《讀懂孩子》讀書心得體會（精選25篇）
《讀懂孩子》讀書心得體會（精選25篇）
我們得到了一些心得體會以後，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的《讀懂孩子》讀書心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇1
孩子不僅承載著家庭的希望，也承載著國家和民族的未來。關於如何教育孩子，每個人都有自己的觀點。如何培養和教育孩子是每個家庭和每個家長都非常關心的話題。
中國是一個人口多、教育程度高的國家。幾十年的應試教育使許多家長把注意力集中在考試中取得好成績上，如何進入一所好學校等等，往往忽視了他們孩子的真正興趣和健康成長的基礎。
一方面，孩子的天性受到約束，另一方面，父母不斷地給孩子添麻煩，不僅孩子很累，父母也常常很累。父母也會對叛逆的孩子生氣。那麼，如何培養和教育孩子呢?
曾經讀過一句話，覺得很有道理:自己不喜歡做的，強迫孩子做。事實上，我們怎麼能要求孩子去做成年人不能或不願意做的事情呢?我們常說父母是最好的老師。的確，父母對孩子的影響是不可估量的。只有當一個好父母，我才能更好地教育我的孩子。
教育大師周鼎文用自己多年的教育研究成果心得,為孩子們健康成長所著的《讀懂孩子》一書，簡單的分析,孩子們健康成長的客觀規律,用大量的例項指出了許多在中國比較普遍存在的教育誤區,用細膩的筆墨引導讀者洞察兒童的成長過程，應關注的問題，啟發我們透過表面現象進一步瞭解兒童的內在，更關注兒童自身的成長。
《讀懂孩子》一書指出，兒童健康成長的關鍵是“愛和歸屬感”。本書圍繞這一主題，指出了兒童在健康成長中所面臨的困難和問題。作者認為，如果你不知道“愛和歸屬感”，你就不會真正瞭解自己和孩子。
這本書以一種簡單的方式告訴你什麼是愛和歸屬感，以及它們如何影響孩子。本書透過大量的例項和輔助，從兒童的行為、情感、人際關係和疾病四個方面來說明兒童。
作者不僅對兒童健康成長的知識進行了深入的闡述，作者進一步指出，如果你有一個愛人，你最好和你的愛人一起讀這本書，這樣你們可以一起成長，討論如何教育你的孩子。
每次讀一段，和你的孩子一起練習。大一點的孩子也可以自己讀。教師可以帶學生去閱讀和做練習，安排時間表，讓學生用創造性的方法，如表演，閱讀和討論，以一種相對直觀的方式呈現書中的知識，讓學生能理解更多。
在書的最後，作者還討論了未來教育的新重點，如道德教育、情感教育、家庭制度教育和生命教育。本書內容全面，內容豐富，不僅適合家長、孩子和教師，也適合教育研究人員。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇2
在《讀懂孩子》中的“自我同一性”裡面，我瞭解道了學生青春期的迷茫，他們常常在想自己同別人有什麼不一樣，他們不想整天的只知道學習，他們覺得爸媽的觀點太狹隘，老師的說法太大眾化，書本里面的觀點千差萬別，所以他們不知道自己的出路在哪裡，他們不知道自己的前方將是什麼樣？
在《讀懂孩子》中說，這一時期的孩子擁有一個自我同一性，這是青少年時期最重要的任務，即自我的確認和自我發展的一些重大問題，他們開始思考自己是誰，自己的將來將是怎麼樣？所以在這一時期，我們要好好的引導他們，不要讓他們誤入歧途。
這一時期的孩子常常變現為：彌散、早閉、延緩、同一性達成等。彌散是剛開始的一種狀態，他們還沒有去努力，還沒有去探索，所以不知道自己的前方究竟是什麼，所以他們感到迷茫，他們喜歡逃避自己在現實生活中所遇見的各種問題，他們開始找不到一種安全感，所在在這時我們千萬要防止他們叛逆、自私和享樂，要多和他們進行溝通，多讓他們看一些關於成長的書籍，讓他們自己去探索未來的出路。
書中所說“早閉”也是這一時期孩子的一個特徵，所以在這時我們不能夠讓他們把自己封閉起來，而應該讓他們走出去，多瞭解一下外面的世界，方便他們探索自己的出路，讓他們擁有自己的主見，這一時期他們因為不知道自己未來的出路在哪裡，所以往往喜歡聽從別人的意見，這是我們應該要訓練他們的自我獨立性，讓他們得到真正的成長，不要害怕他們多走彎路而給他們做任何的決定，不管是老師還是父母，只要從中引導即可。
孩子們在面對自己人生的一種選擇時，他們的行動往往表現為遲緩，他們不知道自己所走的下一步究竟是對還是錯，因此此時，我們不要催促他們，而應該鼓勵他們，讓他們大膽的接受自己的選擇和挑戰，讓他們知道自己選擇的路，不管前方怎樣，我們都要完成，不可以半途而廢，也許在這中間他們會遇見很多困難，他們可能會選擇放棄，所以我們要對他們對關心，多鼓勵，多說一些成功人的示例，這一階段過後，孩子們都會有自己的一個選擇，這時候統一性達成，他們就會對生活和學習充滿熱情，他們也知道了自己未來的路該怎麼走，該怎麼努力。
所以，不管在孩子的那一個階段，我們都要培養孩子的自我獨立性，不要害怕他們受到任何的困難和打擊，我們只需要默默的支援和鼓勵，在必要的時候對他們進行必要的引導，讓他們自己一步一步的走向成功。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇3
《讀懂孩子》這本書對我的教育教學工作起到了很好的指導和借鑑作用。
作為一名語文教師，當我看到書中對語文閱讀提出的種種方法及途徑時，使我頓時大悟，為自己的教學指明瞭方向。閱讀是人類獲取知識、認識世界、發展思維、獲得審美體驗等方面非常重要的手段。而小學階段是培養孩子閱讀能力、閱讀習慣的重要階段。孩子的閱讀水平預示著他們未來具備公民素質的高低，預示著未來國家競爭力的高低。因此不但家長需要在家庭教育中發揮重要作用，作為一名小學語文教師肩上的擔子更是很重，日常教學中要重視培養孩子的閱讀能力，保證孩子的閱讀量和閱讀面。
中書提到孩子的成長規律和養育策略，提到閱讀能力的發展對其他方面能力的發展有重要影響。我們班中就有這樣一種現象，閱讀能力差的學生往往數學的算術應用題相對較弱，因為閱讀能力會影響孩子對題目的理解與分析。
從最近幾年的中高考考題中也折射出這樣一種現象：語文成為眾科之王，所有科目都將增大閱讀的分量。從小培養孩子的閱讀習慣，爭取在小學中年級讓孩子養成良好的閱讀習慣，包括閱讀態度、閱讀方法、閱讀姿勢。閱讀過後培養學生養成思考，積累的習慣。作為語文老師可以一起和孩子商量制定每月、每季的閱讀計劃，並制定一張簡單的“閱讀完成表”。
引導孩子做好讀書筆記，筆記不在多，貴在有感而發，這種批註的習慣對語文學習至關重要。每週進行好詞好句的積累，只有大腦進行充分的輸入，當孩子寫作時才能夠有一定量的輸出。班中有這樣一名女生，平常的語文成績比不是很突出，但是酷愛讀書而且積累了一本本的好詞好句，每到期末考試中總是會給老師一個驚喜。因為隨著年級的升高，對於基礎知識的考察比重下降，而閱讀理解、習作成了重點。中年級學生已經具備自己閱讀的能力，作為老師除了要培養學生的閱讀興趣，還有在書籍的型別上為學生把好關。作為一名語文教師，語文閱讀這項工作任重而道遠，而我將上下而求索。
《讀懂孩子》這本書給我語文閱讀教學指明瞭方向。就讓我們抱著“一切為了學生”的信念，切實地更新觀念，努力提高自己，有效地進行角色轉換，那麼我們一定會邁著紮實、堅定的步伐走進新課程，達到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇4
對於我們來說，已有了小孩，但要把小孩教育成為一位正常成長的、有上進心的、有自信心的的小孩，這是一個學問。對於我來說，看到過許多人教育小孩的方式方法不對，這樣對小孩造成的影響是深遠的，特別是作為小孩的第一任教師——家長。孩子們是一本本有趣的書。要讀懂孩子這本書可不容易，因為每個孩子在遺傳、環境、教育等不同因素的影響下，形成不同的特點，對不同的孩子，要採取不同的教育方法。人們常說一把鑰匙開一把鎖，教師被譽為“手執金鑰匙的人”、“人類靈魂的工程師”，這意味著教師是開啟人類心扉的智者。我們必須站到孩子的位置上，才能全面地去觀察孩子，只有鑽到孩子的肺腑中去，深入瞭解孩子的個性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。
我們要特別注意那些容易被忽略的孩子。我知道，他們也有著豐富的感情世界，也需要得到別人特別是得到老師的關心和愛撫。他們渴望著與老師交流情感，只不過是由於各種原因，特別是由於老師對他們的疏忽，使他們不易表露自己的需要和感情罷了。而這也就更加需要我們做教師的像關心愛撫其他孩子一樣地去真摯地關心他們，愛撫他們，溫暖他們，開啟他們的心扉，讓他們也健康茁壯地成長。作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什麼樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關注、認可和愛撫。他們當中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關愛，而對任何一個孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。這是教師的嚴重失職。愛孩子就必須尊重孩子，而尊重孩子，不僅僅表現在“蹲下來”與他們說話這樣的形式上，還更需要教師站在孩子的立場上，充滿愛心地去考慮問題。只有這樣，教師才能真正走進孩子的心靈，成為他們的朋友，滿足他們正當的情感需要，他們的人格與情感世界才能得到最好的最健全的發展！
