《做一個學生喜歡的老師》心得體會範文（精選21篇）
《做一個學生喜歡的老師》心得體會範文
當我們備受啟迪時，可以記錄在心得體會中，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編整理的《做一個學生喜歡的老師》心得體會範文（精選21篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做一個學生喜歡的老師》心得體會1
說來慚愧，知道於老是在大三時候，老師讓我們做一個名師的專題研究，在研究的過程中我們都熱淚盈眶，被這樣一位發自內心關愛學生，有情懷的老師所感動。所以畢業之後一直想聽一聽他老人家的課，可誰曾想，去年年末，於老就這樣離開了，這也成了遺憾。再翻開這本《做一個學生喜歡的老師》時，心情有些難過，但靜心閱讀，讀著讀著便是滿滿的感動。於老說自己：“教了五十多年書，最終把自己教成了孩子。”再看看自己，教書沒幾年，卻教得自己都認不得自己了，這到底又是為什麼呢？我想最關鍵的是在教育的過程中我都忘記了自己當初為什麼出發？為什麼想成為一名老師？忘記了，自己也曾經是個孩子。
其實，這幾天一直心情有些沮喪，因為帶的班級的孩子總是調皮，學習上不去，時間不夠用，活動做不了，種種的困境給我帶來了很多負能量，但當靜下來沉浸在於老的情懷裡時我覺得我的困境是必然會經歷的，因為我首先沒有收拾好自己的心情又怎麼來處理事情呢？很多時候，我看到孩子的調皮與“愚笨”時，我總是控制不住自己體內的洪荒之力，但其實我忘記了自己也曾經是孩子，就像蘇霍姆林斯基說的：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經是孩子’”。我想，在教育的過程中最該記得的就是“自己曾經也是孩子”。
讀著於老的文字，也讓我想起了自己在教育過程中發生的不值得一提的兩件小事：一件的主人公是小楷，他是班裡的小活寶，那一日天氣突然轉涼，下去參加集體晨會的時候小楷居然只穿了一件短袖t恤，我雖然嘴上責怪著他，但還是不忍心孩子凍著，於是將自己脖子的圍巾披在了他的身上，我的一個無意之舉自己早就忘記了，可當讀到這個畫面出現在孩子的文章中時，說不感動是假的，我還是會被孩子雖然稚嫩卻特別真誠的文字所打動了，他說：“那一日早上，雖然天氣很冷，可是我的心卻是暖暖的，謝謝張老師讓我知道了，原來愛不一定來自父母也有可能來自身邊遇見的人！”簡單的記錄，卻給了我心靈一次撞擊，讓我知道了，看似“不懂事”的孩子其實比誰都心明如鏡，他也懂得你對他發自內心的關心，就像於老說的：“教育沒有純方法、技巧的東西，方法、技巧的背後有一個‘情’字在做支撐。”就像當我用了“情”，別的孩子其實也是看在眼裡，他也懂得。所以當我給沒有吃早飯的小彤一些小點心墊飢時，別的孩子也看在眼裡，他們也懂的這是我對他們發自內心的關心與愛，所有的這一切他們都記錄在了文字裡，或許也有可能儲存在他們的童年生活裡。
讀《做一個學生喜歡的老師》，看於永正先生一次次的激勵孩子，一次次耐下心來、蹲下來和孩子對話，以及在“行無言之教”，於老會認真書寫每一個字，會一次次地朗讀給孩子聽，會寫下水文，會為了孩子去做很多事，用自己的無言之行去教育孩子，我想這就是最好的教育，讓孩子發自內心的佩服這個老師，喜歡這個老師，進而喜歡這門學科。我想這也是教育最好的方式——“影響”，因為教育藝術的本質從來都不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。我慶幸自己正在一點點的嘗試，雖然我可以做的很少很少，但就像那一日，我願意為了孩子去放棄語文課的時間，給他們時間和空間去組建自己的小組進行讀書彙報，有些孩子嘗試了從未有過的思維導圖，有些孩子給我們演了一出不成熟的課本劇，有些孩子畫了一幅幅人物畫像，還有的索性就講了個故事，一節課，形式多樣，五花八門，但孩子們卻不再像在語文課堂上那樣拘謹，他們顯得更加輕鬆地釋放自己的內心。或許他們只是小蝸牛，請允許我牽著他們一起散步，一起去看風景，雖然我們走得可能不夠快，但一路走一路都是收穫，我也想在教育中把自己教成一個孩子，用平等的姿態與孩子一同成長，一同收穫。
《做一個學生喜歡的老師》心得體會2
暑假期間，我有幸拜讀了於永正老師《做一個學生喜歡的老師》。這本書，是於老師的從教五十多年的全面總結，是一名小學教師在教壇上辛勤耕耘數十年的心得與經驗。這本書，語言平實，事例鮮活，讀來令人愉悅，也讓我受益匪淺。於老師在這本書中第八章“把課上得有意思”給我留下深刻的印象，同時也對我的教學課堂有很大的啟發。
於永正老師是如何把作文課上得有意思的呢？
一、為學生選擇、提供他們喜歡的、容易寫的素材。
老師們在備作文課時，常常為找不到合適的題目、合適的寫作素材而犯愁。老師們選材尚且為難，學生就更不用說了。而於永正老師從來沒有為寫作素材發愁過。為什麼？因為他有素材意識。有了這種意識，就會為自己、為學生髮現取之不盡、用之不竭的寫作素材。素材意識來自責任感。培養學生的寫作興趣和寫作能力是我們語文老師的責任。有了這種責任感，就留神了，心就細了，心眼兒也就多了，目光也就敏銳了。素材意識來自對生活的熱愛。有愛才能有發現，才能有賞識；發現了，賞識了，才能有表達的慾望。素材意識來自學習。人一定要不斷學習，善於學習，取人之長，補己之短。要向書本學習，向同行學習。素材意識來自動筆習慣。要想為小學生選擇他們喜歡的寫作素材，老師還得有一顆童心。有了一顆童心，才能理解學生，知道他們喜歡寫什麼，不喜歡寫什麼，他們應該寫什麼，不寫什麼。
二、把說、寫訓練寓於活動（遊戲）之中。
三、“題好文一半”，講究命題的藝術。
命題宜小不宜大，題目要有趣味性，命題要讓學生學生“情動”，激發學生的表達慾望，命題要“命”到學生心眼裡去。
四、師生共寫，當好“對話教學”的“首席”。
在作文教學中於永正老師要求學生寫的，一般情況下，他也寫，有時可能寫兩篇，甚至三篇。一“下水”，便知“水”的深淺，便取得了指導學生的發言權。
五、當堂面批學生作文。
“作前指導”，只是提提要求，並不細說。作前指導越細，要求越具體，對學生的束縛越大，不利於學生個性發展。等學生都寫好了，透過點評三五位學生的習作，以及聽老師讀“下水文”，學生定能從中得到啟迪，發現自己的不足，領悟到應該怎樣改——刪掉什麼，增添什麼。
六、讓學生的習作“上牆”。
“作文上牆”具有巨大的激勵性。所有學生都渴望老師講評作文時朗讀他的作文，至於“作文上牆”更是夢寐以求的事兒。作文上牆，既有激勵作用，也有交流作用。
七、適當開展“作文比賽”。
研究和實踐表明，競賽是激發學習積極性的有效手段。社會性的競賽，歷來被認為是激發人們的鬥志，調動人們積極向上，克服困難，爭取完成任務，獲得優良成績的有效手段之一。在競賽過程中，威信性動機或獲得自尊和自我求成的需要更強烈。由於在競賽中學習興趣和解決困難的毅力大增，因而多數人在比賽的情況下，學習和工作比沒有比賽的情況下要好得多。當然，比賽不可頻繁，要恪守“中庸之道”。
八、勞於讀書，逸於作文。
我們應該怎樣引導學生讀書呢？
一是激發興趣，養成習慣。興趣是在嚐到甜頭的前提下，慢慢激發出來的；習慣則是在長期實踐中慢慢養成的。到後來，兩者實際上是一回事。
第二，告訴學生，要抱著學習寫作文的目的讀書。讀書的目的固然很多，但不要忘了“書是最好的作文輔導老師”，不要忘記從書中學習寫作文。首先，要學語言；其次，學習表達方法。
一位老師能善待學生，又有較好的語文素養，他怎麼都能把課上好。
《做一個學生喜歡的老師》心得體會3
以前聽於老師講課，被他獨特的教學風格所吸引，喜歡上他的教學，喜歡看他的教學實錄。讀於永正老師《做一個學生喜歡的老師》這本書，再一次給我思想的觸動，同時又愈感親切。讀著讀著，就如同和一個慈祥和藹的人在對話，從中獲取他歷經風霜的智慧。我愈發喜歡上這位白髮蒼蒼、久經風雨、充滿智慧的老者。
我像於老師一樣，也有這樣的一個願望，那就是做一個學生喜歡的老師。我有時問自己，我的學生喜歡我嗎？記得教的上一屆學生，調皮的小男孩很多，只要犯了錯誤，我有時對他們會很嚴厲的批評，有的家長對我說，孩子對我是又怕又喜歡。我就暗暗想，等下一屆，我從一年級就管好他們，溫柔一些，儘量不發脾氣，只講道理！我現在教一個新的一年級了，的確是做到了溫柔多一些，鼓勵多一些！孩子們好像比較喜歡我！記得放寒假的那天，有兩個小女孩放學了還不走，我問她們為什麼，孩子說老師，我不想放假！老師，假期不見，我好想你！還有一個小女孩在日記中寫道：到初中徐老師還教我們嗎？要是徐老師一直教我們多好啊！想得還挺長遠，我看了心裡甜絲絲的，看來溫柔一些的老師低年級的孩子還是比較喜歡的。但是，是不是所有孩子都喜歡我，我並不確定，因為讓每一個孩子都喜歡，而且是真正的喜歡，並不是一件容易的事。
