教師網路培訓學習心得體會（精選9篇）
教師網路培訓學習心得體會（精選9篇）
從某件事情上得到收穫以後，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們可以養成良好的總結方法。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編整理的教師網路培訓學習心得體會（精選9篇），希望對大家有所幫助。
教師網路培訓學習心得體會1
近期以來，我一直沉醉在遠端研修裡，課餘我的大部分時間都歸於電腦前，我每天流連其中。在這個研修的平臺裡，我們有專家引領、互動對話、線上交流、導師引導、作業導航等方式，每天都會快樂而充實的度過。一個個專題學過來，生怕漏掉些許的精華，寫評論努力做到客觀而實在。我按要求保質保量地完成規定的作業和評論數，參與線上研討，時間雖然短暫，但對我的影響卻是深遠的：提升了自己的綜合素質，拓寬了自己的眼界，結交了一批陌生卻熟悉的朋友。下面和大家交流下我的心得體會：
首先，我很享受網路培訓帶給我的幸福。在日復一日的細瑣工作中，還有機會坐下來聆聽他人的教誨，反思自己的教學行為，還能彼此間真誠交流學習心得，共同分享教學資源，進而重新審視自己從事的教學行為，這就是工作的幸福。
其次，多交流才能常進步。肖伯納說，“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那麼，我們每個人就有兩種思想了”。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想。在研修中把自己的心得，研修日誌記錄下來，讓別人讀，他人有了自己的收穫；我給別人評論，回覆或者參與班級研討和線上研討，每一次交流都是學習和進步，交流讓我們收穫更多的思想，也結交更多志同道合的好友。
第三，重實踐和反思。我總以為做一個優秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了。現在我才明白，沒有深厚的積澱，何來“腹有詩書氣自華”。人應該是活到老學到老。每一期每一模組的學習要反覆地聽，並記錄要點，結合我校現在開展的“小組互助式”高效課堂的研究課題，不斷進行實踐和反思。
透過學習讓我知道：一個真正的語文老師能很好地把握教材，能遊刃有餘地駕馭課堂，能以啟發性的語言去點燃學生智慧的火花，能以充滿激情的聲音去引領學生踏上熱愛母語的快樂旅程。一個真正的語文老師的任務不僅僅是教會學生學到語文知識，更重要的是藉助語文這個百科之母去開啟學生的視野，讓學生把自身的潛能發揮出來，全面提升學生的素質，培養學生的人文情懷，讓學生做一個有文化有品位的人。
總之在研修中知識得到提升，思想得到昇華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關愛暖流的滋潤，感謝網路研修，網路教研為我們提供了一個交流的平臺，我們未曾謀面，我們素昧平生，但共同的事業讓我們共同學習，共同研究，網路讓我們成長。網路研修這樣的學習其實是一種對我更新教育理念，提升專業素養，改進教育思維模式，探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作。不斷地加強學習，才可以確保我的教學理念與時俱進，擴大視野，更新、豐富我們的知識庫容，實現我們教師的專業化發展，最終體現我們作為教師的核心人生價值。
教師網路培訓學習心得體會2
十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學數學教師網路培訓，本人認真研讀了《義務教育課程標準》，開闊了視野，有了全新的全面的體驗。《課標》修訂中在繼承我國數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。
數學思想方法是學生認識事物、學習數學的基本依據，教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終透過自身的學習轉化為創造能力。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉澱，在數學學習活動過程中逐步積累。
在教學中教師首先要重觀察、重操作，豐富學生的表象，積累體驗性經驗。其次要注重結合具體的學習內容，設計有效地數學探究活動，使學生經歷學生的發生發展過程，從而積累數學的基本活動經驗。下面本人就結合小學數學的日常教學進行淺淡。
例如，數軸的認識，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位同學舉一個箭頭代表方向，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應的同學的胸前。各人代表數軸上不同的整數點。由教師發出3，1、大於2的數等指令，符合教師指令的同學要舉手，比賽各個小組的正確性高低。學生透過扮演實數，合作成數軸這一遊戲，既掌握了知識，對數軸的數和點有了深刻的瞭解，又體驗到學習數學的快樂。
再如，在教學圓的面積這節課時，本人先引導學生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過程，教師配合演示，給學生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是透過這一環節，滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的思想，引導學生概括出：新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形？如果能，我們可以很容易發現它的計算方法了。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發揮了知識的遷移作用，促進知識內化，使學生不僅長知識，而且長智慧。
