說課培訓心得體會（精選15篇）
說課培訓心得體會（精選15篇）
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的說課培訓心得體會，歡迎大家分享。
說課培訓心得體會 篇1
有幸參加此次教師課改培訓，今日主要培訓內容為小學課堂上課說課與導學案的編制。長達幾個小時的會議讓人感覺頭昏腦脹，然而房老師的講解卻讓我清晰地認識到自身準備的不足和今後努力的方向。
首先，我認識到我們平時撰寫的說課稿，有的只是形式上像說課稿，實質上內容漏洞百出。房老師上課兩個說課稿案例，初看時找不出任何毛病，然後因為我們平時也是這麼設計的。在聽完講座之後，我才領悟到自己也犯了很多類似的錯誤。比如在教學目標的設定上，我平時也習慣於用一、二、三點來描述，匆匆宣讀一下教案，而忽略了教學目標設定的依據。然後設定的目標不是形式，而且每一個目標在其後的教學內容中都要有具體的解決方案。關於知識的三維目標，我習慣將它們混在一起設計，今天才發現要有清晰的細分的目標。關於情感目標的設定，培訓後我才知道，然後情感目標不能等同於思想品德教育，我們平時所設定的情感目標都不是英語課程標準中所規定的目標，而只是對學生的一種品德教育，這不應該成為情感目標的內容。
其次，我也認識到好的說課稿，除了好的教學設計之外，還要有好的教學理論。說課稿不能等同於教案，不能僅有教學步驟，而缺乏理論依據。平時僅習慣於在教學流程中提及設計意圖，殊不知這樣的設計意圖從教學內容開始到板書設計結束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現有的教學理論知識儲備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學的方法，我甚至都不明白它們具體的內涵，這需要我更多地努力和學習，彌補理論知識的不足。
最後，在說課的形式上，也許平時我還在猶豫是"背"課，還是"讀"?畢竟教學設計已經寫好，上面的內容就是需要說得內容，有時候總在躊躇是該照著上面讀呢，然後還是努力一下背出來呢？往往我選擇後者。今天培訓之後我才發現，"背"課也是不對的，說課要求的是流利地闡述，而不是簡單地背誦。說課是一種與評委的交流，並不是把課堂用語搬運過來。說課是在分析自己設計的意圖和理論依據，而不是僅僅背誦教學流程。
總而言之，今天短短几個小時的培訓，然後讓我對說課有了更系統更權威的認識，同時也看到自己的不足和需要努力的方向。真是"學"爾後知不足呀！希望這一天的培訓讓我的每一項技能都得以提高。
說課培訓心得體會 篇2
說課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業生涯中都會接觸到說課、都需要說課。如何把一節課說到位、說精彩，我一直都比較困惑。上週二教研室請來羅天老師對我們全區生物教師進行了如何說課、聽課、評課的培訓後，使我對說課的內涵有了進一步的認識，感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區別與聯絡，說課的方法和技巧，還聯絡具體的課例（如同源染色體的概念等）清楚地介紹了說課的每一個環節和步驟，每一個環節具體要說什麼，怎麼來說，以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。
透過培訓，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什麼，怎麼教，以及學什麼，學多少，怎麼學的問題；說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要說出“為什麼這樣教”的問題，即這樣進行設計的意圖，這應該是說課的核心問題。另外說課與上課在目的、物件、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯絡又有區別，說課是備課後上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，透過語言媒介展示在同行、專家面前。
透過培訓我也知道了說教學過程應該是精華、高潮所在。因為透過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有透過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
通常在說教學過程時，要說清楚下面幾個問題。
1、教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程式要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什麼”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。
2、說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。
3、說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？
透過這次培訓，我更知學習、提升教育教學理論的重要性。在以後的教學工作中，要更加努力提升自己的教學理論，不僅要認真學習各種教育理論書籍，也要時時向專家、同行等學習，從而不斷提高自己的教學質量。
說課培訓心得體會 篇3
作為上崗還沒到3年的我來說，在這之前從未正式說過課，對說課是怎麼一個流程基本是一竅不通，透過短短一個月的學習，是我認識到說課要分幾個層次來說的，首先是說教材，其次說教法學法，最後是說教學過程，這只是說課最基本的步驟。
透過培訓，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什麼，怎麼教，以及學什麼，學多少，怎麼學的問題；說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要說出“為什麼這樣教”的問題。另外說課與上課在目的、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯絡又有區別，說課是備課後上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，透過語言媒介展示在聽者面前。說課的基礎材料是備好課的教案，備好課的教案是要透過說課前的理論研究與提升，來說明備課的理論依據，從而使一個課題更加科學嚴謹。也不能只注意如何進行單一性的知識技能傳授這一目標。而忽視了說為什麼這樣設計這一節課，又是為什麼這樣教，是透過什麼路徑來完成教學目標的，這樣教的理論依據又是什麼。
