3到6歲兒童發展指南心得體會（通用24篇）
3到6歲兒童發展指南心得體會（通用24篇）
在平日裡，心中難免會有一些新的想法，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的3到6歲兒童發展指南心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇1
人生百年，立於幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的後繼學習和終身發展具有不可替代的作用。因此，從幼兒入園開始進行有計劃，有組織的教育指導，將直接關係幼兒的健康成長與家庭幸福，更是關係到整個社會的文明，進步和發展。為此，我認為必須認真貫徹學習教育部關於印發《3~6歲兒童學習與發展指南》的精神實質切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環節。下面我談個人的體會與經驗：
一、“育人為本”終身教育的理念：
幼兒教育是基礎教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹人育人，它以促進每一個兒童的健康成長和終身幸福為本。《教育規化綱要》提出了“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量.”的工作方針。育人為本是以尊重客觀規律為基礎的“科學發展觀”在教育中的體現。
《指南》以為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，快樂生活，健康成長有意義的童年。
二、“尊重兒童”熱愛幼兒的旗幟
偉大先哲孔子倡導“有教無類”“啟發誘導”和“因材施教”《學記》提出了教師要“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達，”這些尊重學生，尊重教育規律的思想至今仍熠熠生輝。對兒童的尊重，建立在傾聽與理解、包容與接納，感性共情與理性認知的基礎之上，體現在依據來實施科學的教育活動之中。教是為了學而存在的，學的存在規定了教的存在。教師的教只有根據兒童已有的基礎構建在恰當的起點之上，兒童的學習與發展才能取得良好的成效。
兒童從教育價值的邊緣走向教育價值的中心是我國基礎教育改革與發展的重要特徵。《指南》強調“關注幼兒學習與發展的整體性”、“尊重兒童發展的個體差異”、“理解幼兒的學習方式和特點”、“重視幼兒的學習品質”這些基本原則都是“尊重兒童”個體價值的理性表達。
三、防止和糾正“小學化”縱象
日本教育家大田堯在清華大學同行做了一個精彩的演講。他一開頭就講了一個故事：他的一位農民朋友給他切開一個蘋果，指著蘋果核中的種子說：每顆種子都有自己的設計圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設計圖長成一個優質的蘋果。只施有機肥料，不用化肥、農藥，完全讓種子自由發芽，成長。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場經濟不相宜，但是長成的蘋果又香又甜。如果施加無機化肥，蘋果雖然長得又紅又大，卻不香甜。
這個故事告訴我們，蘋果成長是有規律的，不能隨便去改變它。蘋果生長是這樣，孩子的成長，智力的發展更是有規律的，更不能隨便去改變它。如果在孩子年紀比較小的時候就反覆向他灌輸精確的科學知識，就會扼殺孩子的首創精神和求知興趣，是孩子不可能理解科學的豐富內容；空泛無益的知識是微不足道的，實際上是有害的，因此孩子在上學前應該充分的讓他們玩耍不要強加他們任何不必要的知識，使兒童在玩中充分地擴充套件他們思維的自由空間，開發智力，增強兒童大腦中各方面功能的神經元；從小被灌輸那麼多知識，結果會使知識僵化，思想呆滯，這種思想為大腦接受而不加以利用，從而使思想也便得僵化。要是知識充滿活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問題。所以我們要以《指南》的要求教給兒童使幼兒從健康、語言、社會、科學、藝術等方面學習知識。
四、嚴禁“拔苗助長”認真學習《指南》精神
學前兒童正是天真爛漫、無憂無慮、享受快樂童年的時候，但很多孩子因為不堪忍受學習的重負，被迫學會了欺騙和偽裝。很多家長望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長的規律或“拔苗助長”或強行灌輸，讓孩子過早地承擔起並不適合他們的重擔。豈不知孩子的成長有規律可循，如此心急只會適得其反。此外，有些家長根本就沒有認識到童年本身所具有的獨特價值。一些急功近利的家長往往忽視了一個重要的道理，那就是人生的每一個階段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一個階段都有其獨特的價值，童年亦然。
今天，重要的問題不是家長對孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們創造更健康的成長環境，使孩子的好奇心和創造力得到更好地保護。只有真正做到尊敬兒童，才能真正促進兒童健康發展，幫助兒童快樂成長。
五、《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展
健康領域從幼兒身心狀況，動作發展，生活習慣與生活能力。著重強調，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發展；三是具有良好的生活與衛生習慣，基本的生活自理能力和自我保護能力。
語言領域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備。強調語言領域重點在於培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣，習慣以及初步的閱讀理解能力。
社會領域從人際交往和社會適應。著重強調了一是培養幼兒的交友願望與交往能力；二是學習自尊自主和自信；三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規範。
科學領域從科學探究和數學認知兩方面，強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的科學探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力；幼兒的數學學習應注重在生活和遊戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關係，形狀與空間關係，培養初步的邏輯思維能力。
藝術領域從感受與欣賞表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支援幼兒自發的藝術和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。
六、重視家園共育，提高科學育兒能力
《指南》強調“親切地對待幼兒，關心幼兒，讓他感到長輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。”因此，幼兒教育中家園合作是必然的，家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協調，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務。
我在20多年幼教工作中體會到，家庭教育在整個教育體系中尚屬薄弱環節，造成這種現狀主要有兩個方面的因素，一方面從主觀上，獨生子女增多，家庭結構基本是三個四個或兩個大人圍著一個孩子轉，這樣造成了爺爺奶奶對孩子的傳統教育方式與父母對孩子的新要求互相矛盾，相互衝突，老人的過分溺愛與父母的正確對待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對子女的期待不一樣，採取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制；另一方面，從客觀上存在著許多家長都是各行各業的骨幹，市場也是心有餘而力不足。隨著社會不利因素，不良作風的影響，在幼兒發展關鍵時期已經起著潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹立崇高的遠大理想抱負團結尊重別的優良品質和良好的學習習慣，而給幼兒造成了教育障礙。
家園合作是幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動的互相瞭解，相互配合，相互支援。幼兒園教育使教師懂得幼兒身心發展的特點和規律，掌握了科學的教育方法，是對幼兒有目的有計劃的教育，而作為幼兒最接觸的家庭教育，我認為：
1、教師，家長都應該提高對幼兒教育的認識，樹立大教育觀，認識到幼兒教育不等於幼兒園教育，不能把教育工作的物件侷限在幼兒身上。應該擴充套件到家長以及其他社會成員。所以我們應該認真學習《指南》精神。
2、教師要有強烈的責任感，樹立為家長服務的意識，尊重家長，取得家長的信任。還要努力提升自己，掌握家庭教育知識，培養和發展自身進行家庭教育的指導能力。
3、教師要主動了解，互相配合，互相支援，利用家長來園接送幼兒的時間，利用家園聯絡冊，教育活動開放日，幼兒活動成果與彙報會，便條或校訊通聯絡家長幼兒在園的學習，生活情況，發現問題及時商討解決辦法，同時教師向家長提出要求，使家庭教育與幼兒園教育一致。
4、家長要自覺學習育兒知識，提高家教質量。家庭是孩子的第一所學校，家教是學校教育的重要環節，孩子天真好奇好問，家長要把握住對孩子的啟發誘導，要自覺學習教育孩子的知識，掌握規律，不斷提高家教水平主動開展家庭教育，家長除了和教師經常聯絡，接受教師的指導外，還應參加幼兒園的活動，參與幼兒園的全過程，讓家長都具有“我也是孩子的一個重要教育者”的意識，把家庭教育與幼兒園教育視為己任，並且不斷總結經驗。做好教育兒童的工作。
5、讓家長給孩子創造一個良好的家庭環境。孩子大部分時間生活在家裡，家長除了要求孩子，自己應以身作則，給孩子樹立一個良好的模範形象，孩子的模仿性強，家長的一言一行，一舉一動，待人接物及生活，學習習慣，孩子都有意無意地模仿著，並在孩子自己的生活中表現出來，要讓孩子充分的活動，愉快的成長。
