怎麼寫課堂小結（通用10篇）
怎麼寫課堂小結
一、什麼是課堂小結
課堂小結是對課堂教學內容的歸納梳理，對一節課的簡要歸結，是對學習過程的歸納反思。
二、怎麼寫課堂小結（通用10篇）
小結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，因此我們要做好歸納，寫好小結。那麼如何把小結寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的怎麼寫課堂小結（通用10篇），歡迎大家分享。
怎麼寫課堂小結1
課堂教學是課堂改革的核心環節，是實施課程的基本途徑。改革傳統的教學模式、教學方法、教學手段、教學評價是音樂課創新教學的關鍵。長期以來，由於受傳統教育思想的影響，音樂教學習慣於以傳授知識、訓練技能為主要方式。這種師授生學的教學模式牢牢地禁菸著學生的思維，學生只能被動地接受一個"標準答案"，而不允許有自己的獨立思考與見解。顯然這種死記硬背、陳舊落後的教學方式已不符合現代教育的要求，更是與素質教育的要求背道而馳。為此，教師只有在教育觀念和教學模式上實行深刻的變革，才能改變那種把音樂教育僅僅當作傳授音樂知識與技能的狹隘觀念，真正把音樂教學作為自主學習，交流和探索音樂藝術的過程，作為體驗美感、情感的過程，讓每一個學生的個性獲得充分發揮。
一、轉變傳統教學方法，創設平等、和諧、民主的師生關係，營造愉快的教學氛圍
在教學中，教師要尊重每一個學生，真正地把學生看作是學習的主體，鼓勵學生獨立思考、大膽探索、標新立異，允許學生挑戰權威，同時也允許學生出錯，使學生具有濃厚的學習熱情和興趣，改變了以往教師站在講臺上講、彈奏，學生坐在下面聽的方式，從而樹立起良好的學習自信心。例如：我在講《時代國粹—京劇》這一課時，我讓學生在前面創編京劇亮相動作時，我在座位上欣賞指導，改變了長尊幼卑的傳統思想，構建了平等、民主的師生關係；我在講《青春舞曲》這一課，根據歌曲的內容與同學們共同編舞蹈，一起跳，一起唱，一起為歌曲伴奏，營造了一種和諧、寬鬆的課堂氛圍，近而拉近了師生之間的距離。
二、由重傳授基礎知識轉變注重體驗與感受，培養學生的審美意識，
音樂應遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點，將發展學生的音樂聽覺貫穿於音樂教學的全過程中，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂、享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，培養學生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。改變以往音樂課堂重傳授基礎知識、基本技能，重視識譜、教歌的教學模式。我用自己的的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，用生動活潑的方式進行教學，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。例如：我在講《月光下的鳳尾竹》一課時，充分發揮自己的特長，為學生表演了傣族舞蹈。加深了學生對歌曲的認識及對傣族歌曲和舞蹈、的喜愛之情。
我們教師應成為學生學習與發展的促進者，與學生積極互動共同提高的協作者，組織學生進行積極合作學習、探究學習的引導者。透過音樂體驗與感受、鑑賞、表現、創造音樂以及相關文化的學習，使學生形成積極主動的求知態度，引導學生髮現、探究、解決問題，培養學生的審美感知，豐富審美情感，發展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。
三、轉變傳統教學手段，創設情景，激發學生的學習熱情
我在教學中注意根據教學內容，創設一種適合的環境，使學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內容的領悟與感受，激發學生的學習熱情。例如：我在講《月光下的鳳尾竹》時，我先後播放了新疆歌曲《掀起你的蓋頭來》、蒙古歌曲《蒙古人》、朝鮮歌曲《阿里郎》及傣族歌曲《金孔雀輕輕的跳》，讓學生分別說出歌曲是那個民族的，以加深學生對歌曲的風格特點。
四、轉變傳統的教學方式，以興趣愛好為動力，形成自主、模仿、合作、探究的學習方式