總之，這次的培訓讓我受益匪淺，不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區別與聯絡，而且聯絡具體的課例清楚地介紹了說課的每一個環節和步驟，每一個環節具體要說什麼，怎麼來說，以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。使我對說課有了更深的瞭解。如果我機會，我一定還會再次選說課的網上培訓，進一步學習如何才能把課說好，我覺得說課是現在的教師必須具備一項素質。
說課培訓心得體會 篇4
20xx年1月13日—1月16日，我參加了木賈辦組織的繼續教育培訓——《新課程下中小學教師說課、聽課、評課技能指導》一書的學習，讓我受益匪淺。全書從不同角度、不同側面闡述與分析著課程改革的背景、平臺、橋樑及如何正確進行說、聽、評課，書中對於每一個理念的產生、操作，實踐與反思都有具體的一個過程與評析，因為這些問題均來自教師的實踐。書中列舉很多案例，把理論與實踐相結合，給教師提供了一個很好的學習空間，也給我指明瞭方向，使我對過去不曾注意的、意識到的，或是困惑的問題都有了一定的認識，豁然開朗。
我們知道，教育的一切改革，最終要以促進人的發展，為人的發展服務作為指導思想。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應當成為教育工作者的基本信念。要把為學生的終身發展而高度負責的精神貫徹於教育改革的始終。課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的途徑是教學，所以當課程方案確定後，教學改革自然成了課程改革的重頭戲。為此，更新教學觀念，轉變教學方式，是教學改革首先要做的事。
說課、聽課與評課應該說都不是課堂教學本身的實施性內容，但說課作為課前的準備和課後的反思工作，聽課作為現場的研討觀摩和檢查督導工作，評課作為考核評價和推進推廣工作，都是提高課堂教學質量的關鍵方式，也都是提升教師專業素質的重要途徑。
一、說課,拓寬教學研究的新視野.
說課，就是教師以教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計(或教學得失),並與聽課者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和最佳化教學設計的教學研究過程。
二、聽課，探解課堂現場的真諦。
聽課是一般教師或研究者憑藉眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具(記錄本、調查表、錄音錄影裝置等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關的資訊資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。聽課是教學的常規工作之一。聽課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，並不是什麼人都能聽懂課、聽好課。
三、評課，開啟教評相長的通道。
評課首先就要對課堂教學評價，也是對課堂教學效果的評價，以及對構成課堂教學過程各要素(教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境等)作出的分析和評價。評價課堂教學中的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業發展等等方面。
學習此書時，我彷彿不是在讀書，而是置身於課堂這樣一個親切、真實的環境當中。這裡的敘述是極為簡練易懂的，並且大量的引用了具體的成功例項，讓讀者在實踐當中看到了收穫與希望。這本書針對的不僅僅是一線教師，還包括學校領導以及上級領導。我認為老師、校長、督導、教研員都應該仔細的研讀這本書，從中吸取精華，為教學、評教以及整個的基礎教育服務。
說課培訓心得體會 篇5
說課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業生涯中都會接觸到說課、都需要說課。因此我參加網上說課課程培訓，覺得網上培訓這種形式非常好。
首先，學習時間上不是固定的，只要自己課餘有時間就可以進行學習;
其次，這一課程中有大量關於說課的內容供我們閱讀，我們既可以全面瞭解，又可以針對自己比較薄弱的方面進行“選擇性學習”;
第三，我覺得“討論區”很不錯，可以透過討論區獲取到更多對自己有幫助的知識，同時也可以和輔導老師以及別的學校的教師進行交流、學習。
透過閱讀學習，我對說課有了更深、更細的瞭解。說實話，一開始，對說課的概念都是很模糊的，現在知道了說課是在充分了解學生實際情況的基礎上依據新課程標準、教學規律和教材特點設計的一種相互獨立的教學方案，說課教師結合此方案要向聽課教師或評委講清教什麼，怎樣教，為什麼這樣教的理論依據，然後由說者和聽者共同討論和評議，達到相互交流、共同提高的一種教研活動形式。在閱讀中還弄清了說課不等於“備課”、“講課”、“背課”、“讀課”，它要求：
(1)理念新、
(2)設計新、
(3)結構新
(4)手段新
(5)方法新，也就是要突出一個“新”字。
我覺得教學理念在說課中佔有重要的地位，可以說是整個說課的靈魂所在。說課要求教師的教學理念擺在統帥的位置，發揮它的指導功能和支撐作用。另外在本課程中可以看到各學科的說教材、說教法的典型案例，在案例中我們可以看到說課要求教師把握一節課的知識、技能，而且還要緊密結合新的課程理念，說出本節課選擇什麼樣的教學方法，給學生什麼樣的引導與指導，採取什麼樣的教學手段及理論依據。如何講解、何處設問、何處啟發、何處討論、何處進行反饋練習與評價運用等。
透過觀看現場影片案例，讓我感受到參加比賽的每名教師都做了精心的準備工作。她們鎮定自如，教學思路非常清晰，她們的語言表達能力、現場表現都是那麼優秀，是值得我們學習的。也說明了一點：只有教師的能力提升了，那麼學生自身的學習能力和水平自然就會提高。
總之，“不打無把握之仗”，充分準備是說課成功的起點，也是自我提高的過程。只有說課準備充分，才能提高說課的質量，才能不斷提高自身業務素質，才能反映自身教學水平，也才能充分展示自己的教學才華，一舉數得，何樂而不為!
