動搞笑的問題情景
新的數學課程標準著重在講堂教育中為學生創設問題情境，其意圖就是讓學生從自己瞭解的現實生活中學習數學，瞭解數學，增強學生對數學學習的愛好，培育學生的思想潛力及數學素質。在為學生創設問題情境時，問題的選取十分重要，首要要做到搞笑。由於創設問題情境意圖就是培育學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生愛好，這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或底子不含數學問題，這樣的問題也不可取。最後還要留意問題有挑戰性。要有挑戰學生思想的功能使學生在數學思想得到極大的開發與開展，但是在為學生創設問題情境中要留意，不能為創設情境而創設情境，更要留意創設問題情境所佔時間不宜過長。
三、讓學生在講堂上“活動”起來，參加到數學教育中去
新的課程標準著重數學教育應讓學生參加，讓學生活動，特性是思想活動，著重學生自主探索，合作交流，著手實踐。而給教師的定位與原先數學大綱比較發生了底子性的改變，教師是常識學生學習的組織者、引導者、參加者。這就是說整個教育的講堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、著手，去立異。只要這樣做數學講堂教育作用才會好。
總歸，科學的學習方法為創造高效講堂帶給了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革講堂教育形式，提高講堂效率。
數學高效課堂心得體會 篇6
高效課堂是在教師的指導下，以學生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬鬆、民主、和諧競爭的氛圍中學生用心活躍，40分鐘內知識得到充分內化，潛力得到充分提高的課堂。那麼，如何構建初中數學高效課堂呢下面，我結合近年來響應校園打造高效課堂號召所做的工作，談談自己的做法與體會。
一、最佳化師生關係，營造和諧學習氛圍
我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫忙，拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見，及時地調整自己的教學策略，來努力創設民主、寬鬆、和諧、競爭的教學氛圍，以利於激勵學生的自主意識，活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力，利於不同觀點的相互碰撞和交流。這是構建初中數學高效課堂的前提。
二、最佳化學生組合，合理劃分學生學習小組
1、科學分組。這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前後兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優秀的擔任組長，遵循“組內異質，組間同質”的原則，簡單問題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。
2、加強小組管理。為了發揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程式說明，並對學生進行群眾合作精神的教育。同時給予小組長必須的權力和職責，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養小組長的管理潛力，保證小組合作學習有序的進行。
三、學生小組合作學習應注意的問題
1、教師有效幫忙。在合作學習過程中，教師要為學生帶給及時有效的指導和幫忙。在學生討論過程中，教師要深入到各個小組中，瞭解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，並在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。
2、及時性激勵與評價
為了充分調動組員的用心性，培養小組的團結協作意識，發揮小組的群體作用，小組評價採取加分制，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優扶差，共同促進;小組間相互競爭，共同提高。
四、進行學法指導，培養學生良好學習慣
葉聖陶先生說：“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。
但是，我們要明白，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學習時，應注重培養學生以下習慣。
1、獨立思考的習慣。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生只有透過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建帶給心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見解的學生。
2、表達交流的習慣。教學中老師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組裡能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至於能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時，我創設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對摺27次後，它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高”，各小組成員熱情高漲，有摺紙的，有測量的，有估算的，各抒己見!最後，將小組意見彙總，大部分無法想象一張紙對摺後的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢匯入《有理數的乘方》這節新課。學生懷著極大的好奇心和求知慾用心投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最後自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。
3、善於傾聽的習慣。教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領會別人發言的中心思想，進而提高自己。學會傾聽、善於傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。
4、動手實踐的習慣。課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬於學生的教師絕不佔有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成敢於動手、善於動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節，必須要充分發揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!