孩子的錯誤在成長過程中隨處可見，這需要我們包容，安撫，鼓勵，切忌指責孩子。對於一個有自尊的孩子來說，如果他知道自己錯了，心中已經充滿了後悔和內疚，這時老師的理解和寬容會讓他心存感激，他會主動反思自己。如果此時父母橫加指責甚至打罵，孩子會覺得羞辱，難堪，甚至會吞噬掉孩子心中的愧疚，使其對錯誤變得心安理得激起孩子的逆反心理。其實，面對孩子的屢屢犯錯，除了寬容以外，更多的是接納，不怕孩子犯錯，但是每次犯錯後要想辦法避免下次犯同樣的錯誤。如果把這個觀念植入到教育中，抓住每一次孩子無心犯錯的機會教給他道理，並且以探討嘗試的方法而不是盲目的說教去引導孩子找到正確的方法，我相信孩子會在一次次的無心之失中迅速成長。最重要的是教給孩子一個思維方式，犯錯了不怕，要找到犯錯的原因，並且找到避免再次犯錯的方法，我覺得這對於培養日後孩子學業中遇到問題解決問題的能力也有很大幫助呢。
除此之外，這本書還有很多真實的教育例項讓我過目難忘，愛不釋手。作者飽含著對於教育事業全部真情的傾心寫作深深的感染了我。相信我一定會讀很多遍並且記在心間，還會根據這部教育實用寶典做出自己的教育方案，我為閱讀了這部好書而糾正了自己很多關於教育的誤區而感到慶幸，也對未來孩子的教育之路充滿了信心。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇5
本學期閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書，受益匪淺，書中大多是從心理學和生理學兩個方面分析孩子在各個時期的特點，科學的揭示了青少年成長規律，為作為家長和老師的我們提供了一個教導孩子的路標。
從書本中我領悟到了不斷的探索、創新、思索是一種快樂;知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的。一些精闢的理論給我留下了深刻的印象。
孩子們是一本永遠讀不完的書。是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著我們去愛，去發現，去激勵，去讚美。他們都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導和鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。於是，一個決心在心底萌生：在日常的教學工作中，我需要更注重學生為本，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，不吝嗇讚美，及時把愛的讚美與期望送給每一位學生，使之發揚光大。使每個孩子都感到"我能行"。
作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什麼樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關注、認可和愛撫的。他們當中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關愛，而對任何一個孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。
要讀懂孩子這本書可不容易，因為每個孩子都是不同的，不可能用同一個方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀察孩子，只有鑽到孩子的肺腑中去，深入瞭解孩子的個性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。但願優秀書籍的指引下，我能學會做一名會思索的幸福教師。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇6
司母戊鼎一般指後母戊鼎，出土於河南安陽，是商王祖庚或祖甲為祭祀母親戊而作的祭器，是商周時期青銅器的代表作，國家一級文物，現收藏於中國國家博物館。
是世界迄今出土最大最重的青銅器，享有“鎮國之寶”的美譽。
中華世紀鼎以中國商代著名的司母戊方鼎為藍本，採納我國考古、歷史、建築等方面專家意見，集我國曆代寶鼎之精華，顯示出一種尊嚴、寶貴、鼎盛的氣勢。
鼎身上騰空欲飛的金龍，象徵著中華民族的騰飛。
中國史學會會長戴逸為該鼎題寫了鼎文。
為紀念這座中國最大青銅鼎落成，主辦單位特意製作了1999座26釐米高的青銅收藏鼎。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇7
我讀完《讀懂孩子》這本書後，書中的一些精闢的理論給我留下了深刻的印象。從中我認識到了讚美的神奇作用，體會到了思索的快樂，懂得寬容也是一種精神，學會去調整自己的心態，怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關係，我在書中找到了答案，特別是其中提到師生關係與學習現象，我想很多老師都遇到過這樣的狀況。不管老師教學水平多高，只要是換老師，學生心裡自然會產對比，面對這類學生，我們會產往往產生很多困感。
遇到困難，如果我們退縮，我們將放棄了人生難得的體驗，如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，我由此想到了自己，面對一個個的孩子，我確實感到很茫然、很困惑，作為一名教師，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。
書中說到：“教師要站在孩子的立場上充滿愛心的去思考問題”。不管面對的是什麼樣的孩子？他們當中的每一個都同樣需要得到尊重，得到關愛，面對任何一個孩子的忽略，都可能對孩子造成不可彌補的損傷。我們的語言，行為一定要以尊重學生，善待學生為準繩，這樣才能讓學生更加認可你，接受你，師生良好的關係不正是建立在互相尊重的基礎上嗎？
因此，作為教師，要抱著“一切為了學生”的信念，切實地更新觀念，努力提高自己，有效地進行角色轉換，達到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇8
《讀懂孩子》這本書，從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，並提出了切實可行的解決方法，對教師的教學工作起到了很好的指導和借鑑作用。
書中的一些精闢的理論給我留下了深刻的印象。從中，我認識到了讚美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……學會去調整自己的心態，享受生活，適當地放鬆自己，對每一個教師來說都是十分重要的。
怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關係，我在書中找到了答案：“只要我們開啟所有的感官，每天給自己一小段閒暇，那平素裡再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中。”是啊，教師也應卸下自我。享受生活的。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗，如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。”
我由此想到了我自己，面對一個個鮮活的小生命，我確實感到很茫然，很困惑，也很恐懼，然而，怯懦和迴避解決不了問題，作為一名教育工作者，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。
教師，要站在孩子的立場上去思考問題，不管面對的是什麼樣的孩子？他們當中的每一個都同樣需要得到尊重，得到關愛！面對任何一個孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的損傷。”
教師對學生的愛是至關重要的，而且這種愛要讓學生感受得到，才能在與學生對立的立場轉化為同一立場，我們的語言，行為一定要以尊重學生善待學生為準繩，這樣才能讓學生更加認可你，接受你，同時尊重你，師生良好的關係不正是建立在互相尊重的基礎上的嗎？
作為教師，孩子需要我們的呵護和關愛，讀懂是基礎，讓我們每位教師為此努力吧！
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇9
《understandyourchild》是一部系列叢書，針對孩子成長的不同階段都提供了行之有效的教育方式，一開始我以為它只是一本類似於心靈雞湯的書，但是閱讀之後發現，書中所言的都是孩子成長的規律，正所謂辦事情必須遵照事物本身的規律，違背規律便要受到規律的懲罰，養孩子也是一樣，必須遵循他們發展的天性，絕不能揠苗助長，否則會得不償失。
