數學骨幹教師先進事蹟材料：杏壇育苗香飄遠
數學骨幹教師先進事蹟材料：杏壇育苗香飄遠
在生活、工作和學習中，大家最不陌生的就是事蹟材料了吧，事蹟材料是為了表揚先進、弘揚正氣、推動工作，對工作、學習中湧現出來的先進集體、先進人物的優秀事蹟如實記載和反映的書面材料。一起來參考事蹟材料是怎麼寫的吧，下面是小編收集整理的數學骨幹教師先進事蹟材料：杏壇育苗香飄遠，歡迎大家分享。
20xx年12月的某一天，參加江蘇省首期中小學骨幹教師培訓歸來的他，一跨進教室門，教室裡立即響起了雷鳴般的掌聲，學生的歡呼聲此起彼伏；高三年級組織集體答疑，他的周圍擠滿了慕名而來的學生；課堂上他把簡便與思維交付給學生，隨著他精妙而風趣的講解，學生閃亮的眼睛在數學王國裡自由而準確的探尋……
他就是郵高中學數學骨幹教師z。正如江蘇省中小學骨幹教師培訓教材裡一句話“美好的人生是為愛所喚起，並被知識所引導的”說的，z老師一直用愛和知識點燃著學生思想與智慧之火，引領著學生走成人成材之路，從而贏得了學校的信賴、學生的愛戴和社會的美譽。幾年來，z老師先後獲得過“揚州市青年拔尖人才”、“揚州市學科帶頭人”、“郵高市優秀教育工作者”、“郵高市十佳青年教師”等榮譽稱號，最近他又被學校推薦為全國優秀教師候選人；所帶的數學教研組兩次被郵高市總工會、文明辦表彰為“先進班組”、“五一文明示範崗”。在掌聲和榮譽面前，他沉著冷靜，矢志不渝，繼續用真誠拓寬著教育的外延，繼續用睿智加重著教學的內涵，繼續用碩果證明著人生的價值。
真正值得信任的知識分子總是寬容和善良的，總是大愛之人。他平時言語不多，極少受到外物的牽累，極少談論人際是非長短，雖然他有非常明確的是非觀。在同事眼裡，他與俗氣毫不沾邊，寬容而善良地對待著周圍的一切，因為他認為俗氣是最可怕的一種衰老，人一旦進入這種狀態，無論他是年輕人還是老年人，可以說，都已進入生命的黃昏。難怪有詩人說，俗氣是那些無力主宰自己命運的人，就近為自己選擇的一個掩體。主宰自己的命運，黃老師做到了，他為自己贏得了事業長足進步的時間，為自己贏得了給人生加碼的空間。帶著一份寬容與善良之心，他尊重學生的個性差異和個性發展，把大愛意識帶入教育教學工作，遠遠地超出了數學學科教學的範疇。凡是他教過的學生都感到壓抑的心理得到了釋放，跟同學不好說的話可以跟黃老師說，跟家長不好講的事可以跟黃老師講。高中學生處在不僅要接受知識更要接受思想的年齡階段，尤其需要有一位像他這樣的'精神和知識導師。他對學生的尊重是以原則為前提的，尊重不是放任學生自由發展，不是讓學生遊離於追求真善美的框架之外，而是在更高層面上落實教育目標與教育內容，這是z老師的教育信條。
幾年前的一天，黃老師不慎大腿骨折，醫生要求他臥床休養4個月，他立即想到：“班上的學生怎麼辦？他們需要我呀！”學生的卡片雪片般地飛來，除了祝願黃老師早日康復外，也盼望著黃老師早日來到他們中間。卡片裡學生這樣寫道：“我們大家非常想念您……每天我們都盼望著您出現在我們的面前……您能想象得出我們渴望的樣子嗎？”他躺了一個多月，就怎麼也按捺不住自己的性子，忍著劇痛由人攙扶著走上了講臺……20xx年5月，黃老師口腔患囊腫十多天，一句話也講不出，他沒請病假，只是忙裡偷閒地在學校醫務室吃藥吊水，用粉筆在黑板上書寫解答學生問題，也給高三學生迎考前帶來一份心理上的安慰……20xx年高考前兩個多月，他從高二年級被抽調到高三，承擔兩個特殊班——物生分層班和理化衝刺班的教學,高考前兩個星期因疲勞眼結膜下出血，但他沒落下一節課，一直堅持到高考……班上有一名學生以班級名義獻愛心不留名，這種愛心行動被《揚州日報》報道，後來據知道內情的學生透露，這名同學是受到了黃老師人格力量的感染。在他敬業奉獻精神的鼓舞下，學生對人生的感悟更加明晰了，上課聽得更入迷了，作業做得更準確了，學科成績更突出了。畢業後的學生紛紛來信，慶幸遇到了一位重身教的好老師，感謝黃老師在他們對社會對人生處在懵懂階段所給予的人文式的關懷，表示一定要珍藏好黃老師賦予他們的人生寶貴財富——愛和知識。
有人說真正的財富是一種思維方式，z老師就是一位擁有真正財富的人。在當今教育教學變革的程序中，仍有人熱衷於“填鴨式”、“牽牛式”的應試教育方法，教師教學的魅力、學生學習的快樂幾乎喪失殆盡。“呼喚所有學生共享數學思考的樂趣”這一心語，深深地印在黃老師的心底；“學生是人”，這一最平常的但又經常被人們忘記的事實，在黃老師思想中已經化為一種信念，一種根深蒂固的信念。十八個春秋，他用自己的心血、機智和學問精心開鑿數學思維隧道，把學生引進了神奇的數學思維王國。今天喊得應天響的 “減負”，在黃老師看來早已不是什麼新鮮事了，因為若干年來他一直用科學的思維訓練在踐行著減負的方針，他把他對數學的精到理解傳到了“人”而不是“機器”的手中。
嚴格控時是黃老師強化數學思維訓練的一個顯著特點。他減輕學生負擔，首先從時間形式層面上加以控制。課堂45分鐘，他總是讓學生當堂消化所學內容，即使訂正作業、講評試卷都用正課，從不隨意佔用學生的課餘時間。他認為，把學生課餘時間擠得滿滿的，壓得學生喘不過氣來，會嚴重挫傷學生學習數學的興趣，不利於培養學生自主思考的習慣；打疲勞戰消耗戰，只能走向效果的反面。在補充習題時，他都是親手做一遍，然後在學生使用的資料中劃掉許多重複題或無效題，從而呵護了學生學習數學的耐心與信心，也