多讓學生參與一些數學活動的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學生提供有價值的數學活動，這是獲得基本活動經驗的前提和核心。沒有經歷數學活動，就談不上獲得數學活動經驗。
教師網路培訓學習心得體會3
本次培訓，讓我們有機會聆聽眾多專家、學者乃至國內的數術界權威人士的講座，傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語思想方法等。從規劃自我——課堂設計——實施教學——自主研修等幾個階同步段的學習培訓，讓我們從各個層面更新理念，從如何做個好老師，到課堂的實施同時線上線下互動研修，異彩紛呈。
培訓雖然結束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動網路研修和校本研修整合專案，對於探索現代資訊科技與教育的全面深度融合，以資訊化引領校本研修模式的創新，最佳化研修內容，保持校本研修的常態化持續性和系統性，促進教師專業化成長，具有積極的支撐與引領作用。本次培訓學習讓我收穫頗豐！
一、網路為教師自我反思提供了有效平臺
網路教育教學資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學習教育理論、瞭解教育資訊，只能靠學校或個人訂的有限幾本教育教學雜誌，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學習渠道極為狹窄。網路的明顯優勢在於其擁有無限的資訊資源，而且不受時空限制。網路上豐富的教育教學資源，為教師自我反思提供了條件。
二、網路為教師交流提供了有效平臺
教師交流是校本教研中的關鍵環節。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進行加工凝結在一起，最後綜合成遠遠大於單個教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間相互探討教育教學問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。在網路時代，網路技術將全世界融合為一個大家庭，讓我們同處於一個村落。校本教研中的互助同伴不僅侷限於學校內部教研組或課題組，還可擴充套件到校際教研活動、網路上的教師群體，給教師與教師以及教師與學生之間的交流提供了更好的平臺。
三、網路為教師專業引領提供了有效平臺
強大的網路平臺是實現教育資源共享的有效途徑，是教師專業發展的重要支撐。學校要積極建立網路平臺，鼓勵教師走進網路，構建自己的話語舞臺和獲取教育教學資源的資訊通道。網上學習不受時間和空間的限制，很好實現了向專家學習、請教，同專家交流、對話的可能。網上擁有豐富的專業知識和教學資源，教師們不用走出家門，就能觀摩到大量優秀的課例，吸取豐富和最新的專業知識，掌握先進的教學方法。在網路時代，每位教師的成長與網路發展息息相關。教師要掌握基本的網路操作能力，積極利用網路教育教學資源和網路交流工具，充分地進行網路交流和學習活動，為校本教研開闢新的舞臺，促進自身專業更快發展
四、建立基於網上學習的以校為本的研修平臺
以多媒體計算機和網路通訊為代表的資訊科技體現了當代最偉大、最活躍的生產力。網路技術的迅猛發展與普及，對教育思想觀念、教育理論、教育內容、教育方法和教育手段等均已產生了深刻的影響。網路的巨大優勢在學校教育領域已經有了充分的體現。鑑於學校的資源有限，網上學習就成為研修的有效手段。網路為教師自我反思、教師交流、專業引領等校本教研的三個核心要素提供了有效平臺。
教師網路培訓學習心得體會4
教師的成長與發展與繼續教育學習是分不開的，有機會能投身到中小學教師國培學習之中，我感到非常榮幸，本次全員培訓活動安排有序，內容豐富，方式便捷實用，實效性強，為教師專業成長提供了良好的發展平臺。我很珍惜這次學習機會，認真參與培訓，主動學習，勤於總結反思，全面提高自身素質，促進了自己的專業化發展，達到了預期目的。
1、網路實現資源共享
網上學習真正實現了師師互動、資源共享、優勢互補；使得教師間溝通方便、取材靈活、疑難問題得到及時解決；更能使教師時空自主、拓展視野、取長補短。
2、網路方便快捷
上網學習，能足不出戶、不影響工作，網上學習體現了學習的主觀能動性，可以隨時學習，師生可以分別做自己目前緊要的工作，有空時發貼及回貼，網路環境下有利於協作學習。全體學生可透過線上交流，探討問題，一方面指導老師透過班級公告的管理功能快速傳送最新問題。學生們把自己學習過程中形成的觀點、見解發布到網路中，透過參與討論，將獲得愉悅感和成就感，進一步激發了學生學習的興趣，增強了學生的求知慾和創新意識。
3、觀摩課堂教學，結合自己的教學實踐，找到了差距，也找到了改進的方向。
這次培訓又安排了課堂觀摩。從觀摩教學中，我再結合自己的教學實踐，找到了自己的差距，認識到自己在教學中許多需要改進和提高的地方。
4、節約了培訓時間。
以前的各種培訓學習，大多都是要求教師在指定時間和地點參加培訓學習，參加培訓的教師就不得不暫時離開工作崗位和家庭。這樣以來不僅有家庭的困難需要解決，還要面臨學習回來後教學工作的交接，收穫與困難並存。而遠端網路培訓學習就解決了這些問題：可以使教師在工作的同時學習，不僅不耽誤學校的教學工作，還能使教師及時將在學習中的一些收穫在教學過程中驗證和使用，所以說遠端培訓是一種更節約、更人文的培訓。
