最新小學體育新課標心得體會（精選33篇）
最新小學體育新課標心得體會
我們得到了一些心得體會以後，好好地寫一份心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的最新小學體育新課標心得體會（精選33篇），希望能夠幫助到大家。
最新小學體育新課標心得體會1
《義務教育課程標準（2022年版）》中提出，注重以核心素養培養為導向，要基於核心素養構建內容體系。體育與健康課程要培養的核心素養主要是指學生透過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。為培養學生的核心素養，要將以“知識傳授為主”的目標導向轉變為以“發展能力為主”的目標導向，指導教師轉變教學觀念和教學行為，促進學生在運動能力、健康行為、體育品德等方面充分發展。
夯實發展基礎，提升運動能力
運動能力是核心素養整體體系中的基礎和核心，立足於學練賽評一體化教學。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰術運用、體育展示或比賽三個維度。在學習運動技能的過程中，教師要幫助學生在夯實運動技能的基礎上，積極組織體育競賽不斷提升運動能力。
比如，在《立定跳遠》一課中，首先，教師將微課影片匯入電子書包課程，推送學習資源，透過學生自主學習與教師適時點撥，有效幫助學生建立正確的動作概念。其次，合理有效利用標誌線、體操墊等輔助器材，由易到難設定多種多樣的練習活動，引導學生透過自主體驗、合作探究等形式，促進學生掌握運動技能。然後，運用天天跳繩的功能，搭建競賽平臺，組織學生在小組內、小組間、班級內進行立定跳遠比賽，依據遠度和動作質量進行評分。最後，在課後，根據課堂競賽的分數，教師引導學生選擇相應的練習內容、組數與要求，鞏固與強化立定跳遠技術，提升運動能力。
堅持健康第一，塑造健康行為
健康是促進人的全面發展的必然要求，也是經濟社會發展的基礎條件。健康行為是青少年學生學習、生活和成長應具備的重要素養，有助於學生養成有規律參與體育鍛煉的習慣。在體育教學中，要充分體現體育鍛煉促進身體健康、心理健康和社會適應的價值和作用。
比如，在《障礙跑》一課中，以“學習各種支撐方式越過障礙”為載體，進行健康教育，使學生在遇到突發事件時，能夠運用所學習並掌握了的方法進行急救和自救，培養學生的救護意識和能力。本節課設計了不同高度和難度越過障礙物的方法，部分學生越過障礙物有一定困難。透過教師指導、激勵與同伴的幫助、鼓勵，學生多次嘗試，克服困難，越過障礙，樹立信心，同時，逐漸養成安全活動意識，使學生在活動中學會保護自己和他人，也有效提高了應對突發事件的心理素質，促進學生沉著冷靜，果敢頑強的人格塑造。
落實立德樹人，培養體育品德
體育品德是核心素養的關鍵和必備要素。透過“身心雙育”，將“育心”寓於身體活動中，使學生逐步從具體的體育鍛煉、體育訓練和體育競賽中感知體育精神的魅力，激發學生的情感，形成健康向上、遵守規則、樂觀積極的價值觀，滲透堅持不懈的體育精神，實現體育品德的完善和昇華。
比如，在《排球、正面下手雙手墊球》一課中，教授利用智教屏播放16年裡約奧運會中國女排奪冠紀錄短片，引出本課的內容和主題，以中國女排為榜樣，不僅要向女排隊員學習技術，而且還要學習無私奉獻、頑強拼搏、團結協作、永不言棄的女排精神。在課中，針對排球運動的特點，營造積極體驗，主動交流與合作的學習氛圍。注重學法指導，幫助學生在合作練習中鞏固技術動作，共同成長。在墊球比賽中，教師善用語言，引導學生能夠團結協作，勇於拼搏，主動為同伴加油，為同伴喝彩，願意為集體貢獻一份力量。
核心素養是關於學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現；也是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生髮展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。
堅持“健康第一”的教育理念，以中國學生髮展核心素養為引領，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現體育與健康課程“以體育人”的時代使命與責任擔當，為應對百年未有之大變局的嚴峻挑戰培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。
最新小學體育新課標心得體會2
當前，學校體育改革的重點聚焦在“教會”“勤練”和“常賽”，透過課堂教學實施“學、練、賽、評”一體化推動改革深入，帶給學生身心健康全面發展。這種一體化的初心和學科核心素養的內涵一脈相承都指向人的發展，即超越知識與技能，聚焦關鍵能力和必備品格。
明確關係整體設計
體育課堂教學一體化，應先明確“學、練、賽、評”四者關係，是認識、理解和實施的基本條件，也是重要條件。描述四者關係，從學習角度說，學是基礎，練是提高，賽是運用，評是對“學、練、賽”的反饋。課堂中，一旦將“學、練、賽”有機和結構地關聯起來，並做到啟用和解放學生，那麼就會從中獲取學生各種客觀的表現性評價資訊，繼而形成準確的評價結論。反之，學生表現不充分，既影響評價資訊獲取，又影響評價客觀性。而一旦評價做得適當且合理，則對於學生“學、練、賽”積極性和學習效果提高起到良好的作用。由此可見，“學、練、賽”和“評”是一種互動關係。從結構角度說，“學、練、賽、評”是一個整體，彼此關聯，相互作用，表現的既是一種整體關係，其中“學、練、賽”三者又是一種遞進關係。總之，在結構化教學視角下實施一體化，其目的是透過四者結構化的相互作用，在知識與技能結構的相互關聯下，共同構建起學生知識結構並提高認知結構力量。
完善結構打通雙向傳輸
學生學習知識與技能，不僅有輸入，而且有輸出。這樣的學習過程，才是一個完整的學習過程。在結構化教學看來，輸入是基礎和前提，是知識與技能結構的輸入，輸出是將輸入的知識與技能結構編碼輸出，去演練或學習新的知識與技能的過程。知識與技能的意義表達，只有透過結構才能實現，學生才會在結構的作用下，窺到知識與技能的全貌。所以，實施一體化要高度重視知識與技能結構的完善，摒棄“碎片化”教學。
整體教學深化課堂學習
挖掘四者之間結構的關聯點，並透過整體教學貫通起來，讓賽因學和練而精彩，讓學和練因賽而不可或缺，並在評價的策動下，“學、練、賽”迴圈起來，這樣體育課堂將充滿活力、生命力、凝集力和挑戰力，進而透過整體學習和整體的知識與技能去涵養整體的人，聚焦學科核心素養。
體育課堂教學實施一體化，在結構化教學策略下，還原整體學習，提高學生綜合素質。沿著一體化的學習路徑，重組結構化的學習素材，強大學生認知結構，啟用知識與技能結構，循序遞進，一定會逐步實現整體教育培養整體人的目標。
最新小學體育新課標心得體會3
每當體育課被其他活動沖走或者調課，我們都可以聽到教室裡孩子們的一片哀嚎，但是在體育課上，孩子們似乎學練的情況並不太理想？孩子們貌似喜歡體育但是不是很喜歡上體育課？隨著《新課標》的釋出，體育與健康課程的主要目的是發展學生核心素養和增進學生的身心健康。但如果學生的運動興趣不高？談何透過體育課程發展他們的核心素養？接下來我將根據如“何促進學生主動學練”結合我自己的教學經驗，來談談自己的閱讀體會與思考。
創設運動情境激發學生學習興趣
根據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”是新課標的基本理念之一。在以往的教學過程中，經常發現學生在練習時動作做得非常好，但是真的要運用於實踐時，卻不知如何運用。如何讓學生將自己所學的知識在實踐中更好的運用出來呢？教師可以根據學習目標或者學生學習情況，引導學生在對抗練習、體育遊戲、或者比賽等真實、複雜的情境中獲得豐富的運動體驗與認知，引導學生學以致用。以《足球腳內側踢球》為例，在練習時進行小組的腳內側踢球耍貓遊戲，學生們將所學的技能立馬應用在小組遊戲中，在遊戲過程中總結出腳內側踢球最容易控制。不僅激發學生的學習興趣。也能夠讓學生將所學的知識快速鞏固並應用。
運用問題化教學引導學生探究學習
探究學習一直是我們所提倡的教學方式，不僅可以激發學生興趣，還能引發學生對技術動作進行思考幫助學生理解動作，同時促進思維的發展。那麼如何促進學生更好的理解動作技術呢？我在《肩肘倒立》一課中運用了問題化教學，設定一系列有關聯的問題，引導學生在練習的過程中積極思考，最終明白動作原理。例如“向後倒用腳尖觸碰球怎麼樣更好的控制我們的身體？”“腿不夠長，想要用腳尖觸碰到更高處的球怎麼辦？”“肩肘倒立時，雙手往前觸碰腳尖再快速後倒是為了什麼？”在這一系列的問題中，學生帶著思考進行練習，得出雙手壓墊能控制身體，向上頂球要挺寬立腰，快速後倒能獲得更大的慣性幫助自己完成動作。不僅透過一連串的問題激發學生的學習興趣，也引導學生在一步步探究中，最終得出答案，更好的懂得了動作原理，並獲得了成功體驗。
融入資訊科技豐富課堂練習方式
在教學中，根據小學生感性認知能力強、但是注意力集中時間相對較短的特點，教師應該積極開發利用多種資訊科技手段幫助課堂教學。首先，資訊科技手段更有利於學生集中注意力，激發學生興趣；其次，利用資訊科技手段有利於學生更加明確動作的重難點，有助於學練；第三，可以利用資訊科技手段進行一些有趣的課堂小遊戲、體能練習、節省教師講解時間，真正的做到精簡多練，提供更多的練習時間給學生。在《肩肘倒立》一課，我透過希沃白板與提前製作的影片，透過動作對比讓學生快速的抓住重點，不僅節省了講解時間，也將更多的時間還給學生，進行充分的練習。透過自制的影片創設豐富的情境，進行體能練習，有效的增加學生課堂的運動密度。
隨著新課標的釋出，對體育課堂提出了更高的要求，不僅要促進學生身心健康，也要發展學生核心素養。作為年輕教師，我們應當緊跟時代潮流，不斷改進教學方式，促進學生全面發展。
最新小學體育新課標心得體會4
最近，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（2022版）》指出：體育核心素養由運動能力、健康行為和體育品德三要素組成，其將培養學生體育學科素養作為“體育與健康課程”的出發點和落腳點。在體育教學中如何發展學生的體育學科核心素養成為值得思考的問題，那麼。在體育教學中要充分發揮學生能動性且注重學生能力全面發展，落實立德樹人的根本任務。要想真正讓學生的體育學科核心素養不斷完善，我們應以學生髮展為中心，落實“教會、勤練、常賽”的教學模式，落實核心素養觀。
1、實踐轉化，落實課堂
傳統教學模式立足於知識、技能的系統傳授，遵循“由下至上”的學習模式，簡單概括為從分解技術動作學習到綜合運用的規律，即“分總”的過程。而新課標的學習讓我產生的改變，應跟上教育改革的步伐，遵循每節體育課體育教師要引導學生完整地體驗一項運動，即大單元的學習。是一種“由上而下”的學習模式，過程由整體到區域性再到整體，即“總分總”的過程。可以看出其在學生能力培養方面突出了“全面”二字，新課標的引領能有效落實體育學科核心素養的培養。
2、突破常規打造新課堂
“以學生髮展為中心”讓學生能夠享受運動樂趣，掌握與運用體能與運動技能，提高運動能力。在課堂教學實踐中，我們可以先創設比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規則、採用技戰術解決比賽中的問題。例如籃球教學或比賽中，我們透過創設球類比賽，讓學生在競賽中將運動能力得到不斷的提升與突破，其次把球類運動競賽戰術認知作為主線，有效融入健康行為與體育品德，讓學生體育核心素養得到全面發展。
3、學練賽結合，提升素養
在教學中，教學的結果受教學過程的影響。對比2011版的課標，2022年版的課標對我們提出了更大的挑戰，而如何真正落實於課堂還得我們不斷去實踐與學習。我們要抓住學生運動技能形成的“視窗期”採用“學、練、賽”一體化教學，讓學生在比賽中“學與練”，在“學與練”中促進“賽”。例如在籃球傳接球的學習中，可以採取攔截傳球的方式，設計簡單的比賽環境，傳球的學生會在比賽中有意識地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰才能避開攔截人員等問題。整個學習過程是讓學生理解並運用實戰中，從多角度、多維度出發，不僅能反映學生的技能水平，還能有效踐行體育學科核心素養培養內容。
基於此，當下我們要緊扣體育學科核心素養的培育要求，從多角度、多方面落實。而作為一名一線的體育教師我們應該深入學習2022版課標的各個要求，積極探索新方向，樹立核心素養觀。從課堂實踐中改變以往的方式讓學生真正學到技能，真正懂得運用技術，讓核心素養的培育之路不斷實現。
最新小學體育新課標心得體會5
2022年4月，教育部正式釋出了《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》對推進我國義務教育體育與健康課程深化改革和高質量發展具有現實意義和長遠作用。新課標堅持目標導向，強調要貫徹黨和國家重要政策檔案的相關精神和要求，落落實立德樹人根本任務和“健康第一”教育理念，充分體現體育與健康課程的健身育人本質特徵，培養學生的核心素養，促進學生身心健康、體魄強健、全面發展，為培養有理想、有本領、有擔當的時代新人做出本學科的更大貢獻。全書共六大章十五項基本內容，其中第二章課程理念主要有六個要素：
1、堅持“健康第一”
2、落實“教會、勤練、常賽”
3、加強課程內容整體設計