我時刻謹記於老師的話，用真心寬容對待每一個孩子。週三那天發生了兩件事，一是一張紙條的故事，滿是不文明的語言，卻沒有人承認，我說：大家原諒他嗎？老師不想知道是誰？知道是為什麼嗎？我相信我這樣做這個孩子一定能明白老師的意思，我覺得他以後一定不會再做這樣的事。同學們也對紛紛表達自己想對他說的話，雖然不知道紙條到底是誰寫的，但是相信這個孩子一定知道怎麼做了。 禮儀課上，有個孩子在課上說自己的小鴨子的轉筆刀丟了，樣子很著急，於是對孩子們說誰見了？下課都幫他找，這時有三隻小手舉起來，一位同學說老師我見過，一個黃色的，我說下課再說。可那小手卻不肯放下，非要說什麼的樣子，一個女孩說老師，我知道是誰拿的，她在託管裡玩過這時，那個女孩臉色有些不對，不敢抬頭，我心想這樣怎麼辦呢？我沒有問，也沒有處理。後來下課，轉筆刀順利迴歸。來到辦公室，心想：這個孩子能承認並還給別人，於是頓時有了教育的策略。下午，看她一直心不在焉的寫字，別人都快寫完了，她同位突然告訴我，老師她還沒寫。我批評了她，但又使勁誇獎了她，因為她上午主動把轉筆刀還給了別人，知錯能改是老師最欣賞的品質，我一定會原諒你。可是這次老師又要批評你了，浪費時間但是她心裡的石頭應該放下了，她用心寫起字來。沒想到最後她又超過別人提前寫完課堂作業。後來我悄悄和她談話，告訴她老師為什麼這樣做，希望她記住老師的忠告，變得優秀，讓大家真正喜歡她。後來，班裡這樣的事沒有再發生，我很慶幸，寬容讓每一個孩子明是非，更能讓班級越來越有安全感，！
於老師的為師之道，在字裡行間讓我找到使每個學生喜歡的秘訣！我也暗暗下決心：要有甘草一樣的性格，讓每個孩子感受到你喜歡他，要用真心寬容對待每個學生。
《做一個學生喜歡的老師》心得體會4
“做老師真好！”這是教了五十多年書，最終把自己教成孩子的於永正老師的由衷感嘆。於老說：“想念你們，我教過的每一位學生。”我想：每一位於老教過的學生也會想念他。一定是這樣，於老風趣幽默的課堂、關心體貼的話語、身教重於言傳的榜樣······怎能不讓學生們想念！
想念源於喜歡。課堂上朗讀時透過表情、語氣、動作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現得淋漓盡致，讓學生更好的走入人物內心，理解文字；課下和孩子們一起遊戲、玩耍；學生出現問題時的體諒和理解；能發現每位同學的長處和閃光點，從不吝嗇表揚······這樣的老師哪位學生會不喜歡。
要做一個學生喜歡的老師，就要放下架子，對學生多一份尊重、理解和寬容。像於老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學中的問題，要先處理心情再處理事情，做到“不過”也“無不及”。
於老說做一個學生喜歡的老師，就要讓每個學生都能感到老師喜歡他。其實學生都很在意老師對自己的態度，都渴望得到老師的認可，表聽到老師的表揚。在靈活多樣，有指向的激勵下，學生的“閃光點”會越來越多，“亮點”會越來越亮。於老在書中寫道：“你真棒”“你真好”這類的話可以說，但總這麼說就空了，“棒”在哪裡？“好”在何處？這樣就有“實指性”了。我班小李同學，之前字的書寫不盡人意，每次看作業我都會提醒他要認真寫，可並沒有效果。後來我改變了方法，看作業時在他的本上畫出或指出工整的字跡，會告訴他這個字之所以漂亮是因為他能準確把握字的結構，每筆書寫到位，還會提出期望，相信下次作業中漂亮的字會更多。就這樣，慢慢的小李同學作業本上漂亮的字越來越多，最後每次作業都能做到書寫認真工整，多次評為優秀作業。
在和孩子接觸交流時一定要發在內心的表現出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡單話語，一個撫摸腦袋的動作，一個關心的眼神，一個大大的擁抱都能讓學生感受到你的用心。“喜歡”是互相的老師喜歡學生，學生會加倍喜歡老師。
讀了這本書，深刻領悟到於老的教育智慧,為師之道。愛學生不是隻停留在嘴上說說而已，要從心開始。孩子間存在個體差異，那麼就讓我們用愛澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹就讓他茁壯成長，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”裡無憂無慮，健康成長！（趙麗）
《做一個學生喜歡的老師》心得體會5
跟隨敘事者十月份共讀於永正老師的這本經典之作，受益終生。讀完這本書，我被於老師的為師之道深深震撼。
於老師說：不要忘記自己曾經是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關係還對孩子的學業有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業魅力和自信心。
於老師總結了學生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問題能夠“後退一步”，擺正自己的心態。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態後，正好說明了他是已經認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，並知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心裡是充滿感激之情的。最後就是調和，在我們執教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產生了牴觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優秀的學生，對於優秀的學生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學生產生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在於發現每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在於發現每個學生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最後，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學問題都要思而後行，讓學生健康、全面、和諧地發展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學行為。智慧，是在不斷地學習、實踐和思考中感悟並積澱的。
《做一個學生喜歡的老師》心得體會6
我們說，老師是園丁，是春蠶，是指引的燈塔，但更多時候，學生能體會到的是——老師是一個陪伴者。
我們始終都要相信學生是一個豐富完整的個體，他們對事物有著他們的看法，我們首先應尊重他們的想法，不隨意否定，不無故責備，他們才回感受到我們友好的陪伴。尊重、空間是孩子們樂意與我們同行的基礎。
我們始終要要相信學生的可塑性。每個人的成長環境不一樣，思維方式不一樣，理解能力也有差別，所以當我們對學生的學習能力苛責或者放棄都無形中讓孩子疏遠了我們，我們要做有溫度的教育，要做有播種有汗水有期待的教育，時光會給我們答案，有時候，我們和孩子一樣，都要慢慢來。
我們始終要相信學生會有一刻感恩的心。教育工作是很磨人的工作，因為我們往往努力的付出了，但是不能及時收到效果。尤其有的時候頑皮的孩子更是不理解家長與老師的付出，我們的付出只有時間會讓它們慢慢發光，所以老師要相信孩子會有一刻感恩的心，或許在未來的某一天，他會突然想起你。
《做一個學生喜歡的老師》心得體會7
於永正，現代教育界響噹噹的人物，全國著名特級教師，應邀到全國各地及海外巡迴作學術報告無數次，著書頗豐，“我的為師之道”系列叢書猶如一盞明燈，照亮教師（特別是新教師）前行的道路。
本月，細心拜讀了於永正老師的《做一個學生喜歡的老師》，於老師用清淺的文字，娓娓道出他從教五十多年來的為師之道。全書雖然是於老師自己的親身經歷描述和經驗之談，但是其所述之事與理跟我們的生活經歷相似，讀著讀著，我們彷彿回到了從前，重新憶起曾經走過的教育之路。在閱讀過程中，最令我感嘆的是書中的第一章——《做甘草》。是呀，要想做一個學生喜歡的老師，必須先做一棵甘草，要具有甘草的三大品質，於是乎，我暗暗發誓——願作一棵甘草。
01 要像甘草一樣性溫、味甘
“夫子溫良恭儉讓以得之。”是說孔子具備五大美德，即“溫、良、恭、儉、讓”，其中溫文爾雅、和藹可親居五大美德之首。“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。甘草的第一大特性就是性溫、味甘。一個老師只要具備了甘草性溫的特徵，那麼他無論遇到什麼情況，總是會心平氣和地對待，哪怕是學生的表現令他暴跳如雷時，他也能由暴風驟雨變為和風細雨。
