教師說課培訓心得體會範文5篇
教師說課培訓心得體會範文5篇
當在某些事情上我們有很深的體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家收集的教師說課培訓心得體會範文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師說課培訓心得體會範文5篇1
透過本次培訓，我覺得說課能夠全方位地提高教師的素質水平。“說課“是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規定的時間內，針對具體課題，採用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，並闡述自己的教學設想及理論依據，然後由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。 說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。
透過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預設學習中的各種“教學事件“，反饋教學中的得失，選擇適宜的教學方法，提高課堂教學效率，促進教學研究 。 說課不僅要說明怎麼教，還要說明為什麼要這樣來做，這就迫使教師要認真去學習教育教學理論，要認真去思考如何解決理論與實踐相脫節的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認識教學規律。脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴充套件與完善。
說課不是再現上課過程 ，有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示範課。
但說課絕不是上課，二者在物件、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。 說課是說教師的教學思路軌跡，說教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪裡，設計的依據是什麼，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。
由此可見，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學準備。 說課過程要有輔助材料和手段，有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的製作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間裡向同行及評委們說清楚課，說好課。
作為說課者，說課準備和實施的過程，也是提高說課者素質的過程，鍛鍊了鑽研教材的基本功，鍛鍊了了解和研究學生的基本功，提高了學習和掌握教學理論的水平，鍛鍊了語言表達能力等。具體地說，透過說課能促使教師得到以下幾方面的提高。
1.說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。沒有教育教學改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學改革的實踐活動。說課活動要求教師必須具備一定的教育教學理論水平和素養。教師從撰寫說課講稿到說課，為了從現代教育理論角度說出教師為什麼要這樣教和學生為什麼要這樣學，需要翻閱大量的教育教學的理論書籍(刊)，查詢充分的理論根據，從而激發起教師學習教育教學理論的積極性，提高了教育教學理論水平和素養。
2.說課促使教師努力提高專業知識水平。說課要把所教文化科學知識說清楚，說準確。不允許在科學性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學的科學性，使學生獲得科學的知識。聽者要對說課內容的科學性作出正確的評價，也必須努力鑽研有關內容的科學性，這一過程中促進了教師專業知識素質的迅速提高。
3.說課促進教師深入研究學生特點。說課不僅要說教法，更要說學法，當然就需要深人研究學生特點，透過說學生達到確立學生主體地位，充分調動學生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中根據學生個性特徵、心理成熟水平、學力水平、知識基礎等對學生進行分類指導。
4.說課促進教師苦練教學基本功。說課重在“說”，要求將要說的內容說得清楚、明白，還要在語言方面說得優美流暢，富有情趣，對聽者產生極大吸引力。
教師說課培訓心得體會範文5篇2
透過此次培訓讓我對說課有了更深層的認識，其實，說課是在充分了解學生實際情況的基礎上依據課程標準、教學規律和教材特點設計的一種相互獨立的教學方案。說課與備課、上課都是不同的。說課的物件是教師而不是學生，因而說課的側重點也不一樣。
在平時的教學實際中，說實話說課運用的並不是很多，所以一開始認為說課是可有可無的事，並不需要特別學習。但是透過深入學習，我充分認識到了說課的重要性，特別是對青年教師專業發展的提升。要說好課並不簡單，要求教師對課程標準、對教材、對學情、對教學方法、對教學過程等有非常清晰的理解和認識。可以說課的過程就是理論與實踐的高度結合。
首先，說課有利於提高青年教師的理論水平，駕馭教材的能力。平時的教學中，一般只注重教什麼、怎麼教，很少去研究為什麼這麼教。特別是網路資訊時代，往往是不動腦經的網上下載教案，這樣的教學質量往往大打折扣，更談不上教師的專業發展。而說課要求我們從理論與實踐相結合的高度講述自己對教材的專研和對教學的設計，說明為什麼這麼教。為此，教師必須有先進的教學思想和現代教育科學的理論為指導。這樣就促使教師除了具備深厚紮實的業務知識基礎外，還必須樹立新的教學觀念，研究新課標和教學理論，吸收先進的教研成果，不斷豐富知識儲備，完善知識結構。
其次，說課有利於提高教師的語言表達能力。說課要求教師運用語言來表達自己的教學思路，這種形式為教師提供了在人監督下和評論中用口語來進行教學的機會。
再者，說課有利於促進課堂教育教學質量的提高。由於說課是全方位、立體式的對學科教學的闡釋，大到教學理念的滲透，小到一個問題的設定都要經過大家的討論和分析，這從根本上上就保證了備課的質量，從而為確保課堂教育教學質量打下堅實的基礎。
總之，說課是促進青年教師進步的好方法。在以後的教育教學中，應該好好用好說課這種教研活動。這種網路培訓的形式讓我們學習的時間相對寬鬆和自由，培訓的內容也比較充實，而且論壇也使得我們教師間有了更多的交流學習的機會。總的來說這種培訓還是可以讓我們青年教師學習到很多東西。但是這種培訓僅限於理論層面的學習，缺少實踐，還是有待商榷的地方。
教師說課培訓心得體會範文5篇3
說課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業生涯中都會接觸到說課、都需要說課。因此我參加網上說課課程培訓，覺得網上培訓這種形式非常好。首先，學習時間上不是固定的，只要自己課餘有時間就可以進行學習;其次，這一課程中有大量關於說課的內容供我們閱讀，我們既可以全面瞭解，又可以針對自己比較薄弱的方面進行“選擇性學習”;第三，我覺得“討論區”很不錯，可以透過討論區獲取到更多對自己有幫助的知識，同時也可以和輔導老師以及別的學校的教師進行交流、學習。