4、注重教學方式改革
5、重視綜合性學習評價
6、關注個體差異。以下我將根據第二章課程理念的第6個內容“關注個體差異”談談自己的閱讀體會。
面向人人
“高度關注對所有學生進行激勵與指導”。這是體育教育應有的最基本保障。尤其是在體育課上，要能夠激勵和指導到每一個學生。隨著課程改革的不斷深化，就如何對學生進行教育教學才能使他們的身心和諧健康的發展也成為我們實施教學的關鍵，特別是如何去關注那些個體差異生，更成為關鍵的關鍵。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是註定要失敗的，正確的選擇應該是尊重學生的個體差異。關鍵的是教師在遵循教育規律的情況下，在教育的同時打破統一的模式和傳統的做法和教法，去關注每個一或每一類學生，並在此基礎上採用分別指導，分層次，分組等教學方法，來滿足學生的不同需求，幫助他們確立“每個學生都具有成功的潛能”的信念，使每個學生都得到充分的發展。
因材施教
針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教”。學生有差異是絕對的，基於差異施教才是合乎規律和學理的教育。教學前對學生和教材的瞭解是教師進行層次化教學的關鍵環節。當我們對所授班級學生個體和教材難度情況有了充分了解之後結合教學條件方可著手備課。瞭解的目的是為了在備課時根據大綱和教材的要求針對教學班內學生的身體素質、學習方式、性格心理特徵等差異設計不同層次的教學目標並針對教學目標提出不同層次的學習要求。講課中由於學生知識水平的差異對運動技術接受能力的差異或對運動專案興趣上的差異將會造成學生在不同層面對授課內容理解上的差異。
在體育課堂《水平二-籃球行進間運球》教學中，根據不同層次水平學生的籃球基本技能，有區別地設定不同的教學目標、合理設定梯度、變換教學方式，將學生動態分層設計不同的練習模式：A層次“複習性練習、鞏固性練習、運用性練習”，B層次“鞏固性練習、應用性練習、嘗試性練習”，C層次學生則以強化學練的綜合性、探究性和發展提高為主。最大程度地激發學生的學習興趣，確保學生“吃得了”、“吃得好”，增加學生的自信心，從而促進每個學生能真正享受到成功的喜悅，真正提高籃球運動的技戰術水平。
機會公平
為學生創造公平的學習機會”，基礎不同、愛好有別，目標、內容、方法、評價要體現差異性、選擇性和多樣性，做到機會上公平。在評價方面，教師對學生的評價要因人而異，不能只看成績或自己的喜愛去評價一個學生，學生只要努力了就應給他們鼓勵與表揚。在《水平二-籃球行進間運球》教學中，善於觀察和了解，掌握學生學習狀況透過及時評價，利用小組活動形式和集體合作專案，培養集體榮譽感和樂於合群的性格。不管是單獨練習還是小組合作，教師都要密切關注他們，給他們安排一些具體的活動，在巡迴指導時，重點指導他們的練習，及時瞭解他們的練習狀況，及時表揚小組成員取得的成績。激發不同層次學生學習的信心和熱情，營造積極向上的學習氛圍，使學生在原有的基礎上進步與發展，體驗自己的進步與成功，提高體育學習的自尊心與自信心。
更好發展
“在原有的基礎上獲得更好發展”。每一個學生都能得到發展，是體育教育高質量發展的關鍵，學生存在差異可體現有差異地發展。要提高體育教學的質量，就要求我們在教學中關注學生的個體差異，並根據學生的個體差異來進行教學，不斷探索新的、科學的、適合每一個學生的教學策略，使所有學生透過體育課堂教學都能掌握一定的體育知識、技能，使學生身體素質、心理素質在原來的基礎上得到發展，並體驗到成功的喜悅和體育運動帶來的樂趣，從而主動參與到體育運動學習中去。
理解新課標課程內容中的各項內涵，對於學校體育課堂教學改革具有非常重要意義，一線體育教師應以新課標為引領，熟讀課標內容，領悟課標精神，落實課標要求，才能打造系統化、規範化的體育課堂。
最新小學體育新課標心得體會6
在強調綜合素質發展的今天，體育不再被視為高強度學習中的調和劑。為了有效提升日常體育教學工作，如今的體育教學模式也悄然發生著變化。隨著《義務教育體育與健康課程標準（2022版）》的釋出，校園體育也正式迎來了改變。新課程將過去以外在與學生的體育運動知識、技術戰術作為課程研製邏輯起點改變到以培養內在學生核心素養作為邏輯起點，從根本上改變了學校體育教育。
一、問題化教學，作為觸發學生思維的引擎。
是將單個動作技術、單個知識點的碎片化教學有機組合，注重採用結構化知識於技能教學，加強對所學運動專案對完整體驗和理解，提高學生在真實活動或比賽中運用知識與技能分析問題、解決問題的能力。能進一步落實新課標“教會、勤練、常賽”的要求，突出對學生綜合能力的培養。作為年輕教師，我們應如何有效設定教學中的問題呢？
整體化教學建立橫向聯絡達到學以致用目的問題化教學是一問題的匯入來激發學生的求知慾，學生透過自主合作探究來解決該問題，達到體育教學目標，以此來培養學生自主解決問題能力的一種學習模式，也是學科教學走向核心素養的一個突出表現。
二、何為有效問題
有效問題是指所提出的問題能夠充分引發學生思考，應具備以下條件
1、所涉及的問題必須透過實踐和思考才能找到的答案。
2、所涉及的問題必須是學生想要弄清楚並願意深入探究並努力解決的問題。
3、所涉及的問題並非孤立的問題，是呈現一定關聯性和遞進性，能形成清晰的問題練，來幫助學生構建結構化的知識、技能體系。
如：《足球腳背內側踢球》一課，課前透過觀看精彩的世界盃影片，讓學生思考能夠將球踢高、踢準的最佳方法，並讓學生透過“植物大戰殭屍”的情境，從如何提高、、如何踢準、、如何將球準確的進行穿，最終形成有利局勢或進球。一系列問題及練習，提升學生技能掌握的同時，能幫助學生構建結構化的知識、技能體系。
三、如何構建問題鏈
“問題鏈”建構是指在教材分析和學情分析的基礎上，依據教學的重難點，圍繞單元基本問題進行的一種有機拆分與細化，形成有關聯性的“問題鏈”。同時，問題的出必須教師對教材、學生有正確的認識，充分深挖教材的與人價值、對學習目標的正確定位及對各類問題的充分預設。如：《足球腳背內側踢球》一單元，本單元分為4次課，圍繞單元核心問題，如何做到擊球部位準確，踢球時支撐、擺腿、轉體協呼叫力，最終踢準的目標，分別設定每課時的重難點，並最終完成整單元的問題鏈設定，最終達成教學目標。
總而言之，問題化的教學必須是落到具體的、真實的體育學習活動過程。問題導向的學核心素養是給予教材教法和學生需求的體育教學活動，圍繞“運動能力”“健康行為”“體育品德”三個方面，構建教學“主要問題”的框架，在此基礎上設計“解決問題”的具體步驟和路徑，為學生參與體育學習提供具體實踐體驗的情境。
最新小學體育新課標心得體會7
“教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。”《義務教育體育與健康課程標準(2022年版）》的頒佈對“重視教學評價，形成核心素養”提出新的要求，強調教師教學需要強化過程性評價，探究教學增值評價，明確學科素養導向，注重實現“教、學、評”一體化。由此一來，教育教學評價的重要性可謂彰明較著。下面我將從核心素養導向下的教學評價淺談個人研讀新課標的收穫。
立足教學評價新要求，緊抓學科素養新方向
基於新課標的課程理念對教學評價提出新要求，聚焦指向“核心素養”下的“教學評價”。堅持以提升學生核心素養為評價方向，立足學科核心素養為評價內容，要求既關注運動能力的發展，同時關注健康行為的形成與體育品德的養成。強化學科育人功能，落實學生全面發展的要求於課堂教學之中，明確學生學後形成的必備品格與關鍵能力。同時師者以教之中理應重視學習評價功能，注重多樣化評價方法，多元式評價體系的參與，重視綜合性學習評價的運用，並引導學生參與評價，改變傳統學習方式，促進評價育人，提升學生核心素養。
構建評價方案設計，明確各項評價要義
新課標關於“教學評價”的定義在評價建議中提到：體育與健康課程學習是依據學業質量所反映的核心素養水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設的重要環節和途徑。基於以上定義，為做好“核心素養式”的教學評價，每位教師（或學科）均可圍繞教學主題，構建利於落實核心素養的教學評價方案，明確評價方案設計中各項評價要點的含義，既確定評價目的（促進學生核心素養的提升）、選擇評價內容（運動能力、健康行為、體育品德等）、選擇評價方式（多樣化評價方法）、多元化評價主體（教師、學生、家長等）、評價結果的分析與利用（教學診斷與運用）、整體評估與修正（效度與信度）等。基於以上要點，需透過所設計的多樣化教學評價方案進行實踐，促進學生達成課程教學目標，提升學科核心素養。
聚焦於實際評價結果，完善教學評價關鍵點
新課標關於“合理利用評價結果”中提到：教師應充分發揮評價的反饋、導向、激勵和改進功能，採用口頭評價、記錄表呈現等不同方式，及時將評價結果反饋給學生，幫助學生改進。基於以上新要求，教師需制定符合學生學情與教學內容的評價標準，引導學生透過具體實踐明確學習目標，並透過評估教學效果，反思學習活動與教學設計是否真正幫助學生提升核心素養，重點關注學生是否能將習得的知識進行遷移應用，以此為基礎最佳化評價設計。同時教師應注重把評價的物件放在學生的體育學習過程與結果上，系統建構評價體系而非單方面評價，就體育學業質量評價而言，無論是學完一個學期、學年以後，還是整個學段學習結束以後，對學生的評價都要全面。
伴隨著育人方式不斷地推陳出新，教學評價成為在教學中落實教育方針體現教育目的的重要措施，是推動教學改革的巨大動力，同時也是加強教師隊伍管理科學化的重要手段，有利於引導教師按照教學規律進行教學。建議教師在評價時需要更加註重學生成長過程中的形成性評價與增值性評價，促進學生核心素養的形成與提升，建立綜合、全面、發展的教學評價。
最新小學體育新課標心得體會8
2022年4月，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，並於2022年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國義務教育體育與健康課程的綱領性檔案，它的出現備受關注。
本次研讀我著重對課程理念中新增加的“教會、勤練、常賽”一體化教學思想進行深入研讀。“學-練-賽”一體化體育教學模式，是要真正體現體育課堂教學以學生髮展為中心，以學、練、賽為主線的課堂架構。“學”的重點是讓學生學會學習，透過教師講解與學生自主合作探究學習相結合，掌握單個技能、組合技能並能夠綜合運用。
學會，能用
“教會”是體育課堂的教學目標，同時是學生參與“勤練”和“常賽”的基礎。“教”要遵循教的規律和學的規律，循序漸進、因材施教、分層教學，教會學生健康與安全知識、基本運動技能、專項運動技能，體能鍛鍊的方法。教師不僅要幫助學生“學會”知識技能，還要指導學生“會學”。
如何在課堂中落實“教會”呢？首先，要從單元知識體系的整體構建入手，從技術的結構關聯、育人要素、學練方法、運用場景等多方面進行教學設計和實施，重點關注核心內容和關鍵問題；其次，選用恰當、有效的教學方法和手段，將知識技術轉變為符合學生認知能力的學習內容，如運用口訣、圖示、影片等；再次，尊重學生個體差異，準確把握學生的優勢和不足，採用不同的教學方法，讓每一個孩子都能夠享受獲得成功的樂趣；最後，創設多樣、複雜的應用情境，透過挑戰性任務激發學生的學習動力，透過小組學習、合作探究，實現良好行為和品格的塑造。
激趣，參與
“勤練”是學生掌握技能的途徑，更是所學技能進一步熟練並不斷內化的過程，起到鞏固的作用，有助於將技術動作更好地運用於“常賽”中。
如何在課堂中落實“勤練”呢？首先，我認為應以學生的興趣為抓手，強化課外練習，提高練習效率。例如，在耐久跑練習中，常規的方法都是組織學生跑圈，那就顯得簡單乏味，學生沒有動力，如果利用器材擺出不同的圖形跑或畫地圖採用定向越野的形式，激發學生的運動興趣，就能起到意想不到的練習效果。其次，要進行合理的分組。要調動全體學生的參與性、積極性，營造良好的體育鍛煉氛圍，不應置少數學生而不顧。教師要考慮到給每一名學生練習的機會，儘可能地在分組練習中合理搭配組別及運動量，這樣才能調動全體學生的練習積極性。
競技，聯動
“常賽”是學生技能運用的平臺。比賽具有激勵作用，學生為了能在比賽中表現出色，便會產生強大的內驅力。
如何在課堂中落實“常賽”呢？首先，堅持“課課賽”，每節課在練習過程後開展5-8分鐘的教學比賽，既昇華了教學內容，也能調動學生的參與度和運動量，提升體育教學質量；其次，可以增設“新規則”，例如在籃球教學比賽中，將固定高度的籃筐變為手持底線移動的籃筐，增加團結協助和趣味性；足球運球射門教學比賽中增加得分方式，除了射門得分外，順利繞杆也可以得分；最後，可以設定專案積分賽，將單元中的技術動作串聯起來作為比賽專案，以完成所有任務的質量決定勝負，第一名登上“運動榜”。
作為一線的體育教師，我們應該把握內涵，讓“教會、勤練、常賽”成為常態。促使學生學會技術、加強練習、體驗比賽，最終從體育中獲得成就感、滿足感。
最新小學體育新課標心得體會9
《體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）課程目標的確立，圍繞著核心素養，反映著課程理念。掌握與運用體能和運動技能，提高運動能力作為《新課標》中總目標的一環。與《課程標準（2011年版）》相對比，《新課標》更加強調了在掌握各種的學練方法後，如何學以致用。透過體育與健康的學習，學生要在學練和參與展示或比賽中掌握運動技能。並且要認識到所學運動專案的知識、原理及規則，以及透過觀看比賽，分析比賽中的現象與問題，形成積極的體育態度，提高分析問題和解決問題的能力。接下來以我在水平二《快速跑》一課，來分享我對幫助學生學以致用的一些思考。