5、使教師培訓學習收穫更多，視野更開闊。
影片裡專家們用自己嚴謹的治學態度，豐富的教學經驗、高尚的師德修養、先進的理論水平為培訓教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業道德、理論水平、教學實踐給予了很大的改進和提高，老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領、水平的提高，他們的教學藝術、實踐經驗對我們教師必將產生深遠的影響；一線教師的現場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業的執著，對學生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術，對教育教學細緻地研究，給學員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。
透過教師們的互動、辯論及名師的指導，更實際的探討了教育教學規律，豐富了教育內涵。在遠端網路學習這個平臺上，教師們獲得了更多的教育教學資訊，不僅可以把自己在教學中的心得和疑問共同交流探討，還使教師們的視野變得更加開闊。
總之，這次新教師培訓雖然是安排在學期之中，時間緊，任務重，不可能有太多的時間和次數，絕大多數教師都是在緊張的教學工作之餘來參加培訓的。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心透過自己的不懈努力和學習，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格乃至優秀的小學教師，為我們國家的教育事業做出應有的貢獻。
教師網路培訓學習心得體會5
在這次網路培訓中，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為年輕教師，我深知自己在數學教學上是幼稚且不成熟的，教學工作中還有很多不足，但透過這些日子的學習，我堅信在以後的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我透過培訓獲得的點滴體會：
一、數學理念的提升
雖然從事教育工作已經有十個春秋，但站在小學數學課堂上才短短兩年。教學經驗可以說是沒有，教學技能也是非常薄弱。面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。
在這次學習中王永斌老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這麼多數學教學思想方法在數學教學中的應用是複雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。曹文香老師關於課堂教學預設與生成的關係論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學行為的轉變
對於每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那麼些個後進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鑽研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。王老師和盧傑夫老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑑的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細緻備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。
三、教研方法的更新
一直以來，校公開課的開展一直是我們進行教學教研的重要方法。透過汪主任的一席話和幾位老師的說課演示，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在開展學校公開教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課後說課及互相評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。
經過這幾天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我願在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。
教師網路培訓學習心得體會6
一、師德感悟
透過網路學習培訓使我更深一層的瞭解了現代社會教師需要的師德素養。以下是我對師德的感受：
1、課堂教學中我們要學會溝通，進行引導教育，使其認識到自身做法的危害性和嚴重性，充分發揮好教師的職業道德作用。充分理解“學高為師，德高為範”。
2、老師與學生相處時，我們要公平對待每一位學生。我們需要的是善於發現他們的閃光點，利用多種方式正確引導去發掘每一位孩子的長處，挖掘他們的潛力，使每一個學生得到最好的發展。因為三百六十行，行行出狀元！
3、寬容對待學生缺點，慎用懲戒拒絕體罰。面對學生的缺點，我們要學會寬容的對待，利用引導、談心、教育等方式加以糾正，採用柔和的方式水滴石穿般的去改正他們的缺點，使他們得到更完美的發展。
二、班主任培訓感悟
1、我們要科學地看待學生的心理問題。在學生出現問題時，作為班主任的我們不要急於給問題定性質，要細心瞭解情況，站在學生的角度看問題。
