《第56號教室的奇蹟》讀書心得（通用14篇）
《第56號教室的奇蹟》讀書心得（通用14篇）
讀完一本書以後，相信大家都增長了不少見聞，是時候靜下心來好好寫寫讀書心得了。那麼我們如何去寫讀書心得呢？下面是小編為大家整理的《第56號教室的奇蹟》讀書心得，歡迎大家分享。
《第56號教室的奇蹟》讀書心得 篇1
雷夫老師為了讓叢林學校的孩子愛上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學校的學生大多數家境貧困，家裡沒有可供閱讀的書籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書室去借書，可是孩子們甚至沒有一個人知道書店或是圖書館在哪裡，更不用說擁有借書卡了。但是雷夫老師並沒有放棄，他開始自己實行借書的計劃。他以家為中心，找了十幾個二十英里以內的公共圖書館的地址，他用一個晚上的時間計劃路線，之後就開始一家一家的去借。當他知道有一家圖書館有六本他想借的書時，他欣喜若狂，可是沒有想到，圖書館都規定，同樣的書一個人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說的“什麼也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。”他在接下來的一個星期裡，不停地出入各個圖書館為孩子們借書看，在離開某個圖書館後的一個小時內，又改頭換面地再次進去借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假鬍子。經過這許多的周折，他終於得到了所有他想要的書！這是一位多麼執著、多麼專注、多麼有奉獻精神，又多麼有智慧的老師！
對這件事，雷夫老師是這樣說的：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎麼樣你都會為孩子們爭取每一個機會！”一句多麼簡單的語言，但是要去兌現它，誰知道要付出多少努力與艱辛，要面對多少困難與挫折！可是因為憑著愛，雷夫老師做到了！
老師對學生的愛心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對他人的那份責任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之後的身體力行。我終於明白，56號教室這份奇蹟，是雷夫用愛心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動的巨人！
一間教室能帶給學生什麼，取決於教室桌椅之外的空間流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無限感動的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛踐行一切的氣度。
教育成功的秘訣就是愛！有愛，才會去思考，去創造，有愛就會創造奇蹟！感動雷夫的思想，感動雷夫的作為，感動雷夫帶給我們的啟示。
《第56號教室的奇蹟》讀書心得 篇2
一個具有理性智慧的教師善於在教育教學中及時發現問題，有效地解決問題，摸索掌握教育規律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風，嘗試過多種方式，但效果都不理想。後來，他從勞倫斯·柯爾伯格“道德發展六階段”的觀點中獲得啟示，把六階段匯入班級管理中。透過六階段的循序漸進，讓學生慢慢形成自己的一套行為準則。在這個教室裡學生作出的任何行為不是屈服於教師的威嚴、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規則，而是基於內心。
當然，雷夫也並不是墨守成規，而是在不斷實踐探索、反思後才漸漸明白教育的真諦：當我們越是想讓孩子們達到我們設定的目標時，我們往往離目標越遠。雷夫就是給於學生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來激發學生對自身的高要求。
在班級管理中，大部分教師會給學生來個下馬威以樹立自己“師道尊嚴”的形象，偶爾佐以“小紅花”之類的獎勵來安撫學生，讓學生嚐到服從的甜頭。這種“大棒加胡蘿蔔”的班級管理方法讓許多老師屢試不爽，並且自我感覺很有成效。其實，學生的行為只是對於服從就有獎勵、違反就要懲罰的一種簡單的條件刺激反應而已，至於為什麼要遵從規則從不考慮。對學生的教育，特別是德育，教師有時要回到教育的起點，真正走進學生的內心，這樣才能真正找到教育學生的方法。
《第56號教室的奇蹟》讀書心得 篇3
在一個學生大多來自貧民社群、母語不是英語、自身素質參差不齊、打架鬥毆非常普遍、秩序混亂成為常態的學校裡，在那樣一間破舊甚至時常漏雨的教室裡，雷夫堅守教學多年依然如故，靠的是什麼？靠的是雷夫熱愛教育的情感智慧。參觀完第56號教室之後許多人會驚歎於良好的班風：孩子文明有禮到一個難以置信的程度！雷夫驕傲地告訴他人：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什麼，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。”雷夫積極與學生建立良好的信任關係。在開學初，他就和學生玩接人遊戲：一人向後倒，由其他同學接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你們之間的信任就破裂了。透過這樣的體驗，他讓學生明白了破裂的信任是無法修補的。