落實“學、練、賽”一體化
落實“教會、勤練、常賽”作為《新課標》課程理念新增的內容，可以顯示出其對促進學生全面發展的重要性。要落實“教會、勤練、常賽”的要求，必須注重課堂中“學、練、賽”一體化教學，課堂中“學”的過程需要教師明確學生是如何從不會到會的。最終體現的“教會”是能用，而不是簡單地掌握了知識與技能，“教會”是理解、掌握和能用的綜合體現。“練”需要學生能積極地不斷地體驗和嘗試，逐漸完善自身的能力，最終“勤練”的結果指向了養成習慣、掌握技能、增強體能。“賽”需要面向所有的學生，結合課堂教學內容設計比賽，讓學在比賽中享受競賽樂趣、更加牢固地掌握專項運動技能。以《快速跑》一課為例，我在原地快速跑、俯身登山跑、20米快速跑的各個環節中均設定了“學、練、賽”的環節，學生能在循序漸進的內容中，從不會到會，從不懂得積極快速蹬擺能提升步頻，到能將其運用到快速跑當中，由此可見“學、練、賽”一體化教學能讓學生更好的掌握與運用所學的知識，從而提高自身的運動能力。
注重教學方式改革
體育與健康課程根據體育學習實踐性和健康教育實用性的特點，強調從“以知識與技能為本”向“以學生髮展為本”轉變。我在《快速跑》一課中運用新穎的教學方式幫助學生學以致用。例如，在俯身登山跑與20米快速跑之間，利用資訊科技，用慢動作的方式展示了蘇炳添在快速跑中的動作，並向學生提出問題“蘇炳添的動作和我們所學的動作像嗎？像在哪裡？”從而更直觀的將俯身登山跑中快速蹬擺的方法，遷移到快速跑中，在這個過程中，不再是以單純的知識與技能出發，學生透過觀看簡短的影片學習知識，結合所學的內容進行分析，能明確知識的原理，從而懂得如何去進行運用。以及本課中，我巧妙的利用輪胎幫助學生髮展快速跑的能力，透過與眾不同的器材激發學生的學練熱情，利用器材設定層層遞進的練習，學生在個人、小組、集體的學練賽中，逐漸完善技能，最終將積極蹬擺的方法運用到快速跑中，從而實現掌握知識和技能並進行運用。
關注學生個體差異
在《新課標》從核心素養的三個維度，分別設定了四個水平目標，四個水平目標與以往的學段水平並不對應，這些目標中的水平是指核心素養髮展水平而非學段水平。並根據水平設定了基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習的課程內容。由此可見對學生個體差異的關注。在我對《快速跑》的課後覆盤反思的過程中，我也發現了我在本課中的不足，在俯身登山跑環節中，讓學生嘗試用更快的速度做這個動作，可以看到學生的掌握情況有所差異，有的學生能準確快速的做好這個動作，可是有的學生卻體會不到動作的要領，導致練習的次數少效果差，最終透過資訊科技收集的資料，表現出掌握情況與運動負荷學生間差異較大。透過反思，我覺得在該環節如果能進行有效的分層教學，如做得到的學生，能嘗試更快的速度，而其他學生進行慢速的練習，在透過教師的指導，逐漸加快速度。可能最終在課堂呈現上效果會更好。由此可以看到，關注學生差異對提高他們運動能力是有很大的影響。
《新課標》的頒佈給予體育教師們努力的方向，隨著義務教育的普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，進一步明確“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”。作為一名一線教師，我們必須與時俱進，深入學習《新課標》的思想，從而培育出健康向上的新時代好少年。
最新小學體育新課標心得體會10
《體育與健康課程標準（2022版）》將原來的三維目標，轉變成了培養核心素養。《新課標》更加註重對人的培養，在教學中落實立德樹人的根本任務，在學習中形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。從有理想、有本領、有擔當三個方面，培養時代新人。從《新課標》這些要求當中，可以看出，對人的培養是重中之重，在體育與健康教學中提高學生運動能力的同時，形成健康行為，培養體育品德。以下是我的幾點學習心得：
提高運動能力
運動能力指的是學生在體育運動過程中表現出來的綜合能力。它包括體能狀況、運動認知與技戰術運用、體育展示和比賽三個維度。
基本運動技能和體能是提高運動能力的基礎，在日常的教學過程中，應該提高基本運動技能和體能鍛鍊的地位。在學生學習專項技能時，制約他們提高的因素很大一部分是因為基本運動技能薄弱，移動性弱、平衡感差、身體不協調等等。我們經常在說的，擁有一個良好身體素質的學生，他學什麼運動技能都快，就是這個道理。提高學生的基本運動技能和體能後，更有利於學生學習更高難度的技能。
“學、練、賽”一體化教學，既“教會、勤練、常賽”。
教會”指的是讓學生在學習中，能知其然，知其所以然。技能的學習不只是停留在表面，而是引導學生深度學習，學以致用。如：學習了滾翻動作，不只是要讓學生滾的動作漂亮、圓滑，而是要讓學生知道滾翻的用處是來避免損傷，在摔倒時可以用滾翻動作減輕損傷。“勤練”指的是練習的效度，如何練才能達到最好的效果。首先保證學生的練習時間，練習密度。其次練習方法的有效性。最後讓學生有運用所學技能的場景。“常賽”是檢驗技能習得的有效手段，是檢驗技能運用最好的試煉場。傳統的比賽，組織形式較為繁瑣、暫用時間較長，在日常的教學當中如何進行課課賽，是我們要去思考的。如：簡化規則、簡化組織形式、創新比賽方法等。舉例：在學習原地運球中，老師為了讓學生不低頭看球，可以兩人一組面對面運球，一手運球另一隻手剪刀石頭布，時間一分鐘，輸的同學給予小懲罰。這樣簡潔的比賽形式，能夠檢驗學生運球的熟練度，不看球運球的熟練度。透過這種比賽的形式，能大大提高學生的學習興趣，同時也能檢驗學生技能掌握情況。透過“學、練、賽”一體化教學，提高學生的技能，發展學生體能等，最終達到提高運動能力的目的。
形成健康行為
健康行為包括方方面面，有良好的的健康行為，學生才能安全運動，終身運動，並擁有一個強壯的體魄。日常中我們更多是給學生傳授體育健康知識。如：什麼是健康的飲食，引導他們遠離垃圾食品，做到營養均衡。如：怎麼樣安全的運動，運動前的熱身、運動後的放鬆，運動後為何不能立即蹲下或者坐下，這會造成什麼危害。如：在教授滾翻動作時，結合影片案例，讓學生了解滾翻在遇到危險時怎麼運用。如：發生運動損傷時，如何處理才能避免二次損傷。特別是如何規避風險，是現在學生比較缺乏的，這就需要我們在課堂中滲透，而不只是集中在某一兩節課中。
培養體育品德
在“學、練、賽、評”一體化教學過程中，需要大量的合作與競爭，這就需要學生擁有良好的與他人合作交往的能力。在獨立學習中，遇到困難失敗時，怎樣引導學生用積極的心態去面對，如何培養學生勇於面對困難，挑戰困難。在與他人合作學習時，如何求同存異，互相幫助，互相學習，在遇到困難或者失敗時，能夠互相激勵。在這個過程中，學會與人交往。在比賽中，如何面對失敗與勝利？比賽勝利只是少數，失敗才是主旋律，怎麼樣面對失敗，如何在失敗中學習，讓自己變得更加強大，才是失敗帶給學生最大的收穫。
堅持“健康第一”教育理念，以發展學生核心素養為引領，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現體育的育人價值，引導學生形成健康與安全意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健，全面發展。
最新小學體育新課標心得體會11
2022年版課程標準以立德樹人為根本任務，以“健康第一”的教育理念，促進學生身心健康發展為宗旨。對比2011版課程標準在此基礎上提出了核心素養。核心素養包括了：運動能力、健康行為和體育品德。體育與健康課程中要培養的學生核心素養，應該如何落實到課中？
培養學生運動能力
運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰術運用、體育展示與比賽三個維度。傳統的體育教學中，教師常常關注的是學生的體能與體育技能，以獲得更好的體育考核成績或者在體育比賽中獲得更好的名次，不注重培養學生的心理素質，使很多學生的運動能力發展趨於片面化。擁有很好的體能和體育技能，卻由於心理素質不過硬導致在賽場上沒有完全發揮自己的優勢。這樣的情況存在於很多學生的身上，他們由於缺乏相應的心理能力，難以展現自己的風采。
運動能力的形成需要透過課中不斷練習，課後堅持鍛鍊一小時，不斷提升體能及技戰術。在體育教學中，教師要採取合理的教學方式，全面發展學生的運動能力。例如，在前滾翻教學中，可以多組織學生進行小組學練賽，並且對不夠自信的學生給予鼓勵，讓每個學生都能勇敢積極地參與到教學活動中，鍛鍊學生在體育活動中的應變能力以及積極的競技精神。同時在課後佈置作業。引導學生與家長進行親子體能練習及課上前滾翻技術動作的練習。加強學生對體育技能及體能技戰術的學習和掌握，提升學生的運動能力。
提高學生健康行為
健康行為是學生增進身心健康和積極適應外部環境的綜合表現。健康行為包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的掌握和運用、情緒調控、環境適應四個維度。因此，教師在體育教學中要結合學生的實際行為和狀態，設計不同的教學方案，針對性地幫助學生構建良好的價值觀，形成正確的健康行為以及調控情緒的方法。
教學中，教師應合理設計教學活動，增加學生小組之間的合作，形成互幫互助的學習氛圍。鼓勵學生積極參與，以提升學生的團隊協作能力。在課堂中，教師要強調合作的重要性，引導學生樹立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術動作，如前滾翻教學中需要保護幫助時，樹立為對方負責，不能“無效”保護幫助。體能比賽中，教師引導學生正確看待輸贏，使學生在團隊活動中逐漸養成健康的行為和品質。
增強學生體育品德
體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規範和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。
學生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰，敢於自我超越，用良好的心態看待運動成果或比賽過程，為學生健康成長提供保障。在教學中，教師應多加設計比賽場景，透過體驗和比賽瞭解規則精神，能夠超越自我，或失敗中承受挫折。體會責任、擔當，最終達到人格教育的目標，完成立德樹人的根本任務。
核心素養教育理念要求培養擁有綜合素養，擁有良好學習習慣、學習意識，擁有創新能力的新型人才。體育作為學校教育的主要組成之一，同樣需要積極落實核心素養教育目標。體育核心素養的養成是一個長期的、漸進的過程，在體育教學中透過教師有意識地引導學生達成各種素養外，還必須透過課外體育活動及競賽，讓學生在享受運動樂趣的過程中得到薰陶和養成。培養學生的自主鍛鍊的能力，提高學生對體育的認識，使學生了解體育的價值。使學生了解人體身心健康和身體運動的科學知識，掌握科學鍛鍊的正確方法，同時為了終身體育打下基礎。
最新小學體育新課標心得體會12
本次新課標中課程理念部分新增了“教會、勤練、常賽”一體化的教學思想的相關要求。基於此，我進行了深度的思考。“學-練-賽”一體化教學，旨在指導學生學會基本運動技能、體能和專項運動技能，提供更多時間讓學生進行充分練習，參與形式多樣的展示與比賽，激發學生的運動興趣，領悟體育的意義。
“教會”——運動技能“教”起來，問題導向激思維
“教會”是“勤練”和“常賽”的基礎，“教”要遵循運動技能形成規律，循序漸進、分層教學。不僅要幫助學生“學會”，還要指導學生“會學”。
因此，無論是一個單元還是一節課，做好單元問題設計和課時問題設計是至關重要的。以《“8”字跳長繩》一課為例，透過搭建“入繩後的落位點在哪？”、“你們還能想到哪些花樣跳長繩的創意？”等問題。以問題為導向，透過將問題鏈滲透於課的各個環節，引導學生在練中思、思中悟，充分體會和理解動作技能的要點和細節，養成善於觀察習慣、理解自評和互評的標準，從而幫助他們在最近發展區得到最大限度的發展。
“勤練”——校內校外“練”起來，掌握技能提素質
“勤練”指根據運動技能的形成規律，合理地設定練習內容，同時科學把握練習密度與運動強度，從而提高學生的運動效果。基於“勤練”的實施策略，我認為應當以學生的興趣為導向，重點在於強化“激趣”和引導“參與”。
基於“勤練”，我們可以從以下幾個方面做起。首先，精心設計教學內容。某些技能的專案性質本身就比較枯燥乏味，例如耐久跑專案，如果練習手段只是單一的跑圈，學生很快就會產生厭倦心理了。若是我們採用圖形跑或者加入定向越野的方式進行練習，學生在快樂的氛圍中不停地進行奔跑，他們的耐力素質在無形間就得到了提升；其次，做好分層式教學。每位學生的技能掌握情況參差不齊，我們要關注學生的個體差異，針對不同運動基礎的學生設立不同的目標，是每一位學生都能得到一定程度的發展。最後，落實體能“課課練”。每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，循序漸進，逐步提高學生的體能素質。
“常賽”——集體較量“賽”起來，以賽代練促成長
