幼師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會（通用5篇）
幼師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會（通用5篇）
我們心裡有一些收穫後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的幼師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會1
《指南》和《發展》相結合在目標闡述上比較多的使用了突出情感、態度、個性等方面的價值取向觀，為培養幼兒的終身學習的奠定了基礎和動力。指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個方面。《發展》裡面的五大領域、目標。對三至四歲，四至五歲，五至六歲三個年齡段的幼兒應該學習些什麼並且應該達到什麼樣的發展水平。裡面還對老師應該要怎麼教孩子提出了要求，並且還提出了教育建議，給我們指明瞭教育的方向，方便我們開展教育、教學工作，在這裡起到了非常大的指導作用。
教育是根據孩子們的興趣愛好而開展不同的活動以及不同的學習課程，教育的內容要從幼兒的經驗、興趣出發，還要關注幼兒的個體發展的差異，不能盲目的評價孩子的發展。讓孩子們在玩中學、學中玩，讓孩子們在快樂中獲取到更多的知識，同時也在無聲無息的成長！
《指南》的學習讓我意識到我們除了要了解孩子的身體狀況還要了解孩子的身心發展得到健康，一切從有利於孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，扔掉那些不利於孩子發展的因素，多府下身子傾聽孩子們的心聲，並且瞭解孩子們的需求，並給予孩子們真正需要的關愛！讓我們一起學會真正的關心和愛護我們的孩子。讓微笑、鼓勵時候伴隨我們和孩子，讓彼此擁有信任與友誼，互相增進感情。有時我們應該給孩子一些自由的時間、空間，讓他們做自己喜歡並且力所能及的事，不要泯滅孩子的天性！
《指南》還讓我們要學會偷懶，要學會對孩子放手，讓他們大膽去嘗試一些能夠力所能及的事，比如（疊被子、擦桌子、掃地）等等。從而讓孩子們學會了自理能力。人際關係和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，我們要讓孩子們自己學會主動去聊天，玩耍久而久之他們就會領略到溝通的技巧。有時候我們在孩子面前就是一面鏡子，我們要以身作則為孩子們樹立好的榜樣。每個人都有一雙善於發現“美”的眼睛，我們應該要豐富孩子們的想象力和創造力，引導孩子們學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。我們一起創造出一個別出心裁的完美天地，那裡就是孩子們的童話王國，那裡就是孩子們的遊樂場所。
幼師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會2
人生百年，立於幼學。學齡前階段是人生最重要的學習與成長階段，學前教育對人的後繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。現將本次學習心得總結如下：
一、善於發現孩子的閃光點
在健康領域目標2中指出“以欣賞的、態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對於學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對於一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點嗎？教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創造更多的機會交流
在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”儘可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利於幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，瞭解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和意見，儘可能多地創造幼兒交流表達的機會。
幼師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會3
《3—6歲兒童學習與發展指南》是將幼兒的學習與發展分為：健康、語言、社會、藝術、科學五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面都有學習與發展目標兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期，幼兒應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明瞭幼兒學習與發展的具體方向。
讓我對幼兒在五大領域的發展總目標有了深刻清楚的認識。現在，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個年齡段孩子應具體達到怎樣的目標，採取哪些有效的措施和方法手段，這些細緻的內容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經驗資源，對於我今後開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生滯後或超前的教育行為，違背幼兒的成長髮展規律和教育規律。讓我意識到在平時的教學工作中，每一個活動的設計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學習方式和特點，根據幼兒的年齡特徵、學習特點以及領域的目標，科學的制定教育目標，以確保目標的適宜性。
在進行活動內容的設計時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內容設計繁多而複雜卻很難抓住重點，或者直接忽視了幼兒的實際情況，活動設計要在遊戲和日常生活中進行，把教育融入到生活中去，重視遊戲和生活的獨特價值。活動設計要形散而神不散，時刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。
因此，我們要依據《3—6歲兒童學習與發展指南》中的教育建議，設計活動時要有規劃，已達到最最佳化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式，可以是集體活動也可以是分組活動，透過區域遊戲活動、透過讓幼兒自己操作學習、透過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要以達到學習的目標。同時，在教育活動中教師要切實做好引導著，善於從幼兒的生活經驗入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經驗，在探索中嘗試成功的喜悅。
