最新高中生研究性報告（精選11篇）
最新高中生研究性報告
在現在社會，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告中提到的所有資訊應該是準確無誤的。其實寫報告並沒有想象中那麼難，下面是小編精心整理的最新高中生研究性報告（精選11篇），希望能夠幫助到大家。
最新高中生研究性報告1
一、課題的來源和確定
培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關探究性學習的課程。
我校是一所農村中學，軟硬體都相對落後，學生基本都來自於農村，他們不如城裡的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環境，使他們缺乏自信，也缺乏對周圍人事的關心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的研究性活動。
開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰。在閱讀了大量研究性學習案例後，結合我校實際和學生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發現，才能使學生關愛自己的校園，瞭解自己的生活，才能更好地激發學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學習能力和道德素質。
二、課題目標與方案設計
(一)課題目標
1.認識到維護和創造校園文明、安全需要大家共同參與。
2.讓學生學會設計、收集和處理資訊，學會合作、討論以及與他人的溝通，學會基本的調查研究方法。
3.培養學生熱愛校園，關愛他人。
(二)方案設計
1.子課題的確立
“校園·生活”涉及面很廣，學生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調動所有學生的參與熱情，我和學生共同設計了以下七個課題：
紀律現狀與問題、衛生現狀與問題、校園安全現狀與問題、校園水電節約情況調查、教學情況調查、校園飲食情況調查、學生課餘時間安排情況調查、
2.具體方案設計
課題組成員為高一X班XX名同學。在公佈七個子課題後，由學生自由選擇研究內容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然後進行分工實施。
三、活動實施過程
1.學習培訓：對學生進行社會學研究方法(問卷法、訪談法、資訊分析、撰寫報告等)指導。
2.分組討論，制定調查問卷並各影印XX份。討論確定本組研究方案並進行調查。
3.各小組對資料進行整理分析討論，並撰寫調查報告。由班主任進行整體彙整。
4.課題總結。由班主任撰寫整體報告，並利用班會課，對學生的調查活動進行總結點評。
四、學生的研究成果
(一)紀律現狀與問題調查報告
總體來說，我校大多數學生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽講，尊敬師長，考試和作業過程中都有較強自主性。但也有11%的學生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現象等等。
問題存在原因主要是學生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴格也密切相關。
(二)學校衛生現狀調查報告
對於寢室衛生，有一半同學認為寢室衛生間設計不合理。59%的同學認為寢室區有異味、不衛生。但同時，同學也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。
對於教室衛生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調查結果來看，普遍原因是少數同學沒有養成良好的衛生習慣。
對於校園衛生區衛生，絕大多數同學能夠將垃圾倒在指定場所，對校園衛生間衛生也基本滿意，但近七成的學生認為校園整體不是很清潔。
在調查中，我們發現，絕大多數同學都有較強的衛生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛生，幾乎所有的學生都希望生活在一個清潔的校園環境中，並承認這對學習有影響。學生們對良好衛生環境的普遍心理需求，是學校能徹底改善衛生的希望所在，只要學校適當調整衛生間佈局，改善部分設施，加大宣傳，班級進一步加強對衛生管理，並實施有效的監督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現在我們面前。
最新高中生研究性報告2
一、摘要：
本小組X名成員透過探究實踐，闡述了網路的產生及發展，調查了各年級初中生對網路的看法，及網路對各年級初中生的影響。最後，我們對調查結果進行了總結歸納，並透過分析結果得出網路對中學生學習生活的利與弊，針對這些利與弊，我們向廣大中學生提出了良好的建議。
二、關鍵詞：
網路發展，網路用途，心理健康，學習生活。
三、前言：
（1）問題的提出：:經調查發現，周圍同學普遍擁有電腦，並能夠上網。但同學們對網路的認識及應用不盡相同，為了明確網路在我們生活中究竟有何作用，並使同學正確認識網路，我們決定以網路對中學生的影響為課題展開研究。
（2）探究方法及成員分工
①方法：
a，向附近三所學校的學生共100名分發問卷，並收回反饋。
b，透過網路，書籍等方式搜查相關資料。
②成員分工：XXX、XXX
③步驟：
X月X日：討論研究內容,確定主題
X月X日—X月X日：擬訂實施方案，人員分工
X月X日—X月X日：開展研究調查
X月XX日：小組成員討論調查結果，歸案總結
X月XX日：撰寫研究成果。
四、正文
（一）網路及網路的誕生與發展
1、什麼是網路：
用通訊線路和通訊裝置將分佈在不同地點的多臺自治計算機系統互相連線起來，按照共同的網路協議，共享件、軟體和資料資源的系統
2、網路的誕生：最早的網路，是由美國國防部高階研究劃局（ARPA）建立的。現代計算機網路的許多概念和方法，如分組交換技術都來自ARPAnet。ARPAnet不僅進行了租用線互聯的分組交換技術研究，而且做了無線、衛星網的分組交換技術研究-其結果導致了TCP/IP問世。
1977-1979年，ARPAnet推出了目前形式的TCP/IP體系結構和協議。1980年前後，ARPAnet上的所有計算機開始了TCP/IP協議的轉換工作，並以ARPAnet為主幹網建立了初期的Internet。1983年，ARPAnet的全部計算機完成了向TCP/IP的轉換，並在UNIX（BSD4.1）上實現了TCP/IP。ARPAnet在技術上最大的貢獻就是TCP/IP協議的開發和應用。2個著名的科學教育網CSNET和BITNET先後建立。1984年，美國國家科學基金會NSF規劃建立了13個國家超級計算中心及國家教育科技網。隨後替代了ARPANET的骨幹地位。1988年Internet開始對外開放。1991年6月，在連通Internet的計算機中，商業使用者首次超過了學術界使用者，這是Internet發展史上的一個里程碑，從此Internet成長速度一發不可收拾。
3、網路的發展：
第一代：遠端終端連線
20世紀60年代早期
面向終端的計算機網路：主機是網路的中心和控制者，終端（鍵盤和顯示器）分佈在各處並與主機相連，使用者透過本地的終端使用遠端的主機。只提供終端和主機之間的通訊，子網之間無法通訊。
第二代：計算機網路階段（區域網）
20世紀60年代中期