“常賽”要面向全體學生，根據體育教學內容合理組織每堂課的教學比賽。“常賽”中的“賽”並非只是正規高水平競賽。在課堂學習的過程中，教師就可以針對學習的技術動作隨時安排比賽。基於“常賽”的實施策略，我認為可以體現在如下幾個方面：
首先，要做到教學比賽常態化。將“賽”多角度多形式地貫穿於單元教學的每一個課時之中；其次，校園比賽多樣化。根據不同的季節、不同的主題設定以班級為單位的校園比賽，例如：“籃球嘉年華”、“跳繩賽”等；最後，線上競賽全員化。結合“雙減”背景下小學開展校外一小時體育活動的檔案精神，合理地利用節假日、寒暑假時間不定期組織線上競賽，鼓勵全員參與，其中包含由學生個人參加的“單項賽”以及學生和家長共同參與的“親子賽”。透過各類比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學生享受競爭所帶來的樂趣，從而更加牢固地掌握專項運動技能。
學校體育是實現立德樹人、提升學生綜合素質的基礎性工程。而“教會、勤練、常賽”是全面落實這項基礎性工程的重要手段。因此，我們應當針對運動技能的掌握與形成、學生體能素質的發展與提升、練習手段的豐富與趣味等方面出發，積極探索“教會、勤練、常賽”一體化系統性的教學思路與方式，幫助學生在體育與健康學習與鍛鍊之中“享受樂趣、增強體質、錘鍊意志、健全人格”，從而促進每一位學生的健康成長。
最新小學體育新課標心得體會13
近日，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》。新課標將於2022年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎體育教育發展的綱領性檔案，它的出現備受關注。作為一名一線和體育教師，對新課標進行了深入細緻的學習，我認為體育課有以下幾個問題急待解決。
第一，明確課堂運動負荷要求，讓學生充分地“動起來”，解決“不出汗”的體育課和“學生體質健康水平未見根本好轉”的問題。
2022年版課標強調在義務教育體育與健康課堂教學中，每節課群體運動密
度應不低於75%，個體運動密度致的學習，以便更好的指導今後的教學。應不低於50%，每節課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在140-160次/分鐘；不僅專門設定了體能學習內容，還提出每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，以保證每節實踐課具有足夠的運動負荷，讓學生獲得充分的運動體驗，真正改變“不出汗”的體育課現狀，提高學生的運動效果，有效促進學生體質健康狀況得到根本性好轉。
第二，以“教會、勤練、常賽”為抓手，建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能，摒棄“無運動量、無戰術、無比賽”的“三無”體育課，解決“學生學了9年體育課，絕大多數學生未能掌握1項運動技能”和“學生不喜歡上體育課”的問題。
2022年版課標強調結構化運動知識與技能的教學，要求學生側重在應用的情境(如對抗練習、比賽或展示等)中學習知識與技能。提出在尊重不同水平學生的意願和需求的基礎上，3-6年級從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動專案，7-8年級從六類專項運動技能的四類中各選擇1個運動專案，然後對每一個運動專案實施完整、系統的大單元教學，9年級讓學生結合學校實際自主選擇運動專案進行學練幫助學生在初中畢業時學會1-2項運動技能，並能夠在比賽中得以運用。此外，2022年版課標強調採用遊戲化、多樣化的教學手段和方法，透過不同數量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種挑戰賽等，激發學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的“學、練、賽”環境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正瞭解體育、參與體育、享受體育。
第三，重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養成體育鍛煉習慣”的問題。
2022年版課標從課程目標、課程內容、教學方法和學習評價等多方面強調
要幫助學生養成鍛鍊習慣，不僅在體育與健康課程要培養的核心素養中特別強調發展學生的體能練習、“運動認知與技戰術運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等，幫助學生形成堅持鍛鍊、終身健康所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，也在學業質量中增加了與鍛鍊習慣有關的評價指標，如，水平四球類運動的學業質量中規定，“每學期透過現場或多種媒介觀看不少於8次所學球類運動專案的比賽，並能夠對某場高水平比賽做出分析與評價”，以及“每週運用所學球類運動技能進行3次(每次1小時左右)課外體育鍛煉”等，並透過佈置體育與健康家庭作業等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。
新課標已經出臺，但在實際工作中，落實是關鍵。在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質量，要真正落實體育課程教學方案裡面的具體內容，進行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了，相應對我們體育老師的要求也在提高。對於我們體育教師要加強學習和培訓，以便更好的理解新課標的相關內容和要求，更好地開展學校體育工作，指導學生更快地掌握運動技能，將賽事活動舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題。
最新小學體育新課標心得體會14
2022年4月21日，新版《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》釋出。
相較於上版課表，新版《課標》理念主要集中在堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。總的來說，新版課標更加強調學生核心素養的培育與運動技能的習得兩個部分。
新版《課標》主要有以下幾個變化：
1、完善了培養目標
2、優化了課程設定；
3、細化了實施要求；
4、強化了育人導向；
5、優化了課程內容結構；
6、研製了學業質量標準；
7、增強了指導性；
8、加強了學段銜接性。
作為一線體育教師及縣級體育名師工作室主持人，我深知自己應起到輻射傳播的作用。首先，應及時組織名師工作室會議，將新版課標的新變化、新要求準確傳達給名師工作室各位骨幹教師，使工作室的骨幹教師對新版課標有一個整體認識，使新課標能夠更好的指導工作室的骨幹教師的日常教學工作，並輻射到縣域內其他體育教師，做到“有的放矢”；其二，以名師工作室為平臺，積極推動體育課堂改革，體現“立德樹人”基本要求，突出單元教學，落實教會勤練常賽，著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內容不銜接問題；其三，透過工作室的骨幹教師，積極指導鼓勵一線體育教師積極探索體育與其他學科有效融合路徑，提高學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，我們必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，樹立“以學生為本”的教學理念，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的學生都能享受到體育的快樂
最新小學體育新課標心得體會15
本人透過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收穫。下面將我的學習體會與大家共享。
一、更新觀念，提高認識。
（一）、新的課程標準，樹立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
（二）、新的課程標準，體現以人為本的思想。重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與性格培養，打破了傳統的體育教學模式，教師關注的不再是教學計劃、內容是否完成，學生是否達標，而是把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對於同一教學目標、教材內容，採用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調枯燥的教材內容，透過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧。例如：我在給學生上短跑課時，改變以往的先上途中跑，再上蹲距式起跑的老一套模式，讓學生自己選擇起跑方法，並在練習中仔細觀察、摸索、探究，看哪一種方法起跑最快。結果學生有蹲著的、有爬著的、有站著的??哨音一響，同學們迅速衝向終點，歡聲、笑聲、加油聲、鼓舞聲響成一片。改變了以往的一聽跑就頭疼怪現象。同學們在快樂的氣氛中很投入的完成了練習，達到了預期的教學效果。
（三）、評價的主要功能是激勵和發展，它的主要目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是透過評價來促使被評價者改進，促進其發展。因此建立促進學生髮展的評價體系，根據學生髮展的成就、潛能和不足，明確促進學生髮展的改進要點，並用清楚、簡練、可測量的目標術語表達出來，制定改進計劃。當然，在改進計劃中應側重學生髮展有優勢的方面，以促進其不斷的發展進步
二、營造良好的體育文化氛圍
營造良好的學校體育文化氛圍，營造體育文化氛圍，可以引導學生加深對體育的瞭解，從而激發學生的體育興趣，包括學校的各種體育設施，體育牆報、專欄，還可以利用廣播、電視、多媒體等形式，經常廣泛地宣傳體育知識，名人名言、體育資訊、動態等，併為學生提供多種多樣、小型簡易的體育活動器材，定期舉辦各種體育比賽，使學生受到良好的體育文化薰陶，可對體育興趣的培養起到潛移默化的作用。例如，我校高二（6）班是重點班，學生的學習成績名列前茅，但是，大部分學生體育意識淡薄，透過調查我瞭解到，他們對體育的認識不足，有的同學說：“初中我們一直在練習中長跑和立定跳遠，就是為了中考”，有的同學說：“我又不當運動員，學體育幹嗎？體育課玩玩就行了”。針對這些情況，我在高二年級舉辦了一次體育知識問卷調查，並以作業的形式，每位同學寫一篇《我心中的體育課》的小論文。透過這些活動，同學們提高了認識，他們上體育課的態度有了明顯的好轉。
三、教師應參與學生的活動和學生共同學習
過去我總認為自己是教師，教師就應該有一定的威信，就應該和學生保持一定的距離。課堂上我始終堅持和學生保持距離，學生對我也比較疏遠，對我的課也不是很喜歡。學習了新課標後，我體會到教師必須深入到學生中，成為他們中的一員，與學生多交流、溝通，與學生拉近距離。
在教學過程中，我根據學生的特點，深入到學生中去，和他們一起學習，一起遊戲。這樣，在課堂上創設了一種和諧、民主的學習氛圍，學生沒有拘束感。在高二的合作跑教學中，讓學生自由組合（至少兩人，多則不限），採用任何形式的慢跑，結果遠遠超出我的預想，方法各式各樣，有多人的綁腿跑、有兩人一組的手拉手側向跑、有兩人面對面的同向跑，千姿白態，學習效果也特別好。這樣讓學生充分地展開想象的翅膀，培養了學生的創新思維的能力和密切配合的團隊意識。
四、 讓遊戲進入體育教學的課堂
我在教學方法上也做了全新的改變，例如一堂800米測試課中，在通常的情況下，學生都不願意做準備活動，認為做完準備活動後會跑不動，在給她們講解完做準備活動的必要性後仍不能激起她們的運動熱情。在這樣的情況下，我組織大家玩一個植樹造林的遊戲，遊戲方法是：同學們每人相隔3—4米站在跑道上，排成一條長隊，就像一棵棵小白楊，全部轉向跑的方向（逆時針）。當聽到跑的口令時，最後一名同學繞過每一名同學向前蛇形跑進，待繞過第四名同學後，倒數第二名同學開始跑，依此類推，最先跑完全部小樹的同學站在最前面同學前3—4米處，變成新的小樹，依此類推。等到所有同學跑到出發點，也就跑完了400米全程。同樣是跑的內容，如果改變一下跑的方式，滲透一點遊戲的成分，就可以調動學生的積極性，讓學生好奇、新鮮，產生興趣，進而很投入地完成練習，達到了學練的目的。
五、注重情感，培養學生學習體育的興趣
學生的情感在學習中特別重要，只有注重學生的情感培養，才能激發他們運動的興趣，培養學生終身體育觀。在教學過程中，我除了在教法上下功夫，培養學生對運動的興趣以外，還特別注意自己的言行，甚至是細微表情。因為學生的自信心很強，而且容易受到傷害，產生自卑感。為此，我為學生營造一個自由鍛鍊的空間，儘量寬容學生在活動中出現的失誤，不輕易否定學生，不挖苦斥責學生，讓每一個學生都能夠體驗到體育學習的成功與快樂。