6、讓家長尊重孩子，關心孩子。作為家庭的一員，孩子隨著年齡的增長，思維觀點逐漸形成，有時孩子出現問題，家長要多從孩子的角度考慮，分析前因後果，正面啟發誘導，說服教育，肯定長處，指出存在的問題，孩子容易接受，在家庭活動中家長要處處考慮到孩子的位置，尊重孩子的意見興趣和自尊心，在家庭中團結融洽互相關心民主商量，根據孩子的特點，家長讓孩子在日常生活遊戲散步參觀旅行等活動中，更好的接觸大自然社會與人交往，從而讓孩子或得更多的機會鍛鍊。
因此，在幼兒教育越來越強調生態化教育的今天，幼兒園應將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機結合起來，努力提高家教質量，讓每個家庭牢牢抓住學前教育這個關鍵時期，科學育兒，是孩子受到良好一致的教育，促進幼兒各方面全面發展。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇2
工作之餘認真了學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，透過學習後我對幼兒教育有了更深一步的瞭解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支援與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹並實施好。《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子不知什麼原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會說成“多搞”，所以很多時候都會聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什麼問題啊?”“你們帶孩子出去看了沒有?”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別同齡孩子發展慢些罷了。現在我已經學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化這些書面知識讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現在的不作為並不能代表今後會比同齡人落後多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在遊戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯絡的過程。科學教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術興趣班我取消了，我和孩子一起商量並讓他自己選擇，他告訴我他的願望是：放假可以回鄉下和那裡的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。
爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉下，我們都知道在那裡空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關係。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子裡：幼兒園——家——公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大後能處理好自己的人際關係，在這個社會的生存適應能力和創造力真的很重要。回鄉下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋裡面裝了更多的見識後才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創造力，相比美術課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑑的，每個孩子的身體發育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似程序發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優良的品質，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧！
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇3
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》，指導幼兒園和家實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，制定《3～6歲兒童學習與發展指南》，簡稱《指南》。《指南》中涵蓋了很多的內容，為了深入了《指南》要傳達給我們老師的精神，利用假期時間，我認真的學習、理解了《指南》，以下就是我學習《指南》的心得體會。
一、對《指南》的概念有了進一步的瞭解。
為了更加深入的瞭解《指南》的內容，我首先認真學習了《指南》的概念。《指南》以為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，瞭解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達到的目標是一致的，不同在於《指南》中不僅有教師參與，還有家長的參與，這說明教孩子不只是老師的事情，要需要家長一起配合。此外，“瞭解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。”更好的將“以幼兒為本”體現在《指南》中。
二、對實施《指南》的原則有了進一步的瞭解。
只有明確了《指南》的原則，才能更好的貫徹《指南》的精神。《指南》的原則為：遵循幼兒的發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發展、尊重幼兒發展的個體差異。這三個原則都把都幼兒作為主體，在制定原則時更多的是考慮孩子的特點和身心發展的規律，為今後執行《指南》目標更加有目的性。其中原則說到：要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展。既要準確把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性程序上的個別差異，支援和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”。這些告訴我們在教育幼兒時不僅要注重各領域之間的滲透，還要注重幼兒發展的階段性、連續性和個體差異性，讓幼兒在自身的水平上都有所提高，這裡也將“以幼兒為本”更好的體現在其中。
三、對《指南》中的五大領域的目標制定有了進一步的瞭解。
㈠《指南》中對五大領域的目標劃分得更加細緻。
與《綱要》相同的是《指南》也將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。不同在於《指南》將每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。如健康領域分為身心狀況和動作發展，語言領域分為聽與說、閱讀和書寫準備，社會領域分為人際交往和社會適應，科學領域分為科學探究和數學認知，藝術領域分為感受欣賞和表現與創造。這樣劃分目標讓老師更加清楚，每一個教育領域的重點，在實際活動中能讓教師明確活動的重點難點。
㈡《指南》中的年齡階段目標更加的具體。
在《指南》中不僅有每個領域的總目標，而且還有年齡的階段目標。《指南》將幼兒學習與發展目標分為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段，三個年齡階段都有不同的發展目標。如：健康領域目標之一“具有一定的適應能力”是總目標，階段目標3～4歲能在較熱或較冷的戶外環境中活動，4～5歲能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動半小時左右，5～6歲能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動不少於半小時。這些階段目標讓老師瞭解各年齡段幼兒應達到的水平，從而更好的開展戶外體育活動。如：科學領域目標之一“具有初步的探究能力”是總目標，階段目標為3～4歲能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果。4～5歲能根據觀察結果提出問題，並大膽猜測答案、能透過簡單的調查收集資訊，會用圖畫進行簡單的記錄。5～6歲能用一定的方法驗證自己的猜測，在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃並執行，能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄，探究中能與他人合作與交流。這些階段目標為教師制定科學活動的目標提供了依據，教師可以根據幼兒特點選擇適宜幼兒的科學活動的形式。因為這些階段目標非常的具體，特別便於青年教師的實際操作。
㈢《指南》中有教育建議的體現。
與《綱要》相比，《指南》中每一條領域目標的後面還添加了教育建議。透過仔細的閱讀、學習，我發現這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標的達成的策略，引導教師更好的去引導孩子應該怎麼做。如社會領域目標2“能與同伴友好相處”，教育建議為：結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能；結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人；和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他們多發現同伴的優點、長處。這些教育建議的每一條都有詳細的分析，教給了老師一些具體的做法，對實際的教育工作很有幫助。再如：社會領域目標3“具有自尊、自信、自主的表現”，這一目標看起來不太好操作，看到這一目標我的想法是給孩子提供機會表現自己，發現孩子的優點，並給與鼓勵增進其自信心。而《指南》中這一條目標的教育建議是：關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心(能以平等的態度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較)。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心(與幼兒有關的事情要徵求他們的意見，在保證安全的情況下，支援幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，並注意調整難度，讓他們感受經過努力取得的成就感)。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達成這一目標的策略和途徑，起到了引領的作用。