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學生艾倫告訴記者，“我問老師一個問題，雷夫會講解500遍，一直到我聽懂為止。”作為教師，在一堂課結束後我們總是習慣性地問學生有沒有什麼不懂的地方，鼓勵學生提出疑惑。但是對於課堂上講解過多次的知識、卻還弄不明白，不理解的學生，我們往往會表現得不耐煩，甚至發火，語言上奚落。但是雷夫告訴我們:“遇到學生不懂的時候絕對不該感到沮喪。我們應該用積極地態度與絕對的耐心來面對問題，打造出立即、持久而且凌駕於恐懼之上的信任。”如果把教書當作一種謀生的手段，久而久之就會產生職業倦怠感，對教學無激情，對學生無熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛對於學生意味著什麼，同時也不吝給予。智慧型教師信任學生，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的嚮往。
《第56號教室的奇蹟》讀書心得 篇4
數學是實踐智慧最好的學科，雷夫在書中提到學生為了應試學數學，老師為了高分教解題技巧。雷夫認為教師應該使學生了解數字，明白數學和生活密切相關，而且趣味無窮。由此，他遵循重質不重量的原則，出較少的題目讓學生練習，並且和孩子們玩Buzz遊戲，馬西庫克磚心算。小遊戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車上、等待就餐時等零碎時間都可以，它們讓孩子們在進行數學運算的同時也樂在其中。
閱讀是最好的智慧實踐認知，霍伯特小學的學生不善於閱讀，也不喜歡閱讀。雷夫秉持著“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛”的理念，帶著孩子們去圖書館挑選好的文學作品，開辦讀書會，看經典電影，回味文學作品，帶著學生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺。當同齡的孩子還在應付閱讀考試時，雷夫的學生們已經在品讀經典名著，並且將閱讀作為認識世界的手段而不再僅僅是為了獲取測驗分數上的提高。在應試壓力下，學習做個智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠矚，從提高學生的能力而不是分數出發；做一位智慧型教師，面對學生的發展要求，懂得尊重學生，努力去成全學生的應然狀態，激發學生的內在潛力。
《第56號教室的奇蹟》讀書心得 篇5
對教師素質的研究中，人們發現，教師要勝任自己的教育工作，必須具備一定的知識和智力水平。當超出一定的臨界水平，對學生有顯著影響的不再是教師的智力和知識水平，而是教師的作風、態度、信心、責任心等良好的人格特徵。作為一名小學教師，雷夫從教多年獲得許多國內外大獎，美國“總統國家藝術獎”、“全美最佳教師獎”、“成長獎”、“善待生命獎”、不列顛帝國勳章等不計其數。而榮譽背後雷夫說的最多的一句話就是“我不是英雄，只是一個普通老師”。
成名後的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢讓我辦一所自己的學校，曾經也有好萊塢的著名導演想拍一部關於我的電影”在種種光環以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就後仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學生的一份堅守，用他哲人般的敏銳、專家樣的自信、戰士般的勇敢讓第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由健康成長的樂園。教師應以課堂和學生為堅守，這可說是教師職業道德的基本，也是教師的一種人格智慧。做一位智慧型教師吧，在浮華的社會中守住本心、不忘初心，全身心沉浸在教育教學中，源源不斷地釋放出自己的教育智慧。
《第56號教室的奇蹟》讀書心得 篇6
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。翻開這本書，我彷彿跟著雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支援”傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必“害怕”的淨土，讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。雷夫老師用自己對於教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多麼的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我後來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免於恐懼，是56號教室奇蹟的根源。
