優質課比賽活動總結（精選10篇）
優質課比賽活動總結
優質課比賽是一次大練兵，比賽的結果是次要的，揚長避短，提高水平才是最重要的。下面是小編整理的優質課比賽活動總結（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
優質課比賽活動總結1
為了進一步提高我鎮小學教師的綜合素養，著力打造一支業務精湛素質過硬的教師隊伍，增進課堂教學的有效性，樂平中心小學於20xx年4月21～22日舉行了全鎮小學教學技能比賽暨語文、數學優質課競賽活動。
為使本次活動達到公平公正及交流學習和培養教學能手為一體的活動目的，我校提前下發關於開展樂平鎮2015年小學教學技能比賽暨語文、數學優質課競賽活動的通知，並要求各片區中心校透過開展相應的選拔評比活動推薦優秀教師參加全鎮比賽。在各片區中心校和鎮中心小學的嚴密組織下，經過各校層層選拔、評比推薦，全鎮共推出了來自不同學校的11位優秀教師參加了本次競賽。
在本次活動中，為使評選過程做到公開透明，活動中允許前面的參賽教師聽取後面參賽教師的課堂教學，同時鼓勵不同學校的教師參與此次活動的教學觀摩，不少學校的教師參與了教學觀摩的全過程，參與者分別扮演著學習者、監督者和評價者的角色；由鎮中心校組成的評委們始終以實事求是的工作態度，嚴謹科學的工作作風對待本次評選活動。評委們透過認真聽課、精心記錄、仔細甄別、準確評價，最後評出了一等獎各1名，二等獎各1名，三等獎1名。優秀獎共計5名。（獲獎教師見附表）。
此次評選活動中，參賽教師們在基礎教育課程改革理念的應用上，在最佳化課堂教學、落實課堂教學的有效性方面，都有不俗的表現。我們相信，透過這次評選活動，各參賽和聽課的老師會從活動中獲得有益的啟示，會將感悟到的、學到的東西運用於今後的教育教學活動中，這對全面提高我鎮小學教學質量，將會起到積極的促進作用。
優質課比賽活動總結2
上週，我校語文教師語文“課內比教學”優質課如期舉行。比賽結果週一已經揭曉。14位語文教師的課各有千秋，展示了許多亮點。他們的課主要有以下幾點是值得學習的：
1、參賽課教學設計大多數科學合理，教學目標基本符合《語文課程標準》。最可喜的是，部分教師的教學設計比較新穎、有創意。教學提綱挈領，過程有條不紊。
2、課堂匯入合理恰當。這是本次比賽的一大亮點。如何讓學生儘快進入課堂情境，各位老師都在自己執教的課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。這也是與去年優質課比賽大有進步的一個方面，這是老師們平常注重了理論學習的突出表現。如：鄭華珍老師猜謎匯入。龔太飛老師播放音樂匯入，自然流暢。何小偉老師從MTV上的一個真實的感人故事匯入，對渲染課堂氣氛，調動學生情感很有作用。
3、能滲透創新教學的理念。陳金華、何影娟等老師都能引導學生質疑，注重學生質疑問難，培養學生創新思維。
4、重視課文插圖的運用。金銘老師能讓學生結合文中插圖認識字母。
5、多數參賽教師潛質優良，教學過程中能較好的發揮自己的特長。
作為我們本校的比賽，目的在於提高語文教師的教學水平，所以，在小結成績的同時，我們更應該清楚地認識到我們所存在的問題。
1、對課標瞭解不到位。低段忽視了字詞教學，大多數教師對字詞的教學只是檢查一遍，沒做重點指導。試想：如果這是之前沒有老師上過的課文，學生能認識這些生字詞嗎？字都不認識，能讀通課文嗎？ ??語文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。
低段、高段閱讀教學究竟有何區別？
低段重點是字詞教學
對於課文內容：瞭解————理解————揣摩
（低） （中） （高）
高段：閱讀不但要理解，還要體會作者怎樣表達，為什麼要這樣表達，讓學生經歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對錶達方法的學習。
2、對教材的把握不夠準確。有些老師對課文的重難點沒把握準確。
3、品讀重點詞句淺嘗輒止，學生沒有把文字背後藏著的東西讀懂。
4、教師在教學中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現學生的主體地位，不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學環節都是蜻蜓點水，走了過場。素質教育提了這麼多年，老師們這一點一定要引起重視。