體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“以人為本，健康第一”的指導思想，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂於學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和性格，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內容的設計者、創造者，我們必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立“以學生為本”的教學理念，把選擇權讓給學生，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發學生主動求知的慾望，激發學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的性格，培養學生具備現代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的學生都能享受到體育的快快樂。
最新小學體育新課標心得體會16
《義務教育與健康課程標準（2022年版）》中指出了以全面落實立德樹人根本任務，以學、練、賽為主線的課堂架構，並以“立德樹人”為引領，透過核心素養凸顯體育與健康課程的育人功能，強調核心素養在體育與健康課程中的創造性轉化，以解決問題為導向，促進核心素養在體育與健康課程中由“公共意義”轉向“個人意義”。
教乾貨引關聯
與舊版相比，新課標以培養學生“核心素養”為導向。新課標這樣定義“核心素養”—學生透過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設計、教學實施都將圍繞核心素養，在教學內容上，應摒棄過去單一技術和單一知識點的碎片化教學，提倡結構化的運動知識和技能教學。以教授足球為例，過去一節體育課可能只教腳內側傳球，而現在一堂課不能只教單個技術，而要教組合技術，如傳球、運球、射門。新課標強調知識與知識間、技術與技術間的關聯性，體育課要教組合技術、有對抗練習和完整技術展示，讓孩子能上場比賽，新課標倡導大單元教學，強調對一個專案的完整學習和體驗，一個大單元最低由18學時組成。
創情境重實戰
新課標強調在體育教學中創造複雜的運動情境。過去的教學經常原地不動做動作或按一個固定線路做動作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變，課堂中要模擬真實運動情境，創造出複雜、動態、變化的場景，我們可以結合專案化教學，例如在播放音樂時，可以讓學生尋找相應的節奏，培養學生的樂感；在瞭解競賽規則上，可以讓學生尋找每年規則上面的變化，提高學生語文的閱讀理解；在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好，提高學生的物理水平。有效的情景教學才能充分調動學生的主動性，能更好地吸引學生的注意力，能更好地激發學生的運動興趣。作為體育教師應根據自己的教學內容並結合學生身心特點創設各種情景，營造出輕鬆愉快的學習氛圍。讓學生在所創設的情景中既玩兒了又學了，真正做到“快樂體育”，為終身體育意識的培養奠定基礎。在這樣豐富的應用情境小學的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養才能得到提升。
優設計提負荷
新課標對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設定運動負荷”，每節課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。最佳化教學方法是保障運動負荷的核心，第一，巧設隨堂目標，提高學生學練的積極性。例如，“快速跑”教學，當學生學練產生疲勞時，可設計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標，激發學生學練興趣，從而增加練習次數，提高運動密度。第二，提高學練效率。例如，“行進間運球”教學過程中的取球環節，告知學生跑到指定位置拿球，並運球跑，最後引導學生運球到指定位置，準備專項熱身活動。第三，保障“精講多練”，提高教學語言有效性，減少無效講解時間。例如，“排球墊球”技術動作講解，可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將複雜繁瑣的動作要求和練習要求透過掛圖或者簡化的語言表達出來，提高學練效率。
教師在新課標課堂教學過程中，需要轉變觀念，勇於實踐和思考，重視體育與健康課程核心素養的培養，讓學生在知識內化、行為養成和品德修為基礎上逐漸形成核心素養，並能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。
最新小學體育新課標心得體會17
體育教學是落實課改的主渠道，課改理念應主要在教學中得以體現。但在最近組織的評優課上，出現的問題很多，教師學習理解新課程標準存在偏差，不得不引人思考。
一、教學要注重實效
在課堂上，有的教師為了便於控制學生，有大場地不用，而是在很小的場地上或在籃球場上上課，學生活動空間受限，活動量達不到要求。再看教師的教學內容安排，也只是圍繞學生“玩得興趣”做文章，課堂場面看似熱鬧，卻忽視了對學生的全面鍛鍊。一節快速跑課只在十幾米的場地上安排學生跑4次，遊戲安排也是沒有什麼鍛鍊價值的拼圖“2008”，其結果是把課的運動負荷放在了次要的位置上，課的效果是不言而喻的。體育的根本特徵是以身體練習為基本手段，“健康第一”應該首先保證學生體能的增強，沒有一定的“運動負荷”做保證，就不能夠有效地促進學生健康，單一的教學內容設計同樣會影響學生的全面發展。所以體育課應該注重教學效果，關注學生的全面發展。
二、教學評價要全面
有位教師組織學生進行投準練習，由於投擲物太輕，投中的學生很少，教師在評價時只鼓勵投中的學生，而沒有投中的學生則出現了消極練習的現象。其實投準只不過是一種練習手段，發展學生投擲能力才是目的，只要學生參與了，教師都應當給予恰當的評價。
教師應當把握好評價時機和評價的角度。在體操練習中，有位學生在給同伴保護幫助的時候漫不經心，發生了學生摔倒受傷的事故。教師本應該抓住這一時機對學生進行加強責任心的教育，而他卻對學生進行了勇敢精神的教育。體育課上，安全重於泰山，如果出現上述現象，教師就應當首先從安全的角度去考慮評價的問題。課堂上，教師必須應用豐富的教學語言，抓住時機，適時、適度對學生進行滲透教育，如團結合作、不怕困難、公平競爭、尊重他人、增強責任感等，這些教育隨時會對學生產生潛移默化的作用，會對培養學生奮發向上的精神、形成開朗樂觀的生活態度產生積極的影響。可以說只有技能學習，沒有思想教育就是不合格的體育課。
有的教師沒有把學生的自我評價和相互評價落實在課堂，評價還是教師一人的事情。儘管教師很累，但效果不好，缺乏自我評價和相互評價，很難充分體現學生的主體地位。
在教學中，有的教師讓學生滾動4次，有的讓學生創造過障礙方法，有的讓學生創造玩的方法等。但練習之後要看學生練習是否達到目標，教師應該及時進行針對性評價，同時還要組織學生進行相互的評價。這樣每個學生的練習情況都可以在別人那裡得出結論，才能讓學生產生成就感和知道自己的不足。
三、自主要有目標，要體現成功感
有的教師在課堂上給學生提供了自主空間。例如，讓學生利用小墊子討論滾動方法，讓學生實踐把紙片放在胸前活動中怎樣才能不掉下來，等等。但學生不知道這些活動的目標是什麼，不知道達到什麼要求才算成功。這就需要教師在教學中有目標設計：創造了3種滾動方法、跑了4次紙片不掉下來才算成功。然後讓學生根據設定的目標討論、探究、實踐。有了目標，教師的教學評價也就有了依據，評價就會科學合理、具體生動。如果只提供自主空間，沒有目標要求，沒有相應的評價，那麼這種自主只是一種放任。
四、注重挖掘教材內涵，激發學生運動興趣
教師一隻哨子通領課堂，對學生“統”的過死，教師雖然很賣力，學生只是被動的接受和模仿，沒有了學習興趣，學習效果顯然不理想。有位教師在武術課上用枯燥的訓練方法替代了生動活潑的教學活動，學生學習毫無生氣，體現不出生動活潑的學習氣氛，關鍵就是沒有挖掘教材的內涵，沒有激發學生學習興趣，死板的教學影響了學生的學習。如果利用所學動作，讓學生兩人一組進行攻防練習，同時進行武德教育，學生的學習興趣就會大大得到激發。
五、評課反思
（一）努力學習，加強教學研究，才能提高教學水平
教師應該養成終身學習的習慣，注意汲取他人教學經驗和新的知識資訊，注重自身教學研究。如果不對教學過程進行經常性的反思和研究，要想提高教學水平，只能是一句空話。因為教師自己對自己的課堂設計、操作和評價往往具有片面性。實踐證明，任何一堂好課，不是一個人可以完成的，而是集體智慧的結晶，當然不可否認，這裡面有個性化的東西。但是，一節課只自己說好是遠遠不夠的，而要其他人說好，包括學生說好才是真正的好課。都說新課程的課沒有一個具體的衡量標準，但是我們認為，對新課程目標完成了多少，對新理念體現了多少，學生上課是否生動活潑、是否積極參與、是否有一個好的課堂氣氛、是否能促進每個學生的健康發展應該是顯而易見的評定標準。而達到這一標準要求，只憑自己的努力是遠遠不夠的（況且自己是否真正地努力過還要打上一個問號）。這就出現了以下一些問題：我們對課堂教學付出了多少？我們對待這個問題的態度是什麼？我們對新課標研究得有多深？對於運動訓練，有人說，平日訓練的水平就是比賽的水平。對於新課程我們是不是也可以這樣說，平日研究多少，上課就能體現多少。這就要求教師在加強自我研究的基礎上，要多加強橫向聯絡。同伴之間、校際之間的互相看課、評課是行之有效的方法。加強縱向聯絡，求得同行專家或專業人員的指導也是必不可缺少的一環。此外，還要加強理論方面的學習研究。“課程標準”是課改指南，《中國學校體育》《體育教學》《課程·教材·教法》《中小學教材教學》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導作用，關鍵在於努力學習和理解。
（二）注重教學環節，提高綜合素質
在課上，如果能處理好細小環節，針對一件很小的事情進行教育滲透，對教師來講可能沒什麼，但對學生來說就不一樣了。例如，平時課上經常有以下現象：自覺地去幫助別人、主動幫助教師安排器械、練習的積極性很高、不小心從器械上掉下來或不小心摔倒了、不按規則要求進行遊戲、對小組長指揮不服從、自我展示時向後退、怕苦怕累，等等。這些現象的出現是動態的，如果教師不聞不問，那就會一晃而過，久而久之，學生會意識到：原來體育課是這麼上法，我表現得好（積極）或不好（消極）老師看不到，不公平的事情老師也不管。這時，學生的惰性就會抑制其積極性。其結果是符合學生口味的練習就去做，不符合口味的就去應付。要知道，體育課不只是完成技能目標的問題，還有其他維度目標需要完成。所以說，上課的每一個環節和細節，都要去觀察，去考慮，去處理。在發揮學生主體性的同時，也要看到他們不成熟的一面。在發揮教師主導性的同時，更要考慮教師自身對課的設計是否周全，教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標要求。集中精力每週研究一節課，或者每兩週研究一節課，積累起來就是一筆豐厚的財富。研究要從一個點上去搞突破，這個點就是一個班或一個現象。可以想象，如果教師在課堂上沒有激情，那學生更不會有什麼激情可言。所以說，在課上教師要善於“煽情”，用優美規範的動作，用富有鼓勵性的語言，吸引學生積極練習，這也是體育教師必備的基本功。
（三）課堂教學要注意教材內涵的開發
課堂教學設計要符合學生的年齡特徵，但不要一味幼兒化，不要一味迎合學生。學生是主體，但他們是不成熟的主體。我們的教學目的是讓學生的身心得到鍛鍊和發展。對學生興趣的激發，不只是對教材的選擇上，更重要的一點就是對教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項工程，只有想辦法挖掘才能挖出來。此外，教學場地器械的多樣化也是激發學生練習興趣的辦法之一。
最新小學體育新課標心得體會18
核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。
體育學習過程是學生在教師的科學協助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等體育素養滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發學習體育的興趣。
一、在教學中滲透體育思想和方法。
體育思想是對體育和它的物件、體育概念，命題和體育方法的本質的認識。體育方法是解決體育問題的方法和策略。體育教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會體育方法、感悟體育思想，這樣才能使學生學會用體育思維、體育手段和體育方法去分析和解決體育中的具體問題以及其他的一些現實問題，這是體育教學要追求的境界，也是體育教學的本質要求。體育思想和體育方法是體育知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在體育知識發生、發展和應用的過程中。體育思想方法的教學要由表及裡，循序漸進。要在知識發生過程中滲透體育思想，要在問題的探索和解決過程中揭示體育思想，使學生從中掌握關於體育思想方法的知識，並把這些知識應用在後續的學習中，科學地獲取體育知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時，而思想和方法使學生受益一世。