捧著書細看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業，並沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資。”當看到雷夫老師的一名學生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。多麼有耐心有愛心的一位老師呀！學生的問題，也許是很小的一個知識點，也許是老師已經講過很多很多遍的，也許是學生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數次的重複，任誰都會生厭了吧。什麼是真正的教育？雷夫老師認為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機會讓他們拯救自己的靈魂”；“基於信任，激發孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。
讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現實生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當一位好老師是世上最難的工作。”一個好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓練”、學習“八法則”——解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複，都是建立在犧牲自己的休息時間上的！出於對學生的那份愛的基礎之上的教學工作似乎涵蓋了除技術性學科，如音樂美術外的所有課程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。”這是第五十六號教室的`班訓，我想也是雷夫的行事準則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當這時雷夫回想起他的學生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻給了在56號教室讀書的孩子們。
在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學生的方法。其中有的對於我的日常教學是很有啟發意義的，有的與中國教育現狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對於社會的責任心，對於教育的熱心，對於學生的愛心一直感染著我，只要心中有學生，再加上好的教育方式，培養出品學兼優的學生就不是奇蹟。
《第56號教室的奇蹟》讀書心得 篇7
本學期我有幸跟隨周豔紅名班主任工作室拜讀了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》，書中的一段話給我留下了深刻的印象：“第56號教室之外，人生教育課繼續精彩，人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗！”雷夫老師把自己的成長經歷分享出來，對於我們每一個教師都有借鑑意義。
雷夫老師創新的教育方式把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度把教室變成溫暖的家，他對孩子的愛表現在他有一顆熱愛孩子的心，他是真正把自己的學生放在心上。這種愛在書中隨處可見，充分體現了“愛是教育的根本”，沒有愛便沒有教育。
透過雷夫老師的教學事例，我們不難看出，想要營造一個良好的課堂氛圍，不僅需要老師用豐富的知識來吸引學生，更需要用愛和耐心去關愛他們。我們不僅是教室裡的老師，更是一位大家長。在傳授知識的同時，更多的是要關注他們的情感，發現他們個人獨特的閃光點，讓每一個孩子都有充分的展示機會，感受到老師的關心。他們就會更樂於接受你針對他們行為的建議，這樣我們才能一起建設積極向上的班集體。每一個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，需要老師用愛和關心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
書中很多故事和小細節表現了一位教育工作者對教育事業的熱情和專注。雖然這些小事在許多教室都發生過，但是第56號教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……在日常教學中，很多時候都值得我們深思，當學生一次又一次地犯著相同的錯誤時，我們有沒有耐心地一遍一遍地教導，還是大聲地批評指責？當我們要告訴學生要這樣、那樣的時候，我們作為老師有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對學生要信任、要愛護，要善於發現他們身上的閃光點。
這本書還有許多精彩的內容值得我們去深思，去體會，去慢慢應用於實際，相信不斷努力的我們也會擁有一個孩子們心中嚮往的教室。
《第56號教室的奇蹟》讀書心得 篇8
第56號教室，已經是美國學生家長熟悉的名詞；而雷夫老師，也已經成為美國教師的楷模。為什麼一個普通叢林學校的普通老師，可以有如此大的能力，能創造出一個又一個第56號教室的奇蹟？他的魅力到底在哪裡？帶著這樣的好奇，我走進了雷夫的這本書《成功無捷徑——第56號教室的奇蹟》一書。
透過閱讀《成功無捷徑》一書，我看到了一個積極向上，開朗樂觀的雷夫老師。他有內涵：他喜愛文學，會和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌劇；他熱愛音樂，彈得一手好吉他，所以孩子們才會在休息時間和他一起學吉他；他擅長數學，才能幫助孩子們解決一個又一個難題，讓她們從中得到成功的快樂……因為雷夫老師有“一桶水”，他才能為不同孩子的杯子裡注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇蹟成為可能。