面對調皮搗蛋的學生，老師能做到心平氣和，真是得很難很難。記得有一年，我教六年級語文時，一個學生上課不遵守紀律，我讓他站起聽課，他高昂著頭，腳不停地抖，頭也不停地一點一點，表現出十分傲慢和吊二啷噹的樣子。更令我氣憤的是，當我用書打他一下時，他反手給我一拳，一來二往，我倆便在教室裡開仗起來。現在想來，我真是不應該呀。如果我早一點讀到於老師的“我的為師之道”系列叢書，那麼我的思想和心態就不再那麼簡單粗暴。由此可知，老師的心態很重要，心態平和了，處理的方式就會為之改變。
同樣的我，步入五十後，心態變了，面對不遵守紀律的學生，我會心平氣和地進行說教；面對不愛學習的學生，我會不厭其煩地進行榜樣引領。現在，我校開始課後延時服務，綜合組的老師各負責一個班每週兩節課的《論語》誦讀。我負責的是六一班，該班紀律不太好，學風和班風都不濃厚。我開始去上《論語》課，每節課都要招呼很多次紀律。漸漸地，我讓不守紀律的學生站起來跟我一起讀，發現學生讀費了力，洩氣時，我卻放開嗓門大聲地讀，久而久之，不守紀律的學生收斂了，學生跟我一起讀更起勁了。
02 要像甘草一樣包容
甘草的第二個特性是包容：包容就是寬容、大度，有氣量、不計較。於老師說：“‘治’學生不如‘接納’學生，‘曉之以理’不如先‘動之以情’。‘動之以情’是‘曉之以理’的‘迂迴戰’，‘情’中所包含的‘理’有更強的教育作用。”在教育教學過程中，學生犯錯在所難免的，一個好老師就應該包容孩子的錯誤，允許孩子犯錯誤，但是，當孩子犯了錯時，一定要讓孩子知道犯錯的危害性，找到犯錯的原因，並能知錯就改。
霍姆林斯基說：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經是孩子’。”我們都是從孩子長大成人的，誰都知道自己在孩提時代也有常犯錯的時候，當我們為人師，面對孩子犯錯時也要設身處地地想一想孩子為什麼犯錯，我們應該以一顆寬容大度的心來看待孩子犯的錯，並幫助他及時改正。
03 要像甘草一樣調和
甘草的第三大特性就是調和，教育就是在不斷地調和師生間、師師間、生生間的各種矛盾，使之趨向於相互融洽、相互協調、共同發展與進步的良性迴圈之中。教師的教育教學並非一帆風順，師生間的矛盾時時顯現，學生上課不守紀律，老師會失控進行適當懲罰，有的老師會因為沒有掌握好懲罰的度而傷害到學生，給自己或學校帶來不必要的糾紛。因此，為師者必須牢記：“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉。”
“做甘草，就是做個好人；是好人才能成為好老師，成為學生喜歡的老師。”願我們從做一個甘草式的老師開始吧！
《做一個學生喜歡的老師》心得體會8
也許自己曾經當過短短的三年小學語文教師的緣故吧，對於老師的經歷特別感興趣，對他的文筆，舒緩有致的敘述方法，對他講述點點滴滴的，充滿至真至純的師生間發生的故事，課堂教學中的感悟，教育活動中的偶得頗有感悟。以至於用近兩天時間看完這本書。羅列一、二與大家分享分享：
於老師智慧小語：讀和寫是我的教育、教學不斷進步的雙翼。讀與寫的過程，是不斷肯定自己、激勵自己的過程，同時也是不斷反省自己、否定自己的過程。在這樣一個反覆迴圈過程中，讓自己的實踐有了理性，使自己的路走得越來越正，越來越直了。
於老師像甘草一樣溫厚，多學生溫和寬厚。微笑是他的名片。寬厚是他的品格。在於老師語言中，一個被男生灑上墨水的女孩的臉蛋是錦上添花，一句幽默的語言，讓女孩子破涕為笑。化干戈為玉帛。
於老師智慧小語：他的做人原則：不論人非，但言人是；容人之過，諒人之短；見賢思齊，見不賢而內省。
於老師智慧小語：先處理好自己的心情，再處理事情。我們教育孩子不要忘記自己曾經是孩子（蘇霍姆林斯基）
於老師智慧故事：於老師在書中介紹一個經典故事：《摘纓會》，一次楚莊王打了一場勝仗，宴請群臣於漸臺之上，命愛妾許姬為大臣敬酒。忽然一陣大風吹滅了所有燈燭。有人趁機牽許姬的衣袖，許姬反手扯下他的帽纓，此人驚慌放手。許姬把這件事告訴了楚莊王，要求掌燈，查出帽子上無帽纓之人。誰知楚莊王不但不掌燈，反而下令所有人把帽纓取下來，而後掌燈，繼續痛飲。楚莊王對許姬說，酒後狂態，人之常情。後來，一位叫唐狡的人在與吳國交戰的時候，作戰勇猛，奮力拼殺，楚莊王慨然，問到為何如此奮不顧身。唐狡說，臣，先殿上絕纓者也！
於老師智慧小語：教育的魅力也恰恰就在於發現每個學生的弱點，引導、鼓勵他努力由不及到及。每個學生都很在意老師對他的態度，內心深處都渴望老師喜歡他。但，要老師喜歡每位學生，難；可是，如果像美國教育家託德。威特克爾說的，做出喜歡他的樣子，則比較容易。如此，教育會真出現一種別樣的境界。
託德。威特克爾：不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡的樣子。如果你的行為並不說明你喜歡他們，那麼你無論多麼喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現出喜歡他們，那麼，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。
於老師智慧故事：一位大官喜歡吃鴨子，廚師每餐都為他準備一隻鴨子，但是都少一隻腿。大官納悶，問廚師是否吃了一條腿，廚師說：沒有啊！您到後院看看，我們養的鴨子都是一條腿。大官到後院一看鴨子都一條腿站著。大官知道這是鴨子睡覺的習性，於是拍拍手，鴨子放下另外一條腿。大官指責道：你騙了我！你看鴨子不是兩條腿嗎？廚師道：我上菜的時候，請您鼓鼓掌，鴨子就兩條腿了。
於老師智慧小語：鼓掌是有力的讚美；相信和期待，也是表達對學生關愛的一種方式；大德無形，大教無痕；教育之所以成為一門科學，成為一門藝術，是因為學生存在巨大的差異性。沒有差異，教育的價值大概是失去了大半； 教育有一種最重要或者最根本的力量情字。
古人云：書猶藥也，善讀之，可以醫愚（劉向）。
第斯多惠語錄：教育藝術的本質，不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。
於老師智慧小語：如果說教育的第一個名字叫影響，那麼他的第二個名字叫激勵。作為老師我們應該記住：應當像尊重上帝一樣尊重孩子（誇美紐斯）；沒有賞識就沒有教育（周弘）；不是因為美才可愛，是因為可愛才美（羅丹）；尊重是民主對話的基礎；愛是賞識激勵的前提。
於老師激勵孩子的幾個原則非常值得我們學習：針對性原則；實指性原則；引領性原則；及時與重複性原則；鼓動性原則；
於老師在語文教學中恰當，創造性使用朗讀，讓孩子們在朗讀聲中體悟，體會，經歷，品味文章中人物心理、人物外貌、人物動作、人物形象。於老師運用朗讀感悟詞彙意思。他運用語文教學教育孩子做人的道理，例如在教學《林沖棒打洪教頭》這一課品味林沖人物性格和品格時，引出林沖寬讓的品格，進而引入《論語》中介紹孔子的五大美德：夫子溫、良、恭、儉、讓。即孔子：溫和，善良，做事認真，生活簡樸，襟懷寬廣。
蘇聯教育家斯維特洛夫：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。於老師說，幽默固然有賴於知識的豐富、思維的敏捷、口語的暢達，但更重要的是要有融融的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。
這本書的最後，於老師給我們這些教育行業的小字輩們諄諄教導：我們這些做教師的應該要有文化，要成為文化人。他引用陶繼新老師的話，文化就是以文化人，經典文化如果內化到我們個體心裡，外化出來的就是一道亮麗的風景。因為經典文化可以改變我們的話語方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至於心靈狀態。
於老師向我們推薦：《論語》、《學記》、《道德經》、《弟子規》、《三字經》、《給教師的建議》等。
他說，沒有藝術的教育是殘缺的教育，科學求真，藝術求新，藝術的東西沒有最好，只用更好。下面以一首陳琴老師的六年級學生經典誦讀之後給他喝醉酒歸來寫一首詞：
常記天河北路，
爸爸飲酒過度。
醉眼闖紅燈，
卻被警察捉住。
嘔吐，嘔吐，
引來野狗無數。
《做一個學生喜歡的老師》心得體會9
《做一個學生喜歡的老師》，暑假的時候學校向老師們推薦讀過，當時就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是於老師的封筆之作。這個月，新學期開始，再拿出來回味回味，看著自己曾經的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫在前面的話”中，於老師就提到，他寫這本書的目的是為了給自己從教五十多年做一個較為全面的總結。
讓知識“活”起來
一、溫厚、包容、調和待生