二、在教學中培養學生的思維能力。
思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學過程中，我們應該建立“發現式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發現”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能透過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教-學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
三、引導學生用體育的眼光看待事物。
身邊的事物體育問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為體育問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯絡，既加深對所學知識的理解，又有助於提高解決問題的能力。另外，在體育教學中注重保護和培養學生的直覺意識，講一些體育的發展史，多參加體育社會實踐等，都能使學生的體育素養得到一定的提高。體育素養歸根到底是一種文化素養，體育教育也就是一種文化素質的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要透過學習使學生感受到，體育不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至於一種精神和態度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
最新小學體育新課標心得體會19
2022年4月，教育部新版《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》終於釋出。這次新版課標更加強調學生核心素養的培育與運動技能的習得兩個部分。
我們合肥市曙光小學桐城路校區體育組在組長的帶領下共同研讀了新課標。新課標的研讀有助於我們全體體育教師提高對新課標的認識，更好的指導我們開展體育課教學。體育組最終確定了堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”的指導思想，這一指導思想也來源於新課標。但如何將“教會”“勤練”“常賽”落到實處，需要每位體育教師認真思考。
我認為“教會”“勤練”“常賽”是遞進關係，可以總結為先“教會”學生動作技術，“勤練”動作技術，最後透過“常賽”鞏固和提高動作技術。如何“教會”學生動作技術，體育教師應該及時參加培訓、開展研討活動，對新版課標有一個整體認識。積極推動體育課堂教學改革，突出單元教學，落實“教會”。抓好體育課教學和課餘體育訓練，落實“勤練”，最後積極組織學生參加各類區級比賽，在比賽中檢驗訓練成果，最終落實“常賽”。
結合在前不久開展的資訊科技能力提升2。0工程，我認為新課標還要求各位體育教師運用所學資訊科技知識開展體育課教學，體育教師雖然開展的是室外體育課教學，但是教室內的班班通，班班通上各種教學軟體要會使用。並且學會課件和微課的製作，有時候一味的講解不如讓學生透過觀看影片來進行學習和模仿來的更快捷。畢竟體育課堂教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師的教是為了學生更好的學。師生互動更多的需要一些資訊科技，這是新時期教師教育教學理念的具體體現。新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論思想，為如何評價教育、教學質量和水平提供了新的指南。學習了新課標，還要將新課標的指導思想落到實處，接下來我將發揮個人的主觀能動性，積極落實新課標的新指導思想。
最新小學體育新課標心得體會20
2022年4月21日，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，並將於2022年秋季學期開始正式施行。從2011走向2022，從31頁增加至141頁。10年的光景，匯聚名師的思想結晶，迭代更新了原有的課程標準，以更加明確的導向指引、更加具體的文字描述、更加新穎的理念為廣大教師群體提供課程設定的依據。
對症下藥，高效學習
教師在制定學習目標和選編教學內容時，既要關注學生體能發展與運動技能學練的外在表現和效果，也要關注學生在體育與健康課程學習過程中表現出的態度和價值觀。對應不同水平的學生應基於核心素養制訂明確的學習目標，之後再對應學生的特點選編教學內容，真正做到因材施教，促使學生的學習更加高效。
迭代課堂，主動學練
如何將體育與健康課程教學實現從“以教為主”向“以學為主”的真正轉變？如何將傳授知識與技能轉變為培養學生核心素養？如何促進學生自主形成積極的學習動機、學習態度和學習行為？我想回答了這三個問題，應該就能促使學生主動學練。
設計完整的學習活動，使學生具有目標引領，提起學生興趣；創設多種複雜的運動情境，使學生融入其中，加強學生興趣；採用多樣化的方式，使學生能積極思考；科學設定運動負荷，在合理的範圍內使學生得到鍛鍊；運用資訊化教育手段和方法，真正契合時代，使學生能打破學習的壁壘，拓展體育視野。以此迭代的新課堂，令學生主動的學練起來。
內外結合，習慣養成
新課標指出：落實“教會、勤練、常賽”“學生每天校內鍛鍊1小時、校外鍛鍊1小時”的要求，加強課內教學與課外體育活動的有機結合，以及學校、家庭和社群體育的多元聯動。”這一指出，我們就應聯合“家、校、社”積極開展合作，共同促進學生的體育學習。體現新階段的教學，不再製約於校園，更應多開發周邊近鄰資源，以多方力量推動每一位孩子在體育學習中的真正提高。
面對嶄新的課程標準，我們需要更加細緻的學習。同時也要將新課標的理念活用至我們自身的課堂，以迭代的方式，最佳化我們原有的體育教學形式，豐富學生的思想及學練方式。使學生更加願意進行體育學習，逐步發展至主動參與體育鍛煉，最終走向終身體育，養成體育鍛煉的習慣。
最新小學體育新課標心得體會21
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生髮展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。
在現實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的`學生較多，在技能要求比較高的專案練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那麼如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中並獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。透過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。
現在可能所有班級中都有一位或是多位同學人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的(200米都跑不完)，別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往後溜，摸底測驗成績也比較差。課後我找到他，問他為什麼上課不積極活動?開始他不說，在我的啟發下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這麼胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。
根據他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對於你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好。老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣。”在後來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他，並要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反覆練習，同時常於同學合作、交流。
總之，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。
最新小學體育新課標心得體會22
新課程方案從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。作為一名體育教師如何清晰把握新課程標準理念、明確課程目標、瞭解實施辦法，在體育教學實踐過程中落實培養體育學科核心素養運動能力、體育品德、健康行為，是需要我們接下來用心去解讀與思考的方面。下面我從大單元教學學科評價兩個方面談一談個人見解。
強化素養本位的大單元教學意識
過去的單元教學設計我們往往過度聚焦於知識和技能教學，忽視學生髮展。如在以往籃球教學中會將“原地運球”作為一個單元進行教學，將原地運球單個技術動作割裂分開分配到相應的課時教學中。整個單元教學都圍繞原地運球單個技術動作開展單元教學。在單元的課時計劃中圍繞籃球原地運球知識與技能的教學達成三維目標。進行單一運動技能或把一個完整的運動專案割裂開來的教學方式難以培養學生核心素養。核心素養是一個複雜的、高階的、人性化和社會化的綜合表現，素養形成是不能依靠單一的知識點或某個課時就能實現的。體育學科素養形成需要學生透過較長時間的學習，是在知識內化、行為養成、品德修為基礎上逐漸形成的。是學生在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題的結果。這就意味著素養本位大單元教學應當建立知識的“肌肉模型”，即打破碎片化學習，讓知識從孤立零散走向關聯，從無序走向有序，透過結構化統整使學習內容聚類為“塊狀”。清晰認識到每一個單元都是一個完整的學習事件或一段微課程，而不在是某一個孤立的片面的缺乏聯絡的單元教學。我們應當摒棄以課時或知識點為單位的碎片化設計，走向完整而相對獨立的學習歷程設計。
構建學校特色評價體系，合理利用評價結果幫助學生改進學習
（一）積極探究，構建學校特色評價體系
新課程標準鼓勵我們積極探索增值評價，健全綜合評價。崔允漷教授認為一個好的評價系統它能讓學生知道學習目標是什麼，將要學習的內容是什麼，清楚哪些問題已經解決，還有哪些未解決的問題，透過評價不斷修改學習問題最終達成目標，學生清楚自己目標在哪裡，自己努力的方向，從而知道自己的進步幅度，這能很好的激勵學生的學習積極性。新課標鼓勵教師們對評價的積極探究及專家對好評價的定義呼籲我們應當積極探究、構建學校特色的體育與健康評價體系。
（二）合理利用評價結果，幫助學生改進學習
在過去教學中對評價運用主要在於課時或單元結束時進行總結性評價，而忽視評價在課堂教學過程中的運用，導致出現評價滯後或不匹配等情況。在新課程標準要我們合理利用評價結果，在課堂教學中教師充分發揮評價的反饋、導向、激勵和改進功，採用口頭評價、記錄表呈現等不同方式，及時將評價結果反饋給學生幫助學生改進學習。
作為一線教師，我們應當清晰理解新課標的變化，強化素養本位的大單元教學意識。同時在課堂教學上轉變教與學觀念，由‘以教為主’向‘以學為主’進行轉變。在評價運用上積極探究、構建學校特色的體育與健康評價體系，合理利用評價結果幫助學生改進學習。
最新小學體育新課標心得體會23
2022版課標明確提出：“體育與健康課程依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實‘教會、勤練、常賽’要求，注重‘學、練、賽’一體化教學…”這種提法明確告訴我們，要引導學生養成運動習慣，努力組織好“教會、勤練、常賽”，落實好學生每天“校內鍛鍊1小時、校外鍛鍊1小時”的要求，以此來增強學生體質，提升課堂教學質量。
教會是基礎、會用是關鍵
“教會”是指教師依據課程標準，結合學校實際情況，設計行之有效的教學活動，學生透過積極的課內外學練，掌握“體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能”，且能在特定的環境中快速、準確地做出反應，運用所學的知識、技戰術，在行動中表現出良好的學科素養。例如：一年級的學生學習籃球運球，能夠知道手張開拍球、上下肢動作比較協調連貫，能夠連續拍球30個以上不掉球就算基本“教會”了。
興趣為先導、練習不可少
體育課是“勤練”的主陣地，要最佳化教學設計，做到二個“提高”。
一是增加學生的學練時間。教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法並舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。
二是提高學生的學練積極性。教師要綜合各種教學要素，有效設計教學，確保課堂具有吸引力，寓練於樂。