多個主機互聯，實現計算機和計算機之間的通訊。包括：通訊子網、使用者資源子網。終端使用者可以訪問本地主機和通訊子網上所有主機的軟硬體資源。電路交換和分組交換。
第三代：計算機網路互聯階段（廣域網、Internet）
1981年國際標準化組織(ISO)制訂：開放體系互聯基本參考模型
（OSI/RM），實現不同廠家生產的計算機之間實現互連。TCP/IP協議的誕生。
第四代：資訊高速公路（高速，多業務，大資料量）
寬頻綜合業務數字網：資訊高速公路
ATM技術、ISDN、千兆乙太網
互動性：網上電視點播、電視會議、可視電話、網上購物、網上銀行、網路圖書館等高速、視覺化。
（二）調查問卷內容及結果
1、調查方式：透過發放給周圍三所中學的100名來自不同年級的學生，並收回反饋資訊，運用統計學知識進行總結。
2、調查問卷內容：中學生如何看待網路調查問卷。
①你上網的地點是？
A家中B網咖C其他
②你認為網路是用來？
A查詢資料B收發郵件C用來娛樂D網上聊天
③你一天上網？
A1小時以下B1-2小時C2-3小時D3小時以上
④你認為網路對學習？
A有幫助B不影響C影響成績
⑤網路對於你的身體健康有影響嗎？
A無影響B視力下降C睡眠不足D頭昏眼花
⑥網路對你的性格有影響嗎？
A無影響B情緒低落C煩躁D孤獨
⑦家長對你上網的態度如何？
A認可B無所謂C不認可
3、調查結果：
小組成員回收問卷，並透過統計得出以下結果
在100名同學中，
①52%的同學上網地點在“家中”，32%的同學上網地點是“網咖”，16%同學在其他地點如“學校機房”、“圖書室”等。
②34%的同學認為網路是用來“查詢資料”，19%的同學用來“收發郵件”，30%的同學用來“娛樂”，17%的同學運用“網路聊天”。
③67%的學生每天上網“一小時以下”，24%的學生每天上網“1-2小時”，5%的同學每天上網“2-3小時”，%4的同學每天上網“3小時以上”。
④43%的同學認為網路對學習“有幫助”，21%的同學認為“不影響”，36%的同學認為“影響成績”。
⑤32%同學認為上網“不影響健康”50%的同學認為“視力下降”，12%的同學認為上網導致“睡眠不足”，6%的同學因上網導致“頭昏眼花”。
⑥45%的同學認為上網對性格“無影響”，18%的同學由於上網導致“情緒低落”，21%的同學認為上網使人“煩躁”，16%的同學因上網感到了“孤獨”。
⑦45%的家長“認可”孩子上網，13%的家長認為孩子上不上網“無所謂”，42%的家長“不認可”孩子上網。
（三）調查結果分析
小組成員統計出調查結果後，對於調查結果大家持有不同的看法，透過討論，大家根據每個調查問題的回饋情況得出了以下分析。
1、周圍的中學生家中普遍擁有電腦，所以大數中學生上網地點是“家中”，但是仍有部分學生出入“網咖”等未成年人禁止入內的場所上網，這些場所有些常常不利於青少年的成長，還可能有危險發生。
2、關於中學生上網的用途，越來越多的同學運用電腦來獲取資訊和蒐集資料，也有很多同學視網路為展示自己的平臺，或交友園地。還有一部分同學運用網路來釋放壓力，比如聽音樂，看電影等。但仍有一部分同學沉溺於網路遊戲，這樣上網會殘害身心。
3、多數同學的上網時間控制在每天2小時以內，這令我們擁有充足的睡眠時間，保證體力充沛。
4、幾乎一半的同學認為網路不會影響學習。因為很多同學透過將網路視為學習工具，非但沒有成績下降，反而取得了進步。但對於過度上網的同學們，大多數人認為這樣影響成績。
5、電腦對人身體有一定的輻射，所以如果上網時間過長，會導致身體的不適，長時間盯著螢幕更會導致視力下降。更有同學因為長時間上網而沒有時間休息，這樣不僅對身體不利，也對學習不利。
6、多數同學認為上網不影響性格，但有部分同學因為上網而出現了煩躁、失落等心理反應。還有一些同學因為上網，而忽略了與同學之間的交流，從而自閉，感到孤獨。
7、家長對於孩子上網的態度是一半一半，認可的家長認為透過上網，孩子見識了更多，學習了更多，只要有節制地上網，網路不乏是一個完美的學習工具。而反對的家長認為，孩子一上網就不想離開，這樣會影響學習。
（四）中學生上網的利與弊
小組成員在對結果做出了詳細分析之後，發現中學生的上網情況不盡相同，多數小組成員認為上網對於中學生是具有幫助的，但也存在著不同程度的危險。透過進一步的討論，大家總結出幾條中學生上網的利與弊。
1、利處
①網路為中學生提供了更多受教育的空間。據調查發現，許多中學生能透過網路搜尋適合自己的學習資料並有43%的同學認為上網對學習有幫助。網路使中學生的受教育環境不僅僅限制在課堂上，並使不同的學生都能夠得到適合於自己型別的教育。
②因特網網路資訊交流速度快，自由度強，實現了全球資訊資源共享。調查表明，34%的學生都能透過因特網隨意獲得自己的需要的資訊，可以“不出門便知天下事”，不但開闊了中學生的視野，也給學習帶來了巨大的便利和樂趣。
③中學生也可以透過使用網路培養自己的個性。網路給中學生帶來了更多的資源。每個中學生都可以全面瞭解自己的愛好。很多中學生對資訊科技有一定的興趣，網路可以幫助他們更加透徹的瞭解資訊科技，並提高學生的資訊技能。
④網路可以增強中學生的交流能力。網路的匿名性等特性決定了中學生可以在網路上與更多的同齡人交流自己的看法，而得到更小的侵犯與傷害。19%的同學運用電腦來收發郵件，14%的同學能夠網上聊天，這對於現在多數是獨生子女的中學生來說，無益是拓寬了交際面。
⑤適量的遊戲，可以幫助中學生放鬆心情，擺除壓力。一些電腦遊戲還能鍛鍊中學生的電腦操作能力，反應能力和應變能力。
2、弊處
①網路資訊的豐富性容易使中學生濫用網路，容易弱化中學生的道德意識。
②中學生上網情況的不同，32%的同學上網地點是“網咖”，一些在網咖上網的同學容易遭到人身危險。過度上網也對身體有所損害。50%的同學認為“視力下降”，12%的同學認為上網導致“睡眠不足”，6%的同學因上網導致“頭昏眼花”
③網路的虛擬性容易使學生缺乏與現實的交流，16%的同學因上網感到了“孤獨”。
④調查中也發現18%的同學由於上網導致“情緒低落”，21%的同學認為上網使人“煩躁”。網路的誘惑性造成中學生“網路上癮”、“網路孤獨”等症狀。
⑤中學生自制能力較差，上網容易導致學習成績的下降。
關於中學生上網的利與弊，小組成員認為，只要正確上網，不濫用網路，上網的利大於弊。
（五）結論及建議
關於中學生上網情況調查已經結束。透過調查，小組成員發現，大多數學生都是能夠正確認識並使用網路的。但有部分學生仍因使用不當而使身心受到傷害，為了解決這些問題，我們提出以下建議。
1、學校引起重視.
調查中發現：許多學校對校園網建設進行了大規模的投入，促進了學校教育資訊化的程序。但大多數校園網功能、校園網資源（包括硬體資源和軟體資源、資訊資源）還沒有得到充分利用，甚至不少教育工作者對網路知識、網路應用還知之甚少，遠不及自己的學生。這樣去引導被教育者，結果可想而知。調查中一些學生呼籲：教育工作者要積極迎接挑戰，努力提高自身資訊素養，提高計算機水平。
2、家長學會方法，減少或者避免網路文化對孩子的負面影響。
透過調查瞭解：中學生在上網時可能遇到這些潛在威脅：
（1）不適宜的內容。很多中學生在網上經常接觸一些非法行為的內容。調查表明，有很多同學因此導致了性格的變化與成績的下降。
（2）技術問題。中學生可能因為無意中打開了神秘郵件的附件或者從不安全的網站上下載內容而將病毒、蠕蟲、殭屍、特洛伊木馬或其他惡意程式程式碼引入計算機。
那麼家長應該做些什麼呢？作為父母，可以採取很多方便的措施，在孩子上網時得到保護。
（1）指定網際網路規則。明確地瞭解什麼樣的網站是適合訪問或可接受的，使用網際網路有麼樣的規則。
（2）制定家庭政策。列出一系列家庭裡任何成員在瀏覽網路時應該或不該做的事情.