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯絡，享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣，教學內容重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯絡，從而形成自主、模仿、合作、探究的學習方式。例如：我在講《感悟師愛》時，首先，讓學生聆聽一段歌頌教師的歌曲，並讓學生說出讚頌老師的詞語或歌曲，學生說了許多讚頌老師的詞語。我接著問，那你和老師之間沒發生過感人的故事嗎？這時，學生暢所欲言，講了很多師生感人的事。隨即我引導學生自由組合，組成小組，採取他們自己喜歡的形式來表達對老師的敬愛之情。學生們集思廣益，於是就出現了用舞蹈、唱歌、手工、詩朗誦、繪畫、小品等多種表現形式，他們以自主、模仿、合作探究的方式形象地表現對老師的敬愛之情。
五、轉變傳統的教學評價，少挑剔，多鼓勵。
在音樂課堂教學中，我不再是以挑剔的眼光去對待學生，而是採取欣賞關愛的態度，去發現學生的優點，用表揚、鼓勵的方法去對待學生，使學生透過音樂學習，情感世界受到感染和薰陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的熱愛之情，從而形成對生活積極樂觀的態度和對美好未來的嚮往和追求。在評價中關注"情感與態度"的評價，關注學生學習的積極性，重在參與，增強學生的勇氣、自信及學生對學習的興趣。
在教學中，我常用語言是"太好了""有進步""你真棒"，學生用掌聲加以鼓勵，這樣的語言能夠激起學生的參與意識，學習興趣，增強勇氣與自信心。例如：我在課堂中創設了幾個獎勵方法，如：第一個參與表演的同學，第一個演唱歌曲的同學，最佳表演獎等等，不論你說的、唱的、跳的、水平如何，只要是積極踴躍地參與活動，都要加以鼓勵。這樣，調動了學生的積極性，消除了學生膽怯、自卑的心理障礙。增強了學生的勇氣，使學生樹立起"我能行"的自信心。
總之，音樂教師必須意識到音樂教學的使命已經發生變化；音樂教師必須從一個音樂知識技能的傳授者，轉變成為學生音樂生活的指導者，真正深入地和學生對話和交流，才能有效地引導學生創造屬於他們自己的音樂生活。只有交流式的音樂教育觀念，才能使教師用自己的音樂世界與學生的音樂世界碰撞、交融，創造新世紀的音樂世界。
怎麼寫課堂小結2
地理是一門科學，而地理教學則是一門藝術，教學的各個環節都應當精心設計。課堂小結是地理教學中既重要又容易被人忽視的環節。所謂課堂小結是在完成某項教學任務的終了階段，教師富有藝術性的對所學知識和技能進行歸納總結和轉化昇華的行為方式。它常用於課堂的結尾。完美的小結，可以使知識得以概括、深化；可以使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和完美；可以誘發學生積極思維，進行深入探究，從而餘音了繞，餘味無窮。課堂小結形式很多，現根據本人體會，簡介幾種做法：
一、提綱挈領。
歸納總結，是最常見的結尾方式。在新課結束之後，把全課內容作概括總結，要求作到提綱挈領，全面準確，簡明扼要。不能只是前面教學內容的機械再現，簡單重複。它起到鞏固強化知識的作用。例如，在講授完世界的糧食生產和糧食問題一節課後，可歸納總結為：“一個糧食問題，兩個解決途徑，三種糧食作物，四個產糧大國，五大小麥出口國”。
二、動口動手。
練習檢測在新課結束後，可根據教學實際，精心設計一些口頭或書面作業，作為課堂小結。練習設計要突出重點難點，從易到難，層層深入，一般不超出本節課的知識內容。設計恰當的練習進行小結，既可使學生所學知識得到強化，使課堂教學效果及時得到反饋，又可培養和提高學生獨立思考和分析問題的能力及口頭表達能力，使學生養成學以致用的良好學風。
三、巧設懸念。
承前啟後地理教材內容有著嚴密的邏輯系統，前面的知識是後面知識的前提和基礎，後面的知識則是前面知識的擴充套件和深化。進行課堂小結時，除概括本節的主要內容外，還可巧設懸念，引出下一個問題的講解，誘發學生繼續學習的積極性。例如：“大氣環流”一節是在假設地表性質均一的前提下來研究大氣運動的特點的，該課結尾時可提出這樣的問題：“實際上的地球表面性質並不均一，那麼，在這種情況下，地球大氣是怎樣運動的呢？要知情況如何，請聽下回分解”。進而引出下一節“海陸分佈對大氣環流的影響”。
四、知識疏理，繪圖列表地圖是地理學一種特殊語言。