五、選取適宜的學習形式
1、討論自學。對於適合學生自學的資料，上課一開始就佈置給各小組，並將學習目標告訴他們，然後在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據小組合作的不同狀況，可選取不同的形式進行，如中心發言式、指定發言式、兩兩組合式、接力迴圈式、自由發言式、分工合作式。在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的用心性，構成群眾的智慧。
2、測試競賽。當學完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，並在規定時間內完成，然後交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握狀況，出示課前準備的競賽，評出名次，最後按名次給出該小組課堂活動成績。
六、運用多媒體輔助教學手段激發學生學習興趣
多媒體在數學教學中的應用，能夠充分發揮聲像直觀、省時間大容量的特點，一激發學生學習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學，我們選取3DS三維動畫製作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生。這樣，既激發學生學習興趣，同時也大大加快學生的理解速度。這樣能夠提高學生的用心性和好奇心，使他們自願地去學習數學，從而提高了初中數學課堂教學效率。
在今後的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學潛力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改善，爭取在構建初中數學高效課堂工作中，做得更加出色。
數學高效課堂心得體會 篇7
初二的新生經過初一一年的學習，對於初一內容很多學生都有這樣的體會，在學習初中數學相關知識內容時只要認真聽老師講解，都能聽得懂，因為初一的數學學習還是處於過度階段，學習內容大部分都是加減乘除！習題訓練中的很多題目都可以一步到位，即使與新知識有關的題也並不難做，較複雜一點的題目也是以之前學過知識聯絡在一起的綜合題。
數學學習最大的特點：一步步加深，新知建立在舊知識基礎之上，知識深度不斷加深。初一到初二，初二數學學習無論是廣度和深度都會不斷加大，這時或許一部分學生就開始不能適應初中數學，自信心下降，與其他同學拉大了差距。隨著學習的不斷深入，這種差距在有可能還會不斷加大。
那麼怎麼樣才能在初二的數學學習中不掉隊，及時跟上？首先要樹立下面幾個數學思想：
一、培養方程運用能力，建立方程思想
初二數學會增加大量方程的知識內容，方程反映出來數量關係是一種等量關係。方程內容知識在生活中的體現無處不在，如路程、速度和時間三者之間就有一種等量關係，可以建立一個方程：速度*時間=路程，在這樣的等式中，一般會有已知量，也有未知量，像這樣含有未知量的等式就是“方程”，而透過方程裡的已知量求出未知量的過程就是解方程。
初中數學按照各地教材不同的佈局，會有序的學習一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組等方程與不等式。到了高中我們還要學習指數方程、對數方程、線性方程組、引數方程、極座標方程等。
解方程的思維幾乎一致，方程會以實際應用問題或現實生活為背景，取材新穎，時代感強，立意巧妙，主要考查學生的應用能力、閱讀理解能力、問題轉化能力等，是中考的熱點，同時也是難點。隨著素質教育的全面展開及中考改革的進一步深化，實際應用問題的突出特點是知識容量大、解題方法多、能力要求高、突顯數學思想方法的運用以及要求考生具有一定的創新意識和創新能力等特點。
二、開發、建立初步數學思想
數學思想方法是數學的靈魂，是數學知識的精髓，是把知識轉化為能力的橋樑，對數學思想方法的考查的層面很多，方式也很靈活，但主要集中在兩個方面：一是代數綜合題，它綜合了初中代數相當多的知識點，有些又與生產生活實際內容相結合，用到的數學思想方法有化歸思想、分類討論思想，整體思想以及代入法、消元法、待定係數法等。二是代數與幾何的綜合題，此型別題目所涉及到的數學思想方法很多，以數形結合思想為主線，綜合考查其他思想方法的靈活運用，難度較大，一般為中考中的壓軸題。
中學數學中所涉及到的思想方法很多，但應用廣泛，重點考查的有化歸思想方法、分類討論思想方法、數形結合思想方法、數學建模思想方法。