（3）將計算機安臵在所有家庭成員都可以使用的地方，而不是放在孩子的房間裡。
（4）監督孩子接收和發出的電子郵件。
（5）安裝一套網際網路安全產品，對孩子瀏覽的網站加以限制。
透過採取上述簡單的步驟，家長和孩子就網際網路指南作開誠佈公地交流，這樣家長就不必焦慮不安，而孩子也可以享受安全而有教育意義的網上體驗，從而最大限度減少或者避免網路文化的負面影響。
五、收穫與反思
透過這次實踐活動，我們解決了什麼是網路，網路的誕生與發展，中學生如何看待網路，網路對中學生有何影響，及學校和家長應如何幫助學生正確上網等一系列問題。使我們大家對網路有了一個正確的認識。並使我們在探究當中，學得了許多知識，提高了綜合實踐能力。
在調查過程中我們也存在一定的問題，例如，並沒有明確各年級同學的調查人數；調查方式較單一；調查內容略顯不足的問題，將來定會注意。
最新高中生研究性報告3
一、教學內容
本學期已經教過的內容有:
1、怎樣提問題；
2、怎樣把問題變成課題；
3、如何研究課題；
4、怎樣查詢資料；
5、教學評價；
有些教學內容在本學期教學中有涉及，但沒有拿出課時講授，在下學期的教學中要作專門的講解，如:調查與採訪；課題研究結果的呈現方式等。
二、教學策略
研究性學習是學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
研究性學習強調:
1、學生透過基於問題或主題的探究實踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學習方式；
2、增強學生探究和創新意識，學習並經歷科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力；
3、使學生獲得親身參與探究活動的體驗，發展收集、分析和利用資訊的能力，提高發現問題和解決問題的能力；
4、使學生學會分享與合作，養成科學態度與科學道德。
從研究性學習的含義中我們可以知道，研究性學習課程開設的目標就是要培養學生的問題意識、探究意識、創新意識，培養學生綜合運用知識的能力、收集資訊與處理資訊的能力、實踐的能力、合作的能力。研究性學習的過程也就是對學生思維的訓練過程，在思維訓練中，首先就是訓練善於發現問題和提出問題；其次是思維的目的和方向；第三是開闊思路、知識準備、選擇方法。對學生的所有能力訓練，都要在學生參與的活動中進行，教師起一個引導和指導的作用。
最新高中生研究性報告4
—、開題報告的主要內容
開題報告的內容主要包括：為什麼會想到要研究這個課題；研究的特定物件是什麼；透過研究，試圖實現什麼；想弄明白的問題是什麼；決定透過什麼方法來驗證研究的假設，為什麼要用這個方法；具體的時間安排和實施步驟怎樣(尤其是一開始準備實施的步驟)，需要哪些工具和資料；如何得到這些工具和資料；小組成員如何分工合作；研究會帶來什麼成果；研究成果是研究報告、實物，還是其它；以及導師的建議和鑑定等。其中實施計劃是開題報告的主要部分。
(一)課題名稱
課題名稱要準確規範。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的物件是什麼交待清楚。課題名稱要簡潔明瞭。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把研究範疇、研究物件與研究問題概括出來，讓人能夠從題目中看出要研究的重點與方向。
(二)研究背景
研究背景有的也稱“問題的由來”，即提出問題，闡述為什麼要研究該課題。
(三)研究的目的和意義
研究的目的與意義，是指透過課題研究將解決什麼問題或得到什麼結論，而這一問題的解決或結論的得出有什麼意義，也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。有時，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
(四)課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的，要解決哪些具體問題.也就是本課題研究要達到的預頂目標：即本課題研究的目標定位。確定目標要緊扣課題，用詞要準確、精練、明瞭。
(五)研究課題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的資訊資料(如上網和設計問卷等比較基礎的方法)、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力等。另外，，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
(六)研究的內容和難點
高中階段，研究學習課題研究的型別大致有科學實驗型別、讀書報告型別、社會調查型別和專案設計型別等。無論是哪種型別，都要有具體的研究內容和預計的研究難點。
(七)實施計劃
實施計劃是開題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進度、時間安捧安排等。
(八)成員分工
開題時，要明確課題組每個成員在研究過程中所擔負的角色和應完成的任務，如組織協調、資料蒐集和處理、撰寫報告、外出調查、拍攝等等。
(九)預期成果及表達形式
預期成果即本課題研究擬取得什麼形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，
如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結等，一般是論文或調查(實驗)報告等形式，成果表達方式是透過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現。
報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便於開題報告按目填寫，避免遺漏；又便於評審者一目瞭然，把握要點。
二、撰寫開題報告注意事項
1.課題研究背景說明大而空
2.課題研究價值判斷欠全面正確
3.課題研究的內容和研究問題偏離課題中心
4.研究步驟不合理，研究方法欠科學
5.對課題研究困難估計不足
為了方便開題會上進行開題報告，有能力的課題組應該運用現代教育技術手段，運用PowerPoint製作好開題報告會所需要的PPT簡報(幻燈片)，還應該做好開題的答辯準備。
最新高中生研究性報告5
一、課題提出的背景
高中語文研究性學習，是資訊時代學習方式變革的需要。“教育作為一種傳遞文化的工具，它的內容和形式是隨著時代變遷和社會發展而不斷髮展變化的。在農業社會、工業社會和資訊社會，不同的社會發展階段，教育傳遞著不同的內容，並服務於不同的目的，同時也形成了與之相適應的教育形式和學習方式。”農業社會是自給自足的自然經濟，與之適應的是個別式學習；工業社會是大工業生產，與之適應的是集體接受式學習；資訊時代最大特點是資訊的複雜繁多，對資訊快速而準確的處理能力尤為重要，效率低下的傳統被動接受式的學習遠遠不能適應時代的需要，與之適應的應該是高效學習、研究性學習、創造性學習。
高中語文研究性學習，是研究性學習在語文學科實踐的需要。隨著國家新一輪課程改革的推行，研究性學習作為綜合實踐課的一部分正式實施起來，各學科也積極滲透研究性學習；語文學科就其性質來說應該是研究性學習的主陣地，高中語文自然應該是研究性學習的肥沃土壤。相對傳統的學習方式和現今的中學生來說，研究性學習是一種全新的創造性學習方式。雖然研究性學習都在各領域各學科大力推行與實踐，語文學科也進行了不少嘗試，然而卻是少有真正語文味的語文研究性學習。具體表現為：語文專題式研究活動的多，語文課堂研究性學習少；課外校外研究的多，校內課內研究的少；研究性學習方法及理論研究的多，實踐操作研究的少。結果，語文研究性學習背離了自身應有的特點，使語文研究性學習等同於綜合實踐課，沒有體現語文研究性學習應有的特色，改變了語文研究性學習的初衷，留下的只是一些徒具形式的空殼，影響了學生繼續深入進行研究性學習的積極性，影響了語文研究性學習的效果。
語文研究性學習要回歸語文，要為學生的語文學習服務，高中語文要有高中語文的特色，高中語文研究性學習當然要有高中語文研究性學習的個性，基於這樣的認識，我們開展了本課題的研究。
二、課題的界定及研究內容
關於研究性學習的定義，很多專家和一線教師根據自己的實踐體驗以及理論研究，給“語文研究性學習”下了不少各具特色的定義，而國家《普通高中研究性學習實施指南》(以下簡稱《指南》)對研究性學習的概定簡潔具體、便於操作，“研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”，這裡就明確了研究性學習開放性、探究性、實踐性特點，強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，使學生“獲得親身參與研究探索的體驗，培養髮現問題和解決問題的能力，培養收集、分析和利用資訊的能力，學會分享與合作，培養科學態度和科學道德，培養對社會的責任心和使命感。
我們的“高中語文研究性學習”有著建立在國家《指南》對“研究性學習”的界定基礎之上又與高中語文學科緊密結合的產物本身固有的特定內涵。
語文研究性學習，終歸還應該是具體的語文學習，而不應該是綜合實踐課。因此，高中語文研究性學習，終歸還應該是具體的高中語文課程的學習，它的目標就應該是具體的高中語文，主陣地就是高中語文課堂，當然也不排斥一定的社群語文活動，以及與其它學科的互相滲透與綜合。研究性學習的本質是學習，但有研究性質。這種研究性質怎麼體現呢?那就是用類似科學研究的方式進行語文學習，那麼，這種學習就必然是實踐性的主動性的學習活動。研究，必然會發現新的問題，並繼而產生新的見解，因此，研究性學習又必然是一種創造性的學習。研究性學習的目的不是科學研究，而是獲取知識、培養品德、形成能力，總之是學習，因此，仍然需要老師的指導，要在一定科學思想指導下科學的思考並實施。
