高中數學課改培訓心得體會（精選3篇）
高中數學課改培訓心得體會（精選3篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家整理的高中數學課改培訓心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中數學課改培訓心得體會1
在新課改的大背景下，高中數學教學無疑應隨著學習實踐及其理論研究的發展進步而發展和變革。作為一線教師面對新課程，每一個參與者，必須解放思想，更新觀念，建立新理念；必須重新學習，改造自我，超越自我，適應新課程。談談我個人的幾點看法。
一、新課改對教師提出挑戰
對於數學學科來說，新課程關注的核心是如何適應社會發展的需要和人的發展需要。高中數學教育要提高學生的學習興趣，使學生掌握必要的雙基，提高學生的數學能力，同時也要特別強調與實踐的聯絡。實踐不是生活，因為高中數學學習不同於義務教育階段的數學學習，它的抽象性更高，因此，我們要更加註意數學教學與生活聯絡的適度性，這是高中數學老師特別要注意的問題。
特別對於新教材中的新內容，要挖掘外延，把握難度，思考教學方法。立足本校特點，聯絡學生現階段水平與心理特徵，正確應用教材，把握教法，選好習題，指導學習方法的改變，做好“學生-教材”的銜接，結合本校學生的實際對教材內容進行分析、綜合，合理的“加”與“減”，即創造性使用新教材；建立案例研究等等。透過研究教材與課標，研究高考，指導高中數學教育教學工作。
為此教師應創造性地使用教材，即根據自己的教育理念對教材進行有針對性的加工，對教學內容和學生生活經驗進行整合，從而使教學內容和學生生活經驗相融。在教學設計中充分考慮數學學科的本身特點，學生的心理特點。考慮到不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多媒體等多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習。我們要改變傳統教學中的封閉的接受式的學習方式，實施具有開放性、活動性的探究、合作參與等新型學習方式，使學生的數學學習不只限於對概念和技能的記憶、模仿和接受，而讓學生學會獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流。
教師還要改變觀念，從以教為主的課堂教育模式，改成以學生學習為主的教學模式。課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學的過程與方法選擇，並且要關注學生正確的情感、態度價值觀培養。
為了完成上述的轉變。教師還要自主學習，掌握相關基礎理論和技能。如建構主義的認知理論，多元智慧理論等，和相應的認知策略，才能深刻理解新課標，按照新課改的要求來設計教學過程，很好的完成教學任務。對於每個教師來講，新教改是一種新的教學方式的嘗試，是一個新的挑戰。
二、新課改的困難在漸漸的消失
新課改要改變我們長久以來的習慣和觀念，是很不容易的。新課改一切都是新的，缺乏足夠實施案例，需要教師發揮能動性，不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支援，包括學生的配合--他們在以前的學習中已經養成不會積極動腦的習慣。
需要我們教師對學生活躍的思維方式培養。以前，我們的課堂是教師滿堂灌，學生被動地聽，直到如今，課堂氣氛是否活躍仍是我們評價一堂課的重要標準。為了打破這種局面，我們應從學生一入學開始就把活躍學生思維和培養學生的批判精神作為首要問題來探索。教師鼓勵學生髮表自己的見解，學生大膽地表述自己的觀點，並對教師的觀點提出疑問和異議；教師不再是高高在上的知識的傳授者，而是以一個平等的對話者的姿態與學生共同學習和探討，課堂上民主的氣氛已逐漸形成。
還需要學生合作精神的培養。新的學習方式打破了學生獨自學習的習慣，要求學生具有很強的合作精神。小組討論、社會調查、小品表演、參觀訪問……每一個活動都需要學生之間的合作。學校注重在課堂和主題活動的設計中培養學生的合作能力，要求學生以小組為單位完成學習任務。學校要求學生自願結成小組，設計自己的活動方案；在課堂討論中，也要求以小組為單位陳述觀點。
三、新課改有待我們去實施推進
新課標的實施是一種行政方式推進的，培訓教育不足。新課標相應的配套體系不完善，評價制度無法統一。新課標下的如何考核考評，以適應課程改革，還未有具體化。新課標只有“白皮書”---實施綱要，而缺少範本，導致一線教師的教學上的困惑，對於新課改的推進產生很大的阻力。這一點，還是要請專家們編寫出更多的實施案例。使一線教師有模仿研習的機會，更好更快的提高。
總的來講，新課改是為了適應社會的要求，國家的進步，是很有必要的。也是每個教育工作者光榮的職責。它有很好的理論基礎，但缺乏與我們社會現實相適應的具體做法與步驟，還需要做大量的工作，不斷的改進。使新課改能順利的實施，培養大量德才兼備的人才。使中華民再次騰飛，屹立於世界民族之林。願祖國的明天更美好。
高中數學課改培訓心得體會2
我是一名剛走上工作崗位的青年教師，很高興參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。透過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的瞭解，下面就此談幾點體會：
一、整體把握
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數學的素養和能力，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為新教師，對我來說要做到這幾點確實有很大的難度，畢竟無論是知識的掌握，還是能力的培養，都需要經過大量的教學實踐才能熟練掌握。但經過培訓，我或多或少也有一定的收穫，有經驗的老師的講解，一線教師的經驗的傳授，使我心裡開朗了許多。
做到整體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現著教師的知識水平和素養能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態，做到整體把握！
二、學生的主體地位
在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是透過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和薰陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。
在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學知識不是獨立於學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做遊戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的慾望，培養起他們學習數學的興趣。
三、激發學生的探究性、創新性思維