當然體育運動許多動作技術的複雜性，註定了學練的長期性。僅僅靠校內的時間進行學練是遠遠不夠的，校外的“勤練”也是必不可少的，是“勤練”的重要補充。
全員齊參與、比賽促提升
競爭性是人類的天性，每個人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進學生積極參加學練，以賽促練、以賽代練，加快“教會”的程序。同時也可以為學生提供交流的平臺，檢驗學生的學練效果。例如：在跳繩學習後，可以組織學生進行跳繩比賽，“看誰一次跳的次數多，看誰一分鐘跳的次數多”激發學生的趣味性，體驗運動的樂趣。
以“教會、勤練、常賽”為抓手，不再僅僅盯著某個單一技術的教學，更加註重體育與健康課程的整體實施，透過課內外、校內外一體化開展學、練、賽活動，使學生積極主動地參與體育、熱愛體育，促進體育教育高質量發展。
最新小學體育新課標心得體會24
教育部於2022年4月釋出了《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[簡稱《課程標準（2022年版）》，提出了義務教育階段體育與健康課程的核心素養。核心素養的提出，是踐行“健康第一”指導思想、促進學生身心健康發展的內在需求。
在發揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能，培養德智體美勞全面發展的時代新人方面體現出價值，我將從立德樹人、實踐性、多樣化教學這三個方向淺談與感受。
以“立德樹人”為引領
凸顯育人功能
《課程標準（2022年版）》的課程理念中明確了要落實“立德樹人”根本任務，強調重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人本質特徵。在體育與健康課程中落實核心素養的培養，堅持以“立德樹人”為引領，以核心素養為媒介，使體育與健康課程的各個環節始終能落實“立德樹人”的根本任務，從而凸顯體育與健康課程的育人功能，在堅持以“立德樹人”為引領的過程中，牢牢把握體育與健康課程的育人方向。
以實踐性為原則
提高身體素質
課標中提出：“義務教育體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的”。在平時課堂中透過“教會、勤練、常賽”落實核心素養培養，堅持實踐性原則，提高學生身體技能和身體素質水平，讓學生積極踴躍參與運動，養成終身體育鍛煉意識。
堅持多樣化教學方式
在教學中要將教師指導與學生自主、合作、探究學習有機結合。改變教師示範講解、學生模仿練習的單一教學方式以及集體操練的教學組織形式；將教師的示範講解與師生互動相結合，將集體操練與分組合作學練、個人學練相結合，實現“教師中心”的教學方式向“學生中心”的教學方式轉變，以這種方式能促進學生主動學習、充分體悟、積極思考，促進以傳授知識和技能為主的教學向培養核心素養的方向轉變。
以課標引領、教學實踐、校本研修為載體，提升自身核心素養，促進專業發展。體育教師自身核心素養的形成能為培養學生的核心素養建立堅實的“底盤”，從而形成“學生-教師”雙向互動的核心素養髮展觀。
最新小學體育新課標心得體會25
4月21日，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，新課標將於2022年秋季學期開始正式施行。我將學用新課標，探索如何讓學習任務不僅有形式的創新，而且能真正推動教學觀念、課堂結構形態和運轉模型等根本性轉變，助力學生體育能力和核心素養的發展。
快樂視角，創新課堂
新課標特別強調，新興體育類運動在增進學生對不同國家和地域體育文化的瞭解，激發學生的求知慾與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值。其中時尚運動類專案有助於培養學生參與體育運動的興趣，提高學生的創新意識。我們的體育課堂要能創新教學模式、教學內容，建立和諧愉悅的教學氛圍，讓學生在體育活動中感受到運動的快樂，使其在快樂的氛圍中進行學習，感受體育的樂趣，從而有效提升課堂教學效果，使學生的綜合能力與素質得以提升，確保學生在課堂中的全面發展。
以人為本，立德樹人
新課標明確要求學校關注學生個體差異：體育與健康課程在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教；提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容，採用多樣的教學方法與學習評價方式，為學生創造公平的學習機會，促進每一位學生產生良好的學練體驗，增強學習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發展。每個學生都具有自身的獨特性，我們要能夠“一把鑰匙開一把鎖”，根據不同學生的實際特點，採用針對性的方法因材施教。關注細節，結合教材特點，滲透德育工作。善於發現學生的閃光點，揚長避短，用心培養學生道德品質。
激情調動，彰顯魅力
教師要能用自己的激情點燃學生的激情，能依據學生的生理心理特點，在課堂教學中調節語速、語調及語言的激情，充分調動學生積極性，感染學生，吸引學生，讓學生愛上我們，愛上體育課，也就是人格魅力吸引學生。
不斷學習，完善自我，用心教學，在體育教育研究中砥礪前行！
最新小學體育新課標心得體會26
《體育與健康課程標準（2022版）》中提出，要根據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、參賽”要求。從學科的育人價值來看，“教會”是“勤練、常賽”的基礎，“勤練”是“教會”的主要手段是“常賽”的必經之路，“常賽”是“教會、勤練”的延伸和拓展。三者之間相互促進、相互依存。基於核心素養下，我們該如何有效的落實“教會、勤練、常賽”，下面我就談談自己的理解與看法。
巧設“教會”內容，提高運動能力
“教會”是教師要做好課程設計，讓學生能夠更容易的去理解學習內容，熟練掌握技能，提高運動能力。如在傳統籃球教學中，教師多以籃球的技術為教學重點，從而忽視了對籃球本身的基本知識學習。學生往往只學會了籃球的技術動作，卻無法瞭解籃球的比賽規則和技術的運用場景。所以，我們在教學中不僅要教給學生某個技術，更要教會學生如何運用該技術，做到學以致用。
最佳化“勤練”手段，形成健康行為
“勤練”可分為校內和校外兩個主陣地，校內在動作技能掌握的前提下，保證每天鍛鍊一小時，並結合陽光體育大課間活動，使學生能夠反覆的練習鞏固課上所學的知識技能。校外可以佈置體育家庭作業，引導學生多參加校外體育鍛煉，可以是獨立完成，也可以是與家長共同完成，以此達到“勤練”的目的，形成健康的安全的運動習慣。
豐富“常賽”活動，養成體育品德
“常賽”是幫助學生進一步鞏固學習效果的有效途徑，也是檢驗學生學習成果的重要手段，重點在於全員參與。“常賽”可分為兩個部分：
一是體育課堂內的教學比賽，可以是簡單的體能競賽，也可以是單個技術動作學習過程中的比賽。如學習完籃球雙手胸前傳接球后，可以讓學生體驗三對三的半場籃球比賽，讓學生在懂得該技術在賽場中的運用場景。
二是課外的體育競賽，如以班級、年級為單位的籃球賽、足球賽、乒乓球賽等，也可以是以俱樂部、興趣班或小團體組織的競賽。目的便是讓學生可以根據自己的興趣愛好和自身特長參與更多的體育競賽。
基於核心素養視角下的“教會、勤練、常賽”，體育老師在教學過程中要圍繞運動技能的掌握與提高，採用豐富多樣的練習手段，廣泛開展各類競賽。讓學生從“學會”向“會學”進行轉變，從而提高體育課的教學質量，培養學生的核心素養，促進學生全面發展。
最新小學體育新課標心得體會27
透過對新課標的研讀，讓我對新課標有了新的認識，更深入的瞭解。新課標強調體育核心素養，立足運動能力，健康行為，體育品德三要素，透過課程設計、實施、評價全方位讓核心素養落地，全面貫徹黨的教育方針，突出體育課程的育人功能，落實立德樹人的根本任務，突出教會勤練常賽。《義務教育體育與健康課程標準（2022）版》中基本理念明確提出：體育與健康課程依據學生的需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化。體育課堂教學中，“教會”“勤練”“常賽”是落實“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志”的基本要求。對於我們而言，如何“教會”，如何知道學生“學會”，採用什麼方法實現“勤練”，“常賽”。新課標，新理念模式的體育課堂需要我們深研新課標，滲透，實踐於教學課堂中。
教會
學生能用，會用是教師教會的重要標誌。教會即是學生從理解，掌握到能用。學生對所學習內容的理解，明白學習內容是什麼？為什麼學？作用是什麼？知其所以然，然後反覆去練習，知識能記住了，技能熟練掌握了，轉而能夠精準靈活的去運用，這才是真正意義的教會，學生能用、會用！
勤練
“練”是體育課堂最重要的一個部分。“練”是“學”的鞏固與提升，兩者相輔相成。把握好勤練的度至關重要，會讓“練”達到事半功倍的效果。勤練不僅要練得多還要練的好。質量要有保證。練的動作要標準，利於身體發展，技能掌握，強度要到位，增強體質，錘鍊意志，練的形式要多樣，利於激發興趣，享受樂趣。
常賽
讓比賽成為課堂常態。“賽”能夠體現綜合育人功效，透過“賽”對“練”的高層次強化，學生以賽促練，以練促學，練習成果利用比賽進行展示，學生在比賽展示過程，不僅提高了技能水平還激發了學生的榮譽感。透過比賽就可以來檢驗學生學習的效果，透過“賽”培養拼搏進取、團結協助等的體育精神，透過“賽”激發學生對運動的熱愛及濃厚的興趣，錘鍊品質。
學是前提、練是保障、賽是強化。學、練、賽、評一體化的系統實施，有利於保障體育課堂的教學質量。學生在“學，練，賽”一體化課程體系下進行學習，能夠更加有效地獲得體育知識，掌握體育技能，促進學生身心健康、體魄強健、全面發展。
最新小學體育新課標心得體會28
根據課改的要求，透過近一年的實踐，教師和學生逐步適應新課程的要求和教學方法，對新課程有了一些具體的感性認識。下面談談自己在學校一個學期課改實踐中的心得體會。
一、更新觀念，提高認識。
1、新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育教育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。
2、樹立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
3、教法要求創新，開放和放開，以培養學生的興趣為主，採用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。
4、課程是經驗。課程不僅僅是現成的教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生互動產生的經驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學習者佔有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的。
二、實踐過程。
1、瞭解學生。
初一新生入學後，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同制定課堂常規，然後進行教學調查，瞭解學生的興趣、愛好、體育基礎，最後確定學習目標。
2、制定教學計劃。
根據對學生的調查瞭解，對照體育與健康水平四的標準，確定學年、學期教學目標。例如：球類教學，根據學校的場地器材條件、學生的興趣等因素，籃球、排球教學計劃在初二第一個學期就完成基本技術教學，達到水平四的要求：基本掌握一兩項球類運動的技戰術。以後的教學以鞏固提高為主。
3、初步確定評價方案。
根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察：學生自己命題，寫好答案，填上自評分，教師進行評分。
三、對新課程實踐後的一點體會。
（1）、“課堂”的觀念變了。
1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，認為教師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學必須要藉助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的，養成的情感才是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在於教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在於學生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。
2、課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生髮展的場所。把訓練等同於教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向學生，一種是學生走向學生。前者是在仔細的“加工”知識的前提下，在課堂上再現知識，以單位時間傳授知識為主，後者是在仔細分析學生的基礎上，引導學生去探求知識，使學生最終成為知識的佔有者。