這次培訓中，非常感謝徐老師以及其他有經驗的教師的幫助，我會把所學到的理論知識用到自己的教學實踐中，使自己有所提高。
說課培訓心得體會 篇6
說課，作為一種教學、教研改革的手段，它有利於促進廣大在職教師的業務提高，推動教學改革向縱深發展。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。
一、什麼叫說課
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。
二、說課的意義
說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據我們的實踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：
1、說課有利於提高教研活動的實效
以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。透過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教。從而使教研
的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以透過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。
2、說課有利於提高教師備課的質量
我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什麼要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。透過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什麼要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。
3、說課有利於提高課堂教學的效率
教師透過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。
4、說課有利於提高教師的自身素質
一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。
5、說課沒有時間和場地等的限制
上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。
三、數學說課的內容
說課要以國家頒佈的“數學課程標準（實驗）”為基本依據，貫徹“以學生的發展為本”的科學教育觀點，重點對“教什麼”、“怎樣教”和“為什麼這樣教”進行闡述，即對教學中如何根據教學內容選擇恰當的教學方式和方法，如何發揮學生的主動性和
積極性，如何激發學生的學習興趣，如何引導學生的自主活動與獨立思考，如何搞好“雙基”教學，如何提高學生的數學能力，如何加強創新精神，實踐能力以及理性精神的培養等等進行闡釋。
說課必須包括以下幾個方面。
1、背景分析
（1）學習任務分析。正確說明本堂課的核心概念、數學思想方法以及於想光知識的聯絡，明確教學重點。
（2）學生情況分析。正確說明學生已有認知結構與新內容之間的關係，明確學生可能遇到的難點。
2、教學目標設計
正確闡述透過教學，使學生在“雙基”、數學能力、理性精神等方面所能得到的發展，並說明其依據。
3、課堂結構設計
正確說明如何根據教學內容（如概念，原理，例題，練習，數學應用，研究性學習等）的性質，按照數學知識的邏輯順序選擇恰當的課堂結構，安排教學活動順序。
4、教學媒體設計
正確闡述如何根據教學任務以及學生學習需要，選擇恰當教學媒體。
5、教學過程設計
說明設計怎樣的問題系列，激發學生學習興趣，引導學生開展積極主動的數學思維；說明如何根據學生實際提供適度的學習指導；說明如何安排變式訓練和知識應用、鞏固知識，深化對數學本質的理解；說明如何安排反思活動，引導學生歸
納，總結並概括本堂課的學習內容。
6、教學評價設計
說明如何進行教學效果評價，如何根據評價結果進行教學反饋與調節。
四、數學說課的評價
說課既可以定性評價也可以定量評價，主要從“問題解決”、“數學建模”和“數學應用意識創新”三個方面入手，培養學生的認知、能力和情感，評價以創新發展為目的，以學生參與為標誌，以反饋調動為手段，以推遲判斷為特徵，以啟迪思維為核心開展。
五、數學說課的注意事項
1、要突出重點，設計好每一塊的說課內容，尤其是教學過程分析，在每個知識點的把握上要千錘百煉，精益求精。
2、要把握好每一塊的說課時間，總的說課時間不能超過20分鐘。
當然，說課也有一定的侷限性，因為這畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場發揮，看不到教師駕馭課堂的藝術，也看不見學生對知識的理解，掌握的效果和學生實際思維的過程。因此在實際教學中，要提高教師的教學業務水平、教學能力，必須把說課與集體教研、優質課等形式結合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。