作為一名高中教師，也是孩子的母親，讀完這本書後，我不禁在心理暗示自己一定要多傾聽孩子，多瞭解他們的近況，多與他們交流，哪怕不能幫他們解決人生中的諸多煩惱，也要做他們的堅強的後盾，永遠的知心朋友。讀完書本，結合實際，我有這樣幾點感悟：
第一，家庭教育是一切教育的起點和基礎，對孩子的成長起著無可替代的作用。然而一個尷尬的事實是，很多家長其實並不能夠科學地教養孩子。比如：重超前學習，輕適時教育，當看到鄰居、朋友家的孩子才兩歲就已經學會不少字，熟背幾首故事，一些家長心中就開始焦慮，擔心識字教育晚了會讓孩子輸在起跑線上，於是家裡的牆上貼上了許多看圖識字掛圖，開始一遍遍地教孩子識字。在家庭教育的過程中，類似“早識字”的“超前學習”、“拔苗助長”還有很多，小學低年級學高年級的內容，高年級則學初中的內容……超前學習，就真的不會輸在起跑線上了嗎？
在家庭教育的過程中，類似“早識字”的“超前學習”誤區很多，那麼這真的不會讓孩子輸在起跑線上嗎？其實，起跑線應該指不同能力和品質培養的最佳期，即關鍵期。比如：0-3歲是孩子口頭語言發展的重要時期，這個階段不要逼迫孩子識字，應重點關注口頭語言表達能力的培養，另外，幼兒階段要鼓勵孩子參與各項活動，小學階段要培養孩子良好的學習生活習慣，初中階段要幫助孩子調整情緒順利度過青春期，高中階段要尊重孩子的選擇並在選擇中實現自我教育。在關鍵期內，人的某種行為、技能和能力等發展最快，如果在這個年齡段對孩子實施相應的教育，可以事半功倍，而一旦錯過這個年齡段，再進行教育，效果就明顯差多了。因此，有些能力不需要過早培養，不僅不能達到理想的效果，反會影響其他重要能力的發展，其中最讓一些家長後悔的是導致孩子走向厭學。
第二，許多家長甚至教師重智商，輕情商。這顯然不利於孩子的發展，因為情商是我們幸福生活的重要技能之一，包括自我控制能力、情緒調節能力、延遲滿足能力、抗挫折能力、人際交往能力等方面。有心理學家提出，一個人的成功，只有20%源於智商的高低，80%則取決於情商。如果把智力看做一種個人潛在能力的話，那麼情商則是開啟這些潛能的鑰匙。比如延遲滿足能力是孩子情商的一個重要方面。
第三，在實際生活中，許多家長和教師都喜歡干預學生，漠視孩子的自主成長。很多家長喜歡充當孩子人生的設計師。從孩子出生，到上學，到選擇專業，到就業工作，家長都預先設計好了他的人生髮展軌跡。其實，家長為孩子設計人生道路是出於好意，以免孩子走彎路。家長總是擔心如果讓孩子自己做決定，肯定會犯錯的，總想著“孩子現在喜不喜歡沒有關係，等他們長大了就會明白我們的用心的”。但是不知不覺中，家長的過度干預和控制，會變成孩子發展道路的絆腳石，壓縮孩子成長空間，使得孩子沒有機會和動力自主探索和開發潛能。研究發現，當目標由自己設定而非他人強加時，孩子會更願意付出努力，動力更強。若孩子缺乏自我探索，只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時容易逃避問題、喪失目標和信心。
因此，孩子的人生屬於孩子，孩子的成長需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。請給孩子留出足夠的成長空間，多引導和陪伴，多給孩子創造嘗試的機會，讓孩子自由、健康成長，走出屬於自己的幸福人生。
所以，瞭解了孩子的很多成長規律，我們就能解釋一些他們離經叛道的行為並不是一下子就冒出來的，而是長期自主發展被抑制的結果，這是值得我們每個家長和教育工作者深思的問題。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇10
《讀懂孩子》這本書早就買了，直到現在才斷斷續續的看完，邊看邊反思自己和自己的家庭，有時還會為書中的事例流淚，莫名的，觸動心中的某個點，只是自己還沒有察覺。這本書的到來像是一場及時雨，讓我在面對孩子和家人無處安放的情緒時，它讓我安靜，給了我指引，所以總想看得慢一些，細一些，更好的去體會書中的道理。
印象最深的是書中提到的五大法則，每一個法則就像生活中的一個個片段在眼前浮現。整體法則教我懂得尊重，讓我反思自己對待孩子和家人的態度，有時候過於強勢，有些霸道而蠻橫，它像一盞明燈，指引著我改進的方向。序位法則，更多的讓我看到愛人和孩子在我心中的位置，還有自己的小家庭的現狀，夫妻之間的問題，讓孩子開始佔據了我們的主要位置，我很慶幸能及時遇到這本書，發現現在面臨的問題，讓我能及早改善。平衡法則給了我更多的指引，開始平靜的面對糾結在心中的一些問題，改變了我對於家庭中一些不公平事情的看法，思想的改變帶來生活中人際關係的變化，客觀冷靜的看待問題，尊重事實，帶來情感的流動，生活中的和諧畫面越來越多。我想這是這本書帶來的最大的收穫吧。
書中提到的一些問題生活中也有類似，關於孩子的各種情況，都能在家庭系統中找到緣由，如果沒有經歷過家庭圖，我會覺得這是個神奇而又難以置信的事，在自己製作和講解家庭圖之後，更加感受到家族系統對一個人一生的影響。不管是對自己還是為了孩子，我都覺得有必要更好的與家庭聯絡，與家族和解，尊重法則，尊重系統，才能獲得更好的自我。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇11
觀點摘取：
1.想了解孩子，首先我們要了解自己，因為我們每個人的內心深處都有一個孩子。覺察自己如何在愛，覺察自己的愛是“盲目的愛”還是“成熟的愛”。
2.孩子在潛意識裡感受到的都是，如果我做相同的事情或有家人一樣的命運，我的心就會得到歸屬的滿足，否則我就會有罪惡感和孤獨感，由此我們會發現孩子對歸屬感的要求非常強烈，已經超過理智上的判斷。
3.從跟隨的，盲目的，重複的愛中解脫出來，活出屬於自己的人生，這就是成長。靈性成長的需求，是每個人來到這世上的最終目的。
4.靈性需求是超越系統整體的，如果我們說系統需求是太陽系的話，那麼靈性需求就是宇宙。
5.孩子潛意識裡認識到父母對自己的巨大給予，感受到了平衡需求的巨大壓力，卻沒有回報以平衡之，於是在良知上產生罪惡感，並在潛意識裡選擇走向貶低自己生命價值的路，讓自己過得很糟糕。他們在潛意識裡透過貶低生命的方式來平衡這種失衡。
6.智慧與慈悲就是靈性需求的成就。我們要帶著平衡和平等的心，取用我們所需。所以，我們才要對大自然進行生態保護。
理論框架：
1.在輔導了數千個家庭之後我發現在這所有的資訊裡，關鍵點就在“愛與歸屬感”。許多孩子的問題，甚至包括成人不幸的命運，都是因為不知如何處理需求與良知之間的衝突。
2.我將人類的需求分成三種，每個人活在世上都有一種本能，就是去圓滿這三大需求，個人需求，系統需求，靈性需求。
3.美國人本主義心理學家馬斯洛，在他的需求層次理論中，將個人需求從高到低依次分為生理需求，安全需求，愛與歸屬感的需求，尊重的需求和自我實現的需求。愛與歸屬感正是人在孩童階段最大的需求。
4.怎樣獲得歸屬感，答案就是做相同的事，與家人發生相同的狀況，這樣我們會感覺到自己歸屬於這個家。
5.領悟愛的法則，也就是生命五大法則，整體法則，序位法則，平衡法則，事實法則，流動法則。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇12
近期，在讀《讀懂孩子》這本書。書中從我們教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，並提出了切實可行的解決方法，對我們的教育教學及班主任管理工作起到了很好的指導和借鑑作用。
書中的一些精闢的理論給我留下了深刻的印象。從中，我感受到了讚美的神奇力量；體會到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神;更領悟了“無公正則無尊重可言”的真正內涵。
作為一名班主任教師，也是孩子的母親。讀這本書時，我在心裡暗示自己一定要多傾聽孩子，多瞭解他們的近況，多與他們交流，做他們堅強的後盾，做他們永遠的知心朋友。
只要我們開啟所有的感官，每天給自己一小段閒暇的時間，平日裡再平凡的點點滴滴，只要你靜下來細細品味，都有無限風光蘊含在其中。
由此想到了我自己:每天面對一個個鮮活的小生命，有時我確實感到很茫然、很困惑、也很恐懼，然而怯懦和迴避解決不了問題。作為一名教育工作者，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。
結合工作實際，我認為:教師要站在孩子的立場上充滿愛心地去思考問題。不管我們面對的是什麼樣的孩子，他們當中的每一個都同樣需要得到尊重，得到關愛。教師對學生的愛是至關重要的，而且這種愛要讓孩子感受得到。我們的語言、行為一定要以尊重學生、善待學生為前提，這樣才能讓學生更加認可你、接受你、同時尊重你。良好的師生關係不正是建立在互相尊重的基礎上嗎?
孩子們是一本永遠讀不完的書。在日常的教學工作中，我們更需要以注重學生為本，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，不吝嗇讚美，及時把愛的讚美與期望送給每一個學生。把我們教師對學生的關注、認可、愛撫和尊重送到每一個學生的心裡。
從《讀懂孩子》這本書中，我讀出了人生哲理和教育智慧，而讀出的更多是心靈的共鳴和震撼。讀懂是基礎，這部永遠讀不完的書，我願一直這樣用心地讀下去!