想要讀懂它就要用心瞭解孩子的身心發展規律與他們的內心世界。一切從有利於孩子發展的角度出發。不斷反思自己過去的工作，刪減不利於孩子發展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、瞭解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛，讓他們在自己的引導下健康快樂的學習、生活、成長。
創設附和孩子發展需要與成長規律的課程、環境，讓教育迴歸幼兒的經驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己透過與環境、材料的相互作用來獲得成長的經驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習探索，在生活、學習、遊戲中快樂健康的進步成長。
幼師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會4
《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。透過學習《指南》，在語言領域中，我認為培養幼兒的傾聽與表達尤為重要。這主要分以下三步完成：
一、讓幼兒學會認真地傾聽並能聽得懂
如果幼兒做到了這一點，那麼可以說幼兒的學習已經入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多，第一關就是語言，我班姜子文小朋友就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了，來園時他只說他的方言，對老師的話一句也聽不懂，自然也交不到好朋友了。出現這種情況我就跟他爸爸聯絡，首先要給孩子一個說普通話的環境，在家用普通話與孩子交流。再透過家園配合教一些簡單常用的普通話，每次與姜子文小朋友交談，我都會用眼睛觀視他，然後一個字一個字慢慢地說，看他認真傾聽的樣子，說完一遍後我會問一下，你聽懂老師說的話了嗎？如果他是一臉的疑惑，我會耐心地說第二遍，在說第二遍時我就加上相應的動作，他透過認真地聽和仔細地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級，學會了普通話，喜歡和老師、小朋友在一起了。
二、培養幼兒願意講話並能清楚地表達自己的意思
當幼兒因為急於表達而說不清楚的時候，教師要提醒他不要著急、慢慢說，同時要耐心傾聽，給予其必要的補充，幫助他理清思路並清晰地說出來。孩子喜歡錶揚的話，我們大人也不例外，當孩子出現講話聲音輕、不敢講、說錯話時，老師不要指責，相反你要多鼓勵他、表揚他、原諒他。孩子畢竟是孩子，誰不會犯錯，關鍵是我們怎麼抓住這一次的失誤轉化為一次鍛鍊孩子表達的機會。幼兒園晨間談話時間不長，我都會利用好這點時間開小會讓每個孩子用一句簡短的話說說我昨天做了什麼？我喜歡吃什麼等等。這個階段語言的培養我想不是寫長篇小說當作家、不是唱動聽的歌曲當明星，因為我們的孩子還小，我們要培養的、要做的是讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能給予積極肯定回應就夠了。
三、讓孩子具有文明的語言習慣
這裡就需要我們老師、家長在平時培養孩子使用禮貌用語，教育孩子不說髒話、粗話。一個有禮貌的、文明的人就是一個有修養的人。如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說“謝謝！”只有你客氣，我客氣，大家才會更客氣。我國是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會一直繼承和發揚祖國的這一優良傳統。
在實際教學中，我深刻體會到了學習《指南》的.重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習《指南》成為我今後幼教工作中的燈塔，指引著我，讓我不會再迷失方向。
幼師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會5
各位老師：
下午好！
今天很榮幸與大家一起分享一些帶班經驗，我呢，其實也談不上什麼經驗，只能說是在我們班看來，還是比較有效的方法吧。下面我將從幾個小的點來談一談我自己的想法和做法。
1、用筆的習慣。每次數學操作或畫畫的時候小朋友都要用筆，可我們常常會發現，尤其是小班，筆收上來的時候不是你的筆套沒有了，就是他的筆套找不著了。於是，我根據小班幼兒的年齡特點自編了一句幼兒易理解和操作的話語“請將水彩筆的小帽子放在小屁股上”，做完作業後，讓請小朋友“將小帽子帶帶好！”像這樣輕鬆、幽默的方式，孩子們一下子就記住了，再也不會出現筆套不見的情況了，偶爾有小朋友出現遺漏的情況，旁邊的小夥伴就會互相提醒。記得有一次，有一個小朋友沒有將筆套放好，掉在地上了，旁邊的小朋友立馬推推他說：“你的小帽子怎麼沒放好？快把他放在屁股上。”說完，那個小朋友立馬撿了起來放好了。我想同伴影響肯定比老師喋喋不休效果要好。
2、家長工作的積極性靠孩子來提高。為了更好的完成教學目標，我們有時會讓家長帶一些教學輔助材料或是完成調查問卷等等。我們經常在抱怨，為什麼現在的家長叫他帶個東西，要麼馬虎了事，要麼索性就不帶了，還有的雖然帶了，卻在背後廢話一大片。最近，我在班上使了一招，效果還不錯，就是隻要是小朋友帶來的東西，我都給他充分展示的機會，讓他充分體驗帶東西帶來的、自豪感。就如：前段時間，我們小班正在實施《親親熱熱一家人》的主題活動，我請小朋友帶全家福的照片來，只要帶照片的，第二天我立刻請他到前面來介紹自己的一家，孩子拿著自己的照片，不光能說出人物，還能介紹在哪玩的時候誰幫忙拍的。別的小朋友看他講得神采奕奕，自然就會想出各種辦法讓媽媽也給他帶照片。那次，我們班竟有小朋友當天讓爸爸媽媽給他拍了一張帶過來給小朋友介紹。
3、幼兒獨立思考問題這一習慣的培養。前段時間，我跟我們班的一個家長交流過，她的女兒在我班上上了3年，今年她上小學一年級了，以前上幼兒園時候她覺得她女兒的數學還可以，《有趣的數學》做得挺不錯的，可怎麼到了小學考試的時候卻昏了頭，總是考不好。這是什麼原因呢？回過頭來想想，問題出在我們身上，為了能完成作業，我們在教小朋友做《有趣的數學》時，總是教小朋友應該怎麼做，怎麼做，孩子們在我們一步步的引導下，題目是做對了，可下次讓他們獨立完成類似的題目時又不會了，很明顯他們缺乏獨立思考問題的習慣，正如我們在做《有趣的數學》時，我們發現讓小朋友自己做什麼都不會，可一旦有人在旁指導，什麼都會。我想，接下來我應該思考：如何去培養小朋友獨立思考問題的習慣了？如果各位老師有什麼好的經驗，可以跟我一起分享，謝謝！