3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代的發展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。
4、課堂不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。
（1）課堂情景是極為複雜的
從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置於出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。
（2）、教學內容選擇餘地大。
教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，以往在小學或高中教材內容，現在可以根據學生的需要，安排在初中進行教學。
（3）、評價方法的改革：
評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整。新課程體現以人為本的思想，要求評價採用自模評價和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。透過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。
（4）、體育與身體健康相聯絡。
提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程中考慮的更多、更仔細，充分利用課堂教學促進學生的全面發展。
（5）、注重學生興趣的培養。
在教學實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，為學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生的興趣，學生學習表現出積極、認真，學習效果好。
我現在正在探究：根據學校的體育競賽，確定教學計劃和進度，讓學生學與用結合，提高興趣，進而形成學校制度，促進學生課餘體育活動的開展，使體育教學形成良性迴圈。
（6）、課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。
現在的課堂形式多樣，經常有學生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學習內容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高。
（7）、加強引導。新課程要求學生積極參與教學中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導。防止這種情況：教師非常注意保護學生的自尊心和積極性，而同學間的言行傷害另一個學生的自信心。
（8）、教師要多嘗試各種教學方法。
在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，提高教學實效，同時體育教師應由教練型向陪練型轉變。
最新小學體育新課標心得體會29
新的《體育與健康》課程標準除了突出運動參與、運動技能、身體健康三個方面外，更加具體並強調了心理健康和社會適應方面的目標體現和滲透。可見，學校體育煉“身”的同時更要煉“心”。不僅要鍛鍊學生健壯的體魄，更要培養學生健全的心理和良好的思想道德品質。
透過對新課標的認真解讀，我覺得集小學的注意力：
一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發學生的思考，並對其回答更多的作出肯定的評價。
二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現。
當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的交流，為教學贏得一個相互尊重的的環境與氛圍。總之，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學生更好地學，教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現以教師為主導，學生為主體的新課程理念，在教學活動中體現學生的主人翁地位。
最新小學體育新課標心得體會30
學習《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，順應新時代發展。新課標中要求在教學中強調以學生為主體，關注每一位學生。摒棄應試教育的舊觀，培養學生課堂中的創新精神和實踐能力，在小學階段培養學生終身運動思想的萌芽，促進學生的全面發展。
首先，體育從課時量來說，已經是勝似主科的科目，符合了國家對教育的教改要求，不再是唯分數論的選拔標準去評價人才。進一步強調了健康第一，課堂上要更加重視學生的身體素質和綜合能力。新課標中，強調了不同水平段每節課的運動量與強度，全面培養學生的核心素養內涵。新課標中更要求學生在體育課中要有“教會、勤練、常賽”的能力，逐漸養成“校內鍛鍊一小時，校外鍛鍊一小時”的習慣。
其次是設計好課堂教學的環節。如何體現出一堂體育課是否有趣又達到運動量，就看孩子們在體育課中是否有“歡聲、汗水”兩點。更是對體育教師強調課堂內容設計要新穎，小學階段多結合遊戲的方式運動，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂中來。
新課標是新時代下對體育老師的進一步要求，體育教師肩負使命，將認真落實新課標中的指示，增強學生體質，少年強，則國強！不負韶華，砥礪前行！
最新小學體育新課標心得體會31
如何透過體育教學，實現新課程標準，滿足學生身心健康發展，適應社會的需要，學會體育的學習，並且透過學習的過程掌握某一專案或者多個專案的自學能力，終身的受益，是教育改革形勢下，對體育教師提出的要求。那麼單靠原有的知識儲備，個人積累的經驗已經很難適應教育改革對體育教學所提出的要求，因此體育教師必須加強學習，做學習型的體育教師。
首先體育教師要學會讀書。很多教師一旦走上工作崗位，滿足於現狀，不思進取。把工作中的失意歸咎與其它眾多的原因，把教育教學中的失誤或者錯誤歸咎到學生、社會、家庭，推卸自己的責任。拋開其它課程，體育課堂會出現學生逃課、稱病請假、或者無所適從，什麼都不會，什麼又都不參與的尷尬局面。為什麼，課堂教學設計不合理，學生沒有興趣。教了十幾年的體育課，課堂結構還是老樣子。其次體育教師要勤於動筆。
人的思維是跳躍的，閃現的，因此必須勤於動筆，即使的把自己對體育教學的理解、感悟、思想火花及時的記錄下來，形成自己對教育教學的獨到理解。每個人都有不同的認識，人與人的交流，不是一個蘋果交換一個蘋果的數學等式交換，交換兩種思想，不會僅僅產生兩種想法與結果，應該是無數個，因此體育教師首先作為教師，也必須即使把自己對教育教學的理解及時的記錄下來，便於自己去分析理解，同時便於與別人交流學習，共同的探討，共同的提高。
每個體育教師在自己的教育教學過程中都有成敗得失，及時的總結經驗教訓，會為自己以後的教育教學提供更好、更多的方法技巧。尤其是課堂設計，一個技術動作或者身體練習有好多個，課堂設計，而地區有差異，學生有差別，學校實際有不同，因此如何與教學實際更好的結合起來，達到最好的教學效果，就要求體育教師習慣於經常練筆，堅持寫好教學反思。
最新小學體育新課標心得體會32
透過近階段的學習《體育新課標》，透過自學、看錄影、聽講座等多種形式，並積極實施，對新課程標準有了更深入的理解，感到收穫很大。主要體現在以下幾個方面：
一、更新自己的教育教學觀念：
堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的採用上，都充分關注學生的身心健康發展。傳統教學過分關注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養，這樣做將有損於學生身心健康。“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣，興趣發揮著非常重要的作用。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學內容。在平時教學內容的設計，我儘量創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的教學內容，激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
二、轉變自己的教學過程：
在新課程改革實施中，本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，使過去那種師道尊嚴不見了，新穎的師生關係正在形成。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示範；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，並不意味著“放羊”，並不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示範，當然可不必過分強調，儘可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
三、提升自己的教學評價：
傳統教學對學生的評價侷限於對體能、技能的評價，忽視了對學生學習態度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時，我經常鼓勵學生“行不行，努力就行！”“好不好，進步就好！”。
新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發出更大的創造性和高昂的工作熱情，為我們的體育事業作出更大的貢獻。
最新小學體育新課標心得體會33
這學期，學校組織我們每個教師重點學習了新課程標準的正式版本。樹立“健康第一”的指導思想。遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則。堅持面向全體學生，關注學生個體差異，激發學生的學習興趣，培養學生終身體育的意識。
學習新課標明確了課程教學目標和內容標準，但具體的教學內容需要我們體育教師根據《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內容成為體育教學中身體鍛鍊、技能學習和身心教育的主要載體，結合自己的經驗紮紮實實的落實好教學內容，根據自己對教學理論、教材的理解重組教學內容，最佳化教學設計，把自己的教學思想和經驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統的教學形式，傳統的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是把課堂還給學生，發揮學生的創造性思維，給與他們自由發揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關係，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。
在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節體育課的時間畢竟有限，我們需要的是透過我們的教學、我們的引導，讓學生培養體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發展，讓我們為自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。
總之在我教學實踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統教學中的各自獨立的目標內容，注重動作技術的訓練，學科知識本位，書本為中心。以新課程教材為準繩，以人的發展為宗旨，層次目標清晰，內容有較大的自主性和選擇性，五個學習領域互相聯絡，呈現方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，專案——訓練——成績，從教材中獲得結論性的知識技能，學生被動接受。變為淺、寬、活、新，形式為人——健康——鍛鍊——生活——經驗——適應——體驗。重視過程，強調體驗，自主學習、自主評價、自主發展，在實踐中獲得知識技能。對老師來說，改變傳統的以大綱和統編教材內容為準，以新課標為主導，充分挖掘課程資源，以三級目標為依據，以學生的實際需要和發展為基礎。在展現課上，改變傳統的以增強體質為指導，以競技為中心，以技能為追求目標，突出生物功能。新課程以健康第一為指導思想，強調身心多維健康觀，圍繞學生的發展的需要。把傳統課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現權利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參與者，平等中的首席，生活式，親切，平等交流。作為體育教師，我們應繼續深入的進行探討，大膽創新，勇於實踐，總結經驗，為進一步提高體育課的教學質量而努力。