說課培訓心得體會 篇7
參加了緱老師組織的這次培訓活動，我感覺受到很多啟發，學到了很多。
透過學習《怎樣進行說課》，我體會到，在說課中，我們要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學整體思路是在什麼教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；你這樣設計的意圖是什麼？力求達到什麼目的？在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？你覺得這節課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，透過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什麼優點等。同時，在說課中要注意幾個問題：
（1）說課整體要流暢，不要作報告式，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析後，要確定目標時，可以這樣說“基於對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為。”
（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裡的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。
（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？
透過學習，我認識到，“評課”是參加聽課的教師對執教者的講課及說課進行客觀的科學評價。評課要抓住以下幾點：
1 、教學目標的確立是否正確，完善，教學過程是否緊緊圍繞教學目標，堅持了目標的指向性。
2 、知識的傳授及所學心理知識內在聯絡的情況，重點、難點的處理是否恰當。
3 、教學各要素是否有利最佳化，三為主原則體現如何。
4 、教學過程是否嚴謹有序，環節轉換是否有機，自然、藝術，師生情感交流是否生動活潑和諧。
5 、教學方法的選擇及媒體應用情況。
6 、教學目標的實現及教學任務完成情況
7 、教師的教學基本功和教學技能熟練情況。
說課培訓心得體會 篇8
9月11號星期六學校對我們新教師進行了說課能力的培訓。這次是幾位老師的說課比賽，對於我來說，是一個很好的學習機會，從中也收穫不小。看到我們學校的好多老師在臺上精彩的表現，覺得自己需要學習的地方還很多!雖然自己對於說課的認識還不深，也無法評判臺上的幾個老師的說課水平有多高。但是透過比較，我還是發現說課的很多方面值得自己在以後的學習中加以深思和研究。
回去之後透過認真的思考和總結，我的收穫頗多。我想在今後的學習過程中我會在這些方面好好的去努力。
這次活動我對說課內容有了更深的理解。明確了說課都說些什麼?即對教學的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價……。“說課”是指教師面對同行或專家就某一課闡述自己的教學設計及理論依據的一種教學研究活動，是探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平，增強教學基本功的必修內容。說課有別於上課和備課，說課在說理，應按照“教什麼?怎麼教?為什麼教?”的思路說課。透過這次說課比賽，我發現了自己身上存在著許多不足。如果給我這個題目的話，我是腦袋一片空白的，即使自己在準備時將每一個環節的思路都寫出來了，但在實際說課中也不知道該怎麼去說，更別說達到他們的水平。
還有在工具的使用上，比如PPT課件的使用。這次的10個老師中，一部分老師使用了PPT演示說課，還有些老師則直介面頭講述。使用PPT的老師，說課明顯比沒有使用PPT的老師講得更加形象具體，使說課的內容能夠一目瞭然的展現在我們的面前。然而也有個別老師在使用PPT時未能達到預期的效果，反而使內容變得繁瑣冗長，沒有起到PPT應有的作用。
我想在今後的學習過程中，學習如何使用PPT加強自己的說課水平，並且始終注意使用PPT的一些負面影響。、
在語言的表達桑，我想說課就要要流暢，幾個環節過渡要自然。說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裡的層次針對某一教學環節來說也是如此。
在個人的主觀上，我想說課還要就像演講要自信，富有激情和個性。說的過程中拿出最好的狀態最好神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現個性。