基於以上認識，我們認為，高中語文研究性學習，是指學生在教師的指導下，以高中語文課程學習為目標，以語文課堂為主陣地，創造性地從高中語文學習內容中自主選擇、確定相關主題，用類似科學研究的方式，進行個性化的閱讀與表達，從而主動獲取知識、應用知識、解決問題的語文學習活動。高中語文研究性學習的範圍是很寬泛的，但凡高中語文學習的聽、讀、講、寫所有領域都是其研究學習的物件。
我們的課題遵循“問題就是課題，發展就是成果”思想，堅持“三個結合”原則，即把語文研究性學習與高中生語文學習相結合，把語文研究性學習與高中語文課堂相結合，把語文研究性學習與高中生知識的獲得、能力、情感、人格的形成相結合。課題目標定位為高中語文課堂學習實踐，旨在研究怎樣使高中生在語文聽說讀寫之中獲得主動發展、創造性發展，研究高中語文教師怎樣進行語文研究性教學，使師生都獲得高效發展，而不是進行關於研究性學習理論的研究、爭鳴與建構。
具體說來，我們的研究內容定位為以下三個方面：
1.開展語文實踐活動，培養學生“主動學習”素養，促進語文學科的“有效學習”。透過開展豐富多樣的語文實踐活動，創設學習情境，激發學生學習潛能，培養學生的積極學習動機，養成主動學習品質，扭轉長期以來的語文課堂被動接受式學習方式，變傳統的“聽語文”為“學語文”，變傳統的“理論語文”為“實踐語文”，提高語文教學效率和語文學習效率。
2.開展語文“創新閱讀”活動，培養學生“創新學習”的素養，促進語文學科的“高效學習”。透過個性閱讀、創造性閱讀的探索與指導，啟用學生潛在的創造慾望，培養創新思維能力，培養創新學習的素養。
3.開展“專題研究”活動，培養教師“研究性教學”素養，積極構建高中語文“有效課堂”、“高效課堂”。透過教學目標雙向細目化專題式研究性教學的研究與實踐，培養師生的研究素養，形成特色語文課堂，構建高效語文課堂。
三、課題研究的理論基礎
我們的高中語文研究性學習研究建立在現當代中外人文研究、教育研究理論新成果之上，在新的《普通高中語文課程標準》基本精神指導下，並創造性接受現階段語文研究性學習研究的新成果。
1.建構主義理論。皮亞傑建構主義理論認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中逐步建構起關於外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展的。建構主義理論要求教師在教學中創造性使用教材；教師只是教學過程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進者；強調學生是認知主體，是意義的主動建構者，要在學習過程中以學生為中心，充分發揮學生的主動性；強調利用各種資訊資源來支援“學”，教材提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的物件，媒體成為用來創設情境、進行協作學習的認知工具。
2.接受美學理論。
接受美學認為文學作品只是一種圖式化結構，它永遠不可能透過有限的語句把客體物件無限豐富的性質毫無遺漏地表現出來，總會留下許多“未定點”，認為文字解讀具有多元性。文學作品“未定點”的不確定性使作品具有了開放性，這些“未定點”有待讀者在閱讀過程中予以填充和具體化。當代哲學解釋學理論家伽達默爾說：“對一個文字或藝術品真正意義的發現是沒有止境的，這實際上是一個無限的過程，不僅新的誤解被不斷克服，而使真義得以從遮蔽它的那些事件中敞亮，而且新的理解也不斷湧現，並揭示出全新的意義。”也就是說，對文字意義的解讀是一個無限增值的過程，文字意義的可能性是無限的。姚斯說：“在作家、作品和讀者的三角關係中，後者並不是被動的因素，不是單純的作出反應的環節，它本身便是一種創造歷史的力量。”接受美學認為文字解讀的多元性也是由解讀主體的異質性所決定的。個體在思想、閱歷等各方面都是異質的，在解讀文字的過程中，作者、文字、讀者形成了一個三極的格局，那麼，任何解讀都只是審美主體從個人獨特的視角去理解詮釋。總之，文字的開放性和解讀主體的異質性共同增加了文字解讀多元性的可能。同一文字，不同的教師和學生都可以在自己的期待視野下對其進行不同的體驗、解讀與研究。
3.創新教育理論。
創新教育，是透過一系列教育活動培養學生再次發現的探索能力、重組知識的綜合能力、應用知識解決問題的實踐能力和創造能力的教育。創新教育以培養創新型人才為主要目標，以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向。和傳統教學模式相比，創新教育有著鮮明的時代特點：在知識傳授上，反對“填鴨式”，變消極被動的“滿堂灌”為積極的課堂討論；在學習內容上，反對只強調“專深”，主張通識教育；在教學目標上，反對片面追求“結論”，而注意開發學生的問題意識；在教學氛圍上，反對強化“嚴格”，忽視“讚賞”，而力求營造民主寬鬆的學習環境。另外，教師創造性地使用教材也正是創新教育思想的要求和體現。
4.比較閱讀理論。
比較，是人類思維的基本方式，也是創造性思維的重要方法。根據心理學原理，彼此互相聯絡又互相區別的感知物件，同時或相繼出現，可以提高感知效果。那麼，在語文教學中就可以運用比較閱讀的方法，創造性地處理教材。可引導學生把一個獨立的'文字放到一個更大的參照系中，把內容或形式上有一定聯絡的兩篇或幾篇文字集中起來，有比較、有分析地進行閱讀，開啟學生思路的閘門，連點成線，組線成面，形成一個完整的知識網路，讓學生有所領悟，有所發現，發展學生的閱讀能力、創新能力和遷移思維能力。
5.多元智力理論。美國哈佛大學教授加德納在《學習的革命》一書中提出了嶄新的“多元智力理論”，認為人類至少有七種智慧，即語言智慧、數理—邏輯智慧、空間—知覺智慧、身體—運動智慧、音樂智慧、人際智慧、自我認知智慧。認為智力以組合的方式進行，每個人都是多種智慧的組合體，教育的功能就是揚長避短，促進個體獨有智慧的發展。“多元智力理論”的核心是承認個體的差異性，在語文領域之中就應該是承認閱讀與表達差異的合理性。因此，語文教學應該允許並提倡學習主體的在學習活動中的個性閱讀與個性表達。
6.近現代語文教學新理論。一是葉聖陶的“例子說”教材觀。葉聖陶曾說：“教材的性質同於樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類的貨色。”“選本的閱讀是舉一，推到其他東西的閱讀是反三。”人們將葉聖陶的教材觀歸結為“例子說”。既然教材文字是例子，那麼“例子”就不能是語文教學的終極目的，而只是“橋樑”。透過這個“橋樑”到達更廣闊的人文空間，“達到不需要教”才是語文教學的終極追求。二是當代的“大語文”教學觀。“大語文”教學觀主張語文教學以課堂教學為軸心，向生活的各個領域開拓延展，全方位地把語文教學同學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，把教語文同教做人有機結合起來，把傳授語文知識、發展語文能力同發展智力和發展非智力素質有機結合起來，把讀寫聽說四方面的訓練結合起來，使學生接受全面、系統的訓練。
7.中學語文新課標。新課標是倡導語文教學中經典詩文創新閱讀的。《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”，“注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創意地建構文字意義”，“注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗”，“學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。”“充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解”。類似表述還很多，很顯然，這些閱讀教學建議是以發展學生個性為出發點與歸宿點的，是倡導經典詩文閱讀走個性化多元解讀之路的。
四、研究方法與計劃
我們的課題創造性借鑑吸收現有的能夠拿來為我所用的各種科學研究方法。
1、文獻法。
我們廣泛收集並充分利用國內現有的研究性學習的研究成果，分析借鑑其優點，改進其不足，大膽拿來為我所用，結合我校實際創造性運用研究實踐之中。我們從課題開展伊始就創辦了“語文研究性學習導報”，開始前半年是每月兩期，後來改為每月一期，向課題組成員及時介紹推薦相關理論文章和課題組自己的科研成果，給課題組成員以理論、方法和實踐的指導與交流。
2、調查法。
為了摸清大多數學生的學習習慣和方法，我們印發了相關調查問卷，由各子課題研究教師負責，在學生中進行資訊調查與反饋，從不同角度掌握學生學習習慣、方法以及對待學習方式轉變的態度，從此獲得大量而又真實的資料與資訊，為課題研究的深入開展提供必要的資料參考。
3、觀察法。
課題研究人員互相深入班級聽課，參與校內外課改活動，在聽課中瞭解、掌握學生學習方式轉變情況；透過觀察不同教師教學行為的變化，進而觀察不同層次學生學習方式轉變情況，記錄統計並分析所獲資訊；同時，由教師透過召開學習主題班會、學習交流活動來觀察不同層次學生的學習方式。
4、歸納法。
為促進課題研究更有效進行，迅速提高課題組成員整體研究水平，我們組織實驗班學生和課題組成員教師及時進行教和學的經驗總結，形成教育教學論文和案例，並以自辦的“研究性學習導報”為交流平臺，及時發表交流課題組成員的研究文章、開發的案例、研究成果和學生作品，以期互相學習借鑑，共同提高。兩年來，我們編印了22期導報，及時發給課題組成員進行研究交流。