於老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個學生曾在作文中這樣形容於老師的笑，“於老師的笑是最溫和，也是最有效的批評。”學生在語文課上畫畫、在課後鬧矛盾，於老師不是像其他老師一樣拉出來批評，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學生的尷尬，既沒有嚴厲的批評，也沒有讓學生顏面盡失。孔子有五大美德：“溫、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首。可以說，“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個特性是“包容”。於老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情。”對待學生，要包容，出於理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學生的角度想一想，那麼那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個脾氣不太好的老師，可能是因為個別學生的不聽話，現在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國藩也可以容，對學生又有什麼可以不包容的呢？最後，甘草的第三個特性是“調和”。“中庸之道”是儒家觀察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學家亞里士多德也說過類似的話，過度和不足奶是惡行的特徵，而適中則是美德的特徵。兩位哲學家的見解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學思想，更是至高的道德境界。
於老師他就是甘願做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學生的人。帶著思考教書，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學行為。
二、關注、讚賞、尊重學生
“好孩子是誇出來的。”這是黃金萍老師在我教育教學中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽到的最有價值的一句話。於老師在書中介紹到，老師對待學生的態度對他的影響很大，每個學生的內心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個學生，教育無疑會進入別樣的境界。但是於老師認為，如果要做到這一點，還是很難的。書中提到美國教育學家託德·威特克爾的一段話：“不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為並不說明你喜歡他們，那你無論多麼喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那麼，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。”雖然這句話第一次讀到的時候，我覺得會不會有點做作，但後來仔細一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內心至少也不會討厭他吧。
對於如何能夠做到尊重、讚賞每一個學生，於老師給出了這樣的建議：講課時，眼觀六路，用親切的目光看著每一個學生；學生回答問題時，以專注、期待、鼓勵的目光看著發言的學生；學生的紅領巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動時，加入到學生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學生就會有親切感，而無懼怕感。
三、不能太像老師
於老師在書中提到，老師在孩子面前不能太像老師。於老師要求自己在平時的教育教學中，不將手倒背起來。他認為倒揹著手站在學生面前，彷彿樹立起了自己的權威，拉遠的自己和學生的距離。課上表演課本劇，他會和學生一起，扮演劇本中的一個角色，還會“反串”扮演，讓學生真切感受，就像他在書中說的：“是師非師，是課非課。”；課後遊戲，他也要求自己站到學生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務，他也主動去班長那裡領任務，和學生們一起打掃衛生，儼然是一個孩子。
於老師認為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心，知道孩子真正需要什麼。學生的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，教師的一言一行將會定格在學生的人格磁帶上，並且自動終生播放。每個學生都是心理學家，他們會對教師的所作所為做出評判。只有教師做好了，學生認同教師了、信服教師了，才會仿效教師的做法，才會接納教師的建議。
四、身教重於言教
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”強調了教師以身示範在教育中的作用。大量的教育實踐反覆證明了這樣一個道理：只有當教師（包括家長）的言行一致時，教育的效果最大。
於永正老師在教育過程中，處處以身示範，充分發揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點也不隨意；他無論是在黑板上板書還是給學生批改作業，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草；他要求學生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟寫作中可能出現的問題，以給學生及時的指導和幫助；他犯了錯誤一定會當著學生的面承認，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動，相關的'工作一視同仁，大家一起來做，行動上不敢落後，而不僅僅是做一個指揮者；他備課認真仔細，一個字的書寫，一段話的朗讀，都反覆推敲；他每天認真閱讀報刊雜誌，以便了解最新的社會動態，可以和學生進行互動和交流。當師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕鬆而有效。
於老師用一個個經典的教學例項，傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來，他在三尺講臺一直恪守著自己是一名教師的信念，那麼對於我這麼一個剛踏上講臺的新人，又有哪裡可以不學習呢？
《做一個學生喜歡的老師》心得體會10
我只知道甘草可以止咳，怎麼和於永正老師聯絡起來了呢,仔細閱讀這個章節後，我明白了，正是因為於老師具備甘草的品格，所以他與同事相處得好，學生也喜歡他，這不是我們每個老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。於老師就是一個溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是溫厚的典範，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學過程中，多想想於老師的經歷，在我們大動肝火時，多想想對學生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利於學生的品格發展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。
人是易怒的動物，尤其是面對那些個別學生的時候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調和。我覺得於老師說得特別好，為師者對學生要溫和，親切，還必須嚴，什麼時候都要有度，不可執於一端，以至於學生產生牴觸情緒，老話說還打一巴掌揉三揉呢。
其實每個學生都很在意老師對他的態度，內心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個學生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個章節，讓我感到要做一個合格的老師，一定要有甘草的品格。
於老師就是願意做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學生的人。以後的教學工作中，我會帶著思考教學，不斷改進自己的教學方法，不斷完善自己的教育、教學行為，努力做一個讓學生喜歡的老師！
