“停課不停學”心得體會

　　梁林梅教授的講座帶領我們對疫情之下的居家線上教學進行了反思，剛接到線上直播教學任務時，正如梁教授所說難免有些手忙腳亂，而且對教師專業身份出現認同危機，但是這個任務對於我們來說更是一個實現我們一直在追求的目標的好機會——去嘗試和探索資訊化教學新模式、新實踐。疫情之下，我們要積極應對，相信改變從學習開始。

　　跟隨梁教授的反思腳步：“為什麼大規模同步直播成為了首選解決方案？”、“直播有錯嗎？”使我堅定了對直播課堂的信心，透過分析使我明白它形式上最接近課堂的上課方式，學生能遠端看到老師，創設了一定課堂氛圍、臨場感和社會存在感，直播課堂還可以保證基本的師生互動。透過教學實踐檢驗確實如此，家長反饋說看到老師的頭像孩子也有在學校上課的感覺了，我們還透過互動面板全班進行搶答，獎勵前15名學生“數學之星”，充分調動了學生的積極性，緩解了學生注意力不集中的問題，也可以鍛鍊學生的反應速度，檢驗知識的達成度。

　　我也在反思線上直播課堂上課模式，我們嘗試的是“名師微課+老師答疑”的學習模式，可以說這是一種“雙師課堂”。如何能讓微課和課堂結合實現更大的價值，使名師和任課老師合力發揮最大的優勢，幫助孩子們更加高效的上好課，做到學有所獲呢？剛開始直播課堂時，我主要是以微課為依託，會在難理解和重點內容部分進行停頓和強調，但是結合學生學習反饋發現有部分同學不能當堂理解學習的新知識。透過不斷地實踐探索，我發現可以把常規課堂的優點與線上直播結合，例如，在學習“十幾減幾”的退位減法時課件上的小棒演示非常直觀，這符合一年級學生以具體形象思維為主的思維特點，我們可以充分利用微課並結合課件進一步進行補充說明進而達成學習目標，更好的整合教學資源。

　　梁教授提出的反思：“學習和教學是怎樣的`關係？”也給了我啟發，改進教學教師需要首先理解學習，深入瞭解學生的學習過程。現在，每天下午3時半我們一年級數學組都會準時透過釘釘進行教研，首先對今日所學內容進行深刻反思，交流作業完成情況，再進行第二天新課的說課，一起分析學情，分享線上教學設計。我想：在教育教學過程中，我們要多關注學生的學習過程，基於線上教學的實際學習情況，制定個性化的學習方案，與時俱進。

　　我相信改變從學習開始，樹立終身學習的教育理念。在疫情之下的現在，我們要不斷進步，充分利用網路化、智慧化、數字化資源，去嘗試和探索資訊化教學新模式、新實踐，更新教育理念、教育方法，豐富自身專業素養，以更未來的姿態積極應對。