4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學生的指導、點撥、引領、提升等作用發揮不太理想，多數教師面
對課堂生成還是很被動、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬、甚至讓人感覺突兀等。
5、朗讀指導沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達到朗讀的目的。
6、競賽課堂出現教師把生字讀錯、寫錯，把問題提錯，把板書寫錯，把意思表達錯的現象，這是在今後教學中要儘量避免的。
7、課堂評價語單一，未能調動學生的積極性。
8、競賽課堂的課前缺乏與學生的交流與溝通。
優質課比賽是一次大練兵，比賽的結果是次要的，揚長避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今後奮鬥的一個新起點，在我們今後的教學實踐中，“博採眾長，熔於一爐”、“結合實際，為我所用”，不斷努力最佳化課堂教學，提升專業水平，提高教學質量。
優質課比賽活動總結3
上一週語文優質課結束了，就等我總結了，總結完了，就圓滿了。其實圓不圓滿得大家說了算！ 我從兩個方面作本次的發言：我如何理解語文教學，本次優質課點評。
我曾經看到過一份五年級的語文作業設計：大約三百字的課文，這位教師設計出來的作業就有看拼音寫詞語、根據字義組詞、多音字組詞、形近字組詞、近反義詞、解釋帶點字並選擇兩個造句、補充句子、仿寫句子、修改病句、關聯詞造句、摘抄文中成語、情境實踐、閱讀課文片段並回答問題、描寫一種你熟悉的植物200字、你知道哪些描寫植物的成語（至少八條），哇，湯湯水水一大堆，可以治慢性胃炎了。我問那老師：幹嘛這麼多？他說，我也不想佈置這麼多，但怕學生做不來作業。這實際上是大多數老師都有的一個心結，一方面不想滿堂灌，一方面又不敢放手，生怕學生沒掌握。
現在鋪天蓋地都是課改，什麼三維目標，什麼以人為本，什麼迴歸生活，我不懂，真不懂，我對語文教學的理解就是越簡單越好，老師少講點兒，學生多讀點兒，多說點兒，多寫點兒。能五分鐘讓學生明白決不能用六分鐘。千萬別刁難學生，別神神秘秘，把你要做什麼直接告訴學生。有的會認為什麼都說了，學生都知道了，我還上什麼課呀？那不是好事麼，學生都知道了，他們可以看課外書，你可以玩了，不好麼？
課上完了，作業呢？就寫字，還要背點書，還有要寫寫日記，三兩句話也成。別怕，我每學期都這樣過來的，學生差不到哪兒去。越到後邊越有衝勁。
第二個方面，本次賽課點評，說點評有點兒大言不慚，因為我上課也好不到哪兒去。這裡只是個人意見，說出來大家共勉，不對的大家笑笑完事兒。我總的感覺是各位參賽老師很不容易，只不過我們聽課的也不容易，凍了三天。我這裡不說大話，說點實在的。
聽一堂課聽什麼？我看兩個方面：教師在做什麼，學生在做什麼。
先說教師，我是從三個方面來看的，一是課堂氛圍的營造，二是對課堂的掌控力。三是教師的語文功底。
一是課堂氛圍的營造。這需要教師有激情，有親和力。激情很重要，說明你熱愛生活，熱愛語文，熱愛學生。一個語文老師沒激情那就甭上課了。這次賽課，我認為袁書華老師是最有激情的，挺好。再說親和力，王莉老師給我的印象很好，她能透過動作手勢，表情神態來調動學生情緒，學生表現出來的就是不拘束，發言湧躍，氣氛熱烈。還有鄧明蘭、譚曉玲、向麗老師都挺有親和力。另外，還有一點特別重要，就是“表揚”。這是這次賽課表現出來最不令人滿意的地方。很多老師基本沒有表揚，我印象中，只有王莉和向麗老師在對學生不斷的表揚，其他老師很少表揚學生，有的甚至整堂課沒表揚過學生一次。這也是我們今後教學中要加強的地方。
二是對課堂的掌控力。就是語速的控制，表情神態，目光的控制，對全班同學的關注度。這一點上，劉晶旭老師給我的印象較為深刻，如果我是個學生就特喜歡像她這樣的老師上課。另外譚曉玲老師，冉光鵬老師這方面也做得不錯。