《指南》對幼兒的發展特點和幼兒應達到的水平都做了詳細的分析，透過《指南》的學習和理解讓我更加明確每一個領域目標，以及一些達成目標的策略，對老師的實際教學工作起到了較好的指導作用。在今後的工作中，我也會依照《指南》中的建議引導幼兒開展各種活動，在開展設計每一個活動時多看看《指南》中的建議，科學、合理的設計好每一次的教學活動，讓幼兒更加自主、快樂的遊戲和學習。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇4
今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》，並將從中得到的一些心得體會，與大家分享。孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展得更好。透過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。記得在穎穎一歲八個月的時候，我經常帶她去圖書館玩。
偶然的一次機會，發現一個比她大一點的小朋友竟然能認識書上的好幾個字了。當時的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線上，趕忙到書店買來一本《識字書》，在家緊鑼密鼓地實行“認字計劃”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動下，終於“功夫不負有心人”，沒過多長時間。我家的寶貝也能照著書上的圖片說出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個字了。可是好景不長，過了一段時間，我又拿出書本問她的時候，她居然一個都不認識了。後來我才知道，教育孩子也要根據孩子每個年齡段的不同特點，而不能一味地拔苗助長。
《指南》中指出3—6歲是孩子發育的一個黃金時期。因為，這個年齡段是孩子一生中詞彙量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期。我想這也是我們每位家長必須重視的一件事情。每天晚上睡覺前，我都會給然然講個故事，故事講完的時候，我還會給她提出幾個簡單的問題，小傢伙有時很調皮，遇到不會的時候會說“媽媽，我想睡覺了！”當然了，要是回答對了的話，我也會適當地給她一些小獎勵。小傢伙嚐到了甜頭，開心極了，每天晚上一到時間就嚷嚷著讓我給她講故事。好幾次，我試探著讓她把我給她講的故事重複一遍，她竟然能一字不落地說出來。“有耕耘就有收穫”，我想只要我們家長有耐心，孩子們都是挺棒的。
《指南》中列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。每個孩子都有自己的特點，我們家長不能盲目攀比。要善於發現孩子的優點和長處，多給孩子肯定和表揚，不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優點作簡單比較。
當然作為家長要為孩子創造良好的家庭成長環境。我們要透過多學習多思考多溝通，為幼兒的發展提供和諧的家庭環境，要想讓孩子有一個健康的身體和心理，良好的家庭成長環境我認為是最重要的一點。不僅要科學合理的為其提供生長髮育的必要物資條件，而且必須為其創造良好的精神成長條件。
《指南》中闡述了科學育兒的教育目的，我覺得讓我們家長非常受用。首先孩子要有一個好的身體，然後再談其他。現在的孩子因為大多數父母都是獨生子女，一個孩子就有6個人來疼來愛，當然就不可避免地讓她們養成了嬌生慣養、唯我獨尊的個性，也讓現在的孩子都比較柔弱。那醫院裡生病的孩子就比比皆是，我就感嘆現在的孩子怎麼都那麼嬌氣呢，動不動就生病。所以我提倡家長朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強體質。
我在這方面也做的很不夠，以後一定要改進，不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。還有現在的孩子都特別懶惰，自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到孩子有這樣的現象時我都立即制止，並教育她不能偷懶，還經常讓她幫我們做力所能及的家務。一定要培養她們的獨立能力，養成自己的事情自己做的好習慣，因為任何人都不能包辦他們一生。
以上是我的一點心得體會，希望以後能和中三班的老師、家長們多多交流，共同關注孩子們的健康成長，謝謝！
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇5
結合園本研修活動，再次學習了《3-6歲兒童學習和發展指南》感觸更深。指南細緻周到的從家庭、幼兒園、社群出發，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動的要求及注意的細節。
以往幼兒教育總是以學習一些基本知識作為了重點，使得幼兒園教育總是不時的具有小學化傾向，違背了幼兒的年齡特點。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個具體目標後提出了適宜的具有指導性的建議，指出了我們一日活動的注意點，有利於我們組織幼兒在園的一日活動。對照指南我們瞭解自己所帶年齡班的孩子哪方面發展適宜，哪方面是滯後的需要多加強引導的，哪方面是好的，有利於形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標制定的很寬泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜，所以一備時老師對具體目標沒有明確，使得活動準備的場地距離佈置的很短。在認真學習了指南提出的指標後，我們重新調整了目標，同時結合目標，重新佈置場地等，讓孩子們儘可能的技能達到做大程度的練習。
拋磚引玉，在自己執教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》，對小班孩子如何利用自制體育玩具進行集體教學，進一步思考了自制體育玩具如何玩，如何發展技能，發展怎樣的技能，並在活動中技能得到做大程度練習，也明確了小班健康活動如何發展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進行健康教育。鼓勵幼兒進行跑跳、鑽爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環等傳統體育遊戲，發展幼兒動作的協調性和靈活性。指南在注重幼兒體能發展的同時，更注重了其他的資源的滲透。
指南體現了一日生活節課程的理念。如吃東西時細嚼慢嚥。主動飲用白開水，不貪喝飲料。事無鉅細，指南從幼兒的生活學習各個環節提出了合理的建議，讓老師更關注、重視幼兒的保育工作。
指南體現了以幼兒為本的教學理念。在日常教學中，我們教師總是急，急於將故事、歌曲、數數等內容透過短短十幾分鍾統統教給孩子，當有些孩子沒掌握時，老師便有恨鐵不成鋼的感覺，於是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴肅，於是區角遊戲變成了老師補差的場所，如此惡性迴圈，這些發展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產生畏懼，不利於幼兒身心的發展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的發展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小朋友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當你的腳步快於孩子的腳步，孩子會跟不上來，要放慢腳步慢慢帶領他，幫助她得到合理的發展。
指南體現了時代的要求，指南提出了應引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動及成果。現在的孩子很多是獨生子女，所以有些孩子養成了養尊處優、自我為中心，將家長對自己的的愛是理所當然，而忽略了自己對長輩對身邊其他人的尊重。當孩子提出無理要求時，作為教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內心後，有立場的表述自己的觀點，不迎合家長和幼兒，而是積極和家長交流，取得家長的理解，同時對孩子的行為要求作出立場適宜的回應。
每個孩子都是獨立的個體，他們有受保護的權力，作為教師既是老師更是媽媽，只有從心裡愛孩子理解孩子、瞭解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇6
這幾天，透過對《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習，讓我有了一些基本的瞭解和認識。《指南》的發行，對我們廣大幼兒教師的日常工作提出了更詳細的要求，讓我覺得自己的工作能力需要提高。不過，《指南》讓我們在工作中有了更多的理論依託，有了更具體的操作細則，因此，對我們來說，不失為一件好事。但《指南》的明確要求表明了我們工作的具體要求，讓我們在工作中需要進行更精細的執行，因此，《指南》也對我們提出了更高的要求。