《做一個學生喜歡的老師》心得體會11
《做一個學生喜歡的老師》一書是特級教師於永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書，正如於永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。”書中描述了於老師在教育教學中的感悟，在教學活動中的偶得，但更多是於老師與學生之間發生的故事。
每個老師都有這樣的願望，做學生喜歡的教師。經驗告訴我，作為老師，想讓一部分學生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那什麼樣的老師，才是學生喜歡的老師呢？從於老師的書，讓我對學生喜歡的老師，對師生關係，也有了更深刻，更豐富，更準確的理解和把握。
1、學生喜歡的老師：如“甘草”，性溫、味甘、包容、調和。
於老師說，要讓孩子喜歡你，必須做一個甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學生，把學生當作自己的孩子，善待每一個學生就要放下架子，把自己當做他們的朋友。把學生放在心上。以平等、博愛的態度對待每一位學生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？於老師說：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴’.但是一味嚴厲也是不行的，一定要做到嚴而有愛，嚴而有方。
2、學生喜歡的老師，童心不泯。
於老師認為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心。在他的課堂上，於老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學生感覺他就是一位知心朋友。課後遊戲，他也要求自己站到學生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務，他也主動去班長那裡領任務，和學生們一起打掃衛生，儼然是一個孩子，讓孩子特別願意親近他。於老師把童心不泯總結為這麼幾點：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學生；四是想學生之所想，做學生之想做。
3、學生喜歡的老師，亦師亦友。
常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認為教師就應該愛自己的學生，並且要用恰當的方式讓學生能感受到你對他的愛。學生感受到了愛，他自然就會同樣的愛上你這位老師，也會對你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會有主動學習的動力了。在書中，於老師說：“我們要理解學生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學生，不帶有色眼鏡評價學生，在教學中實現“平等對話”。於老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學生對他喜歡，從而喜歡上他的課堂。
總之，讀到共鳴處，我不僅在心裡為於老師鼓掌，被他樸實的才華和實在的教學藝術所折服；看到於老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好，我覺得不論是小學老師還是幼兒園老師，不論是語文老師還是藝術老師，他們都是相通的，只有你真心的愛學生，愛教育事業，學生才會愛你，師生關係才會和諧。
《做一個學生喜歡的老師》心得體會12
自古以來我們就讚美老師愛生如子，然而時至今日很多愛生如子的老師常常感嘆：一腔愛心換來的是學生對老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個老師思考：應該怎樣教育學生才更有效？《做一個學生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛學生是不夠的，還應該充分尊重學生，把學生當作一個平等的人去對待，這樣將取得更好的教育效果。儘管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，瞭解自己需要，注意與自己交流感情的老師。
是呀，尊重是每個人渴望擁有的，學生亦然。尊重學生，正是保護學生自尊心，樹立自信心的重要手段。一個失掉自尊心的孩子，怎能達到自我實現，又更何談競爭、創新？當老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來教育孩子時，不僅不能讓孩子理解你的愛，觸動他們的心靈，更有甚者會直接傷害學生的身心健康，抹殺了學生的自尊心、自信心、扼殺了學生的自主性與創造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬別用愛的名義行踐踏學生之實。
有的老師為了保持師道尊嚴，居高臨下不苟言笑，為了不讓學生小瞧老師的能力，事無鉅細全部包攬，容不得學生髮表不同的意見，學生有錯，便使出“渾身解數”批評指責。然而管理效果卻不理想，學生與老師心理距離拉大了，學生對老師雖有敬畏之心，卻無親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴肅有餘，卻無生動活潑之氣。放下老師的架子和學生平等的交往，從學生的角度考慮問題，於是學生親近了，很多問題便迎刃而解。正如美國教育家愛默生說：“教育的秘決是尊重學生。”
尊重學生，老師要放下身段。學生是班級的主人，對於班上的事，不能老師一個人說了算，老師應該放下身段與學生平等的商量，允許學生中有與老師不同的聲音。並且要重視學生的意見，為他們創造機會，巧妙的激發學生積極表達自我的衝動。班裡有了問題、出了事情，也總是尊重學生自己以及班幹部的意見，充分聽取他們的申辯，然後再進行恰當的處理，有時還可以防患於未然。這樣既充分發展每個學生的主動性和創造力，又能讓學生更深的感受到老師的信任，期望，反過來他們尊重老師，聽從老師的教導，從產生“親其師，信其道”的良性迴圈。
尊重學生，尊重學生的人格，學生的感情，保護學生的自尊心。處於青春期的中學生，正經歷著由依附向自主急劇轉變的過程，他們會對老師從早到晚過細的關心指導感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學生寶貴的自尊心為代價去懲罰學生，這還能達到教育目的嗎？一個連自尊心都沒有的人，能知錯而改嗎？難道沒有更好的教育方法了嗎？樹有皮，人有臉，即使再差的學生，也需要老師呵護他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學生的人格，保護他們的自尊心，學生才會更尊重、信賴、熱愛老師，這樣的教育才會事半功倍。
尊重學生，老師要學會等待。陶行知曾經說過：“你這糊塗的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點電燈，學微積分，才認他們當年是你的小學生？。”十個手指有長短，一個班三四十個活生生的人，個體差異是客觀的存在的，又怎能一個樣？面對認知不一的學生，我們要學會等待。等待不是不聞不問，而是留心觀察等待教育時機。在老師期望的等待中學困生會默默追趕，在老師期望的等待中違紀生會漸漸收斂，在老師期望的等待中優等生會發憤圖強。在等待學生成長的過程中，體會到此時無聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛是不夠的，尊重學生比熱愛學生更重要。尊重產生愛，只有尊重學生，才能真正地把愛送到學生心中，落到教育目標上。而且尊重學生的老師一定會獲得學生的尊敬！
《做一個學生喜歡的老師》心得體會13
首先感謝學校給我們搭建了這樣的閱讀學習和讀書交流的平臺和任務，我也才真正的有機會靜下心來細細拜讀了於老師的《做一個學生喜歡的老師》這本書，從中收穫頗豐。
於永正老師曾經說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應該按照自己喜歡的老師來塑造自己!始終不要忘記自己曾經是一個孩子!最令我最敬佩的是他始終向學生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容;反面是負責，下面是嚴格、頂真、耐心。我想，讓於老師永葆青春的奧秘或許就在於他有一顆永不褪色的童心和永遠勤學的恆心吧!