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇13
對於一個家庭來說，孩子的成長可能是最重要的事情。每個年輕的父母都擔心如何讓他們的孩子健康快樂地成長。
為了更多地瞭解孩子，父母透過各種渠道，如書籍、網上案例、專家講座、身邊人的經歷等。在這個過程中，年輕的父母也可能會看到一些負面的案例。
也就是說，這些青年在成長的過程中以這樣或那樣的方式做的事情往往讓周圍的人難以接受。這到底是怎麼回事?
在如何培養孩子，如何給孩子一個良好的成長環境，很多家長都做了很多努力。近年來，許多家長已經注意到家庭教育的重要性。
什麼樣的家庭教育適合孩子，對於不同的家庭有不同的答案。
《讀懂孩子》由周鼎文主編，書中對於孩子的家庭教育從一位輔導了數千個家庭的導師角色出發給出了專業的建議。
在本書的七章中，我們可以系統地瞭解到家庭教育的重要性。家庭環境有多重要，事實上，許多心理學家都提到過。
例如，弗洛伊德的《夢的解析》就係統地研究了兒童成長環境對其未來生活的影響。但在《讀懂孩子》一書中，這些理論對普通讀者來說更容易理解。
這本書的作者提到家庭教育時，總是把重點放在孩子身上，這可以從這一章的標題中看出。每個孩子的成長都是從嬰兒開始的，在進入這個世界後的成長過程中，獲得了人類一般的生理和社會屬性。
作者在書中提到了馬斯洛的需求層次理論。在這個理論中，我們可以透過作者給出的金字塔圖，清楚地看到生理需求、安全需求、愛與歸屬需求、尊重需求和自我實現需求之間的關係和重要性。
只有瞭解最基本的知識，我們才有可能對兒童成長中的一些注意點進行理論解釋。
在接下來的幾章中，作者透過大量關於孩子的常見案例，探討了父母在家庭中的直接影響。可能家庭中父母之間的夫妻關係的緊張與否對於孩子以後的成長也會有深遠的影響，而許多父母可能沒有注意到這一點。
如何在平凡的家庭生活中為孩子樹立良好的榜樣，如何正確處理好夫妻關係，以及需要注意的問題，都可以在這本書中找到。
當然，我們不能僅僅透過做題來解決任何問題，所以在每一章的最後，作者都給出了相應的練習，希望每位家長都能根據練習來練習。
最後，我希望這本書能給有孩子的父母一些在家庭教育上的啟發和幫助。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇14
每一個孩子，來到這個世界之前，幾乎都是帶著被愛和祝福的真心而誕生的，但現實的教育環境的限制或壓抑，讓很多父母無法為孩子塑造一個優質有序的生活環境，讓很多父母無法將自己的愛意和祝福真誠地表達給孩子。
在現實的失衡和缺愛的教養環境中，我們很容易看到，很多孩子出現了問題，各種各樣已經被看到或被忽略的問題。這時候我們要責怪孩子不懂事嗎?我們經常講孩子的問題一定也是家庭的問題，但究竟是哪裡的問題，我們未必清楚，或許你也需要讀一讀周鼎文先生的《讀懂孩子》。
在《讀懂孩子》中，周鼎文提醒每個家庭或孩子需要面對3重需要，而幾乎所有的問題發生都源於這3重需要之間的衝突延伸，也就是個人需要的“愛與歸屬”，系統需要的“平衡與完整”，道性需求的“道德與昇華”。從這3個需求出發，還總結出人生命發展所需要遵守的“五大法則”，幫助我們從家庭中驗證這個執行法則的規律。
我們要讀懂孩子，不僅要讀懂孩子表面上的獨特個性，更要去看到孩子的性情背後的系列緣由。書中提出了一個很有意義的“家族系統排列法”，主要是透過梳理整個家族的人際關係和重大事件，讓我們看清每個人需要正視的傷痛，這和我們所講的“原生家庭追溯”有些相似，但這個概念擴大到整個家族的審視，去療愈整個家族系統的失衡，而不是單個家庭或孩子的傷口。
周鼎文的《讀懂孩子》中，更核心的一點便是“理解孩子的愛和歸屬感”，所有問題的發生，幾乎都是因為孩子無法在家庭環境中找到愛和歸屬感的正確來源。這一核心原因，可能導致孩子在行為上出現厭學，離家出走等反應，可能導致孩子在情緒上出現自閉症，多動症等表象，可能導致孩子在人際關係中出現欺凌，軟弱等現象，還有可能導致孩子某些生理疾病的發生。
要理解孩子的問題，就要面對孩子的愛和歸屬感的連結斷裂的現實，透過“系統排列法”去家族中尋找連結斷裂的原因，並引導家人之間修補自己的傷口，修復的過程也不是孩子一個人的參與，而是與事件有關的全體人員的集體安撫。
如何去讀懂孩子呢?大概就是去理解孩子對家庭深深的愛，擁抱孩子的問題來源的歸屬感，去修復孩子與家人之間斷裂的情感連結。在這一過程中，我們不僅要面對孩子的問題，更重要是去探索父母自身的情感連結是否完整，審視整個家族的問題所在。
孩子和家庭密不可分，哪怕長大遠離，依舊受到家庭的歸屬感所影響，這就是家庭的最美的意義，是父母與孩子的隱形牽絆。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇15
盧梭的教育思想的形成，是偶然的心血來潮，是他的生活經歷的反映，抑或是18世紀教育現實的對映，還是他對社會科學的猜測，即內省和追訴的結果？研究者們眾說紛紜。盧梭並不是一個很成功的私人教師，甚至不能算是一個稱職的父親——他的5個孩子都被送進了孤兒院，可令人費解的是，為什麼所有像裴斯泰洛齊、福祿培爾、馬卡連柯、杜威以及費萊雷這樣的實踐家，在從事歷史性的實驗時，從未忽略過那部寄意於愛彌兒的“烏托邦作品”？為什麼他們最後總要回到它身上，就像它是一部原始資料那樣？這僅僅是由於他們自己的頻頻失敗、屢遭挫折而從中尋求慰藉，還是盧梭的作品中有某種東西仍然在鼓舞著他們，而且至今還在鼓舞著其他人？
不妨讓我們重讀盧梭，感悟他對人生、自然的態度；領略他對社會、教育、科學與藝術的理解；體味他那淳樸、澄明、追求完美的天性……
1盧梭兒童教育思想和中國兒童教育理論與實踐的比較
1.1灌輸和引導
“教師中心論”一直是中國主流的教育思想的基本核心，其基本特徵是向兒童灌輸成年人的各種思想。教師並不能科學地發揮他的主導作用，教學往往脫離學生實際水平和實際需要，採取滿堂灌、注入式的教學方法，以致壓抑了學生主體作用的發揮。而以盧梭為代表的“兒童中心論”卻認為孩子從一開始就是主動的，而不是被動的；他們的行為是有機的，而不是可有可無的；甚至對於最初的社會性的相互作用，他也帶來了某種特性，影響了別人對他的種種行為。盧梭第一個真正“發現了兒童”，他發現了兒童在整個教學過程中的重要性。而正是看到了兒童的重要性，教師的任務就更加艱鉅，“兒童中心論“不代表不需要教師的參與，它反而對教師的知識技能和認知水平提出了更高的要求。它要求教師要更好地理解世界人民的文化財富，更好地瞭解現代社會的發展需求，更好地瞭解自己所教的物件——兒童，教師只有充分把握住這幾個因素及其在教育過程中的聯絡和作用，才能夠做到真正意義上以兒童為中心去實施有效的.教育。
1.2應試教育和素質教育
“只有考上了好的中學，才能上好的大學，之後才能找得到好的工作”，從小我國的大部分兒童就是在父母這樣的話語中成長起來的。雖然我國一直在提倡給學生減負，但是為了跟上現實社會發展的步伐，學生和家長不得不應對升學的壓力，為了讓孩子有個更加明朗的未來，除了完成正常的學校學習之外，不少家長還會在假期讓孩子上各種各樣的課外輔導班，生怕落後別人一步，弄得孩子們失去了童年的樂趣。毋庸置疑，這些都在一定程度上影響了兒童生理和心理的健康成長。過重的課業負擔把兒童“禁錮”在了書本當中，很多小學生早早戴上了眼鏡，形成了駝背；同時很多家長認為孩子只要學習好就夠了，這就在生活上甚至是道德上，都對孩子有求必應，一方面阻礙了兒童的自理自立能力的發展，另一方面也容易引發自私人格的形成。