在學習《指南》時，讓我不知不覺和《綱要》進行了比較。二者具有許多相同的地方，如分領域描述幼兒的學習與發展同樣有健康、語言、社會、科學、藝術五大類，每個方面都有學習及發展的目標及教育建議。但是，《指南》把每個領域的目標又具體地分為若干塊，如健康分成了身心狀況、動作發展、生活習慣與能力；語言分為傾聽與表達、閱讀與書寫準備；社會分為人際交往、社會適應；科學分為科學探究、數學認知；藝術分為感受與欣賞、表現與創造，從這裡可以看出，內容更細化。
在我們幼兒園，隨著孩子的慢慢長大，帶班的老師也相應地跟隨幼兒進行不同年齡段的教學，老師是輪流著在小、中、大班教學的。因此，我在制訂不同年齡段孩子的各個教學領域目標時，經常不知道如何把握好一個度的問題。就像科學領域，有時候就比較難制訂小班和中班的探索目標，在中、大班，也對科學操作的具體目標較難確定。現在好了，有了指南的具體劃分，各塊內容針對3—4歲、4—5歲、5—6歲的三個年齡段又有非常明確的目標和教育建議。這樣一來，當我拿到一個教學內容時，就可以比較著《指南》上的要求，有依有據地制訂相應的目標了。我具體地和《綱要》相比較，發現《指南》其實是更細化的《綱要》，按三個年齡段劃分的目標與教育建議，正好與我們幼兒園的小、中、大班幼兒的教育教學相符，對我們具有更強的操作性。
隨著《指南》的發行，各地掀起了一股學習的熱潮，我們分園內的老師們也透過各種渠道進行了學習，又在教研組內進行了討論。我認真看了各個針對學習《指南》的講座，李季湄和馮曉霞兩位老師的講座讓我留下了非常深刻的印象。李老師在解讀《指南》時，特別強調了《指南》的定位是“為幼兒後續學習和終身發展奠定良好素質基礎的，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，透過提出3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。”從這裡，我體會到了《指南》對我們老師的要求、對家長的要求，也包括了對孩子的期望。因此，我想，學習《指南》也並不僅僅是我們幼兒老師的事情，也應該包括廣大的家長，我們除了自己深讀《指南》之外，還要透過多種渠道幫助家長了解和學習《指南》，做好家園共育，共同促進幼兒的健康成長。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇7
孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展的更好。透過學習《指南》從中我有所領悟。知道了做為老師的我們和家長，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優點來埋怨自己的孩子哪裡不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。《指南》促進學前教育科學，規範發展的需要，糾正小學化，超前的教育問題。
《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性;從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什麼，他們能力的範圍。這樣老師瞭解清楚後，不僅在學習和遊戲中給予支援，在孩子的操作材料上也會體現出層次，使老師們有了更多的方向。
透過本次學習，我想在以後的教育中，還要不斷的學習《指南》，將裡面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行為，同時也要將裡面有利於家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育官，達到家園合作一致化，使孩子發展的更好。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇8
我學習了孔起英教授主講的《中國3-6歲兒童發展與學習指南》解讀。我知道了人生百年，立於幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的後繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。
孔教授結合五大領域教學，解析《3-6歲兒童學習與發展指南》的背景與目的，依據與原則，《指南》與《綱要》的關係，實施建議與要求。從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
考慮到幼兒發展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異，學習和運用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，為幼兒成長創設寬鬆、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。
《指南》指明瞭幼兒學習和發展的基本方向，為正本清源，防止和克服 “小學化”現象提供了具體方法和建議。不可迴避的是，小學擇校現象和入學考試問題屢禁不止，一定會影響到《指南》的實施和貫徹落實，最終犧牲的還是幼兒的童年快樂和身心健康。解決這些問題的有效辦法，一是各級教育行政部門要加快推進義務教育均衡發展，同時加大整治力度，要嚴格執行義務教育招生政策，規範小學招生程式，依法堅持就近免試入學制度，堅決取締圍繞小學招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試，剷除學前教育“小學化”的土壤。二是要積極探索幼兒園和小學的雙向銜接，幼兒園要科學、合理地幫助幼兒做好入學準備，重點做好語言表達、初步邏輯思維等學習適應能力的準備，以及主動性、規則意識和遵守規則的能力、任務意識和執行任務的能力等社會適應能力的準備。嚴禁幼兒園提前學習小學的教育內容。小學要重點做好入學後的過渡和適應教育，有針對性地縮小兩個階段在環境、課程、班集體和人際關係方面的差異，減緩學習的坡度和難度。嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度。三是廣大家長要切實轉變觀念，一方面要進一步增強自身的教育責任，提高育兒信心和能力，重視和珍惜與孩子溝通、交流、分享快樂的重要性，多花些時間瞭解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自覺抵制各種違反幼兒身心發展規律的提前學習和強化訓練活動，還孩子們一個快樂的童年生活。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇9
這段時刻我再一次翻讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》總結了以下的一些心得體會：
作為一名幼兒園老教師，正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、明白幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，為幼兒成長創設寬鬆、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。我根據每個幼兒的特點、幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選取活動資料，帶給豐富、適宜的玩教具和遊戲材料，並善於把握蘊含其中的教育契機，促進每個幼兒在原有水平上的發展。
此刻，我在接本班工作時，瞭解到本班家長“望子成龍、望女成鳳”的心理很濃厚，很多家長在孩子牙牙學語時就逼著孩子背古詩記單詞，要求孩子練字畫畫學樂器及各種興趣班，忽視了幼兒的意願，埋怨幼兒老師不教這不教那。作為幼兒教師平時還要與家長做好溝通交流工作，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收穫，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收穫；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收穫。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，但願自己的所作所為能給孩子帶來歡樂讓孩子們健康成長！
幼兒園教育，讀書筆記，心得體會，兒童學習，家庭教育
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇10
《3-6歲兒童學習與發展指南》是教育部正式印發的，這是國家為深入貫徹落實教育規劃綱要和學前教育“國十條”，進一步推進學前教育科學發展採取的又一重大舉措。
參加了《3—6歲兒童學習發展指南》的學習培訓，《指南》他就像一盞明燈照亮我們幼教老師教育成長的路。認真學習和貫徹落實《指南》的精神是我們每一個幼教工作者必須履行的職責。
一、認真貫徹落實《指南》精神，推進學前教育科學發展。
《指南》是加強科學保教，推進學前教育管理科學化、規範化的重要舉措。近幾年教育教學的不斷改革，讓我們的學前教育取的了很大的進步。但是面對新世紀的教育，我國的幼兒教育與世界其他發達國家的學前教育還存在著很大的差距，提高教育質量，這是指導今後我們教師開展教學的總體方向和要求。《指南》正是在這樣的新形勢下應運而生，為教師和家長了解幼兒的身心發展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據和指導。《指南》的出臺，標誌著我國學前教育管的進一步健全與完善，必將促進我國學前教育管理的科學化和規範化，對推動學前教育科學發展這明瞭方向。
二、貫徹落實《指南》是提高幼兒園教師專業素質和實踐能力，全面提高學前教育質量的保障。
《指南》基於3-6歲兒童身心發展規律與學習特點，是基於對我國幼兒學習與發展狀況的`調查研究，以一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現國家對我國3-6歲兒童學習與發展的方向的引導與質量的要求，它反映對3-6歲兒童學習與發展水平的合理期望。《指南》中從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為2-3個方面(子領域)。每個方面(子領域)由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。每條目標下有若干“各年齡段典型表現”。每一條學習目標配有相應的教育建議。這讓我們教育工作者更清楚的知道了自己將如何更好的實施教育指明瞭方向。所以從事幼教工作的我們領會和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6歲幼兒的身心發展特點和行為表現，是我們提高專業知識和實踐教學能力標準。也是提高教學質量的保障。