對於初二學生而言，要著重強調基礎知識的把握，加強基本技能的培養。要學會在生活中發現數學，運用數學知識解決生活問題，讓我們的學生主動參與學習過程，引導學生參與到學習軌道中來，不斷反思和總結，才能提高數學成績。
數學高效課堂心得體會 篇8
新學期開學了，因為我數學成績很好，所以，數學老師唐老師選我當數學課代表。千萬別以為當個課代表是叫人羨慕的事，其實做個課代表不容易，特別是做唐老師的課代表更不容易。唐老師做事特別嚴謹認真。做他的課代表不僅要數學成績在班上一直名列前茅，還要一絲不苟地工作。就先說說工作吧，唐老師是學校少先隊大隊部大隊長，每天有很多事情要做，所以作業本一定要按時交，才能及時批改。有一次，我上學遲了，數學作業本搬遲了。到唐老師辦公室時，我驚恐萬分，把本子放到唐老師辦公桌上時，不小心把本子掉在地上，灑了一地。唐老師看見我這狼狽樣子時說：“你看你呀，遲交不說，還把本子弄得亂七八糟。”我一收拾好本子就逃，害怕唐老師再次批評我。自從那次以後，儘管學校規定每天早晨8：00後到校才算遲到，我還是每天7：40就到教室了，早早把作業收齊，然後再按時搬給唐老師，唐老師對我的工作很滿意。直到有一天，班主任陳老師在班上宣佈每天早晨不得早於7：50到校。可是第二天早上，我忘了班主任的話，跟往常一樣7：40就到了學校。正好被班主任抓住，只好寫了保證書，保證以後不早到了，否則就把數學課代表撤掉。這件事促使我只有提高工作效率，按時到校，快速送好作業本。雖然數學課代表的工作很忙，但是我還是經常給同學們講題目。有一次，劉其耀問我題目，我耐心地講解了六遍，才把他講懂。王彬天天有題目問我，竟然考試時又問我，我只好給他一個錯誤的答案，以後他考試時就再也不敢問了。
做個數學課代表真的不容易。
數學高效課堂心得體會 篇9
上星期三下午最後一節是數學課，本來課上得好好的，可到了快下課時，卻發生了一段“小插曲”。事情是這樣的：
陽洋同學說他有一道題要考考數學老師，老師欣然答應了。陽洋的問題是什麼數的138735684次方減去什麼數的2752次方等於1。老師想了一會兒，想不出來。我和幾位知道答案的同學都笑了，我大聲告訴急得快團團轉的老師，答案是1的138735684減去0的2752次方結果是1。老師聽了，笑了起來。同學們也都笑起來，說老師上當了。我就開玩笑說：“老師，既然你答不出來，那麼你得獎我們兩顆糖！”這本來是開玩笑，可沒想到老師卻說：“我還真的有兩顆糖呢。”說著，她從口袋裡掏出兩顆糖，問我們誰要。大家都說要，老師吃了一驚，說：“我還以為同學們會客氣一下呢。”我說：“我們才不會客氣呢！”馬上有人說：“對啊，不用客氣！”大家又笑了起來。
下課鈴就在這時響了。老師走向辦公室，我跟在她後面要糖，老師就給了我一顆，幾個圍上來的同學也向老師要糖。老師把糖扔過去給他們時，我眼疾手快，把在空中的糖打落在地，並迅速撿了起來，然後開始逃跑。好險，後面一個同學馬上追了過來……老師站在後面，望著我們，笑了。
這就是我們班那平易近人、和藹可親的數學老師。
數學高效課堂心得體會 篇10
今年我參加了工作室，綜合聽課經驗，聽了幾節數學課，及各位專家的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
一、應用題和解決問題是兩個不同的概念。
原來我一直認為應用題和解決問題是一回事，只不過是換個名稱而已。聽了專家的點評，我終於明白二者不光是名稱的改變，而且有質的區別。應用題關注的是它的結構，重點要進行數量關係的分析，在此基礎上正確地列式；解決問題關注的是情境，讓學生進入情境後，自己尋求解決問題的策略。
二、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知慾。
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《解決問題》一課中，教師從學生感興趣的團體操，列方陣入手，激發學生的學習興趣和求知慾，讓學生切實的感受到了數學知識來源於生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
三、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數學的樂趣。
新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，並未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。