說課的能力離不開自己平時長期的鍛鍊，不是一朝一夕就能進步的。不過我相信在經歷鍛鍊之後就會成長，慢慢的提高自己的水平，多多的鍛鍊自己。相信在不久的將來能從容應對各種考驗!
說課培訓心得體會 篇9
5月26日，我非常有幸可以參加王xx工作室啟動儀式暨說課培訓會活動。能成為工作室的一員，我感到無比的激動和自豪，作為活動的全程參與著，我的收穫非常大，尤其是說課培訓讓我感慨受益良多。
說課培訓，工作室邀請了xx市xx小學教科室主任，也是“xx市2019年小學數學優質課大賽”第一名的獲得者章晨老師擔任主講。培訓會分兩部分進行，第一部分示範說課，說課的題目是北師大六年級下冊《神奇的莫比烏斯帶》，接著就如何寫說課稿進行指導。第二部分是章程老師圍繞自己平時的教學經驗《我準備好了嗎？——談建立師生和諧互動課堂的教學準備》，章老師結合自己教學中的案例，深入淺出的分析教學成功的經驗。
聽完章老師的示範說課，我真的是甘拜下風了。本次的優質課比賽我也參加了，獲得了二等獎，我也確實用心付出了很多很多，所以在此之前我心裡是有很多遺憾和稍許不甘心的。在聽完章老師的示範說課後，透過對比，我開始反思自己準備說課的過程。開始準備說課的時候，說實話我連說課的流程是什麼都不知道，在結合多方面的資料查證後，我確定了流程，我的說課展示就是按照我設計的流程去一步步的“背”出來的，環節與環節之間缺少銜接，說課的時候缺少了是在“說課”的感覺，彷彿就是在背課文了。而且對於說課內容最重要的環節——教學過程的設計，我反而花的時間少了，我沒有特別深入的去研讀教材內容，沒有準確的就二年級孩子的學習背景去設計教學活動，整節課的教學內容設計平淡無奇，毫無亮點。反觀章老師的說課，精彩紛呈，亮點突出。
章老師的說課步驟是按照自己的教學需求設計的。她說課內容的第二點是“改變原由”，解說了自己為什麼不用課本上的“螞蟻困惑”的情境。緊接著章老師說出了第三點“設計思路”，不用課本上的情境，那“我”的主題情境又是怎樣的呢？幫助我們聽課老師及時解惑，同時讓我們可以跟隨著她的說課內容去對比和思考。章老師還將“教法”和“學法”穿插於“設計思路”中呈現，這也體現了章老師的教學設計智慧，不約定俗成，有自己的想法創新和突破。
有這樣一句名言“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。”這是一節活動課，所有的學習都是在老師的示範演練和學生的操作實踐中完成的，而操作實踐最容易造成“一動就亂”的局面，為了避免這種情況，章老師在設計時注重從以下幾個方面來引導。一：操作之前，問題來引領。“明明是兩個紙圈上的字，怎麼就跑到一起去了呢？”孩子帶著這樣的問題來操作，轉動“神奇的圈”已幫助解決自己心中的疑惑，孩子們知道自己“為什麼要這樣做？這樣做是為了什麼？”“普通圈有幾個面，幾條邊？神奇的圈有幾個面，幾條邊？”帶著這樣的問題再看一看，摸一摸，讓學生帶著問題去操作，從而使操作有目的，有方向。二：在操作之中，調控是重點。為了讓課堂緊湊，活動有效，章老師已“小組合作”的方式開展活動，組內合作，組間競爭，在學習知識、解決問題的過程中去感受知識的應用，在合作與比賽中增強凝聚力，提升學習的趣味性。三：操作之後，反思是關鍵。每一次的操作，每一個活動之後，都有或者是老師的總結、或者是學生實踐後的結論——“神奇的紙圈只有一條邊一個面；莫比烏斯圈真的很神奇。”讓學生感受到活動的意義。
章老師的教學過程設計是體現了教師對學生數學”應用意識”的培養。數學來源於生活，又應用於生活，與生活緊密聯絡，教師以故事“聰明的捕快”匯入，新奇有趣的故事中竟然有著這樣神奇的數學知識，故事神奇，學習內容同樣更神奇，孩子們潛意識感受到數學與生活的密切聯絡。講用途可以使學生看到生活中處處有數學，教師把前幾個環節學生探索學習到的知識返回到了現實，又一次激起了學生情緒之浪花，使學生在興奮之時能真切地體驗到數學就在身邊，數學是有用的。教師還讓學生大膽想象，顯示生活中哪些地方還可以應用莫比烏斯帶的原理。教師應用聲情並茂的動態課件，讓學生體驗數學之美。
相對於說課，章老師的專題講座則更是發人深省了，章老師講座中的案例都是來源於她自己的課堂，在聽的過程中，我有很多次的共鳴，這個問題我也遇到過，這個我好像也有想過的。可是結果呢？我什麼都沒留下，章老師卻從她的課堂中擷取了這麼多的教學實景，結合自己的所思所想為我們展示了這樣精彩的講座，這個世界上從來都沒有無緣無故的成功，成功都是留給有準備的人的。我與章老師的年齡相差並不是很大，但是數學教學成果上的差距卻是如此巨大，我想這也許就是這個培訓會給予我的最大的收穫了。
這次的說課培訓會有利於我們業務素質的提高，使我樹立了新的教學思想和理念，讓我意識到了自身的不足和有待加強的方面，也對未來奮鬥的方向更加明確。在平時要花更多的時間去學習新的教育教學理論，多下功夫在教科研方面，不能滿足於做一個教書匠，只有這樣才能在教育的道路上不斷進步，做個永思進取的教育工作者。我想我們的精彩源於我們認真的態度，源於我們甘願付出的精神，源於我們對自身發展有要求，我相信我們這樣的一個團隊這樣的一群人在工作室的專家和指導教師的帶領下一定會越走越穩，越走越好，越走越遠！
