中學班主任培訓的心得體會

中學班主任培訓的心得體會

　　這次班主任培訓，我收穫了什麼？是眼界，是理論。我想應該是思考，是對以往學生教育、班級管理、自身發展的反思。

　　以往不太知道學生會出現什麼問題？學生成長中會遇到什麼困難？班級管理中會發生什麼事情？自身的工作及發展存在什麼問題？

　　總之，學生以及班級中出現了什麼問題，自己就去解決什麼問題。學校要求什麼就去做什麼？沒有班級的特色，又失去了自我。

　　本次班主任培訓讓我有機會和時間重新思考以上問題。我忽然意識到：學生未來需要規劃；班級管理需要規劃；自我發展更需要規劃。

　　一、根據青少年身心發展特點和常見心理衝突問題——規劃孩子的未來。

　　（一）青少年身心發展特點：

　　1、學習內在動力不足，主動性差。

　　2、易受誘惑，易發生偏差。

　　3、認識自我和外界常出錯。

　　4、知行有較大差距。

　　5、自我認識和管理能力弱。

　　（二）青少年常見心理衝突問題：

　　1、親子關係與親子衝突

　　2、家庭教育與逆反心理

　　3、學習動機與學習壓力

　　4、人際交往與個性特點

　　5、社會發展與自我能力

　　6、集體規範與個人習慣

　　7、消極情緒與危險行為

　　8、集體利益與個人利益

　　9、青春期生理與心理矛盾

　　我們常感嘆：90後一代是沒有理想的一代，90後一代是瘋狂的一代，90後一代是讓世界都瘋狂的一代。（班主任 ）對照以上青少年的身心發展特點和常見心理衝突問題，我們就不在質疑，我們也就知道如何因勢利導。

　　應對策略：利用班會對學生進行專題教育，因勢利導，引導學生自己解決身心發展中可能遇到的困惑。引導學生經歷一個由立志到勵志的發展過程，規劃學生的美好未來。

　　理想專題教育（學生內在動力不足，主動性差。學習動機與學習壓力的衝突）

　　感恩專題教育（親子關係與親子衝突）

　　禮儀專題教育和學會寬容專題教育（人際交往與個性特點衝突）。

　　誠信專題教育（知行有較大差距）

　　遵規守紀專題教育（集體規範與個人習慣的衝突）

　　青春期專題教育（青春期生理與心理矛盾的衝突）

　　心理健康專題教育（消極情緒與危險行為的衝突）

　　珍惜時間專題教育和珍惜生命專題教育（社會發展與自我能力的衝突）

　　二、根據班級的客觀實際——規劃班級的管理

　　縱觀國內外的優秀班集體，我們不難發現，他們都有自己的鮮明特色，都有極強的班級凝聚力，都用班級的信念，都有班級的精神。而實現以上目標的方法又各有不同。

　　1、與學生共同規劃班級的未來，制定班級近遠期發展目標。

　　2、形成良好的.班風，要有班級的共同信念，形成班級的精神，打造班級特色。形成自己的班規，班訓，班歌，班徽。

　　三、根據自身的實際——規劃自己的未來。

　　（一）讓管理成為一種藝術。

　　1、表揚的藝術：

　　表揚一定要具體。

　　表揚一定要及時。

　　不要以為微小的進步不值得表揚。

　　表揚+期望效果更好。

　　表揚時切忌和別的同學作比較。

　　2、批評的藝術：

　　尊重是積極批評與消極批評的分水嶺。

　　選擇恰當的時間和地點。

　　把人和事分開，對事不對人。

　　坦誠、具體，讓被批評者感到你的關心。

　　切忌沒完沒了，將批評變成個人情緒的發洩。

　　批評應該是愛和嚴的統一。

　　三個時間段不批：週一不批、早晨不批、課始不批。

　　三個時刻不批：關鍵時刻不批、衝動時不批、吃飯時不批。

　　三種場合不批：當眾不批、當著家長不批。

　　3、藝術的處理學生的對抗行為。

　　保持冷靜。

　　降低說話的音量，放慢語速。

　　給學生一個單獨的緩衝空間。

　　注意自己的身體姿勢。

　　提醒學生的行為會造成的後果。

　　允許學生口頭髮洩。

　　就是論事，不翻老賬。

　　（二）讓讀書成為一種習慣。

　　（三）讓寫作成為一種愛好。

　　（四）讓創新成為一種品質。