我們要求學生一方面能透過對地圖的分析去獲得地理知識，另一方面又能把獲得的知識記憶在地圖上。因此，教師上課常常繪製版圖，邊講邊畫，講完新課內容後，則利用圖表進行小結。例如：講“氣旋和反氣旋”一節課時，教師可以北半球為例講解，一邊把氣旋和反氣旋在水平和垂直方向上氣流運動的情況畫成圖，使學生一目瞭然，再把講授的內容從氣壓狀況、氣流狀況、中心氣流運動方向、過境時天氣及例項等五方面整理成一個表。小結時讓學生自己繪出南半球的氣旋、反氣旋圖，並將圖、表對照，收到事半功倍的效果。
五、聯想對比，區別異同許多地理概念、事象和原理既相關又相異。
課堂小結時可把教學內容中那些形式相似，意義相近或相異的概念、原理進行分析比較。例如：在“能源問題”這一節課結束時師生共同概括世界和我國在能源消費構成問題上的相同和相異之處。透過同中求異，異中求同，加深學生對所學知識的理解。地理課堂小結形式多種多樣，它關係到課堂教學效果。在教學中要根據學生年齡，課型特點、教材內容等具體情況，靈活地創造性地安排好“結尾”，切忌生搬硬套，千篇一律。這樣才能收到既別開生面，又言簡意明，鞏固知識，耐人尋味的效果。
怎麼寫課堂小結3
一、課題界定：
課堂小結：是指在課堂上以儘可能簡潔精練的語言，一種新的但是有效的方式再次陳述學習內容。策略：就是根據形勢的發展而制定的行動方針。本課題研究的是教學過程中的課堂小結，因而這裡的策略是指教學過程中課堂小結有效的方式和方法。課堂小結策略的研究就是在教學過程中有效使用課堂小結的方式和方法。
二、理論依據：
1、教育學理論。鞏固知識和技能目的是讓學生及時的把所學的知識和技能及時地鞏固住。同時，也便於及時發現教學中的問題，及時採取彌補的辦法和措施。
2、主體教育理論。把學生當成教育的主體，在教育教學過程中落實學生的主體地位，培養學生的主體性，是素質教育的要求，是未來社會發展的要求。
3、新課程的指導思想。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地富有個性地學習。
4、元認知理論。元認知就是對認知的認知，是個體在認識活動中將自己正在進行的認知活動作為意識物件，不斷積極地對其進行監視、控制和調節，以迅速達到預定的目標。其實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。從元認知角度來考慮，學習並不僅僅是對所學材料的識別、加工和理解的認知過程，它同時也是認知過程的自我觀察、自我評價和自我調節的元認知過程。
三、研究背景：
隨著新課程的實施，教師在新課設計和教授過程中有很多靚點，如合作學習、自主學習、探究學習等，卻往往會將後面的課堂小結一帶而過，或忽視了不講，出現前緊後松的情況，這樣會使課堂教學效果降低很多。所以，有必要重視課堂小結。
四、意義：
羅伯特·馬紮諾等在《有效課堂：提高學生成績的實用策略》一書中引用了大量研究報告來證明，在教育史上，總結是九種最有效的教學策略之一。課堂小結是教師和學生對一節課的高度梳理和概括的重要環節，是學生知識內化的必要階段。只有蛤是對我們已經學過的東西進行反思和總結，真正的持續的學習才能發生。成功的課堂小結，不但能給學生留下清晰而深刻的印象，還可以起到畫龍點睛的作用。
五、課題研究的內容：
在對課堂小結的教育理論、功能作用等進行文獻研究的基礎上，著重進行課堂小結的“策略”研究。
1、梳理歸納的策略：將所學知識按照重點、難點、知識點之間的聯絡進行梳理歸納，概括成整體的知識網路。使學生把學的知識由繁到簡，歸納整理，雖話不多，收效甚大。在這種氣氛中結束新課，就會給學生帶來輕鬆愉快的心情。
2、練習訓練的策略：教師可以在課尾安排練習，這種練習不是一般的作業，它既是對學生學習本課情況的檢查，又是讓學生在練習中完成對課文的總結。
3、延伸拓展的策略：根據課文內容，將知識適當延伸拓寬，既有助於本課的學習，又點明課外閱讀的內容，鼓勵學生擴大閱讀量，促使思維發展的飛躍。
4、“深究引路”的策略：教師需要儘可能地發掘教材的內在因素，從學生實際出發，精心設計，使學生急於求知下面內容。既總結了本課書的教學內容，又造成懸念，激發學生去探索新的問題。
5、探究討論的策略：當教師講完課本內容後，課尾提出一個或幾個問題讓學生探究討論，教師不急於表態，在討論中發展學生思維，得出正確結論。問題的提出會引起學生的注意，很快進入熱烈的討論中，從而加深對所學知識的理解。
六、研究過程及方法：
1、申報階段（xx年7月～8月）：認真選題，採用調查研究法，對教師課堂小結例項進行調查，並進行分析和總結；對學生進行問卷、訪談，瞭解學生對課堂小結的態度和要求，進行比較研究。