透過閱讀學習，我對說課有了更深、更細的瞭解。說實話，一開始，對說課的概念都是很模糊的，現在知道了說課是在充分了解學生實際情況的基礎上依據新課程標準、教學規律和教材特點設計的一種相互獨立的教學方案，說課教師結合此方案要向聽課教師或評委講清教什麼，怎樣教，為什麼這樣教的理論依據，然後由說者和聽者共同討論和評議，達到相互交流、共同提高的一種教研活動形式。
在閱讀中還弄清了說課不等於“備課”、“講課”、“背課”、“讀課”，它要求：(1)理念新、(2)設計新、(3)結構新(4)手段新(5)方法新，也就是要突出一個“新”字。我覺得教學理念在說課中佔有重要的地位，可以說是整個說課的靈魂所在。說課要求教師的教學理念擺在統帥的位置，發揮它的指導功能和支撐作用。另外在本課程中可以看到各學科的說教材、說教法的典型案例，在案例中我們可以看到說課要求教師把握一節課的知識、技能，而且還要緊密結合新的課程理念，說出本節課選擇什麼樣的教學方法，給學生什麼樣的引導與指導，採取什麼樣的教學手段及理論依據。如何講解、何處設問、何處啟發、何處討論、何處進行反饋練習與評價運用等。
透過觀看現場影片案例，讓我感受到參加比賽的每名教師都做了精心的準備工作。她們鎮定自如，教學思路非常清晰，她們的語言表達能力、現場表現都是那麼優秀，是值得我們學習的。也說明了一點：只有教師的能力提升了，那麼學生自身的學習能力和水平自然就會提高。
總之，“不打無把握之仗”，充分準備是說課成功的起點，也是自我提高的過程。只有說課準備充分，才能提高說課的質量，才能不斷提高自身業務素質，才能反映自身教學水平，也才能充分展示自己的教學才華，一舉數得，何樂而不為!
這次培訓中，非常感謝徐老師以及其他有經驗的教師的幫助，我會把所學到的理論知識用到自己的教學實踐中，使自己有所提高。
教師說課培訓心得體會範文5篇4
說課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業生涯中都會接觸到說課、都需要說課。如何把一節課說到位、說精彩，我一直都比較困惑。上週二教研室請來羅天老師對我們全區生物教師進行了如何說課、聽課、評課的培訓後，使我對說課的內涵有了進一步的認識，感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區別與聯絡，說課的方法和技巧，還聯絡具體的課例(如同源染色體的概念等)清楚地介紹了說課的每一個環節和步驟，每一個環節具體要說什麼，怎麼來說，以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。
透過培訓，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什麼，怎麼教，以及學什麼，學多少，怎麼學的問題;說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要說出“為什麼這樣教”的問題，即這樣進行設計的意圖，這應該是說課的核心問題。另外說課與上課在目的、物件、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯絡又有區別，說課是備課後上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，透過語言媒介展示在同行、專家面前。
透過培訓我也知道了說教學過程應該是精華、高潮所在。因為透過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有透過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
通常在說教學過程時，要說清楚下面幾個問題。
1、教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程式要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什麼”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什麼這樣教”的理論依據(包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等)。
2、說明重點與難點的'處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。
3、說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼?
透過這次培訓，我更知學習、提升教育教學理論的重要性。在以後的教學工作中，要更加努力提升自己的教學理論，不僅要認真學習各種教育理論書籍，也要時時向專家、同行等學習，從而不斷提高自己的教學質量。
教師說課培訓心得體會範文5篇5
三月的春風吹綠了整個校園，花池裡的草綠了，樹青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風的滋潤下，學校也開始了“軟體建設”——說課培訓。這是我們學校十年來第一次舉行的全體參與的說課鍛鍊，因此，也覺得正好趁這次的機會讓自己好好的學習學習，在提高說課能力的同時，也能利用這個機會向其他的教師請教，更好地確定自己今後前進的方向，不斷的邁上新的臺階。實際證明，收穫還是蠻多的。
一、外在的表現。
因為是說課，與平時的教學和教學設計的評比有了一定的區別，所以，之前雖然也在積極的準備著，揹著，想象著自己如何表現的更加出色，但是，實際上場的時候，還是發現自己不夠成熟與老練，需要進一步的提高自己的外在表現。如在表情上、說的速度上等等都應該進行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說話不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學習。
二、內在的修養
自己一直在本著一顆謙虛謹慎，像別人學習的心態去不斷的努力，哪怕每天只是進步一點點。這是我對於自己的一點思考。我覺得，我的內心應該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時候都應該做一個踏實勤奮的人，做一個虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養，從心靈上看得更高，想得更遠。作為一名語文教師，在這次說課中，我覺得和說一樣重要甚至更加甚之的，是說課稿的設計。這也是考驗一個老師功夫的地方。透過聽老師們的說課，我感覺到每個人都盡其所能的突顯出自己的個性，自己的理解，自己的努力，同時，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。三、收穫
(1)這次說課鍛鍊了膽量和口才。
(2)說課使我更深的體會到我們的語文教學經過了一次又一次的改革，現在正在進入的是一個“實”的階段，要求課堂教學要紮實，語文設計要從學生的實際出發。說實話，我覺得這真是一種迴歸。
(3)我們語文教學缺乏了一些創意在裡面。應針對孩子們的需要來設計教法、學法。
(4)說課要自信，把握好重難點及教學策略。說課時應既要神采飛揚的感染聽眾，也要針對自身揚長避短，體現個性。