三是教師的語文功底。這是積累，不是一朝一夕的事兒。陳華蓉老師上的《生命，生命》這一課就特難，因為這是一篇散文，要讓學生體會到作者強烈的生命意識和積極的人生態度很難。還有《凡卡》這一課，描寫鄉村夜晚的寧靜，優美，怎麼就讓凡卡快樂了？向學生講解這段也挺能表現老師功底的。所以說語文老師要多讀書，這點兒很重要。
再說學生。學生在做什麼？譚曉林主任提出的語文教學讀思練教學法，是一個很複雜的教學流程，我們把它簡化一下，就是讀書，思考，練習，全是學生做的事兒。這一次課賽，學生這個環節也是失敗的。老師說上半截，學生接下半截，一節課熱熱鬧鬧，實際學生沒事做。老師不讓他們做，他們做事了我去幹什麼？
別管它什麼優質課，公開課，得讓學生有事兒做，得讓學生動腦子。十分鐘能把課文講完就講完，讓學生做點兒事是最好的。別怕，別人不欣賞那是他水平低。
好了，現在完了，圓滿了！
優質課比賽活動總結4
10月12日，我片根據學區要求舉行了語文優質課競賽活動，講課、說課、評課活動讓所有的老師都深深地體會到這次課內大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。有三位語文老師積極參加了本次活動。活動中，執教的每位教師都展現出自己的風采。他們有的立意創新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格。他們的課堂教學過程體現了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽了這三位教師的語文課。現將本次活動的突出特點總結如下。
一、聚焦課堂比教學
1、參與面廣 效果良好
本次課內比教學活動，大多數語文教師都積極參與。教師們不但對聽課的積極性高，而且在活動後進行評議時教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。
2、知識與生活密切聯絡
一切的知識都來源於生活。老師要善於在生活與知識之間搭建起一座橋樑。張校長在執教的三年級《玩出了名堂》和《找駱駝》這堂整合課時，在匯入新課時匠心獨運地問：“看看張老師的手乾淨嗎？”張校長用富有童趣的語言深入淺出地使孩子們明白：“雖然我們的手看上去很乾淨，但實際上有著一個看不見的小人國——細菌王國。這個神秘的不為人知的王國是怎樣被發現的呢？學了今天的這節課，你就會明白。”這一與現實生活聯絡緊密的問題引起了學生極大地興趣和探究熱情，為學好《玩出了名堂》和《找駱駝》做好了巧妙的鋪墊。課堂上，張校長精心的教學設計一步步引導學生深入課文品讀感悟。透過比較思考使學生明白了：生活中處處有學問，只要仔細觀察用心思考就一定會有收穫。學前班劉老師的一節拼音課《g k h》也讓人記憶猶新。課上，劉老師準備了許多直觀教具、圖片，製作精美，並且結合生活實際合理運用，孩子們學得津津津有味。 這樣的課讓孩子們真真切切的感受到：語文就在我們身邊，就在我們生活中，學習語文是很有趣的。體現了新課程標準的大語文觀。
3、認真鑽研 大膽實踐
教育思想、理念不僅是教育的決策者才應思考的，它也是我們教師必須思考的問題。在聽的這十幾節課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現的先進的教育理念和教育思想。如潘波老師在認真學習鑽研了程漢傑的高效閱讀法後結合本班實際情況，大膽實踐，在603班嘗試高效閱讀模式。課堂上，他面向全體學生，透過小組學習模式放手讓學生自學課文《青山不老》《鹿和狼的故事》課外資料《低碳生活從我做起》三篇文章。老師指導閱讀方法，充分尊重學生、相信學生，引領學生自讀自悟，大膽發言，積極展示。體現以生為本的教學理念，讓我們的語文課堂教學不僅成為知識傳播，應用的基地，更成了培養創新教育和創造能力的搖籃。這節課給老師們留下了深刻的印象。
4、“讀”中盡顯語文魅力
語文教學的核心是培養學生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”葉聖陶先生也認為，語感是人們對語言文字元號刺激所發出的一種直覺。而“讀”就是培養語感最積極最有效的刺激。閻莉老師在執教四年級課文《貓》和《母雞》郭芳芳老師在執教五年級課文《釣魚的啟示》和《通往廣場的路不止一條》時，就善於創設情境引導孩子們帶著情感，帶著體驗，帶著表情去讀，邊讀邊悟。在這次活動中，每位老師都能帶領孩子充分閱讀文字，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