我們教師要溫和、包容、調和。
於老師在開篇第一章把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫。溫在孔子的溫良恭儉讓五大美德中居一。溫中有善，溫是善的外現;溫和善是好人的首要標誌。微笑是於老師的名片，我想正是溫的體現吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優點，會覺得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周圍，看別人就什麼有點也看不到了，會感到世界一片混沌，感到洪洞縣內無好人。處處留心皆學問。鏡子無處不在。於老師說：在校園裡走一圈，有的教室裡的老師和風細雨，學生異常專注;有的教室裡的老師聲音洪亮，教鞭甩得啪啪響，教室裡卻曾經是孩子。再者是調和。完整的教育：溫而厲、威而不猛。一味的溫是不行的，還必須嚴，溫與嚴之間把握好度，於老師不愧為智慧型的老師，於老師的做法形象的稱為 打了一巴掌，別忘了及時揉一揉。
我們教師要讓每個學生都感到我喜歡他。
每個學生都渴望老師喜歡他。美國託德威特克爾：不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為並不說明你喜歡他們，那你無論多麼喜歡它們都沒有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那麼，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。做出喜歡他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品尊重是做人的原則，微笑是一張永恆的名片，掌聲是有力的讚美，相信和期待也是表達對學生關愛娥一種方式。是的，調整好心態，把握我好尺度，多換換角度思考，你的課堂定會收穫別樣的風景。
學生喜愛的老師不一定是最美麗的，但可能是和藹可親的;學生喜愛的老師不一定是孩子王，但可能有著獨特的魅力。
透過讀於老師的書，我深深被於老師有著像水一樣溫潤、奉獻、寬容、清潔的品質所打動。我欽佩，我折服，欽佩於老師的智慧，折服於老師的中庸。最後引用於老師的話：既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學生最喜歡的老師，做最好的自己!因為生命與我們只有一次。
《做一個學生喜歡的老師》心得體會14
隨著現代社會日新月異的變化，“教育”這一行業也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業、解惑”的使者，還承擔著塑造人的理想和品德，培養人的綜合能力和健康的人格的神聖使命。什麼樣的老師會受學生的喜歡，我曾經思考過，答案是多種多樣。如：博學多才、幽默風趣、公平公正、和藹可親。每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，暑假中有幸讀了於永正老師的這本書。書中告訴我們：教師想讓學生喜歡，先要喜歡學生。只有老師喜歡學生，學生才會加倍地喜歡老師。每個學生都渴望得到老師的喜歡。於老師的為師之道，有很多地方值得我學習。
第一、教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。葉聖陶先生的話：你這糊塗的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼裡有牛頓，在你的譏笑裡有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神聖和一言一行的重要。於老師用中藥中的“甘草”來歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的“溫良恭儉讓”五大美德中居首位。所謂的“溫”即溫和，而且是溫中有善。這對老師尤為重要，“性溫”讓你在脾氣上來的時候，可以懂得控制，學會要“冷”處理；讓你知道作為老師一定要與學生為善，對孩子的錯誤一定要原諒。光“溫”還不行，還要懂得調和。要做到“溫而厲”“威而不猛”，更要注意對學生“因材施教”和“心理調和”。看到這裡，我想起一句話：只要你微笑的對待別人，那麼別人一定會回以微笑。要包容他人，於老師說到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優點；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點。於老師有如此的胸懷和人品才能成就今天的成功！
第二、善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。做好一個老師，至少讓你的學生偏科不是因為討厭你。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。
第三、做一名快樂的老師。古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂；孟子以“師不必賢於弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終於成大器；荀子推崇“青，取之於藍而青於藍”為理念，學以致用，鍥而不捨；還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發現，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。我們努力去發現他們身上的優點，尋找與學生交流與溝通的橋樑，從而把學生的純真的心靈開啟，有時看到學生的一點進步時，就有一種收穫碩果的快慰。現在的我如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智。在教書育人的工作中，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續。
第四、教師的崇高，來自學生。教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。
常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，回到家裡誰的話都不聽了。”由此看來，老師在學生心目中的地位，這是一種美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發。在學生眼裡，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心裡話告訴我，這是一筆最寶貴的財富。我們會體會到一種最崇高的價值。這種崇高，是我不斷學習、不斷完善的具體表現，這也是師德的一種體現。
要做一名學生喜歡的老師，我們要做的還有很多很多，期待你我在教育教學中去發現。
《做一個學生喜歡的老師》心得體會15
最近讀了於永正老師的這本書，感觸頗深。此書總共分十個章節，第四章的童心未眠、第五章的行無言之教的內容給了我很大的啟示。因我一直教低年級，學生年齡小，活潑好動，經常視課堂紀律若無物，這是低年級學生剛入校門的特性。童心未眠的標誌之一是始終保留孩子般的好奇心；做一個有“孩子氣”的教師。其實於老師所講的童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學生。記得有一次，於老師班上一個孩子遲到。於老師在班上放肆的表揚那遲到的學生。當時，班上所有的學生都問，為什麼遲到還要在班上放肆表揚呢？於老師當場回答學生說：“你們哪個有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報告。是你們肯定會躲在某個角落哭臉。”就這樣，那調皮學生再也沒遲到了。回想當初我教一年級時，我的一直嚴格要求學生，上課不準說話、不準調頭、不準做小動作……。若干個不準之後，其實效果並不理想，學生在課堂上想做卻不敢做，想說卻不敢說，整個一節課下來，學生死氣沉沉，毫無積極性可言。
我想對待所有的學生，我就是教學能力並不是他們所吸引的地方，我想“微笑”才是低年級學生所需求的。於老師說，“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計較。我非常喜歡於老師的那句格言：“先處理心情，再處理事情。”這對於低年級教師是多麼的重要。他們剛剛離開父母親溫暖的懷抱，他們需要這“溫”；於老師告訴我們做一個甘草。甘草有三個特性。作為老師除了和藹可親，溫文爾雅，是遠遠不夠的，還必須要“嚴”；那麼在這“溫”與“嚴”之間還要講究一個“度”。
於老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是作者自己對自己的約法三章：一、不背手；二、主動和學生打招呼；三、課間和學生一起玩；四、到學生家裡走走；五、經常講故事和笑話；六、幽默；七、努力讓微笑成為自己的名片；八、做值日；九、一旦做錯了事，公開承認自己的錯誤；十、定期徵求學生的意見和建議。看到這裡，深深地震撼了我的內心。和孩子一樣，有什麼不好？於永正先生作為一個全國著名的特級教師，都能如此要求自己，為何我不能。
師生關係是平等的，我們要理解學生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學生，不帶有色眼鏡評價學生，在教學中實現“平等對話”。於老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學生對他喜歡。
《做一個學生喜歡的老師》心得體會16
隨著現代社會日新月異的變化，“教育”這一行業也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業、解惑”的使者了，他還承擔著塑造人的理想和品德，培養人的綜合能力和健康的人格的神聖使命。那麼，現在的學生究竟喜歡什麼樣的老師呢？這就是當前的學生出給老師的考卷！當前社會給與老師的要求。