雷夫老師是一個善於學習和反思的老師。誰都年輕過，年輕的時候，也許會由於種種原因犯下這樣或那樣的錯誤。在雷夫老師看來，那是“愚蠢的”。我們也都年輕過，都有類似的經歷。所不同的是，雷夫老師認真地反思了，總結了，改變了，進步了；而我們也許只會那些小小的錯誤當做一種“年輕時的回憶”或者“年輕的代價”吧？
雷夫老師是一個有犧牲精神的老師。多他從事叢林小學五年級的教育工作開始，他就沒有節假日。每天六點半之前要到教室和孩子們一起做習題；晚上六點以後，才會下班。這樣的作息時間對於我們來說，一天兩天行，一個月兩個月也行，可是如果二十幾年如一日，那就太難太難了。正如雷夫老師所說：老師是要有一點兒犧牲精神的！
雷夫老師是一個以身作則的老師。“教育學生要勤勞用功，自己就要做一個勤勞用功的人！做給他們看！”雷夫老師能夠發現每一個學生的不同，從每一個學生身上發現他們的閃光點。“我們學習不是為了考試，我們學習是因為他好玩兒，可以幫助我們成長！”所以雷夫老師班裡的學生都是愛學習的天使。
中國有句古語：“梅花香自苦寒來”。沒有辛勤汗水的付出，怎能收穫金秋的累累碩果呢？從雷夫和他的學生身上，我更深刻地領悟到成功的真諦：成為優秀的教師無捷徑！成為優秀的學生也無捷徑！
冰心說過：“成功的花，人們只驚羨她現時的明豔，然而當初她的芽兒浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”教師要獲得成功，就得“養氣”，就得“潛沉”下來，埋頭學習和反思。教師的魅力，緣自“三更有夢書當枕”的痴迷；教師的魅力，更是“腹有詩書氣自華”的才情。
品讀此書，是心靈的一次滌盪；感悟作者，是煥發激情的動力。賞析此書，我受益匪淺。“教育是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。”為了豐富孩子的一生，讓我們走近雷夫老師，爭做一名有魅力的人民教師。
《第56號教室的奇蹟》讀書心得 篇9
雷夫先生的快樂源於哪？在雷夫先生的內心：教師是一項值得終身追求的事業；不要讓憤怒摧毀你的夢想；做一名既智慧又成功的教師；雷夫先生是快樂的！
有一位老師曾說過：她在玩中教。把教當成兒時的玩樂來進行，那麼，她的教學是快樂的！她的身心是快樂的！我崇尚這種快樂。
做一個好老師不必隨大流，說得好！怎麼算是好老師呢？擁有淵博的學識、聰慧的頭腦、慈愛的胸懷、放眼周圍，黃的淵博、吳的聰慧、王的慈愛、胡的幽默、楊的燦爛、等等無不讓我從中受益匪淺。教育是一項艱苦的工作，需要我們用心去做！
學會用喜悅取代憤怒。人的一生沒有一帆風順，工作和生活中不順和煩惱，不過是人生的調味劑而已，做一個好老師，笑一笑，甩甩頭，不要讓憤怒摧毀夢想！
“以孩子的眼光看待問題”，充滿了教育的智慧。用孩子的眼光看待問題，你才知道他們的判斷標準；以孩子的眼光看待問題，你才能融入到他們的生活中去；以孩子的眼光看待問題，你才能贏得他們的信任，形成班級的絕對凝聚力，才能使你的教學是快樂的！
尊重、關愛每一個學生，讓學生沐浴在師愛的關照下健康成長。我們的教才是快樂的。
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。那麼，我們是快樂的！
讓學生學得快樂。在書中，雷夫老師向我們展示瞭如何激發孩子自身的求學慾望。雷夫老師不惜自己的業餘時間和身體健康來想盡一切辦法教授學生，花自己的錢和透過募捐購買實驗用具確保每個學生都能動手做實驗、排演莎士比亞話劇、教授吉他組建搖滾樂隊、趣味數學的訓練、班級圖書館和DVD影碟館、讓學生透過管理班級賬目設定的銀行系統學習經濟學，每年組織全班學生的參觀旅遊讓地理和歷史知識活了起來，等等，所有的這些，不是讓學生被動地接受填鴨式的教育，是在寓教於樂中學習和掌握了深刻而廣泛的知識！學生學得快樂！
《第56號教室的奇蹟》讀書心得 篇10
天堂是什麼？一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閱讀一本好書，書中的每句話、每個詞、每個字，甚至於每個標點都會令你覺得厚重。每每閱讀之後，發現自己的心靈就像秋天雨後的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號教室的奇蹟》，為可以欣賞雷夫。埃斯奎斯的教育藝術人生而感到興奮。雷夫。埃斯奎斯結合他的教育生活，一點一滴地向我們介紹第五十六號教室，語言樸實無華，卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧，引領著我走向前方。
李希貴曾說過，良好的師生關係是教育的前提。在第五十六號教室，這是一個充滿著信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關係良好，我想這也是這間教室的一個魅力所在。雷夫。埃斯奎斯說，作為老師應該隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重於言傳，這是最簡單的真理。
從事教育以來，對於“信任”兩個字的詮釋還做得不夠，在班級裡孩子們之間會互相猜忌，彼此之間信任感指數不是特別高，這也是我今後應該努力做好的一個工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內心世界的外在表現。我以為，作為老師的我在平時應說到做到，對於任何的事，都應該嚴格要求自己。我想，久而久之，在教師的薰陶影響下，孩子們一定會成為另一個你，一個說到做好、充滿信任的學生。