二、 說課評課強素質
為了使教學理念與教學實踐更好地融合，以說促教、以評促教，教學相長。聽課完畢後，語文教研組還安排了語文老師進行說課和互動式評課。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使說課、聽課、評課活動達到了預期效果。
三、同課異構得發展
此次“比教學”活動的一個最大的亮點就是同年級老師同上一節課。老師們透過同課異構進行了深入地比較與反思，發現
了同組老師不同的教學風格，不同的教學理念，不同的教學設計，精彩的教學語言，智慧的點撥。更重要是的認識到自己的不足以及今後努力的方向。大家在同課中顯風采，在異構中得發展。
以一年級為例，一年級共有五個教學班，五位老師同上《影子》這篇課文。《語文課程標準》強調一定要紮紮實實打好語文的基礎。本次課堂教學，五位老師們紮紮實實的進行語文基礎訓練。例如，熊雲老師在一年級就開始有意識地培養學生質疑的好習慣，許婉貞老師在識字教學採用猜謎語，加一加，聯想記憶等多種方法識字。韓莎莎老師端莊娟秀的粉筆字給學生起到了良好的書寫示範作用。柯姍姍老師在教學中，注意了培養學生良好的學習習慣，熊文君老師的教學設計充滿了童真童趣。可以說各有所長，課後，五位老師也進行了深刻地反思，如何讓低年級的課堂在充滿趣味的同時又進行紮實地，高效的識字寫字訓練，這是大家在今後的教學中要積極探索的問題。
四、教學中存在的問題
在語文教學中，老師們雖然在一定程度上注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師教學目標的制定和實施不能以學生的狀況進行靈活地制定和調整，挖掘教材-不深 ，細讀文字不夠。還有的老師面對課堂中生成性的問
題沒有進行適時、適當的點撥，錯失良機，成為課堂的遺憾。所以在語文教學教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細讀文字，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學素養。不論什麼樣的課，都始終把學生的成長放在第一的位置上，不論什麼樣的課堂，每時每刻都不忘為師者的責任。這是我們共同追尋的目標。總而言之，前路漫漫，我們當持之以恆，不斷反思總結，不斷求索進取！
優質課比賽活動總結5
九月十五日我和周蘭蘭老師有幸能夠代表冀州中學參加河北省語文優質課比賽的觀摩，首先感謝學校和語文組對於我們兩人的培養，我們在這次觀摩中也對語文教學和新課標的理念有了更深的認識。下面我就把觀摩這次優質課的感受向各位領導彙報。
河北省教科所組織這次比賽的目的就是為了讓實行了兩年的新課標理念深入課堂，所以把各地區市一中的優秀教師聚集起來，選擇了四種不同型別的文體，採用了同課異構的形式，把新課標指導下的課堂教學展現給老師看。透過觀摩，我們對於新課標有了更深入的理解，也引發了我對新課標下語文課堂的幾個思考：
（1）如何讓語文課堂多一些語文味。
什麼是“語文味”？ 我們的課堂如何煥發出“語文味”？教科所的專家做了一個雕塑的比方：雕塑家說，要把石頭雕成人像，就要把石頭上不是人像的地方去掉。同樣的道理，要讓語文課煥發出語文味，就要捨棄那些不是語文或者不具有“語文味兒”的東西，就要刪繁就簡，使我們的課堂“說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文”，這樣，我們的課堂就能充滿語文味。
科技說明文是語文教學中學生厭煩的課文，這種課往往都是枯燥無味的。如何讓它充滿語文味呢?本次比賽中石家莊二中的楊繼光老師對高中語文第五冊中的科技文《中國建築的特點》的演繹，就充滿了語文味。首先把十五張圖片透過幻燈片的形式展現給同學們，讓他們去尋找哪些圖片和課文中的中國建築特點相符。學生們異口同聲的找出了五幅圖片，說這就是課本上的中國建築。但是楊老師把五大建築的國家展示給大家看時卻讓大家目瞪口呆。五幅圖片分