四、教師的激勵到位。
在本次活動中，三位教師對學生的讚揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裡卻可以激起不小的情感波瀾。對於整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
五、注重小組合作的實效性。
本次活動，幾位教師不是把小組合作流於形式，更注重了小組合作的實效性。
1.正確處理好了合作學習與自主探究的關係，也就是說獨立思考是合作學習的前提。
2.小組合作學習，在時間安排上恰到好處
什麼時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時，幾位教師都做到了這一點。
3.合作學習一定要有時間作保證
合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位
六．練習設計有層次性
練習設計重視促進學生數學思維的不斷髮展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，並能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收穫。
總之，本次校本教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。在今後的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優秀的教師。
數學高效課堂心得體會 篇11
針對樂老師第一天上午講的背景情況和交大的優秀教學傳統及引進實踐環節方面談談自己的感受：
一、背景情況
高職高專類學校的學生數學課程基礎差，他們的學習能力相對來說也比較差。許多簡單的題目都不會做，考試成績往往偏低，大面積不及格，達不到教學要求。學完《高等數學》一個學期下來，有的學生連導數都不會求。這表明這些學生不僅僅是基礎差，甚至學習態度，學習習慣都是不好的。所以如何應對由於生源質量下降和生源差異帶來的提高教學質量難的問題，是一個急需解決的問題。
學生的特殊情況使教師的負擔加重，好的教學傳統難以繼承，人常說：好學生才能練出好老師。確實，教學是相長的。教師的敬業精神下降，也是一個急需解決的問題。
有人說，高職教育的出現是為了培養高階技術型人才，是社會生產發展的必然產物，在未來競爭中他們將起著重要的作用。在我國鄙視職業教育，輕視職校生的傳統觀念根深蒂固，人事部門也在人才標準上仍存在嚴重的普通高等教育優於高職高等教育的偏見。因此，就業問題引起學生的學習積極性不高。也是一個急需解決的問題。
二、我的看法
1、針對高職高專類學校的學生數學課程基礎差的問題，要立足於學生的實際情況，抱有人人皆可以成才的信念，對學生要因材施教。高等數學以“必需，夠用”為原則，要降低教學的理論難度，改革傳統的考核方式,使目前的考核方式與時俱進。變終結式考試，為過程評價。減輕學生的心理壓力。
2、教師工作壓力過重，已是一個不爭的事實，領導者對教師的關愛，就要體現在如何減輕其負擔上，學校應儘可能從各方面減輕教師的工作負擔。讓教師得到“賞識”，激發教師積極性。儘管學生成績不高，領導要看到學生基礎差的事實，賞識教師的成績。當領導的有時會認為“成績不說跑不了，缺點不講不得了。”其實，每一位教師哪怕取得一點進步，得到一點鼓勵，就會給他帶來一種成就感，相信自己還會做得更好。所以，倘若領導多賞識他們的成績，會讓他們得到更多的精神動力。用激勵機制調動教師積極性。使其發揮內在潛力。
3、拓展高職高專生就業的問題。高職高專教育主要培養面向實際應用的操作技能型人才。教育部已經明確提出，高職高專教育要以就業為導向，鼓勵“定單培養”，走產學結合的路子。更新觀念，轉變企業選擇人才的思路。讓學生認識到一定會學有所用，以此來提高學生學習的積極性。
三、交大的優秀教學傳統和引進實踐環節
樂老師談到的：交大的優秀教學傳統1、注重基礎，強調質量。2、多層次多模式的高等數學課程教學改革。3、學生能夠按照自己的情況選擇層次。引進實踐環節：1、融進教學軟體教學和應用實踐。2、改革數學模式，教學中結合現代教育技術方法和手段。3、提高學生的應用實際問題能力和學習主動性。對我的啟發很大，尤其是應用實踐和現代教育技術方法和手段兩方面我深有感觸，在幾何教學中應用多媒體教學，採用數形結合的思想使繁難抽象的數學問題變得易懂，大大提高了教學質量和效果。在應用實踐方面，透過解決實際問題，加強了對抽象概念的理解，提高了學生的實踐能力。在教學過程中談談我的體會：