儘管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但我認為他們喜歡的是尊重學生，瞭解學生需要，注意與學生交流感情的老師。他們喜歡是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，並能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。
教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉聖陶先生的話：你這糊塗的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼裡有牛頓，在你的譏笑裡有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神聖和一言一行的重要。
有天我正在上課的時候，我發現有一個在課堂上經常搗蛋的學生頭靠在課桌上，一隻手按著肚子，面露出痛苦狀，一問才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早餐也沒有吃，下課後，在我的強制要求下這個學生來到大隊部我給了他一塊蛋糕吃，課堂上的常規行為習慣也有了很大的進步，也不搗蛋了！
另外一個學生有一次上課的時候被我叫起來回答問題，他有點緊張就更說不清楚了。問題終於回答完之後班上的同學早就笑翻了天。看著旁邊的同學這樣他哭了。我費了很大的勁才使教室安靜下來，我拿出一張面紙幫他擦乾眼淚後讓他坐下，我說，你已經做得很好了。然後我對全班同學說他已經做得很好了不是嗎？並帶頭鼓掌，其他學生或許是被我的行為感染到也開始鼓掌。從那以後我總是有意識的常常叫那個學生回答問題，其他學生從笑他慢慢開始替他緊張，當他回答完之後總是在我之前給他掌聲。每次坐下的時候總是望著我笑了。
善待每一個 學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。做好一個老師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。
《做一個學生喜歡的老師》心得體會17
讀書就像是和人談話一樣，讀於老師的書，就像是在聽於老師慢慢談話，於老師那些話如娟娟細流慢慢沁潤著我的心靈，於老師把自己一生的經驗都寫進書裡告訴我們。
讓我感受最深的，也是於老師一直說的，使他成功必不可少的條件之一就是讀書多，於老師生活在那樣艱苦的年代，都讀過那麼多的書，而生活在現代的我，條件比以前強太多了，而自己讀的書太少，特別慚愧，你看於老師在書中從古到今，從外國到國內的教育家，教育著作都無所不知。於老師特別要我們讀讀《論語》《學記》《道德經》《弟子規》《三字經》等古代啟蒙讀物，還要我們讀經典小說，背古典詩詞。因為經典文化可以改變我們的說話方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至於心靈狀態。慚愧的是這些書我很少讀過，就《三字經》《弟子規》還是前幾年學校倡導要讀背的。於老師還要我們再開闊一點，讀外國教育家文學家的書。有些書，雖讀過，但忘的也快。我一下子就明白了我的目標要多書，讀經典，讀小說，讀教育名著。要了解國家大事，做一個與時俱進的老師。
除了讀，更重要的是去踐行，去思考。也就是第二個必不可少的條件-----寫，作為教師，我們要把自己讀的，自己遇到的，經歷的，有意義的都寫下來，在寫中反思自我，提升自我。寫到這，回想自己那些年也常常寫教育隨筆，剛開始時用手在筆記本上寫，後來是電腦上寫，（現在還儲存有那幾年的隨筆）再後來註冊過部落格在那上面寫過。可是隨著時間的流失，自己越來越懶，已經荒廢了很多......雖然自己也寫教學反思，但有些東西還是單獨記錄下來比較好，自己的走過的路，有一些方法、體會自己單獨記錄下來更好一些。便於自己整理。下一目標：寫隨筆，每週一篇。
接下來就是上課了。於老師說，經過調查發現，學生最喜歡的老師的原因：就是喜歡上她（他）的課。所以，作為老師，我們要上好課，於老師的經驗：每年在開學初就訂好2篇課文，作為重點講的公開課，到時請大家都去聽，提意見，接著修改，之後再講再聽，然後把這些過程用筆記下來，那麼一篇論文也就出來了。這個方法我們校長也教我們這樣做過。但我真正能做到的時候卻很少。也不說2篇，我覺得就選擇一課，開學就定下，認真準備，到時一定要讓大家都去聽聽。
成功的人生是由完成一個個小目標，最後由這些小目標組合成一個大目標的。我們只有在平時的實際中給自己定下每一個小目標，然後不折不扣去完成每個小目標，才會實現大目標。雖然我也已經工作了幾乎十年了，但還有很多東西都不懂，很多方面還不會，每個人都想在工作生活中獲得別人的認可，獲得成功。不說自己也當個教育家，最起碼也該做一個遊刃有餘的好老師。所以必須得有目標，然後去實行。
最後引用於老師的話：“既然命運讓我們做了教師，就讓我們做最好的自己吧！生命與我們只有一次。”
《做一個學生喜歡的老師》心得體會18
從教多年的我，依然會有這樣的疑問：什麼樣的老師才會深受學生的喜歡呢？每個人的答案各有不同。有人覺得為師者應博學多才，又或幽默風趣，更要公平公正，還要和藹可親？於永正老師的《做一個學生喜歡的老師》一書中是這樣說的：教師想讓學生喜歡，首先要喜歡學生，只有老師喜歡學生，學生才會加倍地喜歡老師。其實每個學生都渴望得到老師的喜歡。於老師在總結為師之道時，有兩點是讓我記憶猶新。
第一，他用中藥中的甘草來歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓，五大美德中居首位。溫和是好人的首要標誌。所謂的溫即溫和，而且是溫中有善。這對老師尤為重要，性溫讓你在脾氣上來的時候，可以懂得控制，學會要冷處理；還讓你知道作為老師一定要與學生為善，對孩子的錯誤一定要原諒。光溫還不行，還要懂得調和。要做到溫而厲威而不猛，更要注意對學生因材施教和心理調和。於老師說到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優點；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點。這也讓我再次想到，教師的任務首先是先育人，如果一個學生都沒有優秀的品質和素養，如何成人。更何談成才？而這一點也是日常工作中，一線教師最容易失控的部分，也是需要日久去磨練的一項專業素養。
第二，於老師談到的關鍵詞是：修養。這來自三個方面：一是讀書同時讀自己。於老師的閱讀面之廣是我們無比敬佩的，可以牽一髮動全身。在資訊時代如此發達的今天，這些傳統的方法顯得猶為可貴。如果我們每天抽出一點時間，翻翻書籍，聞聞書中散發出的墨香，體驗不同作家筆下的風格，那是一件多麼奇妙的事情！二是以人為鏡。也就是以優秀品質的偉人為榜樣。每個人心中都應該有敬佩之人，我們以這些人之豪傑為鏡，會讓我們更加優秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學感悟、與學生之間的趣事等等，不在於多，只在於寫。
他說，沒有藝術的教育是殘缺的教育，科學求真，藝術求新，藝術的表達沒有最好，只用更好。身為教師，讓我們與書為伴，努力讓自己成為一個文化人，這樣我們距離學生喜歡的教師就會更近些。
教師亦被稱為先生、園丁、春雨、孺子牛……既然我們選擇了教師作為職業，那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師，用我們的愛心去溫暖學生，用我們的知識去改變學生，用我們的魅力去引領學生，做一個學生喜歡的老師。
《做一個學生喜歡的老師》心得體會19
《做一個學生喜歡的老師》一書是特級教師於永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書，正如於永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。讀者從中可以看出我的教育觀、語文觀、學生觀，乃至於我的性格、為人和其他的方方面面。”尤其是書中的第五章《行無言之教》部分對我的觸動頗深，受益頗多。
這一章的開篇便引用了老子的話：“聖人處無為之事，行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就是“身教”。身教的力量和影響是巨大而深遠的，“身教”無痕，而且於老師認為這種影響在小學階段尤為顯著。因此於老師說：“老師就是一本教科書——一本學生天天看的‘無字之書’。”
接著於老師指出作為一名語文老師，對學生潛移默化、影響深遠 的“無言之教”有如下幾個方面：
一是字。“當老師的（尤其是語文老師），能寫一手好字，第一節課就能贏得學生的好感。” 於老師在書中說道：“我的老師和我的語文教學經驗告訴我，寫字的意義太大了，小學生要寫好字。”於老師強調練字要成為教師備課的重要內容，每課要求學生寫的字，自己必先照著字帖練；要板書的詞語，也要練，力求讓板書的字成為學生的“字帖”。要琢磨每個字的間架結構，看準每筆的起筆、落筆，不把每個字練好，不會善罷甘休。
二是朗讀。於老師說自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多。“朗讀受朗讀者智力、能力、感受力、表現力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強修養，提高自己的綜合素養。”教師如能達到“見文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學生聽，然後讓學生一遍一遍地跟讀，時間久了，學生的朗讀水平也會自然而然地跟著提高。