別出自越南、韓國、日本、蒙古、中國。楊老師進一步問學生，為什麼這些圖片迷惑了同學們的眼睛，我們中國建築的特點是否真的和周邊國家完全一致，相同點在哪裡，不同點在哪裡，結合圖片對照原文找一找。這樣的一個問題一下子就揪住了孩子們的心，認真的走進文字，刪繁就簡，抓取文章的主要資訊，尋找異同點，圈點批註，趣味盎然。就是這五張圖片讓一堂枯燥的語文課，有了濃濃的語文味道。同樣是這一課，其他兩名教師也注重走進文字，讓學生去文中尋找答案，目的同樣達到了，展現的是老師的深厚的把握課堂的能力，少了許多的語文原味，更不能吸引學生的興趣。
要讓我們平常的語文課堂多一些濃濃的語文味，就要做一名智慧的語文教師，碰到枯燥的難懂的課文，多想想方法，能不能多想出一條路，另闢蹊徑，達到語文的桃花源。
（2）如何切入課文，吸引學生的學習興趣。
學習過程是艱苦的腦力勞動過程，要培養學生的閱讀、理解和思維能力，就要培養學生的學習興趣。有了學習興趣，學生就會主動地發揮自己的積極性和創造性，就會增強能力和素質；如果學生缺乏興趣，甚至把學習當成“債務”，無論如何就學不好。因此，設計一個好的切入點就顯得尤為重要。
在這次比賽中，很多老師對此頗費了一番心思。上面談到的楊繼光老師就抓住了文中的一個關鍵詞“兄弟”，由“兄弟”找“父母”，由“父母”找“朋友”。楊老師用這種生動形象的比方吸引了學生的興趣，讓一篇十分難操作的科技文活了起來，每個學生都投入其中，按圖索驥，探尋質疑，收到了意想不到的效果。比賽中總是不缺乏精彩，衡水中學的俞老師在比賽的最後一天帶給了我們一些驚喜。她講的是新課標新增部分“表達與交流”中的《謳歌親情，寫出真情實感》。她採用了“一點突破法”，抓住了寫作中的一點---細節描寫，挖深挖透，避免了“十八般武藝樣樣會，卻樣樣稀鬆”，實現了“一招鮮”。其他兩名老師在此注重了走進課文，卻沒有負責把學生引出課文，同時把“網”撒的很大，但是學生的收穫不多，僅僅知道了幾種方法，卻不會靈活運用。俞老師則不然，在準確把握教學目標的同時，切入也讓人深受感動。首先在幻燈片上展示了兩段內容相同關於親情的描寫，其中一段用到了細節描寫，學生也一致認為這一段更好，好在透過一個動作“蘸”，表達濃濃的親情。學生一下子對細節描寫有了興趣，原來它有如此大的作用。當俞老師說這是我自己的作品時，學生更是震撼。所以，講作文時，老師親自試水寫一篇作文，絕對能夠激發學生興趣，抱著超越的決心去寫作。另外，抓住學生身邊感興趣的事設計一個好的匯入，能夠達到“四兩撥千斤”的效果。在比賽中關於文藝評論隨筆《咬文嚼字》的匯入，邯鄲一中的老師做的非常精彩。他首先播放了一段影片，引出了“車堅守”這一關鍵詞，而關於“車堅守”的故事的主角就是十五中的學生，學生們一下子很自豪。老師接著引導學生分析這三個字“車堅守”，它作為標題有什麼特點，好在哪裡？進而引出了課文《咬文嚼字》。
總上可見，如何切入課文決定了一堂課是否有一個良好的開端，決定了這堂課的成敗。如果學生興趣不高，老師準備再多再精彩的內容也是枉然。課堂是學生的課堂，老師多動腦子，把每一節課都作為一節彙報課，尋找那最巧妙地的切入點來調動學生。萬事無捷徑，但是可以少走一些彎路。
（3）是否有意拓展延伸。
隨著新課程改革的深入，中學語文教學逐漸摒棄了傳統的“教教材”的模式，建立了“用教材教”的新理念，因此拓展延伸環節已時常出現在課堂上。許多教師大膽延伸，不斷拓展，課堂教學不再囿於教科書內容，在教學中有意識地調動學生生活經驗和閱讀經驗，開發和利用語文課程資源。注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性閱讀。 葉聖陶先生也早就指出“課文無非是個例子”，也就是說，例子帶來的啟發應更為重要。這就要求廣大教師不能只囿於教材本身，應該深化文字，跳出文字，給學生更多更豐富的語文營養。所以在語文課堂上，語文教師應該結合課文進行恰當而適時的拓展延伸。
本次比賽中，十二名優秀教師都在此環節做出了不俗的表現。以科技文《中國建築的特點》為例，三名老師都有意做了拓展延伸：承德一中的聶明慧老師重在引導學生走出文字走進生活，到大街小巷去尋找現存古建築與現代的區別，製作了幾幅特點不同的現代建築的幻燈片；邯鄲二中的於鵬斌老師引導學生走出文字，引發對現代建築風格缺失的思考及現在文人對中國傳統文化的憂慮；石家莊二中楊繼光老師引導學生走出文字探尋中國現代文化與傳統文化的碰撞與結合。這三種恰如其分的延伸，開闊了學生的視野，鍛鍊了學生的思維，完成了新課程標準中情感態度價值觀這一目標的要求。