2、我們要堅持對學生進行心理輔導。我們班主任要對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時地進行認真、耐心的交流和輔導，對症下藥。透過以朋友式的談心，有針對性的梳理、引導，幫助分析利害關係，減輕學生的心理壓力和負擔，達到解除他們心理障礙的目的。
三、實際案列
我們班有一位男生，從入學初就有同學來告訴我，這位男生喜歡給別人起綽號或者亂說話，說女孩子某某某與某某男生是一對等。一開始我並不太在意，找到該位男生進行談話與教育，講了一些解決措施。之後沒有學生再和我反映這個事情，我以為這件事已經解決了。誰知過了一個月，之前被他喊的女生家長打電話過來說，某某某在家哭。原來是這個男生私下裡並沒有停止自己的不良話語，而有些話語已經對該女生造成了人生困擾。頓時我感覺事情較為嚴重了。
第二天我再次的找到這位男生並希望該男生解釋下這麼做的原因。他說進入新的班級他有點不適應，這個班沒有他熟悉的人，沒有了朋友，感覺孤獨。其他同學都能很快找到朋友而他不知道怎麼做。所以希望透過這些方式引起大家的注意，讓他有存在感！他不知道自己的這種行為會給別人造成傷害，他感到很愧疚。經得他的同意我把這件事當著全班的面說明，他也主動對那些被他說的人道歉並取得了她們的原諒。該男生也當著全班的面說以後不會這麼做了。
此時我也說總結了句：“同學們，我們是一個集體，是共同奮鬥三年備戰中考的戰友。我們要學會與人相處，學會如何相處。在我們進入這個集體的這一刻，我們就是一個大家庭，我們每個人都是這個家的家庭成員，希望其他同學也主動與他相處，讓我們大家快快樂樂度過這拼搏、奮鬥與快樂的三年時光！”
過段時間經過對其他同學的詢問以及自我觀察，發現該男生果然改變，最後他還主動來找我說我有了好多好朋友，謝謝老師！
這件事之後我總結如下：
1、遇到事情後，要先找學生了解情況。
2、與學生坦誠交流有助於解決問題。
3、要學會做人，先要學會尊重他人，學會換位思考。
中學生在人際交往上具有這一種心理特徵，他們一方面渴望得到別人的理解，但是又很少去理解別人，在與同學和老師的相處中往往以自我感受為中心，所以作為班主任平時我就要指導學生學會理解他人，學會換位思考，這樣許多矛盾就會化解於無形。
以上是我在本次培訓中我的感受與收穫以及對實際工作指導的感悟，我知道這次培訓只是我教師生涯的開始，我還十分的稚嫩，我還需要不斷的學習和實踐，去充實與完善，使自己不愧於人名教師的光榮稱號。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
教師網路培訓學習心得體會7
隨著網路時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞資訊的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，適應未來教育的需要的。
網路繼續教育培訓學習為教師學習制定了共同的內容和活動，更為重要的是，它為教師提供好展示自己的網路平臺。在學習內容和實踐層次上滿足不同教師的需要。
透過參加本次教師網路繼續教育培訓，自主參與其中，使我在思想上、專業理論知識方面有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家在教育教學方面的講座，觀看了課堂教學影片，在這段時間裡從這個平臺我學到了不少先進經驗和有價值的知識。在網路學習中，使我受益匪淺。
下面一下這次學習的收穫和體會。
1、改變了教師學習的自覺性。
這種學習方式下適應了成人的特點，它為教師節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以透過回家抽時間進行網路學習，從一個地方轉向另一個地方。可以與老師交流互動，從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可，體現了網路培訓的魅力。
2、領悟有效教學。
專家指出：提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。有效教學走向優質教學，也就意味著教師從一般教師走向優秀教師。怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優質教學呢？我認真學習著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的.領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關係，處理好課堂欲設與生成等等之間的關係。
3、理論聯絡實際，學以致用。
學習的過程是一次知識積累與運用、創造的過程，因此要會學、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄後，總要有一個思考，即如何將這些優秀的、先進的教育教學經驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發達地區學校教學上的差距。透過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。開闊學生的視野，激起學生強烈的求知慾望，啟用學生的思維。
4、提高自身素質，學會終身學習。
新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要。做反思型教師，養成反思習慣，反思自已的活動過程，分析自己的教學行為、決策以及所產生的結果的過程，提高自己的專業水平。透過總結經驗，向更完善的目標努力。利用現代資訊科技平臺，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。