2、準備階段（xx年9月～10月）：制定研究計劃，進行文獻研究，深入學習《教育學》《心理學》等關於課堂小結的相關教育理論，對課堂小結進行理論上的研究，設計研究課堂小結的策略，制定實施方案。
3、實施階段（xx年11月～xx年3月）：根據制定的課堂小結策略研究的實施方案，進行實證性研究；每一種策略都要進行數次驗證性研究，記錄實施過程和效果，同時，進行實驗的比較，尋找原因；採用行動研究的方法，根據實施的情況和反饋的結果，及時調整策略。
4、總結階段（xx年4月～5月）：收集和整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結、撰寫研究報告。
七、研究的條件：
1、本人關注教育科學研究，經常反思自己的教育教學，並撰寫過一些教育教學論文。
2、本人是師範大學畢業的，具備了一定的教育學和心理學知識，為研究課堂小結的策略奠定了理論基礎。
3、本人是一線教師，研究的課題正是本人遇到的問題，並且，對於這樣的問題，有了一些體會和經驗。
八、預期成果：
課題研究報告一份，相關論文一篇。
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為維護正常的教學秩序，樹立良好的教風及學風，提高教學效果和教學質量，我校值周
一、基本情況
1、教師沒有遲到空堂、打手機、坐教的情況出現，沒有體罰和變相體罰的行為。上課正點到達，很多老師能做到提前候課。師生互動較好，學習主動。在這方面做得最好的老師是李光忠老師。
2、學生上課紀律總體很好，基本上沒有大聲喧譁，秩序混亂的情況。學生都能按照老師的要求來做，聽講較認真。在這方面做得較好的是這方面做得最好的是五年級的學生。
3、在課改方面，老師在教學起到了主導的作用，學生是學習的主體，是學習的主人。注重學生進行自主合作探究方式的學習，引導學生和拓展學生的思維，有效地展開教學，如：馮志柏等教師
二、亮點
1、老師授課行為很規範，不接打手機。時刻課堂為重，以學生為主體。沒有發現老師有體罰學生的現象，對待調皮學生，老師能耐心教導，細心引導。
2、師生的互動較好，氣氛活躍，學生的參與熱情高。在課堂上積極地使用多媒體激發學生的積極性，如李澤玉等老師。
三、不足
1、中個別教師的普通話有待加強，發音不夠標準。
2、部分老師的課堂組織教學有待提高，這樣才有利於課堂教學效率的提高。
四、改進措施
1、強調普通話的重要性，加強教師普通話學習，努力提高教師的普通話水平。
2、有針對性的加強組織教學，需要提高的老師虛心向有經驗的老師請教。並實踐中不斷地摸索和提高。學校進行傳幫帶的工作，讓有經驗的老教師對新教師的教學進行一對一的深入指導，幫助新教師提高。同時學校也要加強課堂教學的監督工作。
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作為課堂教學的最後環節，課堂小結在整個課堂上起著提綱挈領、畫龍點睛的重要作用，然而課堂的最後時間又是學生精神低沉和注意力不集中的階段，那麼在初中數學教學中如何利用課堂小結既能總結課堂重點，又能吸引學生的注意力呢？這就是本文要重點討論的問題。
一、產生低效課堂小結的原因分析
由於教學時間的限制，不能保證每節課都進行課堂小結，因此，導致個別數學教師對課堂小結產生不重視的想法，往往將重點都放在課堂匯入、增強課堂授課效率、強化課後練習等階段，而對課堂小結卻抱著可有可無的態度，下的工夫也較其他環節少很多。這種觀念是錯誤的，課堂小結是對整節數學知識總結的過程，但不是一節課、兩節課就能夠體現出它的作用。所以，以上原因使小結成為教學中的“弱勢群體”，造成課堂小結的低效。
二、有效課堂小結的方法探究
課堂小結不是“一筆帶過”的累贅，而是一節課的“點睛之筆”，啟發和豐富著學生的數學思想，以下幾點是筆者對數學課堂小結的總結與思考。
1、計劃性。數學老師在備課時，並不是漫無邊際地依靠自己的思路編寫教課筆記，而是根據教學目標的要求設計一節課的內容和課堂小結的主要線索，再根據課堂的知識傳授效果進行不離線索且靈活的課堂小結。
2、及時性。初中數學具有知識點繁雜等特點，如果講的知識點過多就會給學生以鬆散、沒有重點的感覺，那麼及時進行課堂小結就顯得更加重要，其能夠幫助學生理清學習的思路，加深對知識重點的掌握，總結概念，提高學習效率。
3、針對性。課堂小結時要注意對課堂進行有針對性的總結，不僅僅是教學內容，還有學生的心理狀態、變化，這些方面都應該具有一定的針對性。同時，還要注意學生在一節課上對知識的掌握情況，對於難理解的、學生不懂的地方，在課堂小結的時候要側重給予講解和總結。