如果缺失了拓展延伸就會讓一堂課感覺十分的單薄。秦皇島一中的萬森老師在《滕王閣序》的授課中，重點分析了景物描寫的方法，切入點很精當，不空泛，走入了文字分析，但是沒有設計拓展延伸環節，給人一種不大暢快的感覺，好像黃牛把草料吃了進去卻沒有給他反芻的時間，如果分析完景物描寫的方法後找幾個古代詩歌的例子加以佐證，再讓學生現場做一個練習，這堂課就更加完整，知識點也就能被學生消化。這樣的拓展延伸雖然沒有讓學生聯絡人生走進生活，但是這種方法深深印在了學生心中，將會影響他的一生。同時我們也要注意，並不是所有的拓展延伸都是有益的，脫離了課本的一味的為了拓展而拓展，為了延伸而延伸，就會造成課堂前後脫節，學生思維混亂，最後學生深受其害。
因此，在平常的備課過程中就要深深地挖掘文章，玩索精華，尋找準確的聯絡點，適時恰當的進行拓展延伸。這也就對教師的文學修養提出了更高的要求，老師必須有深厚的文學功底，敏銳的發散思維能力才能夠引導學生的理性思考。
在談了以上的幾點思考的同時，邢臺一中的`趙峰巖老師談到的獨到的教學理念也讓我受益匪淺。原來邢臺一中的張孝純老師就提出大語文觀的理念，讓語文走出教材，走進學生的生活，引領學生的生活。邢臺一中也是導航式教學的發源地。趙峰巖老師在此提出了自己的教學理念---導遊式教學法。老師就是導遊，學生就是遊客。遊客來景點前，導遊要知道景點哪個地方最美；遊客到來之後先讓他們看看這裡美不美；如果遊客看不出來，就告訴他們一個角度去看美不美；還沒有發現，就直接告訴他們這裡很美。這種理念十分樸素、十分形象，卻暗合了新課標教學的特點（教師是主導，學生是主體）。
以上的幾點思考，總結起來就是要做到語文教學的三個迴歸：一、迴歸語文；二、迴歸主體；三、迴歸教材。只要我們的教學沿著這三個方向卻走，總會做出自己的特色，展現自己的風采。
優質課比賽活動總結6
為落實教育局教育工作會議及教研室教學工作會議精神，進一步提高我校教師的教學技能，促進教師的專業成長，為參加縣教師“課內比教學”優質課大賽選撥人員，學校決定在全校語文教師範圍中開展教學優質課大賽。具體安排如下：
一、成立大賽領導小組：
組長：李莉林
成員：全體語文教師
二、參加物件及活動時間：
全體語文教師全員參加此項活動，時間定於20xx年10月至20xx年12月。
三、組織形式及時間安排：
此次活動分為二個階段，層層開展競賽及展示交流，具體安排如下：
第一階段：從20xx年10月10日至14日，人人上一節優質展示課，教師之間進行互評，聽課安排如下：
10月10號鄭華珍、金銘、吳豔春、
11號胡小霞、何影娟、範小玉、
12號龔太飛、王昶智
13號陳金華、柯銀瑩 、佔珍、李莉林
14號郭婷、汪秀麗、何小偉
語文組選出2名優秀教師報中心學校，準備參加第二階段的競賽。
第二階段：從20xx年11月8日至20xx年11月16日，由獅子鎮組織競賽，準備參加縣級比賽。（具體安排，賽前通知）
四、相關要求：
1、 第一階段結束後，語文組於10月18日前將活動情況總結及競賽結果作好記載，相關資料（含音像）要入檔儲存，備查。
2、 上報中心學校的第二階段比賽成員中，必須有一人是學校學科帶頭人或骨幹教師
優質課比賽活動總結7
為了檢驗我校高效課堂成果，把課程改革進一步推向深入，同時也為了進一步提高全體教師的業務水平，進一步提高課堂教學質量，打造高效課堂，在校領導的大力支援下，在教務處的精心組織下，在各教研組初評推選的基礎上，我校於11月26日—12月5日，進行了為期兩週的優質課評比活動，本次活動以常態課形式進行展示。
本次活動涵蓋所有學科，共有8位教師參與，總體來看，這次優質課評比活動充分激發了教師提高教學水平的內在要求，基本達到了預期目的，8位教師激情洋溢，充分展示了我校教師的個性和風采，較好的呈現了我校新課程改革所取得的成果。現從以下幾個方面進行總結:
首先，課前備課充分，教學目標設計合理，能面向全體學生，並注意思想教育滲透。全體教師接到通知後都高度重視，積極準備，深入鑽研教材，研究教學方法，力求把知識和能力既深入淺出又紮紮實實的傳授給學生。在導學案的撰寫上，既詳細又認真，既不忘實效性和可操作性，又注重高效課堂理念的落實。同時，還注重利用白板技術服務教學，追求既生動形象又快節奏高效率的教學效果，努力把最優秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。