本課題計劃用兩年時間完成，具體分四步實施：
(一)課題醞釀確立階段(20xx.10-20xx.12)
①確立子課題目錄；
②各個教師的具體情況認定，成員申報子課題；
③總課題審定成員申報的子課題。
(二)課題研究準備階段(20xx.12-20xx.1)
①各子課題制定相關的研究細目，及課題組成員分工；
②調查瞭解實驗班學生對語文教學現狀的看法；
③瞭解教師前階段個體研究的情況，找準下階段研究的重點；
④印發、學習並研究相關理論文章，確立課題研究的理論支撐；
⑤瞭解教師教學中的困惑，以便有的放矢地開展研究。
(三)實驗階段(20xx.1-20xx.12)
①理清語文課程資源情況，找準開發和配置的突破口；
②開展子課題的實踐研究；
③廣泛開展讀寫專題研究，作好個案積累與分析，使有成型的成果出現；
④有目的地舉行圍繞課題研究為中心的公開課、研究課等教學實踐研究活動，重點抓好課前集體準備、課後評析反思等環節；
⑤及時寫好階段小結和研究論文，使教學實踐和理論研究有機結合起來，將教學實踐的第一手材料及時上升到理性的高度，形成階段性專題性成果。
(四)總結結題階段(20xx.12-20xx.2)
①各子課題開設課題研究彙報課；
②召開課題研究評議會，撰寫子課題結題報告；
③課題組對各子課題進行評估驗收；
④申請結題，收集、整理研究成果和教育教學論文等一系列材料；
⑤集中各子課題研究材料，形成課題研究綜合成果；
⑥準備總課題結題報告，迎接市教科院專家組進行課題驗收。
最新高中生研究性報告6
一．選擇課題原因
酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發酵而成，牛奶經發酵後原有的乳糖變為乳酸，易於消化，所以具有甜酸風味，其營養成份與鮮奶大致相同，是一種高營養食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養品。
酸奶的製作是我國傳統發酵技術在生活中的應用，選擇此課題，不僅可以鍛鍊學生們的動手能力，還能使學生從中學到一些生活小知識，讓學生們體驗製作的樂趣。因此，我們選擇此課題來鍛鍊自己的動手能力。
二．課題研究的意義和目的
透過本次研究性學習以酸奶的製作為例初步瞭解傳統發酵技術的應用，大致瞭解酸奶製作的製作原理和過程和影響酸奶品質的因素。其次，透過研究此課題，不僅加強了同學們的團隊合作能力，提高了同學之間的交往能力，還激發了同學們對科學探究的興趣，鍛鍊了同學們的學習和動手能力，讓我們對此次研究充滿無限期待。
三．課題研究的內容
（1）瞭解的酸奶的製作原理
（2）知道酸奶的作用
（3）分析影響酸奶品質的因素
（4）清楚酸奶製作過程中的注意事項
四．研究方法：
（1）查閱相關書籍、上網查閱資料
（2）進行製作酸奶的實驗
（3）討論並交流
（4）總結並歸納
五．研究步驟
第一階段：（20xx年11月—11月底）
1.成立課題小組，並進行組內分工；
2.制定課題研究計劃，撰寫小組及個人開題報告。
第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）
1.圍繞課題在網上查詢課題研究所需的資料；
2.整理資料並進行小組內交流；
3.小組內進行課題研究實踐；
4，展開小組內經驗交流與共享活動。
第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）
1.與其他組交流實踐經驗並展示課題成果；
2.撰寫小組及個人結題報告。
最新高中生研究性報告7
20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。與此同時，研究性學習也應運而生，成為教育領域的一個世界性課題。研究性學習的開展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試，也是培養學生創新精神、實踐能力的重要舉措。作為我國基礎教育課程體系中一個獨具特色的課程領域，研究性學習走進我區高中生的學習生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學習進行了實踐探索，這些探索主要是基於這樣一些思考：
第一，素質教育重要的著眼點是要改變學生的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，並重視解決實際問題的積極的學習方式，這是一種有利於終身學習、發展學習的方式。為了倡導這種方式，我區在進行研究性學習實踐的初期，較多的採用以問題為中心的主題式研究性學習的途徑，即讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而使他們創新精神和實踐能力的培養和發展有了切實的落腳點。
第二，改變了學習方式，學生就有可能在新的層面上開展學習，但這並不意味著否定記憶理解等層面學習的必要性和重要性，也不否定接受式學習方式的必要性和重要性。由於研究性學習與其他型別的學習有著密切的關聯並以學生已有的知識儲存為基礎，因此不同年級、不同經驗背景的學生，其主題研究學習在內容、形式和深度上應當有差異、分層次。
第三，研究性學習既是一種課程理念，又是一種多用途的教學方法。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構主義理論和多元智慧理論。建構主義是一種學生根據其自身經驗背景構建自己知識體系的理論，它關注的是學生積極地從事“做”的活動，而不是被動地“接受”知識，而研究性學習就是一種建立學習環境，讓學生在環境中構建個人知識體系的方法。加德納多元智慧理論強調了每個人都有不同的智力型別，每個人都有不同智力強項和優勢，學生透過運用自身的智力優勢來完成一個學習課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學習幫助學生開發各種智慧並注重了學習與實際生活的整合，能幫助學生使學習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做準備，透過適當的培養和不斷積累學習經驗，學生的每一種智慧都可以得到提高。
第四，研究性學習活動應當全員參與，每個學生都是有充分的學習潛能的。在符合他們身心特點和發展水平的探究活動中，學生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，儘管學生之間存在著個別差異，參與研究性學習並取得良好收穫的可能性則是全體學生都具有的，所以，我們強調研究性學習的全員參與性。透過以上思考，我們進行了如下實踐：
一、確定我區研究性學習的總目標
研究性學習強調學生自主性、探索性學習，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，結合我區實際，我們將研究性學習的培養目標確定為：讓學生獲得親身參與研究探索的體驗；培養學生髮現問題和解決問題的能力；讓學生學會分工與合作，並體驗過程的快樂；培養科學態度和科學道德；培養對社會的責任心和使命感。同時，各學校結合本校特點，在總目標的指導下各有所側重。
二、加強教師培訓和學習
在實踐中，我們更加認識到，在研究性學習中，教師的角色雖然發生了轉變，但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓及研討工作，重點學習了《普通高中“研究性學習”實施指導（試行）》，區教研室專門就“高中研究性學習策略”、“學科整合”、“指導方案設計”等方面組織了十餘次講座和校際交流活動，並透過東麗教研網將教師的優秀作品進行了展示和交流，使教師的教學理念和指導學生開展研究性學習的能力都有了大大的提高；其次是透過典型引路，確定研究性學習的樣本校，要樣本校率先拿出成果。各校結合本校實際，都建立了相應的學習制度，為教師提供學習資源，並切實為確有特長的研究性學習骨幹教師提供進一步的發展條件，注重調動教師主動性、積極性和創造性，提高教師的綜合素質。
三、重點抓好課程實施和課例研討
本區專門就研究性學習課程實施問題進行了研究，制定了《東麗區高中研究性學習課程實施方案》，確保各校研究性學習課表化。提出了以新課改理念學習為重點、教學設計為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現有條件基礎上，為研究性學習活動的開展，搭建了良好的平臺。各校都能採取因校制宜的原則，充分發揮各校校內資源優勢開展研究。有條件的學校定時開放網路教室、圖書館、實驗室等，為學生查詢資料提供便利條件。如一百中學結合本校實際把研究過程確定為選題、開題、證題、結題四個階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過程中的小組建立進行了重點研究，並承擔了市級課題“高中研究性學習課程教學的實踐與思考”。鋼管公司中學確立了主管校長、教務主任以及年級主任組成的研究性學習管理小組和由各學科教研組長、骨幹教師組成的研究性學習指導小組，制定了研究性學習實施方案和細則，併為學生編印了《研究性學習手冊》（一個學期一冊），使研究性學習的各個實施環節從時間到人員有計劃、有系統。無論是設立專門研究性學習教師指導學生研究還是與讓研究性學習與學科課程相結合，我區的研究性學習實踐活動都取得了較好的成果。其中，回慶瑞老師組織學生開展的“學生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學習成果二等獎，還有多位教師的研究性學習論文獲市區級獎項。