如果每個孩子是一個個小小天使，那麼讀書就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠。雷夫。埃斯奎斯是一個注重孩子閱讀的老師，他善於指導學生閱讀，善於利用圖書館調動學生閱讀的積極性，所以在第五十六號教室裡，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說：任何時候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會丟掉。我想，閱讀不一定會讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長孩子們生命的長度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。在我看來，閱讀就是一種優雅的姿態，它可以讓我們的孩子變得更加優雅。受了雷夫。埃斯奎斯的影響，我在班級裡為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書交流會等，讓每一個孩子都能夠嚐到閱讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領域！
尊重是一種習慣。只有平等地交流，才會產生真正的教育。在第五十六號教室裡，一個學生這樣告訴記者，他問了一個老師一個問題，結果老師火冒三丈地對他說：“我不是已經講過了，你根本沒在聽！”可是他認為他有，只是聽不懂而已，而他認為雷夫老師會講解500遍，直到他聽懂為止。我想，漫步於教育旅途，想要欣賞到別樣的風光，我們不僅需要耐心，還應該尊重每一個學生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡單殘暴的教育只會讓學生離我們越來越遠。
繼續翻閱著《第五十六號教室的奇蹟》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發現前方，並引領我走向前方……
《第56號教室的奇蹟》讀書心得 篇11
《第56號教室的奇蹟》中的老師雷夫先生是一位使孩子們熱愛學習的天使。英國女王和奧普拉的推薦。可以培養出好學生，與他的教學方法是分不開的。
雷夫老師的成功之一是與學生打成一片，讓他們感到安全。他和藹可親，可以和學生玩到一塊，深入瞭解學生。只有瞭解彼此，才能更好地教孩子們如何學習。
第二點是雷夫老師正在以身作則，他各方面都做得很好，在日常教學中能夠感染學生，為學生們樹立了一個好榜樣。
第三點是雷夫老師非常專注。他在《教室裡的火》寫了他在化學課上為一個女孩點了一盞酒精燈。雖然酒精燈終於點亮了，但雷夫先生太專注了，以至於他點酒精燈的時候都沒有注意到他的頭髮上著火了。
第四是雷夫老師重視各種輔修課程，雷夫老師在給學生上美術課用的繪畫工具，完全是優質的工具。如果是另一個老師，他可能會買一些劣質的繪畫工具，但是雷夫老師不在乎錢。他寧願賺外快去買好的顏料和畫筆，這樣他就可以畫出最真實的顏色，真正提高他的學生的藝術水平，即使要花自己的錢。
第五，他非常重視學生的閱讀。他認為閱讀是提高語文的關鍵，所以讓學生經常閱讀一些好的文章，讓學生學習。
第六，他用信任取代了恐懼。“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。”這是雷夫老師從一個例子中總結出來的。這個例子是：一些學生玩接人遊戲，這個遊戲已經不知道玩過多少次了，只要接人的學生開玩笑說不接，無論之後怎樣保證一定會接住，那個向後倒的學生再也不會相信開玩笑的那個學生了，因為彼此之間的信任已經破裂，無法修補。
雷夫老師成功的秘訣不少，我仔細比較過，我們吳老師的教學風格和雷夫老師差不多，我們也有一個“雷夫老師”。以後我會加倍努力學習，不辜負吳老師對我們的期望！
《第56號教室的奇蹟》讀書心得 篇12
一個小小的教室，竟然如此地吸引人，這其中究竟有著怎樣的魔力？帶著一系列的疑問一層一層的走進了雷夫的世界，一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。
在書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益做法，也看到了在他眼裡，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。他的所作所為，皆因為他有愛心，他真正把自己的學生放在心上。的確，第56號教室的奇蹟，讓我更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家裡出發，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，每年都要組織學生外出旅遊，不僅要犧牲自己的休息時間，其費用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時間，是出於對學生的那份愛的基礎之上的。
雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心裡時刻裝著學生，學生心裡才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對於那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積澱的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