四、我的做法
我在對非數學專業的學生進行高等數學教學時通常都採用傳統的教學方法來授課，由於數學本身是一門分支比較多、難度比較大的學科，如果不對數學教學進行創新，那我們的學生學起來比較吃力，教師教起來也不是一件易事。在進行傳統教學的同時適當地利用一些非常規方法來組織教學將會起到一個很好的效果。
1、預習式教學
在高等數學教學中，許多老師通常都強調課堂教學，而忽視了課前預習的環節。預習式教學就是要求老師在講授下一部分內容前給出其中的要點和注意點，最好以一個提綱的形式給出，並且在下次授課時進行課堂提問，對於學生中普遍存在的問題可以重點進行講解，而不需要再花費大量的時間去從頭至尾來講所有的內容。這種方式的教學既培養了學生良好的預習習慣和學習的熱情，同時也節省了許多寶貴的時間，提高了教學效率。
2、實習式教學
在傳統的教學中，一般都是教師在講臺前講授，學生在下面聽課，師生之間的互動性不夠，在整個教學過程中學生僅僅充當了一個知識的接受者，這種接受是被動的，缺乏互動性，作為高數老師為了能使自己的學生更好地掌握那些比較抽象的數學知識，應該在傳統教學的基礎上適當地安排一些時間來嘗試實習式的教學，當學生學完一些章節的內容時，教師可以組織一些好學生自己挑選其中的某些內容在課堂上講解，讓學生自己充當一次教師，而老師可以在旁邊進行適當的記錄與提示，當學生講解完畢，老師可以就其中所出現的一些問題進行糾正或補充，這樣，學生能夠透過這種複習方式更好更熟練地掌握住所學知識，同時還能夠激發學生學習的興趣。這種教學主要應用於一些習題課或複習課，教師可以根據實際情況靈活地去處理。
3、討論式教學
數學是一門非常枯燥而又乏味的學科，在數學中的各個分支之間有著千絲萬縷的聯絡，各個知識點之間環環相扣，數學中所存在的各種問題也非常多，因而，數學教師可以根據實際情況設定一些和教學內容密切聯絡的數學問題，並安排適當的時間組織學生對這些問題進行討論，教師也可以加入到其中，當學生的討論出現較大錯誤時教師可以適當地進行提醒，確保討論的正常進行，透過這種設疑與討論更能鍛鍊學生積極探索的能力，使枯燥的數學問題不再神秘與可怕，增長了學生勇於克服困難的信心與勇氣。這種教學法主要應用於那些內容比較多、概念比較含糊以及學生容易混淆的章節。
4、遊戲式教學
高等數學對於我們非數學專業的學生來說是非常地難學，一些概念根本搞不清楚，一些重要的公式不容易記住，在這樣的情況下，數學教師應該將一些枯燥的數學公式和概念進行遊戲化，在教學過程中來組織一些數學遊戲，而遊戲的參與者就是學生，透過遊戲能夠讓學生體會到數學的趣味性，能夠使學生從中感受到數學所帶給他們的快樂，而不是痛苦與迷茫。這種教學法是一種集知識性、趣味性和娛樂性為一體的一種好的授課方式，也是學生普遍比較喜歡的一種方式。
總之，在共同的教學情景中，教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導學生積極參與數學課堂教學的全過程，是整體的，有機的，全面的，而不是隻讓學生參與練習、回答問題等區域性過程。這有利於師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。有利於使教師、學生的角色處於隨時互換的動態變化中，促進學生的創新思維。良好的數學課堂教學應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發式教學思想為指導，嘗試運用發現法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發揮教師的嚮導作用，創造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利於學生產生穩定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現為教師引導之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產生共鳴，使學生的思維由發散而集中，由集中而發散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，同時，教師應根據不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智慧挑戰的過程。