區教研室定期組織各校研學教師教研和下校觀摩活動，就本校實際進行研討，共同探索研究性學習有效教學的途徑。本學期共組織全區觀摩課四節，並在課後進行了交流和討論，收到了較好的效果。如“一百中學高一學生親子關係研究”就高中生與父母關係的現狀在本校範圍內展開調查，使學生不僅掌握了研究性學習的方法，獲得了合作和探究的體驗，更是對高中生的親子關係有了進一步的瞭解，從而促進學生與家長形成良好的關係，增進了親子感情；“一百中學高一新生學習方法研究”關注新生入學後的學習不適感，並進行了深入的調查，瞭解學生的學習方法和學習習慣，透過情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學的“農民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵學生自己發現問題並透過檢閱收集資料解決問題，並透過課本劇的形式彙報了研究成果；還有一百中學的“關注身邊，熱愛生活”就學生身邊的問題開展調查研究，培養學生髮現生活、熱愛生活的態度，這些專題研究活動都較好地實現了研究性學習目標，使學生真正獲得了親身參與研究探索的體驗，學會了分享與合作，發現問題，解決問題的能力和收集、分析、利用資訊的能力都有所提高，更培養對社會的責任心和使命感。
四、思考與設想
幾年來，我區開展的研究性學習活動都是遵循著“學習-實踐-再學習-再實踐”的方法踏踏實實開展起來的。隨著“自主學習，實踐創新”的教研課題的深入研究，我們認識到研究性課程教學不只是傳授給學生現成的知識，重要的是要教會學生學會學習，學會發現問題，解決問題，要為學生的終身發展建立堅實的基礎；認識到在“研究性學習”的實施中，不僅要讓教師和學生熟悉研究性學習的流程、內容，更要深刻地轉變自思想觀念，改變教育教學行為和學習方式。透過課題研究，我們要經歷：從個體走向合作；從課堂走向實驗室；從學校走向社會；從教科書和教學參考資料走向教學資源多元化的開拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點撥、啟發和探討。由於師生同時啟動研究課題，保證了"研究性學習"課的順利實施，使教師能自然地改變傳統的師生關係，與學生打成一片，達到了令人滿意的指導效果。研究性學習作為一種以培養學生創新精神和實踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨立的實體形態存在著，而且以非實體形態存在於學校教育的一切活動過程之中，尤其是各學科的課堂教學之中。並且教育實踐也證明，在當前基礎學科課程和課堂教學佔優勢的情況下，學生創新精神和實驗能力的培養僅靠每週2-3個課時的專題研究課，是很難奏效的。因此，我們還應進一步拓展理念，滲透擴張，著力構建以各科教學為基礎，以專題研究課程為核心的研究性學習課程體系。
開展研究性學習活動，在我區還處在實踐與探索階段。今後，我們還要不斷地總結經驗，改進方法，進一步推進我區教育改革的深化開展。
最新高中生研究性報告8
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質教育，其目的在於培養學生的創新能力和實踐能力。新課改以來，學校也相應設定了有關探究性學習的課程。這次實踐活動的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標的一種重要方式。
開展研究性學習對我校師生都是一個挑戰，透過對素質教育的要義進行深入理解，並結合身邊的生活實際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課餘活動調查分析”。就目前中國學生尤其是即將步入大學走入社會的高中生而言，課餘生活最多的就是補課，即使有一些學生擁有比較好的興趣愛好，但苦於家長和學業的壓力不得不選擇放棄，這就導致他們的動手實踐能力和創新能力較差，進而導致心理承受能力也降低(主要因為除了學習便所知甚少)，最後當面臨社會的檢驗之時，學而不會用的學生自然會在優勝劣汰的現實中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強則國強，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀飛速發展的中國更加需要高素質的人材來作為強大的支撐，而這些人材便大多來源於擁有無限潛力和激情的學生，所以我和我的學習小組做了這個關於高中生課餘生活的研究課程。
二、調查研究的方式和過程
本次調查我們採用以調查問卷為主，輔以隨機採訪高中各級學生的方法，發出調查問卷150張，收回有效答卷127張，共採訪了30位學生，成功採訪了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的資料支援。
三、問卷與採訪結果分析：
透過調查與採訪我們發現，在接受調查的45名高一學生中有25名學生的課餘生活以上網遊戲為主(佔總人數55%)，11名學生選擇閱讀課外書(佔總人數24%)，9名學生選擇輔導班(佔總人數20%)，其中有20名學生(佔總人數40%)受到家長要求和影響，而選擇輔導班的10個人中只有3個人是自願，佔總人數的6%。上述資料表明，高一學生雖然受家長和學習影響，但還不是太過緊張，有自由選擇課餘活動的權力，但多數人卻選擇了以上網玩遊戲的方式度過，這讓人不免擔心沉迷於此會影響身心健康。據採訪員李程回報的結果，多數上網玩遊戲的學生是受到家長的外出管制，被限制在家，只能透過這種方式耗磨完原本應該豐富多彩的課餘生活，雖是家長出於一片好心，但是未免過於極端，反而物極則反。
在接受採訪的49名高二學生中，竟有36名學生明確表示課餘生活受學習和家長嚴重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部上了輔導班！問卷調查的結果顯示高二不滿意課餘生活的學生比例佔到了87%!據採訪員李XX和劉XX回報的資訊顯示，有的家長即使沒有強制讓自己的子女上輔導班，也會限制子女進行別的活動，在隨機採訪的27名學生裡有13名學生表示自己高二的時候，一些諸如音樂、美術的輔導班課程都被家長叫停，理由是害怕影響成績。
在高三學生一共接受調查的33名學生中，除6名學生選擇自由的課餘生活並較感滿意外，其餘26名學生均為輔導班常客(佔到了78%)，滿意度為一般，但據採訪員李程回饋的資訊顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對資料分析的結論
透過上述的資料和採訪顯示出一個趨勢，高中生對課餘生活的滿意度從高一時是最高，到高二最低，輪到高三的時候小幅回升轉為一般。這個趨勢背後也有一定的意義，中國學校的課內生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課餘生活來調和，高一到高二對課餘生活態度的轉變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態度)轉變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課餘生活了嗎?真的對課餘生活改變態度了麼?其實在家長的要求下和學業的重壓之下，從原來不滿的抗爭發展到最後無所謂的麻木不仁——無所謂什麼課餘生活了，反正自己也改變不了。中國學生為什麼會被說沒有創造力和實踐能力?我想與此不無關聯，生搬硬套固然是一種沒有創造力的表現，但是究其原因，我們大多數的高中生在這個階段便已經養成服從的習慣(絕對服從家長，絕對服從自己無法抗拒的東西)，以後步入大學和社會仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個專家說一，我就不敢說二——反觀美國學生，老師一犯錯，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創新，打破規矩，才能成新的方圓。
從整體資料上看，高中生的課餘生活時間呈現出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢，雖為高考的大環境所迫，但也不是沒有時間實踐。從人步入社會的時間段來看，高中生活不是要求學生掌握多強的實踐能力的時候，只要能掌握日常生活中一些運用學科知識可以解決的實踐能力就可以了——比如說運用物理學科中電路的知識可以找出導致短路的線路，運用酸鹼中和的原理消除井水裡過多的鹼等等，都是課餘生活中可以實踐的事情，也不復雜。考慮到家長對孩子的種種限制，這也怪不得學生，家生的阻礙永遠是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的調查還有一點讓人十分擔憂，在問卷第二大問中我們設定了B項為“體育鍛煉”供學生選擇，結果在接受調查中的XX名高中生裡只有26個人選擇體育鍛煉，佔總人數的20%左右，數量少得可憐。坦白地說，這種普遍現象在全中國都屢見不鮮——“騰訊新聞”曾報道中國當代學生身體素質普遍降低，甚至不如父輩。20XX年中日兩國學生舉辦友誼比賽時，中國學生幾乎沒有堅持到最後的，而日本學生即使發燒也咬緊牙關堅持到了最後，日方負責人曾高傲地表示“你們中國的下一代是鬥不過我們的”。通訊員江遠洋走訪了市人民醫院心理諮詢室，心理醫生告訴我們：一個堅持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好，他的韌性和堅強度也會增強，充滿積極的幹勁和充盈的激情，對待生活的態度也會開朗陽光，堅持定量的體育鍛煉對學習效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質提高才是正道，而學生則是最重要的培養目標——少年強則國強!