眾所周知盧梭所處的時代，歐洲社會文化正經歷著翻天覆地的變化，各具特色的人才接踵而至，然而在這樣一個競爭激烈的背景下，盧梭卻主張尊重兒童的天性，順應兒童的生理心理發展而進行教育，不能一蹴而就把其培養成“職業人”，而是要培養成德才兼備的多方面發展的人。這樣，兒童才能在自己的成長途徑中找尋到適合自己的發展方向，不斷開動腦筋，應對未來所要面臨的困難和挑戰，進而為社會做出應有的貢獻。這也就是我們一直在探索和主張的“素質教育”的真諦。
2盧梭的兒童教育思想給中國兒童教育領域所帶來的啟示
首先，我們要清楚地認識到兒童是一個獨立的個體，他既不是成人，也不是成人的附屬。盧梭關於兒童天性中包含主動自由、理性和善良因素的結論，以及他呼籲保護兒童純真天性，讓兒童個性充分發展的主張，無論是在當時，還是現在都具有借鑑意義。在揹負著長輩的期望，應付著考試的壓力，這種強迫性的學習狀態下，兒童是不可能用心去學的，相反還會形成厭學的情緒。按照盧梭的兒童觀，我們應該學會尊重兒童，在兒童的天性得以真正釋放的前提下，根據兒童身心成長的自然規律來因材施教。盧梭所倡導的自然教育的分期是：嬰兒期（出生至2歲），主要是進行體育教育和兒童心靈自然發展；兒童期（2～12歲），主要進行感覺教育，這個時期的兒童，對於世界還處於懵懂時期，對很多道德觀念還不能理解，因此道德說教的作用並不顯著，所以要讓兒童同自然接觸，體會自己所作所為引發的結果；少年期（12～15歲），這是人一生中能力最強的時期，主要是進行智育和勞動教育。智育教育的任務不在於給兒童一大堆知識，而在於以兒童的經驗為基礎，使兒童有精確和清楚的觀念，培養他們的學習興趣和掌握學習研究的方法；青年期（15～20歲），主要是進行道德教育、信仰教育和性教育。這裡，不論家長還是老師都要根據學生的特點進行教學，要平等對待每一個學生，不能抱有任何偏見，從而培養兒童形成良好的學習能力，使他們成為身心發展健康，道德品質優良，多方面發展的人。
其次，就是認識兒童之所以為“兒童”的意義。兒童與成人有很大不同的就是他們的情感和想法，我們往往很喜歡把自認為正確的事情告訴孩子，讓他們少走彎路，但是孩子畢竟沒有經歷過我們所經歷過的事情，這些道理進入他們頭腦當中之後反而很可能演變成謬論。所以，在許多情況下，如果成人、家長、老師的正面引導不能教育孩子時，我們可以對其採取“自然後果法”，這也是盧梭的一個思想：“要放任無為，才能一切有為”。
例如，孩子把剛買的玩具都扔到了門外，家長不必急著幫他找回來，就讓那些玩具在外面，或被別人拿走。當下次兒童提出玩玩具時，你可以告訴他，玩具沒有了，在上次被他扔走了，讓他自己去找，結果他不能找到他心愛的玩具。如此他嚐到了自釀的“苦果”，才會意識到不對，下次才不會那麼做。“遵循自然，跟著它給你畫出的道路前進。它在繼續不斷地鍛鍊孩子；它用各種各樣的考驗來磨礪他們的性情；它教他們從小就知道什麼是煩惱和痛苦”。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇16
“幫助、肯定、平等、理解、交流、自由”是《讀懂孩子眼睛》一文所提倡的六大點，從孩子的眼睛當中透露出不同的資訊，做一個善於捕捉孩子資訊的老師，從孩子的眼睛開啟心靈的窗戶。
往往我們讀不懂孩子的眼睛，產生一定的偏差，沒有很好的走進孩子的內心“我的寶寶，你需呀什麼”，短短的一篇文章，讓我讀懂了應從全方位地區瞭解孩子的需要，要從細節入手，更好地區發現孩子，讀懂孩子，從一個又一個細節出發，讓孩子們的心中充滿陽光，他們是個有思想的個體，他們有自己的見解，渴望自語，需要幫助，希望肯定，追求平等，更希望得到理解。
讀懂孩子，從理解孩子開始，去幫助有需要的孩子，讀懂孩子，學會肯定孩子，肯定他們的付出，讀懂孩子，給孩子一個平等的平臺，在這平臺上公平，民主，眼睛是心靈的窗戶，透過這扇窗，拉近孩子心與心的距離。好書不在多，有一兩本足以，好文不在長，有那麼一兩句好詞好句，耐人尋味，找到真理，從這篇短文，我思考了很多，面對孩子，我到底讀懂幾分？需要的是什麼去支撐，渴望得到的是什麼樣的一種境界，我不由得又陷入了思考.......
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇17
在《讀懂孩子》這本書裡有一章叫《兒童心理現象的三大基石》，其中提到了一個名詞叫做“雙重依賴”，包括物質依賴和精神依賴。
先說說物質依賴，我的理解就是物質方面的，孩子還小，沒有賺錢的能力，在物質上依賴家長是正常的，只是現在有些家長，自知對於孩子的陪伴太少，有所虧欠，所以只能在物質方面彌補，孩子要什麼就買什麼，這就導致孩子對金錢沒有意識，得到的東西不知道珍惜。
再說說精神依賴，現在的孩子大多都是獨生子女，在家裡被保護地太好了，家長捨不得打、捨不得罵、甚至連一些簡單的家務都捨不得讓孩子去做，所以導致孩子上了小學，甚至到了小學階段的中高年級還是缺乏生活自理能力，有的孩子掃地不會拿掃把，有的孩子分菜不會分，有的菜到了面前也不知道要伸過去舀，這就是自理能力的缺乏，或許這就是被家裡慣出來的，什麼事情都給孩子安排好了，孩子就不會自己主動去做什麼了，在學校也是，因為習慣了被安排，所以作業也要老師七催八催才會拿出來做，甚至寫字也要老師提醒了才知道要寫，他們習慣了被安排，永遠不會主動去做什麼事情，只等老師一個口令一個動作。
我覺得家長應該在幼時就培養孩子的獨立自主能力，不要讓孩子養成依賴的習慣。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇18
假期拜讀了鍾啟泉老師的《讀懂孩子》，感想頗多,收穫頗豐。“讀懂孩子”是教師成長的標誌。鍾老師在引言中提綱挈領地提出了這個中心思想，包含著對中國教育和教師向上發展的無限期望。
在這裡，我想圍繞讀懂孩子進而讀懂孩子談一點粗淺體會。書中提到要傾聽兒童的聲音，要承認每一個兒童都是擁有內在獨特性的存在；要站在兒童的立場上去理解兒童的心情；要相信兒童擁有自己思考問題，自己解決問題的能力；要真誠地接納兒童的種種情緒表達；要保守兒童的個人隱私；兒童的問題需要教師做出仔細的分析。這為我們所有的教育工作者提出了一個新的課題——學會傾聽。我第一次知道，教師的教育生涯就是不斷傾聽教育呼喚的生涯。呼喚，是一種內在的靈性的聲音。教師傾聽三種聲音的呼喚，承受來自三方的訴求：來自學生的呼喚、來自教育內容的呼喚和來自制度的呼喚。那麼教師的工作也應作出三種回應：回應學生呼喚的教育生涯導向愛；回應教育內容呼喚的教育生涯導向真理；回應制度呼喚的教育生涯導向正義。課堂，是師生互動、知識習得的主陣地，是實施新課程的主戰場。課堂，是一個平常、普通而又神秘的地方，是一個賦予沒有生命的知識以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動起來，讓知識活起來、讓生命放光彩的場所。課堂是知識學習的主陣地，是教書育人的主戰場，是一個賦予
沒有生命的知識以生命活力、讓孩子從幼稚走向成熟的神聖殿堂。我們的課堂正逐步完成從教師主體向學生主體的轉變，從獨角戲向師生互動的轉變，從填壓、灌輸的教育方式向學生自主探究方式的轉變，在這樣的一個轉變過程中，如何保障每一個孩子的學習權益，實現每一個孩子的成長與進步，作為課堂的實施者，就必須思考怎樣傾聽，傾聽什麼內容的問題了。
至於如何傾聽則就要具體問題具體分析了，我想重點談一下如何傾聽孩子的問題。首先要以孩子為友，突出平等性。其次，要以孩子為師，突出主體性。這樣孩子獨立自主的願望就能得到釋放，讓孩子教自己，既能檢驗孩子對已有知識掌握的情況，對已有事情的認識程度，又能幫助孩子進行復習、鞏固、深化。最後要講究教育方法，突出科學性。好的教育方法對成功實施教學會起到事半功倍的效果。好的教育方法應該是能體現出“三變”，變要我學為我要學，變學會為會學，變苦學為樂學。