4、串聯性。及時聯絡舊知識、結合新知識進行講解，對學生會有很大的幫助，回顧、對比舊知識，使新舊知識串聯形成體系。
總而言之，課堂小結是很重要的一個教學環節，應該得到廣大師生的充分重視，在初中數學教學中，不僅要依靠老師對每節課進行總結，學生自己也要學會歸納和總結。初中數學具有一定的邏輯性，並且逐漸增加難度，因此，數學教師要強化匯入過程，鼓勵學生間的交流，保護個性發展，重視課堂小結，形成高效課堂，使學生的學習能力不斷提高，綻放自我光彩。
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課堂小結是課堂教學的一個不可缺少的環節。它對幫助學生理清知識結構，總結重點，理解難點，活躍思維具有重要作用。課堂小結的好壞，直接決定著一堂課的成功與否。因此，在實際的教學過程中進行課堂小結的時候應注意以下幾點：
1、課堂教學小結要緊扣教學內容，要著眼於學生對所學內容的理解、鞏固、完善、提升。 比如，電子文件、資料表格、網路、簡報等內容。
2、課堂教學小結要簡潔明快，決不能拖泥帶水。方法要靈活多樣，不能過於死板。
3、課堂教學小結要嚴格掌握時間，按時下課。學生對教師拖堂是十分反感的。
總而言之，課堂小結是教學過程中不可缺少的一個重要環節，作為教師要在教學實踐中不斷地總結經驗教訓，不斷地提高自身的整體素質，重視課堂小結，精心地準備、精確地提煉課堂小結，教會學生觀察、思考、歸納、總結，就能培養學生解決問題、昇華思維的能力，就能起到畫龍點睛的效果。
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課堂小結是教師對一節課內容的歸納總結，歸納提升是其主要功能。課堂小結能將學生所學的零散的知識彙集起來，形成知識網路，能幫助學生理清思路，提高課堂效率，還能使學生的思想情感掀起波瀾，激發學生的學習興趣。因此，如果把上一堂課比喻為寫一篇文章，那麼，課堂小結就是一篇文章的點睛昇華之筆。如何做好課堂小結，筆者結合教學實踐，總結了一些做法和體會。
一、圖表歸納式課堂小結
圖表歸納式課堂小結，就是把教材中用文字描述的有層次、有結構的生物學知識整理歸納成直觀簡潔的圖表。用圖表的形式把隱含於教材內容中的最主要的概念、規律、原理等知識有機地組合起來，使隱性的知識層次和結構顯性化，複雜問題簡單化，減少學生閱讀文字的負擔，使學生更清楚各知識點相互之間的聯絡而加深對知識的理解，激發學生學習興趣，提高課堂效率。圖表是表達生物美的最直觀方式之一。形式多樣的圖表歸納式課堂小結，會給人以耳目一新的感覺，而且，這些圖表大都來自課後練習或教材，學生很容易接受。圖表歸納式是生物課堂小結最常用的方式，透過此方式進行小結，能將一節課或一部分所學習的知識按層次組合成一個完整的知識體系，具有簡潔、清楚、條理性強等優點，便於學生明確一節課的重點、難點，起到鞏固、加深、強化的作用。
二、表格對比式課堂小結
生物學知識往往同中有異，異中有同，易混不易記。對於這樣的生物學概念、原理，教師能透過提示事物的內部聯絡，歸納出相同點、不同點或共同點的規律，並以表格的形式進行比較，認識其特點，瞭解其本質，併為抽象和概括提供可能。初中生物課堂教學適於運用比較法課堂小結的課例很多，教師要結合教學內容和教學目的要求，靈活運用比較法。透過表格比較的方法進行課堂小結，為學生提供了精簡而概括的記憶材料。它對學生概念的建立、知識體系的形成有著其他方法難以替代的作用。它使比較的專案明確，易於對比，顯得清晰、直觀而富有條理性，體現出很強的系統性。例如，在講授完“呼吸作用”這一內容後，啟發學生如何從部位、條件、原料、產物、能量轉變等方面區別光合作用和呼吸作用，以及光合作用和呼吸作用的聯絡，並提出問題，讓學生自主進行分析比較，關鍵之處老師給予一定的點撥，找出其異同點進行課堂小結，這樣能使學生更準確、更深刻地理解、鞏固知識，同時還能使學生的分析、比較、綜合等能力得到鍛鍊和提高。
三、生物歌訣式課堂小結
在生物課堂教學中，還常常用到一些生物歌訣進行課堂小結。方法就是把一節課所學的零散知識經過整理歸納成歌訣的形式，在課堂小結環節展示出來。生物歌訣，不僅讀起來琅琅上口，富有詩意，還能化繁為簡，化難為易，激發興趣，便於學生記憶，尤其適合初中學生使用。這方面的例子也非常多，下面舉例說明。
四、冶情勵志式課堂小結