說課培訓心得體會 篇10
如果一節課是一個人，那麼說課就是這個人的靈魂，人需要華麗的外表，更需要一個有趣的靈魂。
國家越來越重視教育，更重視農村教育，為了農村教育的可持續發展，結合現在農村發展的需求，教師也要不斷的進步。所以這次在霞山區教育局教研室的帶領下，開展了首屆鄉村教師說課比賽。
賽場上每個選手的優選表現！
這次有幸能參加這次比賽，學校也高度重視，在三十三小的老師的幫助下，我完成了這次比賽的任務。雖然結果並不是很好，但是我從中看到了自己的不足和別人身上的優點。為今後學習提供了更豐富的經驗。作為一名年輕老師，只有不斷的去挑戰自我，才有進步的可能，特別是薄弱的學校，更需要花費比別人多的精力和時間才能超越別人！
我這次說課的主題是《三位數乘兩位數》，主要分由“教材分析”、“學情分析”、“教學目標”、“教學過程”、“板書設計”等幾方面說課比賽。我依據學生是課堂教學的主人這一點，在教學時我主要用“情境創造法”、“自主探究法”、“合作交流法”，本著以人為本的原則，關注每個學生的學習需求。
這次說課我深刻的體驗了什麼叫差距！優秀的說課稿，可以說從全方位的去了解一節課。每個環節緊緊相扣，每一步的設計都應該有理論依據和展示，並不是誇誇其談！然而我卻缺乏了這些，所以這次說課讓我為今後學習說課，有了更深層次的瞭解。
最後，比賽結束後，張穎主任從教材分析，教學重難點，以及教師儀容教態等方面進行了綜合評價並一針見血地指出我們的存在問題，要感謝主任給我們的分析和建議，讓自己瞭解到自己的不足，同時，為今後工作和學習態度有了更深層次的改變！
說課培訓心得體會 篇11
九月，我與“說課”似乎續上了一段不解之緣。由起初的畏懼和慌張，逐漸轉變為接受且享受，這段過程對於一個從教不足三年的新手教師而言，著實是難忘的。
記得在市級比賽的專家點評中，金老師提到，說課的三個關鍵詞分別是“思辨”、“預設”、“言說”，細細想來，的確如此，由最初的.品讀教材，到思考設計，再到最後的表達呈現，這是一個完整的說課過程，更是對於統編教材解讀的一條路徑所在。
一、靜靜品，品教材之精。
統編教材在日常授課的過程中，教師和孩子們普遍覺得有點兒難，那究竟難在何處？在課堂上又該如何帶領孩子們解決這些所謂的“難”呢？我想，解讀教材是我們的第一步，而且對於統編教材，我們必須有一個大局觀，也就是統觀教材來進行解讀，一方面是統觀整個單元，另一方面是統觀所有學段。
在對《鳥的天堂》一文進行教學設計時，我翻閱了該文所在的整個單元，每篇課文均是寫景文，單元閱讀訓練要素為“初步體會動態描寫與靜態描寫”，再根據每一課的課後習題及略讀課文的學習提示，我們可以發現本單元每篇課文的目標落實是層層遞進的。《古詩三首》要求能找出動態與靜態描寫，《四季之美》中要求學生聯絡重點句子，體會景物的動態美，在第三課《鳥的天堂》中需要找出作者兩個時間裡看到的不同景象，說說其不同的特點，用不同的語氣和節奏進行朗讀，在最後一課《月跡》中則明確提示學生透過默讀說說月跡出現在哪裡，並體會作者的細膩感受和動人描寫。在對比後我們發現，這是逐步在閱讀與表達中落實單元要素，而第三課作為中間篇目，有著承上啟下的過渡作用，更需要在教學設計時充分考慮學生的學情，並且有目的、有針對性地把握重點段落進行設計。
此外，寫景文的學習在整個小學語文學習中是一大重點，在梳理了代表性學段的閱讀訓練要素後，我們也能發現“觀察”與“想象”是貫穿始終的，對於“初步體會動態描寫與靜態描寫”的有效達成，觀察與想象是我們需要在課堂上重點使用的策略，在觀察中發現景物特點，在想象中體會作者情感。
本篇課文作為小學語文教材中的“老熟人”，自然有其經久不衰的緣由所在。體會動態與靜態描寫是我們在統編教材中需要達成的目標，但作為孩子們眼中的傳道受業解惑者，我們需要在解讀教材中多多提出“為什麼”。例如，為什麼作者安排了兩次經過大榕樹，而不是在一次經歷中囊括所有的景象？透過閱讀樣本孩子們可以很快發現，榕樹代表了“靜”，鳥兒們代表了“動”，倘若兩者在一次景中同時出現也能有效達成我們的目的，但作者為何特意安排了兩次？真的是巧合，還是有意而為之？我們不妨進一步進行解讀，在第一次遇到一株大榕樹後，作者感慨榕樹之大、之茂盛，同時也無不流露著一絲遺憾和感傷，鳥的天堂裡沒有一隻鳥，這是多麼失望的現實。帶著這份失落經歷了一個夜晚，我們是否可以想象作者當晚的心理活動。帶著這份失落在第二天竟然看到了期盼已久的群鳥活動景象，這不止是動態的美感，更多的心動的喜悅與興奮，倘若有了這個解讀，我們的課堂也許能在以往的基礎上多了一份人情味，這是一種失而復得的人之常情，多麼令人動容，在如此的情感渲染下，孩子們與樣本的共鳴也許也會更強烈了。
二、深深思，思授課之重。
在多方位解讀教材後，我們便需要對教學流程的設計進行深入思考，思考本堂課我的重點是什麼，我該如何用相應的方式去引導學生落實這些重點。就《鳥的天堂》一課為例，動靜態描寫的尋找對於學生而言已然不是難題，但如何透過朗讀來呈現動靜態的變化，又該如何在學習中有所習得去運用於習作中？
在教學設計時，我有意識地請學生進行重點詞句的圈畫，學會尋找關鍵。例如，在處理動態描寫的朗讀中，我們可以找到“真綠得可愛”、“真是”、“那麼多”等表示感嘆的詞語，以及“直垂”、“伸進”、“垂到”等帶有畫面感的詞語，從捕捉到品析再到朗讀，由表及裡進行落實目標。
朗讀的形式多樣豐富，在落實關鍵詞句後，可以透過其他方式進行強化訓練，例如透過對比的形式，擴寫鳥兒的動態場景，雖然畫面豐滿了，但在朗讀對比後會發現，小短句的錯落出現更易表達作者心中的喜悅與激動，聯絡生活實際情況，共鳴也就不言而喻了。
本文作為第3篇課文，需要有意識地落實“學習描寫景物的變化”這一表達要素。樣本內容中的動靜態景象是極其容易捕捉的，但在課堂上我們需要帶領學生思考作者是如何呈現動靜態變化的，透過引導及聯絡上下文，我們可以發現作者的兩次觀察角度發生了變化，第一次的乘船由遠及近地觀察榕樹，第二次是泊船後在榕樹下定點觀察，動中看靜，靜中看動，不同的角度自然會觀察到不同的景象，由此提示學生是否可以運用在自己的觀察中，課堂設計小練筆即可適時牛刀小試，學以致用。
三、淺淺說，說育人之理。
在經過深度的“思辨”和“預設”後，我們就需要將心之所想準確且生動地進行表達。“言說”，這是一個展現自我的機會，所以這必須要有我們自己的風格，對於教師而言，我想這更多是我們教育理念、教育價值觀的一種輸出。
《鳥的天堂》之所以頻繁出現在我們的視野中，我想這背後的主題更值得我們關注，就是——生命。生命，這是一個嚴肅的話題，對於小學生而言，可深可淺，教師則需要用淺顯的表達傳遞其間的深度。榕樹的茂盛為鳥兒的生活提供了溫馨的家園，鳥兒的活潑快樂為榕樹的存在詮釋了價值，這是一種相互依存的共生關係，更是如今大力倡導的人與自然和諧統一理念。因此，我由世間萬物的遇見引入話題，又由世間萬物相互守護這份遇見收題，並結合日常的生活經驗及話題幫助學生引發共鳴，更是引起各位聽眾與敘述者的共鳴。
說課是一個頭腦風暴的過程，更是一個挑戰自我、審視自我的過程。師者，傳道受業解惑者，教書與育人是並行存在的。課文是我們的依託和載體，我們需要透過已有的學識剖析樣本，更需要結合學情特點、課程目標將解讀後的樣本進行拼接，以此呈現出最符合、最值得給孩子們授課的內容。我希望，能始終保持著這份熱忱，和孩子們在語文的課堂上靜靜品，深深思，淺淺說，讓語文的魅力愈發動人、真實！
說課培訓心得體會 篇12
這次的班上說課真是一次非常好的學習和鍛鍊的機會。在耳聞目睹了兩個班同學的精彩說課後，我真是受益匪淺，感觸良多。說一節課就是說說這節課打算咋沒上異界為什麼這樣上，也就是對教學的分析和設計。我認為說課就想一夢藝術，是教師成長的畢竟之路。它簡便易行，把理論和實踐相結合，是體現老師綜合素質的有效途徑。一個老師說課好，不見得就教的好；然而，要是連說課都說不好，就更別說教課了。就像網路上流行的一種說法：錢不是萬能的，可沒有錢是萬萬不能的。
接下來我想說下這次說課的體會。總結了一些需要注意的問題：
一要準備好說課課型的基本框架。
二對於說課的內容，要合理的分配時間即要有側重點和次重點。
三說課重在說，不僅要求將說的內容說的清楚，明白，還要在語言方面優美流暢，銜接自然。
四說課要有層次感即有邏輯行，不需要說的很細。
五說課要有自信，要富有激情，富有個性，這樣能夠感染聽眾。六要有創新意識，讓聽眾眼前一亮，對你的說課產生興趣。透過聽同學的說課，我自身的體驗以及老師的指導。我看清了自身的不足同時也得到了提高取得了進步，使我多如何說課有了更詳細，全面的瞭解。
說課培訓心得體會 篇13
透過這次說課專題網上學習，我認識到好的說課有以下幾個重要特徵：
1、突出教學理念。從說課內涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。
2、詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的複述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的瞭解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。
3、體現教學能力。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化。因為教學思想的闡發，能夠使教師明確教育教學觀，展現教學設計，反思教學設計的預測或現象，提升教師的教學能力和昇華教師的教學境界。
4、展現教學境界。教學具有創造性。體現在說課者對於教學準確而獨到的見解，對於教學環節獨具一格的安排，對於教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
5、展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現在說者的心口相應的協調和麵對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行為所引起的效應。說的好的課具有說服力和吸引力。
說課培訓心得體會 篇14
三月的春風吹綠了整個校園，花池裡的草綠了，樹青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風的滋潤下，學校也開始了“軟體建設”——說課比賽。這是我們學校十年來第一次舉行的全體參與的說課鍛鍊，因此，也覺得正好趁這次的機會讓自己好好的學習學習，在提高說課能力的同時，也能利用這個機會向其他的教師請教，更好地確定自己今後前進的方向，不斷的邁上新的臺階。實際證明，收穫還是蠻多的。
一、外在的表現。
因為是說課，與平時的教學和教學設計的評比有了一定的區別，所以，之前雖然也在積極的準備著，揹著，想象著自己如何表現的更加出色，但是，實際上場的時候，還是發現自己不夠成熟與老練，需要進一步的提高自己的外在表現。如在表情上、說的速度上等等都應該進行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說話不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學習。
二、內在的修養
自己一直在本著一顆謙虛謹慎，像別人學習的心態去不斷的努力，哪怕每天只是進步一點點。這是我對於自己的一點思考。我覺得，我的內心應該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時候都應該做一個踏實勤奮的人，做一個虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養，從心靈上看得更高，想得更遠。
作為一名語文教師，在這次說課中，我覺得和說一樣重要甚至更加甚之的，是說課稿的設計。這也是考驗一個老師功夫的地方。透過聽老師們的說課，我感覺到每個人都盡其所能的突顯出自己的個性，自己的理解，自己的努力，同時，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。
三、收穫
（1）這次說課鍛鍊了膽量和口才。
（2）說課使我更深的體會到我們的語文教學經過了一次又一次的改革，現在正在進入的是一個“實”的階段，要求課堂教學要紮實，語文設計要從學生的實際出發。說實話，我覺得這真是一種迴歸。
（3）我們語文教學缺乏了一些創意在裡面。應針對孩子們的需要來設計教法、學法。
（4）說課要自信，把握好重難點及教學策略。說課時應既要神采飛揚的感染聽眾，也要針對自身揚長避短，體現個性。
說課培訓心得體會 篇15
回想起一個星期前，收到了李主任讓我們進行說課的訊息，我們心理上頓時就有了壓力，原因有很多：因為年紀輕，上臺次數少，又想到要面臨諸多的領導和名師，心裡不自覺就會緊張起來；對於說課，我也沒有系統的認識，從未參加過類似的培訓和比賽，不知道它的具體流程；自信心不足，害怕自己會表現不佳……
太多的擔心和顧慮也促使我們很快進入到緊張的說課比賽準備中，整整一個星期我們的心都圍繞著說課而旋轉著：上網查資料、上書店查閱書籍、請教指導教師、我們新教師之間相互探討與交流……
經過一個星期緊鑼密鼓的準備，我們終於要登場啦。下午4點，比賽即將開始，黃校長、李主任及其他教師紛紛入席，氣氛開始緊張起來。雅錚率先登場，鎮定自若開了個好頭；俊輝、小敏氣場十足，全英式的英語說課徵服了在場的所有觀眾；曉紅的數學邏輯思維強，言簡意賅地完成本次說課；小欣應該是非常優秀的，匯入部分就很吸引人一直貫穿到說課結束，整個課堂生動活潑也不乏知識的系統性，受到領導一致好評；麗沙是我們的壓軸人物，她那優雅端莊的氣質，一下就吸引了評委們的眼球，順利結束了我們本次說課！
最後重點來說一下我自己吧，輪到的我的時候，我懷著忐忑不安的心情戰戰兢兢地走上講臺，開始自我介紹的時候，感覺很不錯，也很大氣，但一開始說課就有點糟，很明顯，我被當時的陣勢嚇到啦，由於緊張過於拘謹，說課放不開，過於機械，給觀眾的感覺就好似在背課，我認為這應該是我這次說課最失敗的一點。
說課結束，領導和骨幹教師對我們的說課進行了簡單的評價，讓我們受益匪淺。我們應根據初一學生的學情來分析，應該使講課的內容在簡明易懂的基礎上做到幽默風趣，使學生們願意去學，主動去學，在參與中體會成功的樂趣；應根據教學目標，把握重難點，突破重難點，使之成為真正的高效課堂；應理論聯絡實際，在你備課的同時思考這個方案的可行性，是否能在整個課堂上完整的貫徹下來…
我將吸取這次說課的經驗教訓，認真備課，努力鑽研，力爭完美地上好每一節課！