只有學會傾聽，教者才能知道孩子需要什麼，課堂的實施才有針對性；只有學會傾聽教育內容，我們的教育才具有系統性和科學性，才能培養出有用的複合型人才；只有學會傾聽制度的聲音，我們的教育才能跟上時代的步伐，走在時代的前列。
究竟什麼樣的課堂才是符合新課程標準的一堂好課，怎樣才能算是讀懂孩子呢？用關愛回應學生的聲音；用科學回應教育內容的聲音；用公平回應制度的聲音。想必，這才是讀懂孩子的應有之義。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇19
第一次知道樊登是在朋友的書店裡，他的書店每週都會播放一部電影，結束後播放一集樊登讀書會的內容。此時，孩子們剛剛從電影情節中走出，自由的坐在各個角落裡讀著書，家長們就圍坐在投影幕前，細細品味樊登講的每一本書。往往，家長們還沒有看完，孩子們就會循聲而來，一起和我們觀看，《養育男孩》《養育女孩》《你就是最好的玩具》《叛逆不是孩子的錯》每一集對我來說，都如醍醐灌頂，讓我在育兒路上突然想通很多。
我的兒子轉眼已經進入10歲了，老師在開家長會時說：“現在孩子們都在不同程度地進入青春期，甚至有些青春萌動的小心思。而且學會了說巧妙的謊言，學會和其他同學搞惡作劇......”在老師看來，10多歲的孩子開始叛逆，已經試著逃出家長的手掌心了。
如果沒有讀過樊登所講過的書，我的內心也許和其他家長一樣充滿了恐慌，害怕有一天，他不再受我控制，不再聽我的話，開始反抗。甚至擔心孩子會像比較激進的哪些孩子一樣，跳樓，跳橋，弒母.....好在，我在孩子進入青春期前認識了樊登，如今手握這本《讀懂孩子的心》，又把我從前從吸收的支離的資訊重新整合，我感到，萬分感恩。
我們都是育兒路上艱難的踐行者，即便有人告訴你應該怎麼做，但在實際的過程中，又是那麼難以持續。所以，我一直在努力，在反思，在改變。曾經，我和兒子的關係就是“毒刺”關係，我不願意過分的表揚他，人多的時候不喜歡他大聲說話，我曾經說我的孩子“譁眾取寵”，我經常在人前否定他，即便看到了他羞紅的小臉。但是，樊登讓我認識了《正面管教》，我開始使用正面管教的工具，我感受到我們之間的關係的改變，以及他對我的無條件信任。這都是從我的改變開始的，雖然我曾經錯過，但我們一直在努力修復。
我的孩子，終將會從男孩成長為男人，如今的他認真，上進，積極，向上。最近，他糾結於我和爸爸對他和妹妹的不公平，對妹妹的表情更柔和，語氣更溫潤。我正在想辦法幫他走出困惑，他自己找了篇描寫父子關係的文章，他自己讀，給我們讀，還鄭重的告訴我們：“我知道，你們愛妹妹，也愛我，只是我們不一樣大，要求也不一樣。”聽了他的話，我真是兩眼淚，他能自己解決問題，比我們開導更有效。
慶幸我認識了樊登，讀了樊登的《讀懂孩子的心》，讀懂孩子，讓我們和孩子一起成長為更好的人。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇20
父母是孩子的第一任老師，父母的言行深深地影響著孩子的行為舉止;反過來，孩子則是父母的一面鏡子，孩子的言行反射中父母的教養與氣度。
當然凡事都有例外。有些父母和諧，家教良好的家庭，也會出現這樣那樣的問題少年，而他們的父母也會異常苦惱，卻不知如何找出問題所在。國際知名導師的周鼎文先生和他的夥伴們，聯合創辦了結合現代心理學、系統排列與中國傳統文化精華的應用心理教育培訓機構——道石教育，秉持著“為生命服務”的宗旨，提供最具專業性的家庭教育、生命教育、心理健康諮詢與系統排列等成長課程服務，協助人們在個人成長、家庭關係與企業組織等方面突破瓶頸，邁向成功幸福。
也許我們無緣加入周先生的現場課程，但這本《讀懂孩子——周鼎文家庭教育智慧》卻可以給我們很大的幫助。我相信每對父母都愛自己的孩子，也相信每一個孩子都愛自己的父母與家庭，孩子是家庭忠心的守護者。很多時候，我們眼裡的孩子的問題，其實只是孩子愛家庭愛父母的方式。而如何解讀問題孩子們的深層心理，從而讓我們看到孩子愛的方式，從而激發孩子們持續的內趨力，也讓每一個家庭源源不斷地產生前進的力量，這就是周鼎文寫作本書的目的。
《讀懂孩子》一書共分為七個章節：孩子如何愛自己的家，孩子是家庭最好的鏡子，孩子的行為在說什麼，孩子的情緒在說什麼，孩子的人際關係在說什麼，孩子們的疾病在說什麼以及我之教育觀。而每章之後，都附有周鼎文親自設計或者國際知名親子專家設計的練習課程，供讀者靈活運用。
靜下心來認真讀書，並針對自家的問題對號入座，靜下心來仔細想想，孩子的問題到底出在哪裡，才能真正找到解決問題的方法。要知道很多時候孩子做錯事本身錯不在孩子，一定要認真反省自身存在的問題，和孩子一起共同努力，要相信每個孩子都是最優秀的自己。問題孩子不是不愛自己，不是想成為壞孩子，他們只是想要找到歸屬感，用錯了愛的方式而已。
離異的父母應該如何對待孩子，也是困擾許多家庭的問題，方法得當，孩子異常優秀;方法不對，孩子就會出現各種各樣的問題。我們要知道，不管夫妻是否在一起，孩子都是無罪的，要讓孩子知道，無論他的父母是否在一起，他都是他們共同的寶貝，是他們曾經相愛時最美麗的結晶。
還是那句話：父母是孩子的第一任老師，我們希望孩子養成什麼習慣，自己就先要養成;我們希望孩子成為怎樣的人，我們自己要首先做到。要清楚地明白“愛與歸屬感”，察覺自己如何在愛，自己的愛是“盲目的愛”還是“成熟的愛”，這一點是至關重要的。
如何讀這本書?作者如是忠告讀者：一個核心就是要敞開心胸，反觀自己，然後親身去探索與實踐，相信你和你的孩子都會有所收穫。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇21
看到這本書出現了驚人的一幕。
下午的時候我剛在樊登讀書會上聽到一則故事。
故事裡說有一個小夥子在19歲那裡有一天晚上覺得莫名其妙的非常冷，冷得讓他感覺快要死了，所以他嚇得不敢睡覺，從那之後他就開始整夜失眠，睡不著。
後來心裡醫生調查他家裡的族譜情況時發現他的一個叔叔就是在19歲那年有一天晚上出去維修電纜時凍死了。他的命運被詭異的隔空傳遞到這個孩子身上了。
本來這件事情我是將信將疑。哪有這麼離譜的事?
結果晚上就在這本書上看到這麼一段話
很多家庭教養良好，感情和睦。孩子卻出現了這樣或那樣的問題。我不斷往下追蹤就會發現隱藏在家族中的各種未盡之事或家族秘密：早夭，意外，殺害，暴力，精神病，不當收入……,如果這個家族不能好好面對這些事情，或有的人的命運不被接受，甚至遭到排除或忽略，那麼家族中旺旺會有孩子去經歷這些事情。
書中舉例：有一個年輕人每年的4月份，情緒就會陷入低潮期，甚至想自殺，後來我瞭解到，原來這位年輕人有一個叔叔，他就是在4月份去世的，由於這位叔叔去世時很年輕，所以一家人都不願接受這種事實。於是這件事情就成了家族的一個黑洞。
看到這裡我開始確信這本書確實確實是言之有物，值得精讀。
本書是圍繞孩子的成長教育的一些問題來闡述的，比如父母離異、父母發生衝突、家族系統裡出現感情鏈斷裂等情況下的孩子的教育問題。
作者以一個心理學家的身份，結合自己平時的一些工作案例，告誡我們當小孩子出現了一些反常的情況時，我們要先學會觀察，觀察孩子的情緒、人際關係、疾病等等，然後再從這裡面分析出孩子出現這種情況的誘因。
在本書裡面作者還介紹了一種非常重要的方法----家族系統排列圖，做這張圖表不僅是對先祖的一種緬懷，更重要的是能夠清晰的知道自己在整個家族能源流裡面的位置，這給我們提供了一個新的視角新的思維來審視孩子的問題
在本書的每一張作者還佈置了一些練習，在文中適當的位置還有插圖，令人賞心悅目，讀起來很舒暢。
在最後一章周老師給出了自己的教育孩子的見解，總結起來就四點：
第一、他要有高尚的品德。
第二、身心健康，情緒開朗穩定。
第三、懂得表達自己的情感，懂得愛自己和他人。
第四、能夠勇於探索人生，找到自己的熱情所在，並且能勇敢的實現自己的理想。
如何才能把孩子塑造成理想的樣子呢?