課堂小結不僅僅起到歸納知識的作用，還能起到昇華情感的作用。充滿激情且意味深長的話語寄希望於每一位學生，能使學生在情感態度價值觀方面受到很好的教育。有一些課堂小結，透過引用與教學內容有關的名人的生平事蹟，用名人高尚的思想品質或嚴謹的治學精神，給正處在人生觀、價值觀形成關鍵時期的學生樹立起學習的榜樣，寓情感態度價值觀教育與課堂小結之中。如在做八年級下冊“用藥與急救”一章的課堂小結時，可以簡單介紹我國明代傑出的植物學家和藥物學家李時珍的輝煌事蹟：他從小熱愛大自然，熱愛醫藥，他拿出全部精力給窮人看病，深受父老鄉親的愛戴，他常常是頭戴斗笠、肩背藥筐，“東西南北中”、江湖、田野、山林處，蒐羅百師，訪採四方，花了30年的功夫，付出了大半生的心血，完成了令世界各國稱奇的鉅著———《本草綱目》。震撼人心的例項，使學生深刻認識到，任何一項成就的取得，無不包含著辛勤的付出，從而激勵他們奮發學習，報效祖國。還有一些課堂小結，可聯絡課本有關的問題，用激勵式結尾來鼓勵他們學好生物，以便為將來探索生物領域中的奧秘打好基礎。如學完“光合作用”後，讓學生了解到所學的光合作用知識還有許多秘密未解開，如果將來能立志於生物學未解之謎的研究，將大有作為！實際上，生物課堂小結的形式多種多樣，形式不同所起的作用也不盡相同，這就要求教師要遵循科學性、鞏固性、趣味性、簡約性、啟迪性的原則，根據教材內容精心設計和靈活運用，使課堂小結能夠幫助學生理解教材、鞏固知識，激發學生興趣，啟迪學生思維，培養學生的生物科學素養，提高課堂教學效果的作用。
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在這為期兩個周的“導學互助”課堂聽評課活動。感受了各學科的“導學互助”課堂，領略了初四各位教師的課堂風采，雖然學校要求初四的老師可以在課改的模式中緩走一步，但每一位初四人都不甘落後，認真編寫了導學提綱，最大限度地把時間和空間留給學生，做好課堂的留餘、留白。雖然是同一個課堂模式，但卻風格迥異，各有千秋，在這萬物復甦的春天裡，令人真切地感受到我們文峰課堂生機盎然的春意。
一、“初具規模”的課堂模式
老師們都精心編寫了導學稿，且包含“導學研練評”五個環節，設定合理，條理清楚。特別是初四語文組的導學稿，將每個環節的“導學研練評”突出放大，引起學生關注，設計新穎；數理化的導學稿更注意點選中考，關注課堂的拓展與創新，具有實用性和時效性。課堂上，老師們儘可能多的把時間給學生。語文組的作文專題課，文言文複習課；英語組的大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當堂整理、鞏固，組內互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰術、灌灌灌的思想左右的畢業班，老師們要有多麼大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“捨得”，有“舍”才會有“得”？從整個初四“導學互助”的課堂教學，可以看出我校老師素質高，能力強，“課堂控”
修養、潛能是其他學校無法比你的。
二、“初見成效”的課堂展示
老師們精心設計的每一個教學環節都處在了黃金分割點上。不必說晶晶主任在阿牛《媽媽的愛有多少斤》中揭開了《一粒沙裡看世界，半瓣花上說人情——作文中以小見大的手法》的幔紗；也不必說說班彩芹主任用《大海，啊，故鄉》的歌聲匯出了《海水中的化學》的課題；單是東林老師那種遊刃有餘的物理課的教學思維點就讓我們驚歎不已—————將優質課家常化，這是怎樣的能力和組內合作的結晶？再看看化學課堂上學生的積極參與，數學課上學生的多角度、多思維的解題能力的培養；政治課上學生清晰的分析問題和解決問題思想的展示，真有種據理力爭、舌戰群儒的感覺；英語課上多人登臺，速記快說？？讓我們見識了“導學互助”中初見成效的課堂；
三、“初戰告捷”的教學改革
試試就有方法、改改就有體會、做下去才有收穫。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰告捷的課堂中，是老師們積極參與的結果，學生的思維被調到起來了，學生能夠積極主動參與到學習中了，我們的課堂能夠吸引更多的學生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會考學科的體會猶深。更多的學生在小組的力量下，從開始的被動，到慢慢的參與，是一種團隊的合力在引導著他們。
但誰都知道，教育永遠是一門遺憾的藝術。教學改革又何嘗不是如此呢？無論造型多麼生動，構圖多麼完整，色彩多麼豐富，線條多麼流暢，功力多麼深厚，卻始終不會盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動力。