三、貫徹落實《指南》是普及科學育兒知識，防止和克服“小學化”傾向的有效手段。
現在幼兒園的家長們雖然對學前教育重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學的引導，加上應試教育的影響和各種商業性宣傳的誤導，社會上這種不良的教育資訊問題越來越突出，很多家長犧牲了孩子快樂的童年生活，盲目追求“提前學習”、“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上，也嚴重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學秩序。《指南》的出臺，為廣大家長科學育兒提供了權威性的參考和指導，對切實轉變廣大家長的教育觀念，提高科學育兒能力，創設有利於幼兒健康成長的良好社會環境打下了基礎。
總之貫徹落實《指南》既是一個重要機會，也是一個艱鉅任務;既是一個推動工作的有力抓手，也是一份沉甸甸的責任。我們只有充分認識貫徹落實《指南》的重大意義，進一步增強責任感、使命感，才能把《指南》貫徹好、落實好，才能讓《指南》的思想、觀念、要求和方法成為我們學前教育的明燈，才能照耀我們彼此成長的學前教育之路。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇11
3月18日，聆聽了祝老師關於《3—6歲兒童學習與發展指南》的精彩講座，讓我受益匪淺。
作為一名幼兒園老師，我們有義務和責任來認真學習《指南》的精髓，並根據《指南》與家長配合進行因材施教。因此，學習《3—6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。縱觀整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干發麵，每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。下面我就來談談自己學習後的一些心得體會：
一、給孩子創造一個愛的環境
蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。愛是教育的起點，所以，我們要努力為幼兒營造一個適宜發展的環境——愛的環境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以遊戲為基本活動貫穿於幼兒的一日活動中，最大限度地滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
二、以欣賞的眼光對待每一位幼兒
幼兒園老師還要讓每一個幼兒都能在原有的基礎上發展得更好，在幼兒的各個年齡階段都能達到相應的水平，發揮他們應有的才能。因此，我們要積極發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。要真正做到這一點，還需要老師們樹立科學的兒童觀、教育觀。
三、重視幼兒的學習品質
《指南》“說明”中提出：幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質。
培養幼兒良好的學習品質就是要激發孩子學習的濃厚興趣並養成良好的學習習慣。教師應善於抓住和利用幼兒的好奇心調動幼兒的學習興趣，幼兒學習時興致高昂、興味盎然，自然能夠注意集中。同時，如果讓幼兒掌握科學的學習方法，幼兒就會感覺學習輕鬆愉快，體驗到學習成功的喜悅，學習就會變成一種自我提升的享受過程，會學習而愛學習。從而養成良好的學習品質。
以上是我學習《指南》後的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今後的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇12
近日，我學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，聽取了多名老師的講解與建議，懂得了當今社會如何對孩子們進行教育，知道學習《指南》能使我們能更好地理解兒童，引導兒童發展。
《3-6歲兒童與學習發展指南》從30多個方面講述瞭如何教育引導幼兒，使幼兒有著獨特的發展。
關注幼兒學習與發展的整體性，讓孩子全面發展，不能侷限在孩子的某一特長。尊重幼兒的發展個體差異，要因人施教，尊重孩子的個體發展。在支援和推動孩子的發展過程中，因為孩子的特點不同，所以我們要實施的方法也不同，別人管用的方法我們借鑑，但是落實到每一個孩子的時候，我們要實事求是，教育孩子是一門科學也是一門藝術，所以我們要尊重孩子的生理與心理發展的特點，選擇適合孩子的方式方法，切忌用一把尺子衡量所有的孩子。
幼兒的學習是直接經驗為基礎在遊戲和日常生活中進行的，幼兒在做中學，玩中學，生活中學，幼兒透過實際操作，親身體驗不斷積累經驗，鼓勵幼兒多動手，尊重幼兒的學習特點。陪養幼兒積極主動的學習態度，樂於思考和創造，注重培養幼兒良好的生活和學習習慣讓孩子養成自己的事情自己做。家長和老師不能對幼兒進行過多的包辦代替。
家長給孩子營造一個溫暖的家庭氛圍，讓孩子產生安全感，給孩子一個安定愉快的情緒有利有孩子的成長，給孩子一個安定愉快的情緒，這樣才能有利於孩子的成長。
家長應該放手讓孩子自由行走，讓孩子從小養成不怕吃苦，尊重別人，學會和別人分享快樂，適應社會的髮長展，讓孩子健康快樂地成長。
總之聽完各位老師對《3-6歲兒童與學習發展指南》講解，學到了不少知識，我相信透過本次科學育兒知識，我相信，透過本次科學育兒知識進萬家，會有更多的家長認識到培育幼兒的重要性，會為孩子營造一個健康快樂的成長環境。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇13
近期我閱讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》，閱讀《指南》後對我們的幼兒園日常工作中有了更深的瞭解和認識，下面我將跟大家分享一下我的心得體會：《指南》內容分五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。教育建議有很多我們在平時的教學活動中可以用到的措施。《指南》裡面的內容對我們今後開展教育教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，如：和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔，幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完，提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如輪流發言，不隨意打斷別人講話等。在公共場合不大聲喧譁，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較，對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現感到高興和滿足，允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好，不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊，發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。如果是，要及時調整自己的行為，同時要嚴肅地告訴幼兒說謊是不對的。
在今後的工作中，我會努力學習，加強自己的素養，豐富自己的實踐經驗。以上是我學習《指南》後的一點體會，在以後的工作實踐中，我將不斷地更深入的學習，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進步！
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇14
本學期，我學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的瞭解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會。
《指南》，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、應該可以達到什麼發展水平都提出了合理期望。
《指南》詳細、具體的給出了幼兒五大領域的發展總目標。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對於我今後實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我更清楚地瞭解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期；是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些願望。因此，在我的日常教學中則要透過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞彙量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量”，其實這就是一個學習習慣的養成。作為一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的，而在這一個個教學活動中，教師更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學活動，在行雲流水的各個環節之餘，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“昇華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，並不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我和孩子一起生活、學習時，作為教師的我，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子透過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。