五、最後的建議
透過上述對各種資料的分析，我們小組成員經過一番探討之後，給出以下建議：
1、高中生應在高一時趁學業較輕之際，抓緊時機透過課餘生活強化自己的各項能力，比如透過集體活動加強個人的團作合作精神，對日後步入社會和適應工作有相當大的好處。堅持長期的體育鍛煉有助於提高身體素質，也應當作為課餘生活的重要選擇。高二、高三的時候可以減少課餘生活的時間，以學習為主，文武雙修。
2、家長不應過分強求孩子的課餘生活，更多地給予孩子自己處理，並給予一定的指導，這也是對子女獨立能力的一種培養。放手讓孩子去做一些諸如科學實驗一類的事鍛鍊他們的實踐能力並在物質上給予支援。
3、學校應減少作業負擔和學業重壓，在力所能及的範圍內引導並幫助學生建立起良好的課餘生活習慣，這也同樣有利於開展先進素質教育和學生學習效率的提高。主辦一些集體活動，藉此豐富學生的課餘生活，鍛鍊學生的綜合素質能力。
六、課題研究體會
馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術展等，這些活的，立體的書會帶給中學生更為豐富的知識”。在現實生活中，人所運用到的知識並非只限於書本上的條條框框而已，尤其是在這個充滿了激烈競爭的二十一世紀，社會所需要的人才更多的是複合型人才，即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本，較強的創新能力和過硬的實踐能力能讓一個人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在眾人面前脫穎而出——其實有些問題並非只有專家才能解決。
我們希望透過這篇研究學習報告可以較為深刻並充分地揭示出高中學生在課餘生活上所面臨的矛盾與問題，並希望可以為解決這些矛盾與問題儘自己的一份微薄之力。
感謝所有參與本次調查的同學與專家!
最新高中生研究性報告9
一、調查背景
20xx年5月，我校在資訊科技學科中開設了題為計算機硬體發展的研究性課程，至今已經有一年的時間，為了檢驗這段時間研究性學習的進展狀況，特作此調查。
二、調查目的
透過調查，對各類學生進行分析，剖析當前在資訊科技課堂中開展研究性學習的現狀，找出影響研究性學習開展的各種因素，明確進行研究性學習必須要解決的問題，深化研究性學習在教師及學生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中資訊科技學科中開展研究性學習的課題研究。
三、調查物件與方法
調查物件：鳳陽縣臨淮中學全體高二年級學生。
調查方法：本次調查方法為問卷調查法(以筆答問卷的形式進行調查，共發問卷500份，回收問卷495份，有效問卷495份)、個別訪談、課堂教學觀察等。
四、調查問卷及結果統計(括號中為選擇該項的百分比)
1、你瞭解研究性學習嗎?
A：非常瞭解(69.8%)
B：一般瞭解(25.3%)
C：不瞭解(4.9%)
2、你對開展研究性學習感興趣嗎?
A：很有興趣(75.5%)
B：一般(20.5%)
C：沒有興趣(4%)
3、你認為進行研究性學習的意義主要在於?
A：改變獲取知識的途徑(20.8%)
B：形成創新意識、有利於終身發展(61%)
C：培養合作意識(18.2%)
4、在開展研究性學習過程中遇到的最大困難是?
A：找不到資料(28.4%)
B：不知道如何研究(35.5%)
C：不會寫論文(26.5%)
5、當前在資訊科技學科中進行研究性學習首先必須要解決的問題是?
A：提升教師研究素養(45.5%)
B：學校提供良好的研究性學習環境(23.8%)
C：給一些自由時間空間(30.7%)
6、開展研究性學習最大的阻力來自於?
A：家長不支援(28.9%)
B：高考制度的約束(57.6%)
C：學校能夠提供的條件有限(13.5%)
7、在高中資訊科技學科中開展研究性學習的最好方式?
A：課堂教學中滲透研究性學習的思想(50.2%)
B：充分利用雙休日時間開展研究性學習(29.8%)
C：在每學期中集中選擇三週時間進行研究性學習(20%)
8、如何評價在資訊科技研究性學習中取得的成果?