以下幾點，大家共商之：
1、時間的分配問題。
好多老師都沒有了“評”的時間，大約少5分鐘，即完不成任務，其實是時間沒有合理分配，課堂執行速度把握不好，所以導致在有些過程中浪費了時間，最後重要的落實工作沒法進行。因此在以後的教學中，我們需要調控好時間，把握好課堂節奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛默生說：上課決不拖堂———教育成功的秘密在於尊重學生。拖堂要麼是準備得太充分，要麼是準備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的後果。拖堂是對學生的不尊重，使學生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那麼多拖堂的理由，哪怕你是為了學生，也不要拖堂。養成不拖堂的習慣，試試看，你的心情可能都會大好！
2、留餘留白的技巧。
學生學習或討論的時間儘量少提示。其一提示有時是一種干擾，其二學生出錯是正常的，教師還應該有意設計讓學生出錯的環節，解決錯誤的過程就是學習的過程，要巧妙的.利用學生的錯誤組織教學，在課堂上我們需要帶領學生展現知識的生成過程，重視學生的思維密度，關注學生的思考、參與度。此時此刻，留餘留白顯得更為重要。
3、及時合理的評價。
一句話、一個題、一次回答，都應該及時給與評價。學生回答問起結束了，沒有任何評價，擺擺手學生坐下了，一節課心裡都在嘀咕，是否老師對我？？老師適度的讚揚，中肯的正確答案都會讓學生感受到老師對他的尊重和關注。
我們必須帶著一種深刻的思考，一種執著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導學互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們去開拓。我們堅信，愛拼才會贏，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收穫是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學改革的征程中攜手並肩共同前進，在學習中成長，在反思中提升，祝願我們的“導學互助”之花滿園綻放！
怎麼寫課堂小結9
實行素質教育，就是要把課餘時間還給孩子，讓他們充分發展個性，拓展思維。此舉一出，立刻深受廣大師生的歡迎。但同時帶來了另一個問題，就是教學時間減少了，教學任務卻沒有變，於是，如何利用有限的時間，高效地完成教學任務，就成了亟待解決的問題。我認為，提高課堂效率，是多方面因素共同決定的。具體措施如下：
一、合理安排時間
根據學習規律，學生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在45分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內容儘量安排在前半節課裡，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間裡，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂鞏固，當堂消化。
二、巧妙創設課堂教學情境
初中學生畢竟只是十三、四歲的孩子，他們極容易被新鮮的事物吸引，併產生想象，如果我們的課堂中也有令他們新奇的情景存在，他們的注意力就會加倍提高。如學習“合理膳食”時，可假設他們是廚師，要為一家人設計一份營養健康、安排合理的食譜；學習“消化和吸收”時，讓學生自任各消化器官的“代言人”，描述各器官的特徵。這些情境符合他們的年齡特徵，極易引起學習興趣，帶著興趣去學習，學習效率自然明顯提高。
三、充分利用各種課堂資源
生物學是一門應用學科，很多知識可以在實踐中、生活中得到印證，從而開闊學生視野、提高學習興趣。如學習“激素”時，課本上有幾張人體因激素分泌異常而生病的照片，非常直觀，學生看到都會精神一振，疲勞的情緒立刻緩解。再如學習“消化和吸收”時，演示實驗“唾液對澱粉的消化”，也使學生充滿了學習興趣。此外，小黑板、模型、課外資料、生活小常識、小試驗等等，都會起到吸引學生興趣、提高效率的明顯效果。
四、靈活運用各種課堂教學技巧
1、巧設計
如教學“空氣質量與健康”時，恰好遇揚沙天氣，藉此引入，學生容易接受。講解肺內氣壓時，學生還沒學“氣壓”的相關知識，所以很難理解，此時用針筒抽氣和推氣演示針筒內的氣壓變化來說明，就簡單直觀。