三是作文。這本書，我幾乎是一氣呵成的，好幾個夜晚，最享受的事就是靜靜的坐在書桌前拜讀這本書，而給我印象最深刻的就是他的小學生作文教學，平時，經常聽到有語文老師說，語文教學，最難的就是作文教學，學生總是不肯動筆寫文章，或者是沒有素材，或者是語句不通順，或者是字數寫不多，各種各樣的原因遏制了學生的寫作慾望。我想，如果要做到像於老師那樣親自帶著學生去校外體驗生活，帶學生去博物館，去山上，去划船，去採花，這或許已經不符合我們現在的教育形式，存在一定的安全隱患，那麼，他的另外幾點做法還是可以借鑑的。於老師最讓我佩服的是他每次要求學生習作的時候，自己都會寫“下水文”有時候一個題目寫好幾篇下水文，自己站在學生的立場習作，只有透過寫“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習作，也更能親近學生，並且，學生也喜歡閱讀老師的習作，這樣一來，師生共寫的狀態大大促進了學生的寫作慾望。所以，一直以來，於老師都堅持寫“下水文”。這不僅能提高自身的寫作水平，而且能拉近與學生的距離，提高學生的寫作水平。
如今，我們的孩子或許已經會寫記敘文，但如果要求寫說明文，寫報道，寫海報，寫轉述，寫照片說明這些生活中比較實用的文章，或許很多孩子都無法表達清楚，我想，我們依然可以借鑑於老師的做法，開展一堂實物展示課，讓學生畫海報，在海報上寫清實物展示課的時間和地點以及紀律要求，在展示課中，用生動形象的語言展示物品，然後讓學生觀察，討論，最後自己挑選寫報道或者物品說明，老師當場修改，學生可在一節課中學會寫物品說明和報道，這樣的課堂不但有意思還有效。
最後，寫作命題也有一些小小的學問，第一，命題宜小不宜大。學校開完運動會，如不假思索地出一個《記我校春季運動會》，就大了。學生會不知從何寫起。我們可以出一些小題目讓學生寫，如《記男子200米決賽》 《女子跳高趣事》 《開幕式》等等。第二，題目要有趣味性。寫我和我的同桌，可以這樣命題。《遠親不如近鄰——我和我的同桌》 近朱者赤——我和我的同桌》 《井水不犯河水——我和我的同桌》等。第三，命題要讓學生動情，激發學生的表達慾望。即將畢業的學生寫自己的母校。可以這樣命題。《老師，請記住我》 《請原諒我——寫給我曾經的同桌》 《把母校看個夠》 《母校的曲藝社》等。第四，命題要命到學生的心眼裡去。寫讀書收穫可以命題 《書——謝謝你》 《書——你是我的好知己》等。
《做一個學生喜歡的老師》心得體會20
作為教師行列裡的新成員，有太多的東西需要我去學習，如何成為一位學生喜歡的老師是我首先思考的問題，於是我拜讀了於永正老師的《做一個學生喜歡的老師》這本書，收穫頗多。
於永正老師曾經說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向學生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負責、嚴格、耐心。我想，讓於老師永葆青春的奧秘或許就在於他時刻記得自己曾經是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學無止境的恆心吧！我們教師要溫和、包容、調和。
透過與學生的交流，我發現，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛，另一方面，又害怕和孩子太親近導致課堂氣氛混亂。可能對於孩子們也一樣，不論是男孩、女孩，高年級或者低年級的孩子，都希望得到老師的關注，哪怕是簡單的一個眼神，一個手勢可能都會在孩子的內心起到一定影響，所以，於永正老師說，不強求你喜歡每一個孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺得你不喜歡他，那麼，無論你有多喜歡他也無濟於事，相反，如果你的行為讓他覺得你喜歡他，那麼是否真的喜歡也無關緊要了。
於老師在開篇第一章把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點也給了我極大的啟發。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“後退一步”，擺正心態。“溫”是孔子的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首。“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。微笑是於老師的名片，我想正是“溫”的體現吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點，就什麼有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學問，鏡子無處不在。於老師能讓“遲到”的學生破涕為笑，化“窘迫”為“輕鬆”。這樣的寬容，完全出於理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態和處理問題的智慧。再者是調和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴”，“溫”與“嚴”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執其一端。
於老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉”。做一個學生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個學生都感到“我喜歡他”。每個學生都渴望老師喜歡他。美國託德威特克爾：“不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為並不說明你喜歡他們，那你無論多麼喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那麼，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。”做出喜歡他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恆的名片，掌聲是有力的讚美，信任與期待也是表達對學生關愛的一種方式。是的，調整好心態，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會綻放別樣的光彩。
學生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨特的魅力。讀了這本書，我深深被於老師“性溫”、“包容”、“調和”的品質所打動。我欽佩，我折服，欽佩於老師的智慧，折服於老師的中庸。最後引用於老師的話：“生命的長度我當不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學生最喜歡的老師，做最好的自己！因為生命於我們只有一次。”我會再用時間認真去讀這本書，我相信細讀之後我一定會有更多的收穫！
《做一個學生喜歡的老師》心得體會21
最近，有幸拜讀了於永正老師《做一個學生喜歡的老師》這本書。該書是對於老師從教五十多年的全面總結，是一名小學教師在教壇上辛勤耕耘數十年的心得與經驗。
怎樣做才會深受學生的喜歡呢？很多教師都有自己的答案，如：博學多才、幽默風趣、公平公正……讀了於老師的作品，以下幾點讓我感受頗豐：
第一、讓學生感到老師喜歡他
教師需要調和教師和學生的關係、教師和家長的關係、學生和學生的關係……在這過程中，需要教師提升自己的內在修養，為此我需要多讀書，“讀書同時讀自己”。同時加強反思，和親朋好友甚至學生一起分享快樂、交流心得，自己也要學會去發現學生的可愛之處。以欣賞的眼光看學生，就會發現教師這份職業的最美好之處。
教師需要化解教師與學生之間的矛盾，用包容的心態去面對學生的錯誤，把握好做事的度。“打了一巴掌，別忘了及時揉一揉”和“溫而厲，威而不猛，恭而安”。於老師的建議如同黑夜中的燈塔，為我指明瞭方向。
學生都十分在意老師是否注意他，在意老師對他的態度，內心深處都渴望老師喜歡他，老師的喜歡在一定程度上決定學生的喜好。但是每個班可能存在個別讓人頭疼的學生，讓老師喜歡每一位學生，也不太現實，那怎麼辦呢？於老師給我們的建議是做出喜歡他的樣子，那就是微笑，讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑，學生就敢親近老師，而不是懼怕老師。當然，於老師還給出了很多技巧和方法，比如找出學生的“閃光點”，為學生鼓掌、給學生一句相信和期待的鼓勵，等等，無論對學生做什麼，都要讓學生感受到我們的愛。
第二、與學生打成一片
張光鑑說：“要蹲下來看學生，老師要和學生相似，而不能要求學生和老師相似。”於老師教了半個世紀，最終把自己教成了一個孩子。是老師，又不像老師；是上課，又不像是上課。只有擁有一顆童心，才能親近學生，真正走進學生的心。
在教學中與學生平等對話，縮小老師與學生的距離感。應該時常提醒自己，少些理性，多些情趣；少些嚴肅，多些活潑；少些限制，多些引導；少些包辦，多些自主。這一系列的努力讓老師和同學們打成一片實現了師生間的平等和民主。於老師的很多經歷證明老師越和學生相似，學生就越親近老師，親其師而信其道，師生融為一體，教育真的就是一種幸福，教育也就會真的變得簡單、輕鬆而有效。多激勵學生，對學生的教學過程，不完全在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學生，牢記“沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發現每個學生的長處和閃光點，不同的教育方法，會讓我們有想不到的收穫，與學生。
第三、把課上有意思
課堂始終是學校教育的“主陣地”，把課上好，是每一位老師最重要的“看家本領”。有了這個“看家本領”，讓學生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個學生喜歡的老師，雖然我們的任教科目不同，大家都知道“教無定法”，我們雖然任教學科不一樣，但在教學方法上是融會貫通的，我們的課堂，也應該和於老師的課堂一樣，讓學生的個性得以張揚，創造性得以激發，不時迸發出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學生也似乎變得聰明瞭！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們以於老師為導向，爭做一名溫和、智慧的老師！（溫志平）