A：考試打分(20.8%)
B：老師給予評價(16.4%)
C：成果展評、師生共同評定等級(62.8%)
五、調查結果分析
1、研究性學習的現狀
調查顯示，有75.5%的同學對研究性學習非常感興趣，僅有4%的同學對研究性學習提不起興趣，70.5%的同學認為研究性學習可以很大程度上鍛鍊能力；為什麼有這麼多的學生支援研究性學習呢?我想受到歡迎的主要原因是因為這種學習方式適應了當代中學生活潑、開放的特性，學生再也不願面對死氣沉沉的課堂氣氛了。學生對研究性學習的渴求，實際上是對解放個性、發展特長的渴求，對教育制度改革的渴求。
2、開展研究性學習的意義、困難、及當前需要解決的問題
調查結果顯示有一半以上的同學認為開展研究性學習的意義在於使同學們形成科學素質和創新意識，有益於學生的終身發展。由此可見，同學們對研究性學習的作用都有清醒的認識，普遍認為研究性學習有益之處在於更遠的將來，是一種長遠的益處。調查資料也表明學生在進行研究性學習的過程中，遇到了很多困難，包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會寫論文(20.7%)等，這也正是有少數學生對研究性學習不感興趣的一方面原因。筆者認為學生在研究性學習過程中遇到困難是正常的事情，不應成為放棄研究性學習的理由。畢竟，研究性學習是教育領域的一個嶄新的課題。因而，要使研究性學習正常有序充滿活力的開展下去，就必須迅速加強教師對研究性學習的指導能力，提高指導效果，同時，學校應為研究性學習創造良好的環境(例如面向學生開放圖書館、網路教室)，給學生一些自由的時間和空間。透過調查的資料和訪談我們發現這些也正是廣大學生的心聲。
3、開展研究性學習的阻力
透過調查我們也清醒地認識到高考仍是進行研究性學習的攔路虎，調查資料表明有52.6%的同學認為當前開展研究性學習最大阻力來自於高考；訪談中我們知道雖然他們對研究性學習亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時間和空間(40.7%)，這是發自學生內心的呼喚；但同時他們對高考的競爭形勢也充滿了擔憂。學生有限的時間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師，理應從更加廣泛的時空和以更加深遠的見識去考慮問題，提升教學品位，引導學生合理的分配時間，處理好備戰高考與參加研究學性學習倆者之間的關係。
4、在高中資訊科技學科中開展研究性學習的方式
調查發現有50.2%的學生認為在高中資訊科技教學中開展研究性學習的最好方式是課堂教學中滲透研究性學習的思想。即“研究性學習課堂教學”的方式。從訪談的情況來看，學生認為把研究性學習和正常的教學(實際是接受性學習)對立起來的做法是不妥當的，應該把兩種學習方式結合起來，這樣同學們心理上更能接受。同時有29.8%的學生認為可以利用雙休日時間，20%的學生認為可以在每學期中選擇一段時間開展研究性學習；結合訪談，我們瞭解到在現行考試製度下，在每學期中選擇一段時間集中開展資訊科技學科方面的研究性學習幾乎是不可能的。而利用雙休日時間理論是可行的。但也存在很多困難，一方面學生課後作業多，另一方面在雙休日學生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學習應有的本義，不如不開展。筆者綜合各種情況，認為採用“課堂教學中滲透研究性學習”的方式是比較妥當的。
5、研究性學習的評價
在研究性學習結題後，我們需要對學生的整個學習活動過程及研究成果進行評價。調查資料顯示有62.8%的學生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進行評價。這一資料有力的表明學生非常看重對客觀成果的評估，體現了學生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗；同時也表明了學生非常看重自己在老師和同學心目中的地位。為此，在評價過程中，我們將教師評價與學生自評、互評相結合；活動過程評價與研究成果評價相結合；定量評價與定性評價相結合，以定性評價為主要形式。
六、調查後的幾點建議
1、加強教師的研究素養
教師是學生進行研究性學習活動的組織者、參與者和指導者。加強教師的研究素養是開展研究性學習的關鍵。教師研究素養的加強應重在：
①轉變教師的教育教學理念。上世紀40年代著名學者林漢達說：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那麼學問是這鐵鋤所開出來的礦物。”他說：“中國曆來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什麼礦也沒開。”要知道，光有一把鋤頭，是什麼作用也沒有的。教師的職責，不在幫助學生佔有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開採出“金礦”來，這樣的教師方為稱職的教師。
②掌握指導學生開展研究性學習的能力。要讓教師瞭解研究性學習的特點，開展研究性學習的原則、方法、程式、評價等相關知識，至少要使教師在正常的教學中，能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權威，不迷信教師的開放、懷疑的思想。
2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。
最新高中生研究性報告10
現代社會里隨著生活節奏的加快，競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力也越來越大。如何應付這些壓力，保持個體的情緒健康，更好地面對生活、學習和工作的挑戰，是一個現代人人生道路上的重大問題。
我國高中學生的壓力源主要來自於學習、父母、老師和同伴、環境、自我發展和時間六方面，其中學習壓力是中學生的主要壓力源。而高中生的升學壓力要比高中生大，這是因為高中畢業面臨的升學和擇業更為迫切。
在社會中還存在不少高中生由於學習壓力無法得到調節而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心絃的畫面，種種悲劇也給許許多多的家長心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進一步瞭解學習壓力給學生帶來的影響.
一、自我減壓法：
面對學習和工作力而產生的種種心理上的問題，可藉助以下方法自我調解。
1、不要把目標定得高於自己能力所及。
2、有效地分配時間，將學習任務或工作任務按輕重緩急編定先後次序，然後依次逐步完成，階段性的成果可減低同時展開多份任務而又無法完成所帶來的壓力。
3、課餘時應做適量運動，既可強健身體，亦可減壓，或可在教室做一些簡單的伸展運動，減輕肌肉疲勞。
4、遇到困擾或情緒低落時，可與家人或朋友傾訴，透過與同學，同事的溝通獲得支援和關懷，亦可發洩情緒。
5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，這對鬆弛繃緊的神經至關緊要，對於處在身體發育時期的學生來說尤為重要。
6、如果實在感覺壓力太大，無法應承致使情緒低落，不妨去聽聽CD，看看電視劇，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶爾“瘋狂”消費一把也可以。當然這是一種矯枉過正的辦法，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的藉口。
7、養成持之以恆，平衡有序的生活習慣，不要做“書呆子”，別放棄享受美食，享受戶外活動或發展個人興趣所帶來的樂趣。
二、病症的心理調適
如果面對學習壓力造成的種種生理上的不適，可藉助以下辦法使之得以緩解。
1、頭痛：以拇指輕按太陽穴，眉頭及耳背等部位，再以畫圓法輕輕按壓。
2、肌肉痛楚(如肩部及腰部不適)：可做一些簡單的伸展動作，坐直身子，放鬆肩部，兩手放背後，十指互扣然後用力向後拉，如此這般重複多次。
3、胃痛：因耽誤進餐時間引起胃痛，可喝一點溫牛奶，這個時候千萬不要求助於茶或咖啡等刺激性飲料。
4、便秘：如持續便秘數日，那麼你不妨嘗試著每天早起10分鐘，然後先飲一杯白開水，會有一定幫助。
5、失眠：先一個能承託頸肩彎，軟硬，高度適中的枕頭，睡眠會舒適，播放一些調子抒情的音樂，或如海浪，雀鳴等大自然聲音，在助你的神經鬆弛下來，如果你覺得讀外語也可催眠，那麼也不妨試試。
最新高中生研究性報告11
當今是世界科學技術突飛猛進的資訊時代，國力競爭日趨激烈，教育是經濟發展和社會進步的重要基礎，是提高民族整體素質和創新人才的主要基地，是增強綜合國力和民族凝聚力可靠保證。因此，為全面實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式和教師教學方式，教育部在《全日制普通高階中學課程計劃(試驗修訂稿)》中增設了包括研究性學習在內的綜合實踐活動。
國家教育部對基礎教育進行了一系列改革和調整，其目標就是：著重培養學生以創新精神與實踐能力為重點的創造性學力，主要是透過情感體驗和探究實踐，形成掌握與運用知識、永不滿足、追求卓越的學習態度和發現，提出問題、研究、解決問題創新意識、學習能力，及其著眼於學生的終身可持續發展。又提出一種新的學習方式—研究性學習的課程。而校經過幾個月籌備工作，今天正式開題了。我受學校校長委託，代表學校課題作開題報告，請同學研究討論。
1、什麼是研究性學習?為什麼在高中課程設定研究性學習課程?
答：研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。設定研究性學習的目的在於改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。
2、作為一門課程，研究性學習應當達到的目標是什麼呢?
答：研究性學生強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：一是獲得親身參與研究探索的體驗。二是培養髮現問題解決問題的能力。三是培養收集、分析和利用資訊的能力。四是學會分享與合作。五是培養科學態度和科學道德。六是培養對社會的責任心和使命感。
3、研究性學習納入必修課，這是普通高中課程改革的一項重要突破，研究性學習作為一種新的課程形態，具有哪些特點?
第一個是開放性。第二個是探究性。第三個是實踐性。
4、在開展研究性學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特點，教育內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發生較大變化。那麼，研究性學習應當如何實施和組織呢?
研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。
研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。
在確定需要研究解決的問題以後，學生要進入具體解決問題過程，透過實踐、體驗、形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。本階段實踐、體驗的內容包括：
(1)蒐集和分析資訊資料。學生應瞭解和學習收集資料的方法，掌握訪談、上網、查閱書刊雜誌、問卷等獲取資料的方式，並選擇有效方式獲取所需要的資訊資料；要學會判斷資訊資料的真偽、優劣，識別對本課題研究具有重要關聯的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學會條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現資訊資料間的關聯；最後綜合整理資訊進行判斷，得出相應的結論。
(2)調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果。
(3)初步的交流。學生透過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確地認識自我。
5、研究性學習對教師是一種全新的挑戰，使教師的角色發生了變化，從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者、指導者。老師指導作用該如何發揮?
答：研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師要及時瞭解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信並進一步提高學習積極性。
6、評價是研究性學習的重要環節，那麼，研究性學習應當如何評價?研究性學習的評價具有哪些特點?研究性學習的評價應當遵循哪些原則?
答：評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動並獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要採用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍。