關於中小學心理健康教育培訓個人的心得範文

　　2015年11月27日，我們進行了第三次骨幹班主任培訓的集訓，此次集訓的內容是與中小學心理健康的教育有關。透過兩節實實在在的班會課，以及台山市各校優秀心理學教師的沙龍與下午的講座，讓我深深地體會到了做主題班會課與心理班會課的不同，及瞭解了班級管理中的所需一些心理學智慧。

　　兩節班會課以同課異構的形式開展，第一節可為主題班會課，第二節課為心理班會課，內容都是教育學生人生需要制定目標，如何才能制定有效可行的目標及如何實施。兩位老師都是以遊戲引入，讓學生親身感受目標的重要性。兩節課都舉了哈佛大學的一個調查（27%的人，沒有目標；60%的人，目標模糊；10%的人，有比較清晰的短期目標; 3%的`人，有十分清晰的長期目標。25年後，27%——幾乎都生活在社會的最底層。失業、不如意、怨聲不斷……；60%——幾乎都生活在社會的中下層。工作安穩、沒什麼特別的成績；10%——大都生活在社會的中上層。不可或缺的專業人士：醫生、律師；3%——幾乎不曾更改過自己的人生目標。頂尖成功人士、精英、領袖。），用資料形象生動地說明了有目標有理想的人才會有美好的未來，也就是目標的重要性。然後才透過提問，將問題轉移到學生的身上，讓學生有所頓悟。第一節課的師生互動較為活躍，教師很好的激起學生髮言的慾望。兩節課的流程都差不多，都是引導學生明白目標的重要性後，引導學生進行目標的制定，目標的細化，目標的實施。其中第一節課的班會課的形式多樣，有影片、有故事、有小組討論、有詩歌、有音樂等等，又切合現實，從身邊從本校找故事找例子，引人入勝，是一節很好的班會課。第二節課，雖然整節課課堂氣氛不夠活躍，但內容也是豐富的，特別是最後的挑戰靜止的遊戲，讓整節課提升了一個層次。透過讓學生親身體驗，一個偉大目標的完成，必須付出汗水，能夠堅持到底才行。

　　各位優秀心理學教師的點評也是很到位的，總之兩節班會課各有優點，我從中獲益良多。首先，班會課的開展的形式的多樣化的，不能拘於教條主義；其次，教師在開展班會課時要注意引導學生積極參與；最後，班會課達到目標，需要要有延續性。點評的老師還指出主題班會課與心理班會課在開展方式或手段方面是不一樣的，特別是心理班會課的開展更多的是讓學生自我感受自我感悟，而不是老師的灌輸。

　　下午是兩位優秀心理教師的講座，給我印象最深的是台山一中的陳美珠老師。她從心理學方面來思考班級管理，管理班級需要學習心法。她認為班級管理分四個階段：組建階段——磨合階段——規範階段——收成階段。組建班級階段主要就是班主任立威，對各項日常工作或任務進行專制管理，讓整個班集體走上正軌。但實施過程，需要利用各種方式或方法讓學生信服你。班級常規化後，進行第二階段，主要任務是將學生籠絡為自己人，不斷表達自己關懷他們，處處為他們著想。漸漸地學生喜歡與你打交道，但又不敢放縱時，便進行第三階段。班級規範階段就是，班主任開始培養班幹部管理班級，其中規範班幹部日常行為，並明確各個職能及工作，還要幫助班幹部在班級裡樹立威信，讓其他同學信服班幹部的管理。第四個階段，就是班主任可以授權於已建立威信的班幹部各項工作，用人不疑，多鼓勵，使得全班齊心協力地去為班級努力。總之，做班主任最好是先樹立威信再與學生交朋友，因為先嚴後寬者，人感其恩；先寬後嚴者，人怨其酷。該講座實際從班主任的一些疑惑進行分析，最後解決疑惑結尾。聽完這節講座，我受益匪淺，深感班主任工作內涵的高深。

　　最後非常感謝舉辦此次集訓的學校及上課或講座的老師們，讓我們學到這麼多內容，也拓展了我們視野。所以我還要不斷學習，不斷地提升自我，使得自己成為一名優秀的班主任。