既然選擇幼教，我就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什麼就收穫什麼。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要並給予適時的支援和幫助。
有了《指南》為我指引方向，我就有了努力的目標。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇15
自從學習了《指南》中的社會領域這一塊內容後，談談人際交往中的具有自尊、自信、自主的表現中提到的具體一點：知道自己的一些優點和長處，並對此感到滿意。中班下學期，我班的孩子們對於自己的認識更加明確，有自己的自信一面，也經常會在同伴面前炫自己的長處。例如會說自己繪畫好，故事講得好，唱歌好等，並積極地將這一面展現在同伴面前，並渴望得到老師和小夥伴的肯定和表揚。因此，抓住幼兒這一心理特徵，我會在日常活動中滲透與培養，主要是透過以下途徑：
一、 晨間談話、活動後評價、用餐前、一週評價
在這些時間段裡留時間給幼兒，讓他們展現自己的優點，進行亮點自評。
二、 講故事、值日之星、小小畫家、介紹作品等形式
透過這些形式讓幼兒在集體面前展現自己的優點，及時肯定，讓他們獲得自豪感。
三、 捕捉幼兒閃光點。
每個幼兒都有自己的閃光點，我們要善於去發現他們的閃光點加以鼓勵。如有一個幼兒特別等。我發現後會立刻對其主動行為進行肯定。因為這是社會性發展中參與公共活動的一種優良品質的體現，應該進行宣揚。這樣，這個孩子的勞動熱情就會一直保持下去，也帶動其他幼兒參與進來。
反思：
但在落實中也發現一個問題，那就是班級中一些弱勢幼兒對於認識到自己的優點缺乏自信，就需要我們想方設法讓他們認識自己的好，將其某一個進步點擴大化。如我們班的一個小朋友，在小班時手工和繪畫等動作很慢，其實他是要求完美的孩子，唯恐一處剪不好或畫不好的怕老師批評。經過我們的再三引導、鼓勵，現在他的繪畫、手工等成了他的一個優勢，他可以自信滿滿的在集體面前介紹他的作品。另外一點我個人覺得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較也很重要。可能工作中會疏忽這一點，無形中就傷害了個別敏感脆弱孩子的心靈，讓他有挫敗感，需要在以後的工作中注意重視。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇16
對於學前兒童來說，幼兒期是語言發展的一個非常關鍵的時期。《3—6歲兒童學習與發展指南》較《綱要》來說在對幼兒語言能力的培養和指導方面更加細化、形象化、具體化，其中所提出的要求更具行動性。
童心美第二幼兒園根據工作實際就《指南》中所提出的“傾聽與表達”目標對每個幼兒進行觀察。學會傾聽是幼兒理解和表達的基礎，在日常教育活動中，我們應該透過對幼兒傾聽習慣的培養來逐步提高幼兒的理解和表達能力。
透過觀察發現幼兒在傾聽習慣上具有以下幾方面的特性：
1、自我控制能力較差，在其他小朋友回答問題的過程中，個別孩子沒有傾聽的習慣，喜歡插嘴，不尊重他人。
2、注意力不容易分散，在聽的過程中容易受到外在環境的干擾。
3、理解能力還比較薄弱，對相對較長的講話內容，幼兒還不太能夠聽清和理解，從而阻礙各自的表達。
幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然後才能進一步表達。學會傾聽也是尊重他人的一種方式。可以給幼兒聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽並交談……培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。
為了發展幼兒的表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養幼兒說的能力。我們要給幼兒創設“說”的環境，在“說話”中練習說話。
在日常生活中，可以利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話願意講出來。當幼兒用語不當時，我們要及時予以糾正。善於利用幼兒來園、飯後、遊戲、離園等分散時間有計劃、有目的的與幼兒交談。這種日常生活式的交談給予孩子創設一個良好寬鬆的交談環境
在交談中，教師和幼兒易於進行感情交流，關係更加親密，幼兒有什麼事就都願意告訴老師。這不論對幼兒發展語言能力，還是形成對事物的正確態度都有積極作用。如：每天早晨來園可以和孩子做簡短的聊一聊；上課期間教師與孩子的眼神交流；中午吃過飯也有一定的自由交流時間。正如《指南》中所說的“為幼兒創設說話的機會並體驗語言交往的樂趣”
在組織幼兒活動時，更要注意啟發幼兒學習的積極性，克服教師說孩子聽的教法。教師應注意給每個幼兒“說”的機會。
幼兒學習語言是靠“聽”和聽後的模仿“說”。因此，給孩子創設一個“說”的環境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在說中學說。發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富幼兒詞彙，並能正確運用。這些內容，都得在語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重複地練習，逐漸地掌握。
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。
教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養孩子語言美也是一種很重要的教育方式。不論是教師還是家長都應做孩子的模範，說話要做到溫和有禮貌。這樣在潛移默化中也給孩子們創設了良好的語言環境。
“要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水。”我們童心美第二幼兒園以《指南》為行為準則，進一步深入學習研讀，認真貫徹落實到實際行動過程中，常讀常新，每次收穫一點點，教育智慧和潛能就會在日積月累中增加起來。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇17
《3～6歲兒童學習與發展指南》對於從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨後還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學於樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎麼這麼笨，這個都不會，你要有那個孩子那麼聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最後，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環境，這是重要的教育資源，應透過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善於發現的“眼”，善於挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕鬆、舒適、和諧、美觀的外在和內在環境。
以上是我學習《指南》後的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習並根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今後的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。2016年3-6歲兒童學習與發展指南心得體會範文四
《指南》將兒童的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支援和滿足兒童直接透過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。現在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬於他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發展。
一、善於發現孩子的閃光點。
在健康領域目標2中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對於學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對於一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點嗎?教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創造更多的機會交流。
在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”儘可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利於幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，瞭解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，儘可能多地創造幼兒交流表達的機會。
三、注重身邊的教育。
在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和遊戲中透過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領域的集體教學活動往往會出現這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規則、意識或品質。社會活動取材應源於日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現鮮活的教育。
教育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇18
11月14日至16日，鎮江市首屆《3-6歲兒童學習與發展指南》專題培訓暨《指南》實驗區（園）啟動儀式在我市外國語小學報告廳舉行。因為我園靠近外小，近水樓臺先得月，我很榮幸的旁聽了江蘇省教育科學研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關於如何運用《指南》觀察和了解幼兒，我對張暉老師在觀察中如何重點記錄幼兒有意義的行為表現感觸頗深：
張老師說在觀察過程中要抓住與目的有關的、有意義的行為表現，深入瞭解表現背後的原因、興趣和學習特點。觀察者不是被動的，應該及時的捕捉有意義的行為，使之成為進一步觀察或者制定課程計劃的基礎，日常觀察中發現的幼兒第一次出現的里程碑式的表現、異常表現、反覆出現的行為、個人或者小組探究的興趣等，也都是值得觀察並記錄的有意義的表現，教師應該怎樣成為主動地觀察者注意有意義的行為？結合我工作10多年來的經驗，談談我的理解：
一、教師積極地記錄與觀察目的相關的行為表現。在觀察的過程中，我們在一線的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀察，邊記錄，還是觀察時做簡要記錄，等待觀察結束後修改草稿，都會發現幼兒有那麼多行為和語言，要客觀詳細的記錄，都是一件很困難的事情，聽了張老師的講座後，我明白了：記錄什麼是有意義的，這要看我們的觀察目標，客觀記錄與觀察目標有關的行為表現才是有意義的。例如我們的觀察目標是某個幼兒的社會交往技能，記下他們說的話和代表交流的肢體語言就比遊戲材料更加重要；如果我們觀察幼兒的科學探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對事物的觀察和感知，活動中其他無關的資訊就不重要了。
二、教師在觀察時，問一些開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義。張老師說：觀察幼兒相當於科學家收集資料，需要確認得到的資訊是與研究目的有關的真實資料。與幼兒的互動能夠幫助你更深的瞭解幼兒的真實想法和對事物的理解，開放性提問或者是點評有時是揭示幼兒內心世界的視窗的鑰匙，例如，在觀察的過程中教師可以提問：“你是怎麼知道的；你為什麼這麼做（想）；等等類似的提問和點評能從幼兒那裡獲得更多的資訊，另外，如果孩子在活動中遇到失敗，需要幫助的時候，給他一些開放性的問題，可以啟發幼兒的思考，最後再將你的提問和幼兒的反饋與你的觀察一併寫到觀察記錄中。
三、教師以觀察到的有意義的行為表現為基礎，創造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做進一步觀察，有時候，我們看到幼兒從事某個活動，我們可能會想到如果給他們更豐富的材料，能用更加複雜的辦法探索，加深對概念的理解，我們的目的是加深他們對事物的注意，擴充套件經驗，這時候新材料或是新情景對幼兒就是有意義的！
在經過有計劃的觀察後，發現幼兒行為的意義。提供最適當的幫助，這符合維果茨基的最近發展區理論在教學中的運用，《指南》提出了幼兒學習和發展的目標。每個孩子的背景和學習方式不同，我有我們教師深入觀察、客觀評價並提供適當的支援，才能更有利於促進每個幼兒的發展，為了孩子們能有更好更快的發展，讓我們一起做一個善於觀察的教師吧！
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇19
按照老師的要求，認真學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，收穫很大，感觸很深。在此，感謝幼兒園和老師，否則還不知道有這個《指南》。在學習《指南》的的過程中，對健康、語言、社會、科學、藝術五個領域給出的每一個發展目標和教育建議，逐一的進行了對照和反思，我們作為家長做得還很不夠，今後要積極配合學校搞好孩子的培養和教育工作，要求孩子做到的事情，我們要首先要做好，多給孩子鼓勵，少給孩子壓力，讓孩子渡過一個健康快樂的童年。透過學習《指南》，回憶培養孩子的過程，有以下三點不成熟的心得。
首先，在孩子學前教育方面我們走過彎路。由於，沒這缺乏這方面的經驗，所以在孩子入園之前，花費了很多精力探討孩子入什麼型別幼兒園的問題，在這個問題上糾結了很長一段時間。之前，也聽到一些人談論某某幼兒園學習抓得好，孩子識多少字、會背多少首唐詩、會說幾句英語。我們當時十分糾結，怕孩子輸在起跑線上，家裡人意見不統一。我們孩子小班階段是在私立幼兒園渡過的，學習方面是抓得很緊，但孩子壓力很大，總是伴隨眼淚寫作業。事實和《指南》都清楚地告訴我們，幼兒時期不應該給孩子太多太大的壓力，應該給孩子一個快樂的童年，兒童時期就是孩子玩的時期，在快樂的玩耍過程中培養興趣，開發智力，增長經驗，養成良好的習慣，而不是機械的去記憶一些漢字，一些英文字母。後來我們統一了意見，不要給孩子太多壓力，壓力過大不利孩子身心發育，只要多加以正確的引導，伴隨孩子的成長自然會學到知識的。進而，決定中班以後送到市機關幼兒園學習，接受“蒙氏教育”，現在看來我們的決定是正確的，符合《指南》要求。談到蒙氏教育，建議園方在進一步加強蒙氏教育的基礎，豐富的教材與教具，教具是孩子工作的材料，孩子透過“工作”，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。為了孩子，我們家長也要學習蒙氏教育的核心東西，掌握先進的教育理念和教育方法，我們認為蒙氏教育與《指南》並不矛盾，而是一致的，都是“遵守兒童的敏感期，激發兒童潛能，在寬鬆、愉快的環境中發展孩子獨立、自信、專注、創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎”。
其次，在孩子參加課外學習班這個問題上也走了彎路。開始時，我們給孩子報了3個課外學習班，有美術、口才和鋼琴班，其中美術和口才班孩子願意去學，孩子沒有一點壓力，學得高興、輕鬆，而鋼琴班就不一樣了，孩子不願意學，每次去上課都不高興，只學習了1個月就放棄了。這件事深深的教育了我們，在教育和培養孩子方面絕對不要盲從、攀比、跟風，要因材施教。家長一定要仔細觀察孩子，多與孩子溝通和交流，尊重孩子的興趣和愛好，不要把家長的意志強加給孩子，逼孩子學習不感興趣的東西，即使孩子勉強地學了，也是事倍功半，既浪費了時間、精力、財力，又不利於孩子身心健康發展。《指南》中就闡述了有關發現孩子興趣和培養孩子興趣的問題。所以，家長首先要做好學生，虛心學習一些東西，不要總是說“沒時間”，《指南》就是家長的必修課，《指南》裡面列舉了一些能夠有效幫助和促進孩子學習與發展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育兒童、培養兒童的完整手冊和育兒寶典。
第三，孩子的健康和安全是第一位的。生一個健康的寶寶不容易，培養一個健康的孩子更不容易。《指南》中也把“健康”放在了第一的位置，《指南》中指出，“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其它領域學習與發展的基礎”。這段闡述很科學、很重要，並給“健康”下了科學的定義，我們要在關注孩子身體健康的基礎上，更要注意孩子的“心理”變化，心理健康比身體健康更重要，只有身體和心理都健康的孩子才是真正意義上的健康。幼兒的身體健康狀況，家長透過觀察或到醫院檢查能夠及時掌握，幼兒的心理健康狀況有一定隱蔽性，不細心的家長不容易及時掌握，一旦心裡出現健康問題不及時加以引導，防微杜漸，任其發展將貽害終生。我們的孩子去年曾經有過錯誤，有二次放學後手裡拿一樣小東西回來玩，我們發現後問孩子東西是哪來的，孩子說是在班裡撿的，針對這一行為我們及時進行說服和引導，告訴他“班裡的東西和同學的東西，沒經過允許不能拿、不能要，是不文明行為”，之後再沒有出現類似的問題。《指南》中還指出“鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料。”“幼兒每天的戶外活動時間一般不少於兩小時，其中體育活動時間不少於1小時，季節交替時要堅持。”表面上看起來這些都是小事兒，實則不是小事兒。建議幼兒園保證孩子的戶外活動時間，多做些有益的戶外活動。少給孩子喝飲料或不給孩子喝飲料這件事，家長是第一責任人，首先家長做到不喝飲料，才有資格要求孩子不喝飲料，很多家長都知道經常喝“飲料”不好，但有的家長對此不以為然，家裡條件好，有錢，要什麼給什麼，實質是在害孩子。另外，按照《指南》要求，我們要給孩子創造安全的生活和學習環境，教育孩子時刻注意安全，尤其注意電、注意火、注意飲食、注意過馬路等安全常識的學習，從小讓的孩子樹立安全觀。沒有健康和安全，一切都沒有意義。
兒童學習和發展的問題是一個社會問題，是一個系統工程，我們要共同努力為孩子贏造一個幸福的童年和美好未來。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇20
寒假期間我閱讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》，下面我將跟大家分享一下我的心得體會：《指南》內容分五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。
一、 健康領域：
為幼兒提供合理均衡的營養，充足的睡眠，適宜的鍛鍊和有規律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養成幼兒過於依賴的不良習慣。
二、語言領域：
強調要積極為為幼兒提供與同伴和成人交流的機會。提供豐富適宜的低幼讀物。經常和幼兒一起看圖書，講故事。強調要在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣。反對透過機械記憶和強化訓練過早識字。
三、社會領域：
為幼兒創設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍。建立良好的親子關係，同伴關係和師生關係。強調幼兒的社會性在日常生活和遊戲中透過觀察和模仿，潛移默化地發展起來。成人的榜樣作用至關重要。
四、科學領域：
強調成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，求知慾。注重探究過程，引導幼兒透過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題。反對提前學習小學教育內容，反對強化訓練某些知識和技能。
五、藝術領域：
著重強調要在日常生活中萌發幼兒對美的感受和體驗。要充分理解和尊重幼兒的藝術想象，表現和創造。不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今後的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中， 在今後的工作中，我將認真貫徹《學習與發展指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇21
新出臺的《3—6歲兒童學習與發展指南》是幼兒教育的重要指導性檔案，也是幼兒教師日常工作中的重要依據。因此，《指南》的閱讀對每一位幼兒教師都有著極為重要的作用。
《指南》是為促進幼兒身心全面和諧發展而制定的，主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，從而對幼兒能健康、快樂成長有個合理的目標與規劃。《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教學建議二部分組成。其中學習與發展目標分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平。這樣讓我對各領域各年齡段幼兒學習與發展的目標有了一個更清晰的認識，在教育實踐中也能更全面地瞭解兒童，把握學習標準。
細觀這些目標，不難發現各年齡段發展目標體現了循序漸進的原則，如:“語言領域”子專案“閱讀和書寫準備”目標1“喜歡聽故事，看圖書”中，對三個年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經常主動要求成人講故事、讀圖書”，4-5歲第一條是“經常反覆看自己喜歡的圖書”，5-6歲第一條是“經常專注地閱讀圖書”，一一對應著看，可以清晰地看出對每個年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對於我們教師來說，可以讓我們瞭解自己所教育的每個年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，對於我今後開展教育教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善於發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。儘量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵並給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。
《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標誌性檔案，讓我們教師能更好地貫徹落實《綱要》精神，更好促進學前教育科學、規範發展，指導家長科學實施保育和教育，滿足幼兒生活、學習、發展的需要。
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇22
作為一名幼兒教師，在本次市局的領導安排引導下，對《3-6歲兒童學習與發展指南》進行了進一步的學習，感觸頗多，下面我就來講述一下我學習後的一些體會、感悟：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標(32條)、教育建議(87條)兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的孩子應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，教育建議部分針對孩子學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進孩子學習與發展的教育途徑與方法，《指南》特別強調，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視孩子生活和遊戲的獨特價值，充分尊重和保護其孩子的好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支援和滿足孩子透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
《指南》相對於《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。孩子就是民族的未來，有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為幼教工作者的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子透過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。
以上是我學習《指南》後的一點點體會，在以後的工作實踐中，我將不斷地的學習，把《指南》精神逐步落實到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進步！也願我們的孩子在遊戲、歌聲與笑語的日子裡一路陽光，快樂成長！
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇23
最近學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，透過自學，讓我受益匪淺。《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。此外，《指南》還根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
幼兒時期是語言發展的重要時期，特別是口語的發展。語言發展貫穿於各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響，為培養幼兒的語言發展，我們要為幼兒創造語言交往環境，鼓勵幼兒主動與成人、同伴進行語言交流。不僅鼓勵幼兒說，還要為他們多提供閱讀機會和聽的機會，鍛鍊幼兒集中聽的習慣。
幼兒社會領域的發展與學習的過程是幼兒社會性不斷完善的過程，主要包括人際交往和社會適應兩方面。幼兒社會性是在日常生活中和遊戲中觀察和模仿學習發展起來的，如小班的區角活動《娃娃家》的創設。還有一點最重要的就是，我們成人一定要注意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學發展的核心就是激發幼兒探索的慾望，培養探索能力。我們應該充分發現和保護幼兒的好奇心，正確的引導幼兒去自主的發現、觀察和研究。不應該為了追求知識的掌握而對幼兒進行強化灌輸。我們應該經常帶幼兒接觸大自然，激發幼兒探索的慾望。初步引導幼兒感知周圍數學的存在，感受簡單的數學概念。
藝術是我們感受美、表現美、創造美的重要形式。每個幼兒心裡都有一顆美的種子，我們應該從帶領幼兒感受核心山生活中美的事物開始，讓幼兒漸漸地去表現美、創造美。鼓勵幼兒大膽表現，理解他們表現美的行為，並適當的正確引導。
在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。今天的學習也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這裡，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3~6歲兒童學習與發展指南》中的細緻性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業創造出一片美好的天空！
3到6歲兒童發展指南心得體會 篇24
最近這段時間在網上學習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面瞭解孩子，學習《指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是:“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對於學習《指南》的一些心得體會：
《指南》將幼兒的幼兒的學習生活和健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域有學習和發展目標、教學建議兩部分組成。學習和發展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、發展到什麼水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導。
學習《指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學習和未來發展的一個質量，未來孩子的發展好與壞，對於孩子的現在學習教育是很有影響的。學習了《指南》我深刻體會到了培養孩子學習習慣的養成是至關重要的。作為老師，我們的教學目標很多時候都集中體現在教學活動中，而在教學活動中我們看重的是教學目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學習程度等等。在學習了這次的《指南》後，我經常想，也反思自己的教學活動的開展。
我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內容本身，還有很多對孩子發展的延伸教育，我想這就是學習的態度，學習習慣的培養，在無形有形的影響孩子。現在學習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心裡，遵循幼兒的發展規律，以孩子為中心，培養孩子.學習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業水平，更好挑戰自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。