中小學美術青年教師培訓的心得體會

中小學美術青年教師培訓的心得體會

  在省中小學美術青年教師培訓研討會上,長沙市美術教研員宋子正老師給與會老師們提出了“文化本位”、“學科本位”兩個概念。這應該是針對目前有些美術課堂過分提倡創新、提倡熱鬧的一種反思。

  學科內的綜合課,應該要看清楚最基本的基礎點,即這堂課的最終目的是什麼?學習的目標是什麼?孩子們需要學習什麼?老師們要教些什麼?在這個基礎上,再去想運用什麼樣的手段,運用什麼樣的教學形式來進行授課活動。

  在第三天的專題講座中,宋老師進行了一場題為《教學目標管理及教學組織》的專題講座。針對“教學目標”、“教學手段和策略”,進行了系統的闡述。

  其中有幾個觀點值得我們深思。

  1、美術作為經驗學科,沒有精準的測量標準,只有程度水平——“初步、基本、能夠”。

  這對於我們的學習評價,事實上提出了新的評價形式。學習的評價應該是因人而異,針對每個孩子的差異,應該有著不同緯度的評價方式,更多的應該在於對孩子自身的發展評價,即縱向的。

  2、教學目標是為師生共同制訂的`學習標準。

  即教學目標是既是教師用於教學設計的假想,也是學生們需要完成的學習任務。

  3、(教學)目標達成,只要完成就很好,不必過於追求環節(曲線),直達更好。

  4、落實目標管理的關鍵在於教學決心。

  教學決心就在於將最主要的(指教學目標)堅持到底,要堅持貫徹自己的教學主張。

  接下來,在湖南美術出版社社長、湘版美術實驗教材編委黎丹老師娓娓道來的講座中,提到了應“注重/強化學科意識”,“應對孩子們的學習設問、設難,讓孩子們有問題驅動、任務驅動,這樣學生才會有學習的動力”。

  而在上個週末的名師課堂活動中,有幸聽了一堂中學組的語文課。來自上海的馬老師在課後名為《讓語文教學回歸本原》的講座中,也提到了“利用學科特性,自然滲透精神養分”的觀點,提出“孩子們對課堂有精神需求”。

  語錄1

  語文教師忽略文字,注重形式,應迴歸學科的本原。

  語錄2

  應尊重教學物件的人性需求和特徵”

  語錄3

  有時候,問題的提出比問題的解決更重要,更有價值。

  語錄4

  倡導人性化的語文教學:

  1、把學生當作人;

  2、把學生當成成長中的人;

  3、瞭解“理解、研究、修正、滿足、提升”作為成長中的人的人性特點和需求;

  老師應該知道孩子麼成長中需要什麼。

  因此不管是哪種學科,都應該堅持本學科的學科本位/本原,堅持本學科的學科特性。教學目標的制訂,不僅僅在於學會一種表現技法、一個知識點,更多的應該關注這樣的學習對於孩子們的終身學習、終身發展,有著怎樣的影響力和持續力,這才是教育的最大價值。

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