答案是“父母要成為典範。”
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇22
本書是樊登老師在閱讀大量兒童教育書籍之後，融入自己帶他的兒子嘟嘟的成功經驗，寫的一本兒童教育書籍。本書內容系統而全面，兒童教育中可能遇到的各種問題，書中都一一做了描述，教會父母該如何正確的去養育孩子。
本書從無條件愛的力量、與孩子共同成長、親子溝通的方法與訓練三個方面，進行了系統的講解。在序章裡，樊登老師就鼓勵家長：作為家長，要努力學習不斷進步，向孩子展現出自己的學習決心和樂趣，給孩子樹立學習的榜樣。
無條件的愛
三歲以前，孩子學到的東西要之後一生中學到的總和還要多。他要學會識別顏色、辨識人際關係、學習秩序……這個時候，孩子會到處亂爬，用手抓東西放到口裡品嚐，這一方面是嬰兒在鍛鍊自己肢體協調控制能力，另外也是他認識物品，探索這個世界的重要方法。父母這個時候千萬不要對孩子講：不要亂動、別大喊大叫。這都會限制孩子的正常學習成長。這個時候，孩子做一些事情會很慢，比如反覆哪一個東西拿不起來，父母千萬不要因為孩子慢而幫助他們拿起這個東西，而是要在一邊耐心的觀察等待。一旦父母經常幫助孩子，會造成孩子得不到應有鍛鍊，逐漸產生失敗感。孩子遇到自己喜歡的動畫片，會反覆觀看，有的時候甚至看幾十遍，父母不能理解這種行為，有的時候會進行打斷，其實孩子在反覆觀看中努力理解這個世界，不能以成人的認知標準去看待孩子，不要打斷孩子的學習過程。還有就是不要過早對孩子進行教育，過早教育使孩子提前學會了課堂上的知識，上學以後老師在課堂上講的知識他都會，聽課就會變得無聊起來，孩子也會喪失對學習的興趣，並且之後,隨著課程的加深,他也會越來越感覺到學習的困難，成績逐漸變差。對於性格內向的孩子來說，可以讓他多參加一些集體活動，在家裡一定讓他適當分擔一些家務，完成以後要給予表揚和鼓勵。
要避免跟孩子之間發生權利之爭。只有放棄控制，才能獲得權力。控制的結果只能是讓孩子更加不受控制。和孩子發生爭執的時候要表現出來和氣、果斷和堅定的態度（在《正面管教》），避免大吼大叫，打罵孩子。孩子總是想要玩手機，就要和孩子一起分析一下玩手機的危害，先讓孩子自己想，想不明白的家長再補充。樊登老師和嘟嘟就一起分析過過多使用手機平板的壞處：一是對眼睛不好；二是容易上癮，一旦上癮就會被控制，那麼整個人生就完了；三是會影響學習。孩子一旦認識到這些問題，會進行自我控制，比家長強制控制有效的多。
關於對孩子的表揚，要及時、真誠、具體、多運用口頭表揚而不是物質獎勵、一件事情只表揚一次就夠了，不要重複表揚。在《叛逆不是孩子的錯》一書當中，對錶揚孩子有一章專門敘述，值得我們認真學習。在日常生活中，家長更多的是關注孩子的錯誤，一旦發生錯誤就進行批評。而忽略了孩子積極的表現，不進行表揚。表揚可以改變和固化孩子的行為，要善於應用表揚這個有效的工具。
要合理利用紀律約束，說出來的一定要做到，言必行、行必果，否則就失去了意義。孩子也會因為言行不一致而不再遵守約束。
重視工作，更要重視家庭。在離家出差或者旅行的時候，要事先和孩子講明白。如果不能及時和孩子溝通，也要留一個紙條給孩子。
不能錯過孩子青春期的陪伴和對愛人的陪伴。對孩子重要的事情可以放入日程表，比如孩子的生日紀念日。要珍惜一天早起的時間。下班以後不要在外面磨蹭而是要及時回家。要珍惜大家在一起吃晚飯的時間。給孩子各種慶祝的時候，要有儀式感。對身體不好的孩子，可以經常帶他爬爬山。如果條件允許，每年可以抽出時間全家一起度假。
與孩子共同成長
給孩子充分的自由，比如孩子小的時候要玩抽紙。有的家長可能覺得會浪費，不讓孩子玩。這是孩子探索和認識世界的一個過程。父母應該在一邊陪伴，不要打擾孩子，注意不要讓孩子把紙巾吞入肚子裡。
如何學習才能記憶最好呢？那就是反轉式學習的方法。所以每讀一本書，一定採用一下翻轉式學習的方法。在學習的過程中內化為自己的行為習慣或者是思維方式。
跟孩子發生爭執可以採用“積極的暫停”，這有助於問題的解決，但運用“情感引導法”似乎更能治本（見《你是孩子最好的玩具》）。對於孩子的無心之過，一定不要批評，要告訴孩子沒有關係，同時要和孩子分析一下，透過這件事學到了什麼？就是吃一塹長一智。只有孩子自己搞明白了，自己想出瞭解決方法，以後才會有效避免發生。
親子溝通的方法與訓練
一個有智慧的家長，應該懂得如何跟孩子討論感受。要讓孩子瞭解事情的前因後果。可以和孩子一起玩連詞遊戲、可以一起表演話劇、可以買兩個玩偶和孩子一起玩相互對話、可以玩找辦法的遊戲、可以玩故事接龍等等，要多問孩子接下來怎麼辦？在陪孩子看動畫片的時候，可以多詢問孩子動畫主角的感受。在生活當中遇到事情的時候，要多問下孩子，鍛鍊孩子的同理心。在《好媽媽勝過好老師》一書中，尹建莉老師的孩子圓圓磕碰到小凳子，這個時候不能打小板凳，而是安慰孩子：馬上就不疼了，寶寶不哭了。情況稍微好一點的時候，再像對待她一樣，給小板凳揉揉疼，告訴小板凳馬上就不疼了。
要給予孩子無條件的愛，當愛有附加條件的時候，孩子就不會輕易承認錯誤了。無條件的愛不是你讓孩子做什麼都行。樂趣對孩子來說很重要，但是需要孩子自己去尋找。如果孩子對一件事物沒有樂趣，我們不要強求，這個世界上有很多有樂趣的事情供他探索，重要的是培養孩子這種情感表達方式和對事物的專注性。要用播種種子、鼓勵表揚的方法讓孩子學會愛上堅持這件事。
孩子在青春期遇到的兩個問題：一是成癮，一是叛逆。成癮多數是因為父親的關愛不夠，造成孩子的成癮性人格。母親太容易焦慮，特別喜歡大吼大叫孩子就會變得叛逆。為了避免吼叫，父母可以專門做一本爭吵筆記，把每次衝突的過程都記錄下來，然後自己進行分析改正，每次控制不住情緒的時候要想一下你的筆記，你就會發現自己慢慢不會再大吼大叫了。孩子就像一臺攝像機，把你的一言一行都記錄下來，並且會複製你的行為，在青春叛逆期表現出來。不要威脅孩子、不要跟孩子較勁、更多的時候要給孩子選擇。當父母發現自己錯了以後，一定要及時的進行道歉。父母的道歉行為，孩子也會記錄下來，能夠學會道歉這件事。道歉有三要素，一是要表達後悔；二是要表現出你所要承擔的責任；三是要有補救措施。書中給出了很好的示範：“媽媽昨天打了你，覺得特別後悔（後悔）。媽媽錯了，不應該打你，是媽媽修養不夠，媽媽覺得很內疚（內疚）。下次再遇到這種情況，媽媽承諾不會再打你，為了不讓媽媽陪你一塊到公園玩一會（誠意）。”
每週定時舉行家庭會議，會議要設計出有意思的環節，每個人輪流說出別人的優點，要表揚別人。這是一個很好的增強互動的過程。可以用一根筷子控制發言順序，誰拿了筷子誰發言別人不能插嘴。還可以真誠的向對方提出意見。
對兩個孩子之間的打架，可以拿出一個定時器過去說：十分鐘之後你們倆要妥善的解決這個問題，如果十分鐘到了沒有解決好，兩個人要面對一個共同的懲罰。還可以運用表格日曆，學會放低自己的聲音，你用幽默和創意。不要把孩子變成自己的敵人，孩子是自己的盟友，而且是提供特別多歡樂的盟友，這是一種愉快的關係。
孩子犯錯後，你可以靜候結果。孩子希望得到你的關注，但犯錯後，媽媽沒有生氣，孩子也會漸漸冷靜，知道自己錯在哪裡。孩子說話冒犯了你，你可以再給他一次機會。你可以說：你剛剛這樣說話不夠禮貌，再重來一次，給你這個機會。孩子犯錯誤的時候，是和孩子建立情感交流的機會；孩子做對事情的時候，是塑造孩子行為的機會。
對於10到14歲之間的孩子，需要幫助他探索自己的內心，找到什麼是他心中最需要的快樂。14歲到18歲之間，要注意：晚上幾點前一定回家；什麼樣的派對不能參加，該穿什麼衣服，要注意什麼尺度；不要過早的性感；阻止孩子和壞女孩交往；不要減肥；遠離酒精；告訴孩子網路的黑暗面。