在新的一學年裡我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。
《第56號教室的奇蹟》讀書心得 篇13
《第56號教室的奇蹟》，其副標題是《讓孩子變成愛學習的天使》。按著標題的指引，我們不難理解本書闡述的是作者透過各種教學方法及手段，讓孩子們喜歡學習、愛上學習。然而，在讀著這本書的同時，我們是否有讀到作者想傳達給讀者的關鍵資訊：教育，需要教師們的全心投入與激情！
正因為有全心的投入，教師會關注每一個學生、反思自己的教學行為、改進自己的教育教學方法。正因為有激情，教師更有活力、更敢於嘗試、更勇於改變，最後得到教學相長的雙贏效果。然而要做到全心投入與激情，需要教師們的內心足夠強大：足夠強大地堅信學生，堅信教學可以透過不斷地探索、嘗試、思考，而使理想變成現實。在教學工作中，教師們缺乏的恰恰是投入與激情。對於堅持敢於探索、嘗試、反思的教學行為可以說是為數不多。在第二章《尋找第六階段》裡面，雷夫把學生的發展分為六個階段：我不想惹麻煩，我想要獎賞，我想取悅某人，我要遵守規則，我能體貼別人，我有自己的行為準則並奉行不悖。“學高為師，身正為範”這是大多數師範院校門前都會有的“八字真言”。這也隱含著“要求學生做到，老師應先做到”之義。換句話說，與其把學生髮展分成以上六個階段，不如我們也嘗試把教師的發展按著上面的階段分一分，看看各自發展到哪個階段？
教育並無捷徑可走。古之有謂“親其師，信其道，學其理”，而雷夫·艾斯奎斯第一個要講到的就是“以信任取代恐懼”。因為教育的一切皆從“信”而始，雷夫在書中所介紹的教學方法及理念都在“信”的基礎上得以實現。沒有了“信”，學生與老師只會是敵人而非同盟。在我們並肩同行的時候，我們也應該相信失敗給予我們的饋贈。“‘失敗’是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。”在我們的教學中，特別是在公開課上，我們害怕學生出錯。所以把一些機會都集中在某一些學生身上，而剝奪了另外一些學生嘗試的機會。長期的“訓練”下，一部分學生就變得很“懂事”了，我們的公開課也就“順順利利”了。在第56號教室裡，雷夫允許學生失敗。與其說“允許”，不如說是給學生保留嘗試的空間。只有“信”，才能讓學生在“失敗”的境況下堅持嘗試，直到把問題解決。
在閱讀本書的同時，給我的感觸很大。特別是在對教學工作的投入與激情，我也欠缺。在教學工作中，我更有很多“不信”之處。在新的學期裡，我會用更好的狀態、對工作投入更多的激情，嚴厲要求自己，做到更好。
《第56號教室的奇蹟》讀書心得 篇14
本學期有幸拜讀了雷夫.艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》，一個普通的基層的教師，獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，我充滿了好奇。我用心品讀著《第56號教室的奇蹟》，內心被深深感動，他的成長經歷，對於我們每一個教師都有借鑑意義。
雷夫老師創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。他對孩子的愛，表現在他有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。這種愛在書中隨處可見，充分體現了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。
雷夫老師的學生為何成功，我首先想到的一個詞就是“愛心”。我們在日常的教學工作中也應該將“愛心”奉獻給我們的學生，我們的“愛心”要體現在學生的學習及生活等方方面面，比如：在遊戲中學習數學、在讀名著中培養孩子的閱讀興趣、在歌聲中培養學生的音樂素養——受到老師的愛，這樣學生和老師才能真正的成為朋友，學生才會做到親其師信其道，提高學習的興趣，學習的效率會加倍提升；生活中關心學生的衣食住行，讓學生感受家的溫暖。其次是“信任”，在第一部分是“家最溫暖”部分：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。伴隨著教學生涯的增長，我越來越深刻的感受到作為老師肯定要“立規矩”，但“鎮得住”學生絕不能依靠學生對教師的恐懼，更多的是愛學生的心，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是非常重要的。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師，更讓你成為最值得學生信賴的老師。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”老師的率先垂範在此起了積極的作用，日常的教學中老師也要以身作則，做學生的表率，所謂有什麼樣的老師就有什麼樣的學生大機率就是這個道理吧。作為一線的老師，我們要學會用積極的態度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令學生喜愛的老師、值得學生信任的老師。
書，還在品讀；收穫，很多很多。我一定要向雷夫老師學習，做一個有愛心的老師。願所有老師的孩子們都能夠快樂學習、茁壯成長，成為社會的棟樑！