其次，在教學內容的選擇上，能夠緊密結合學生實際，重點關鍵突出，知識科學精當，能力訓練有序。備課的一個重要環節就是備學生，瞭解學生現有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。
再次，教師課堂駕馭能力較強，教學環節科學合理，教師精神飽滿，教態自然，思路清晰。8位老師，在整個課堂教學的組織中不慌不忙、鬆弛有度、收放自如。設計的問題合理科學，針對性強，教師都能把握重點和難點體現在導學案中，透過篤學、研學、群學、導學解決核心問題。整個的教學過程清晰流暢而完整。能夠積極的鼓勵和引導學生，充分調動學生學習的`自覺性。活動內容豐富多樣，活動型別各異，學生參與面廣，積極性高。
最後，注重反思，吸取經驗。每位老師上完課後，都會對自己的課進行反思，與同學科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評委們的指導，並在此基礎上思考課的得與失，將不足改進，將長處守住，真正從心裡把這次活動當作取長補短的平臺和機會，從而為以後的教育教學奠定良好的基礎。
儘管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：
1.還有個別老師講得過多，課堂上沒有體現學生的自主性。學生探究、合作、自主的精神還有待於進一步培養和提高。
2.就課堂設計而言，個別老師由於對教材內容的處理不夠合理，沒給小組充分的活動空間。
雖然有上述缺點，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問題，是衷心希望各位老師要以這次優質課評比為契機，力爭在今後的課堂教學中海納百川、博採眾長，力爭使自己的課堂教學水平再上一個新臺階。
優質課比賽活動總結8
一、活動概況
20xx年3月26日至4月2日，我校在教務處的精心籌備組織下，成功舉行了一次青年教師優質課賽課活動，透過前後5天4位選手獻出了2堂語文課、2堂數學課。經過評委按評分細則公正評判、客觀量分。各參賽教師經過精心準備，緊張角逐，最終王小麗同志獲得語文組的第一名，陳瑞增同志獲得數學組第一名，其餘同志獲得鼓勵獎。教務處經過認真分析和整理，寫出了這次賽課活動的書面總結。
二、收穫與啟迪
本次賽課活動既是對我校青年教師課堂教學技藝的一次大比武，又是發現和培養青年骨幹教師、實現學科教學專業引領的一個大舞臺。評委組一致認為，無論是聽課教師，還是參賽教師，都收穫頗豐、啟迪不小。歸納起來，本次賽課活動主要有以下幾個特點：
一是“準備充分”：
在本次參賽的4位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫了教學設計，還編寫了說課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
二是“多媒體運用好”：
在本次賽課中，一個突出亮點即是在教學中都使用了多媒體這個教學，而且部分教師在運用多媒體教學中還比較熟練，能夠達到媒體運用與教學有機統一。
三是“主導有方”：
巧妙點撥，相機誘導是本次賽課中教師表現得較成功。本次賽課，大多數老師均能堅持啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處、點撥關鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，耳、眼、手、腦並用，使學生能全身心地投入到學習活動中。較好地體現了“教師為主導、學生為主體”，“師生互動、生生互動”的新課標理念，使學生在和諧靜謐的環境中，輕鬆愉悅地完成學習各項任務。
四是“做得紮實”：
訓練紮實，教風樸實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。理解→掌握→運用，層層深入，環環緊扣，一步一腳印，一步一臺階。其教學方法、教具使用、教學語言、衣著儀表，還樸歸真、樸實無華、真實自然、沒有花架子。