讀完這本書，發現自己劃線1萬多字的標註，知識點非常多，所以每讀一遍，都有豐厚的收穫。有時覺得書本中的知識很有道理，但在現實當中，卻不能付諸於實現。想來主要原因是沒有深刻的內化，在現實中也缺乏應有的冷靜。只有透過不斷的學習思考，內化於心，外化於行，才會不斷提升，不斷改變。願與孩子同成長，共進步。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇23
很多自稱父母的人來說，從過去講究能成活，吃飽飯，吃喝拉撒睡都是按部就班的完成，如同做任務一般都是在每天的忙碌中進行著。
現代人更多的是講究科學育兒的方式，一直很期待，也一直在尋找科學方法來開導自己，想讓我們的下一代獲得更好的生活，所謂的幸福快樂從何而來。
首先了解我們的孩子，懂得孩子的心理，當問題出現時，再去找出適合的方法去解決問題。
與過去相比較，現在講究與時俱進，教育永遠在不斷地更新進行提升自我。
瞭解一個孩子的身心，助長孩子的成長健康，本書也是在幫助我們的家長，將孩子和老師和家長三者互相連線起來，以達到幫助孩子發揮最大的潛能。
主張學習也不是最重要的，能夠讓孩子更開心的接受學習這件事，進行有效的教育。
讀懂孩子的問題，更多的家庭環境的影響，言傳身教，讓很多活在當下的人，只有言傳沒有身教，玩著手機對著孩子又是吼叫，完全失敗的標榜。
當你讀到這本書的時候，更多的是反省自己，這樣的錯誤不能一再犯下去，要從中獲得經驗教訓。
像我們家這樣原生態的家庭，關於我們成人之間的關係是否融洽，父母輩的愛的傳遞都會影響孩子的身心健康。
孩子就是一張白紙，當我們準備畫這幅畫的同時，首先想到的是這是單純善良的基地，播種之前也要讓種子周圍的環境變得和諧幸福才能健康成長。
孩子的愛是本能反應，對於這面鏡子，孩子體現出來的行為舉止，一旦出現問題，我們家長是首當其衝的問題所在。
每個人包括我們自己還有孩子都有情緒的表達，系統地讀懂這些情緒也是需要不斷觀察學習和反思的。
我們是發展中國家，現在的孩子吃穿不愁的，基本所求都會被滿足，自然也就想要更高的需求，其實關於“愛與歸屬感”也是本書提到最多的地方。
心靈的灌溉需要愛不斷地填充，其實這是每個人從小到老都會被需求的食物，不管是盲目的愛，還是成長中的愛，最後成熟的愛，都需要去學習提升自己，到底如何去愛?
本書的生命五大法則有具體的介紹。讀懂孩子，也是屬於個人的需求，乃至整個家族的需求。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇24
大家好！讀書，是一種提升自我的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。枯燥煩悶時，讀書能使我心情愉悅;迷茫惆悵時，讀書能平靜我的心，讓我看清前路;心情愉快時，讀書能讓我發現身邊更多美好的事物，讓我更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。我堅信，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”
今天我給大家分享的是《讀懂孩子的心》，在樊校長的帶領下我加入了樊登讀書，有幸讀到這本書，這本書彙集了《童年的秘密》《內向孩子的潛在優勢》《叛逆不是孩子的錯》《好媽媽勝過好老師》《忙碌爸爸也能做好爸爸》《讓孩子遠離焦慮》《正面管教》《如何培養孩子的社會能力》《你就是孩子最好的玩具》《不吼不叫》等17本優秀的家庭教育書，俗話說得好，“走萬里路，不如讀萬卷書，”不論我是幼兒教師，還是一名家長，這本書對我來說，猶如雪中送炭。
書中提到這樣一個案例：“一位知性、優雅的女士有一天向他求救，說她輔導孩子寫作業氣的心臟都不好了，忍不住發脾氣，孩子哭、老公生氣，她自己也難過。她說：家教類的書也沒少看，為什麼一到輔導作業就不行了呢？”我想這幾乎是每一個家庭裡都在上演著和孩子相愛相殺的故事，家長們很委屈、很無助，但是絕不放棄繼續用錯誤的方法“幫孩子養成好習慣”。那麼父母盡到了教育孩子的責任，還是盡到了傷害孩子的責任？父母是愛孩子的人，但同時也是對孩子傷害最大的人。唯一的破解之道，是父母成為終身學習者。看到這個案例我內疚自責，這個事情曾在自己身上也發生過。我對孩子的高要求導致他在做一些事情時對自己不夠自信，會覺得自己沒有能力去做好。因為他就是在不斷批評中長大的。所以我非常認同書中的這句話，一定要尊重孩子的天性，讓他們從自己力所能及、能夠學到的東西開始，讓他獲得尊嚴感、成就感，不要讓他總是面對挫折，這樣孩子就會更加容易熱愛學習這件事。我很慶幸自己加入了樊登讀書，每天與書相伴，讓我能夠靜下心來思考問題，學習借鑑書中的教育方法，在情緒失控的時候，讓我不再一錯再錯；在迷茫的時候給我指點迷津；在彷徨的時候讓我更加明確方向。
作為一名教育工作者，時刻銘記做教育最核心、最重要的事情是，教育是人類升沉的樞紐。一旦你下定決心搞教育，就一定要有使命感，還要更專業。讓我們一起終身學習，都來讀書，讀好書，真正讀懂孩子、理解孩子，努力做一名好老師、好媽媽。
《讀懂孩子》讀書心得體會 篇25
在《讀懂孩子》中的“自我同一性”裡面，我瞭解道了學生青春期的迷茫，他們常常在想自己同別人有什麼不一樣，他們不想整天的只知道學習，他們覺得爸媽的觀點太狹隘，老師的說法太大眾化，書本里面的觀點千差萬別，所以他們不知道自己的出路在哪裡，他們不知道自己的前方將是什麼樣？
在《讀懂孩子》中說，這一時期的孩子擁有一個自我同一性，這是青少年時期最重要的任務，即自我的確認和自我發展的一些重大問題，他們開始思考自己是誰，自己的將來將是怎麼樣？所以在這一時期，我們要好好的引導他們，不要讓他們誤入歧途。
這一時期的孩子常常變現為：彌散、早閉、延緩、同一性達成等。彌散是剛開始的一種狀態，他們還沒有去努力，還沒有去探索，所以不知道自己的前方究竟是什麼，所以他們感到迷茫，他們喜歡逃避自己在現實生活中所遇見的各種問題，他們開始找不到一種安全感，所在在這時我們千萬要防止他們叛逆、自私和享樂，要多和他們進行溝通，多讓他們看一些關於成長的書籍，讓他們自己去探索未來的出路。
書中所說“早閉”也是這一時期孩子的一個特徵，所以在這時我們不能夠讓他們把自己封閉起來，而應該讓他們走出去，多瞭解一下外面的世界，方便他們探索自己的出路，讓他們擁有自己的主見，這一時期他們因為不知道自己未來的出路在哪裡，所以往往喜歡聽從別人的意見，這是我們應該要訓練他們的自我獨立性，讓他們得到真正的成長，不要害怕他們多走彎路而給他們做任何的決定，不管是老師還是父母，只要從中引導即可。
孩子們在面對自己人生的一種選擇時，他們的行動往往表現為遲緩，他們不知道自己所走的下一步究竟是對還是錯，因此此時，我們不要催促他們，而應該鼓勵他們，讓他們大膽的接受自己的選擇和挑戰，讓他們知道自己選擇的路，不管前方怎樣，我們都要完成，不可以半途而廢，也許在這中間他們會遇見很多困難，他們可能會選擇放棄，所以我們要對他們對關心，多鼓勵，多說一些成功人的示例，這一階段過後，孩子們都會有自己的一個選擇，這時候統一性達成，他們就會對生活和學習充滿熱情，他們也知道了自己未來的路該怎麼走，該怎麼努力。
所以，不管在孩子的那一個階段，我們都要培養孩子的自我獨立性，不要害怕他們受到任何的困難和打擊，我們只需要默默的支援和鼓勵，在必要的時候對他們進行必要的引導，讓他們自己一步一步的走向成功。