新課改後，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權交還於學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，並非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。透過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，為學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鑽研和創新，經過群體的交流，完成對資訊的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。
要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上覆習課，老師系統整理知識，學生聽完後，完成一些相應的習題，總結一下，就算是複習告終了。現在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使複習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。
此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在遊戲和活動中學知識，有著強烈的求知慾望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬鬆的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進一步拓寬自己的知識面 ，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！
高中數學課改培訓心得體會3
隨著社會經濟時代的.迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，透過這兩個月在工作實踐中的學習，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。
高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那麼高中課程的設計與實施突出引導學生思考並規劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業意識和創新意識。比九年義務教育課程更關注學生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次，將學術性課程與學生的經驗和職業發展有機結合。第三，適應時代要求，增設新的課程。除了在傳統的學科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內容外，適時增加新的課程領域或門類。第四，倡導學生自定學習計劃。那麼每一學生在入學的時候，根據自己的興趣、愛好、特點以及學校所提供的課程資訊，制定個人的學習計劃。隨著學習程序的深入，學生可以根據自己的內部和外部的情景變化，不斷調整所形成的計劃，以儘可能適應自己的需要和特點。第五，實行學生選課指導制度，為了幫助學生形成合理的學習計劃。最後，實行學分制管理。總之，都強調對高中學生公民的責任感，個性發展與適應時代要求的基本能力、創造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和資訊素養的培養，並要求學生具有國際視野。教材的設計更注重學生學會學習、學會合作、學會研究，充分發揮自己的獨特潛能與創造性。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。新課程透過問題的解決進行學習是資訊科技教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生透過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的資訊素養。
課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的數學銜接問題，高考的問題；課程標準與教材中的問題；市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；教師的素質水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問題……特別是課改後課堂上又要求讓學生透過自己的探知和研究獲取知識，老師不能直接告知，要重視學生探求的過程。這就需要耗費大量的時間，雖然這對提高學生的能力大有好處，但是課改後數學實際任務加重但課時又明顯減少，要如何協調兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個問題。同時高考將會如何考，傳統的重點，新增的內容，在高考中將如何體現，如何協調的存在，如何既要考到學生對知識點的掌握又要考到學生的能力，改革要如何推行並堅持下去，始終還是要圍繞著高考這個指揮棒進行。
新課程想要達到理想的狀態，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養：
1、加強業務學習，提高業務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業務能力，不斷提高利用現代化資訊科技繼續學習的能力和水平，掌握資訊科技應用的基礎和操作技能，學會上網學習，學會利用多媒體課件演示等現代化教學手段，為提高教學質量服務。
2、認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，並主動地把“自我”融入到新課程中，敢於承擔責任，善於解決問題。
3、教學中，努力實現三個轉變：
（1）教師“學生觀”的轉變。做到用學生的心看待一切，不歧視學生，多賞識學生，達到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。
（3）教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身於其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。
（4）在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給學生一些機會，讓他們自己去體驗。給學生一點困難，讓他們自己去解決。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一片空間，讓他們自己向前走。
總之，新課程改革勢在必行，作為一名高中數學教師，一定要把握好尺度，與時俱進， 必須要更新教育觀念。為了課程改革的成功，我們每一個數學教師都要行動起來，都應關注，都應思考，都應探索，都應付出。為了課程改革的成功，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實踐新課程，直面新課程，為數學教育事業的發展貢獻智慧與力量.