教師網路培訓學習心得體會8
隨著網路時代的到來，我校也掀起了網路學習熱潮。為此，我校領導為我們一線的教師創造了良好的環境，搭建了網路學習的平臺——網路學習。
網路學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。在網路學習中我與同行們互相交流，互相學習，在互動中我學到了一些粗淺的網路知識，從不知怎樣建立部落格、怎樣進入部落格到怎樣發表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網路學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。
網路就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。利用網路教學有助於構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。
首先，網路為我們提供了豐富的教學情景，它淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴充套件了教師的學習空間，在真正意義上實現了教師與真實世界的接觸與聯絡。語文課堂上，課前我們可以到網路上搜索資料(包括文字、圖片等)，課上再把蒐集到的大量資料與夥伴交流共享。在這樣的學習情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知慾望，對資料的蒐集、整理與分析為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，有利於建構新型的教學模式。
其次，網路學習有利於教師共同探究問題，網上交流等活動，使業餘生活趣味化，其核心是要發揮教師學習的主動性、積極性，網路的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。
參加網路學習，對於我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是為了完成任務或是趕時髦、裝門面。而是要透過知識的積澱，充實自己、完善自己。鋪設一條使自己成為一名合格教師的人生之路。
教師網路培訓學習心得體會9
隨著網路時代的到來，導致了課堂教學的深刻變革。一種新的以學生“學”為中心的教學模式正在形成和發展。教師已不再是傳遞資訊的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要的。
我們的學習觀和教學觀是由我們所持知識觀和師生觀決定的。學習不是被動接受資訊刺激的過程，而是主動地構建知識意義的過程。學習需要學習者根據自己的知識背景，對外部資訊進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
因此，學習不能透過教師的簡單地傳遞給學生，需要學生自己與學習環境進行互動從而完成知識建構，這種建構無法由他人來替代。教學不是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。教學應該由向學生傳遞知識轉變為發展學生的學習能力、培養學生的主體意識、主體性、個性和創造性和實踐能力。因此，在教學過程中應關注動機的激發與維持以及提供學生自主學習的工具性支援。
網路對教育會產生一定的影響，透過基於網際網路絡的學習可以達到許多的目標，起到傳統的教學模式和使用傳統教學媒體所不能實現的作用，利用網路有助於構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。
1、有利於構建建構主義的學習環境，提供豐富的教學情景
建構主義理論是一種現代教育理論，其核心內容概括起來就是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義強調創設真實情景，把創設情境看作是意義建構的必要前提，而網際網路絡則淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴充套件了學生的學習空間，在真正意義上實現了學生與真實世界的接觸與聯絡。學生在網際網路絡上，可以獲得到大量的資料(包括文字、圖片與視音訊等)，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的資訊。在這樣的學習情境中，學生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知慾望，有利於學生的知識與意義的主動建構，同時對於原始資料的整理與分析，為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，所以基於網路的學習活動有利於建構新型的教學模式，有利於建構全方位的學習情境。
2、有利於學生的自主學習
自主學習是學生自主進行知識建構、意義建構的學習模式，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體地位和作用。學生由被動接受資訊刺激轉變為資訊加工的主體、知識意義的主動建構者。基於網路的學習能夠給予學生一個自主學習的空間，這是傳統課堂教學所不能辦到的。在網路的教學中，教師不必再給出每個問題的答案，而由學生自主進行查詢，從而能夠培養學生的自主建構、自主學習的能力。同時網路上非線性方式，不同於傳統課堂上的線性方式，更適合學生按需所取，按需所學，為學生主動去搜集並分析相關資料與資訊提供了條件，有助於學生自主學習能力的培養。