另外，課堂時間要有機的安排各個環節，交叉運用教學方法，如講解與討論相結合、練習與點評相連線。這樣，學生的學習方式不停的變換，他們有新鮮感，不易疲勞，精力比較集中。
2、課外活動小組
鼓勵學生課外積極學習課餘知識，敢於設想，積極試驗。
3、師生互動
學生討論時教師要引導，並作恰當的點評和總結，如果一味的讓學生自主合作、探究，會使得學習方向失控，而滿堂灌的教學方式又易使學生疲勞，從而降低學習熱情，進而使課堂效率低下。
總之，課堂，是以學生為主的課堂。我們採取的教學方式、方法，都要以提高學生興趣，吸引注意力為目的；另外，合理安排教學內容，從而達到高效、優質的課堂效果。
怎麼寫課堂小結10
以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。
1、要真正體現新的教育理念，教師須要做到三要
一要關注學生的需求，以此成為推進教學程序的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來固定單一線路變為現在的多元設計。二、要減少對學生的控制、放開對學生的制約，我們會發現孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的瞭解學生，給他們活動的機會、思考的空間。三、要學會真正有效地評價學生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什麼樣的評價才是真正能促進學生髮展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈，使評價確實評而有價。
２、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過程中，我們發現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學行為上卻又無法充分體現出來。最關鍵的原因是理論與實踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提。進行科學的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，藉此來引發更多的教師相互學習、分享經驗、反思、探討與教育實踐有關的問題，提升教師將新理念融於教學行為的能力和教育教學的實踐智慧。
３、提升教師反思的內涵
沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經驗+反思。透過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進行，第一，正面反思，即尋找具科學性又具藝術性的教學行為，透過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學行為是在什麼樣的情境下發生的？背後支撐它的教學理念是什麼？提供的教學策略是什麼？成功行為給我的啟示是什麼？第二，負面反思，即反思自己教學行為的不足或缺失，並把它提升到理性高度作歸因分析。可以這樣思考：教學中遇到了什麼問題？這個問題的外部環境和內在原因是什麼？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什麼？第三，對比反思，根據前後兩次教學效果的不同，抓住教學前後理念和教學行為的變化進行對比反思，可從中受到很多啟示。教師透過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業化成長的步伐。
反思：學生合作、探究、交流的時間和要在一節課有限的時間裡完成學習任務之間的矛盾如何解決？
一節課只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個時間如何調控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個難題，我想，這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程後，就要及時收，像上面的討論，當學生的描述處於不斷重複時，就要及時進行下一個環節，用新的資訊再次激發學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。