對授課的安排方式和處理方法的建議：
1、首先遠端教育授課方式是比較好的，我們可以在第一時間聽到和感受到教授們的現場講解。
2、教授們的新的教育理念和好的解題思路能直接傳授給我們。
對新舊知識的連結和靈活的運用有一定啟示。
3、對高職高專類學校的學生基礎差的情況如何教學多做指導。
例如：從知識深度、學習興趣的提高、考試方式和難度、實踐性實驗等方面如何去把握。
4、在增強高數的趣味性講解方面多做指導。
如何增強高數的趣味性來提高學生學習興趣。
數學高效課堂心得體會 篇12
生命化課堂以教師與學生的生命發展為基礎，把學生作為生命的整體來看待，注重開發每一個生命蘊藏的潛能，讓課堂上的每一個生命都煥換髮出活力，享受學習生活的樂趣，在提升學生生命活力的時，教師也因自己的生命實踐而不斷確認工作的意義和自身的價值，從而獲得生命本身的豐富感和成就感，下面就是數學課堂的生命化教學談談自己的一點體會。
一、更新教學理念，改變教學方式
生命化數學教學是對學生生命的喚醒，是對生命精神，生命活力的激發，也是對創新潛能的誘導，對生命發展的奠基一句話，生命化數學教學把點化或潤澤生命、把學生的生命發展作為教學的根本目標，在生命化數學教學理念來，數學教育有三件事要做：授受數學知識，開啟學生智慧，點化和潤澤生命，這三件整改是相互貫通的，既要逐層遞進，又要相互制約，點化或潤澤生命是數學教學的深層命意，而不是停留，陷於數學知識授受的泥沼。
數學教學應有利於學生“生活再現”和“終身發展”入手，建立充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習，老師應與時俱進，轉變角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、探究者、開發者、在民主教學氛圍中，師生形成“學習共同體”形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學方式，為學生主動學習創造機會，為學生改變學習方式創造條件上，讓學生在創設的問題中滿懷興致的自主學習；在分享經驗的同時進行有序的合作學習；在體驗數學知識的生成過程中，養成具有探究精神的合作學習，從而培養學生的實驗能力、探究思維能力，形成寬鬆的課堂環境、和諧的師生關係、充滿生活氣息的數學課程，使課堂成為學生張揚個性可持續成長的沃土。
二、根據個性差異，影印件的生命化的學習方式
高質量的教學依賴於智力因素和非智力因素的共同參與，而非智力因素是教學得以順利進行的有力保障，只有當學生以負責作的態度參與學習時，學習才能獲得較大的成功，透過智力因素的調動，教師給學生營造一個良好的，利於學生積極思考的氣氛，激發學生探究的慾望，只有這樣學生才能自由的發展問題、提出問題、解決問題，生命活力才能得以充分展現，智力因素得到較好的發展，首先要使學生明確數學學習的目的：為什麼要學習數學呢？一方面數學是重要的基礎學科，是通向科學大門的金鑰匙，物理學、化學、生物學、經濟學、軍事學等都越來越需要數學，數學也是應用技術、生產建造、日常生活中不可缺少的重要工具，另一方面、數學是鍛鍊思維能力的體操，學習數學可以使你思考問題時更符合邏輯、更有條理、更嚴密精確、更簡潔深入、更善於創新……
三、選擇利於學生主動發展的學習方式
以往長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信，忽視了學生生命體驗，自然也就窒息了人的創造性，要提倡學生主動參與、樂於探究、勤於動手、倡導透過改變學習內容的顯現方式、確立學生的主體方位，促進學生積極主動地學習，老師應針對不同的學習內容讓學生選擇授受、探索、模仿、體驗等不同的學習方式，也就是人的認識方式，是教學的重要途徑之一，它是學生建構知識，理解意義的有效手段，作為一種認識方式，在對話式教學中，教師與學生、學生與學生、學生與文字之間展開“對話”活動，透過相互的演說和傾聽，交流彼此的見解，並提出質疑，進行討論，學會反思，不斷完善自己的觀點，從而達到“我”和“你”的世界融合。
四、充分調動學生的多元智慧
我們每個人都具有多元智慧，現實生活中也需要每個人都利用各自的多元智慧來解決各種實際問題，所以，要求老師在進行課堂教學的時候，要透過使用多元化的教學手段調動不同學生的不同潛能，去提高課堂教學的效果，滿足不同學生的學習需求，使每位學生在課堂上都有所發現，收穫並獲得發展。