總之，老師們的課堂，基本上能體現是學生的天地，是知情意行的統一體。較好凸現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為主攻”等特點，充分顯示出了我校過硬的師資隊伍。
三、問題與建議
本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取捨等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現在以下幾個方面：
1、一是目標不明。
一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，採取靈活多樣的教法使其達到既定要求。活動中，我們發現個別老師的授課與說課及教學設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設教學目標不能達到。
2、二是畫龍不點睛。
在知識傳傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了，使中差生糊里糊塗。
3、三是小組合作討論流於形式。
老師只安排了學生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學生表達、彙報的機會，整個討論探究只是過了個形式。
4、四是板書混亂。
我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節主要內容。
5、五是對學生基本功訓練不夠。
總之，本次賽課活動，收穫是主要的，不管是我們參賽教師，還是評委和聽課教師，都透過極低的成本獲得了一次較好的培訓，希望老師們憑藉此次賽課活動這股強勁東風，懷著對提高我校教育質量的執著、對事業的追求和無私的奉獻，敬業愛崗，苦練基本功。
優質課比賽活動總結9
20xx學年教師優質課競賽活動總結一週的公開課教學活動結束了，這段時間共組織二十堂公開課，大家都能認真上課、聽課、及時記錄，每天都組織老師們利用中午進行評課，說課付出了很多心血和汗水。回顧這一週的聽課過程，有喜悅、有收穫、有失誤、也有不足，但總體來說，這一週的辛苦沒有白費，因為每位老師都能在實踐的'過程中發現了問題、總結了經驗，以便更好地反思自己，爭取更大的進步。
一、總結經驗，共同分享
1、教師對觀摩活動認真對待，積極準備，有的老師甚至犧牲了很多休息時間，反覆的整理教案，找同伴說課，認真查閱資料，製作教具。
2、老師們都能緊緊圍繞教學目標設計和組織活動，並根據幼兒的特點將枯燥的教學活動融入到遊戲活動中，比如：音樂課上利用圖片和動作表演幫助幼兒記憶歌詞，運用圖譜將音樂旋律和節奏型直觀呈現在孩子面前，有助於孩子很好的領會和接受；語言課上，運用圖片或圖文結合的方法幫助孩子理解、記憶詩歌和故事內容，創設情境引領孩子更投入地學習，扮演角色充分調動了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的遊戲和情境中輕鬆學到本領，達到預期的教育效果。
3、大部分老師都能在原有的基礎上取得進步和突破。任何一節課都不可能是完美無缺的，儘管每節課上完後，大家都能發現問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點和值
得大家學習的地方，對課程的設計和把握準確到位；穩重、語言簡練到位不拖拉、簡單明快；活潑大方，注重師生互動，體現了良好的課堂駕馭能力；製作的精美大氣的教學圖片；親切自然的教態，勇於嘗試和挑戰，利用ppt教學等等都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優點，彌補自己的不足。
４，大家都能夠利用中午的休息時間集中參與說、評課，說、評課時能踴躍發言，充分表達自己的想法。敢於承認自己的不足，並對活動有觀後感和反思。相信在這樣真誠交流、相互學習的園風帶動下，每個人都能完善自己，不斷進步，成長的更快！
二、透過聽課、交流，我們也認識到大家共性存在的不足之處，今後需要努力的方向
1、教師誦讀能力、唱功有待提高。在給孩子範唱、範誦、和講述故事時一定要做到聲情並茂，給孩子帶來美的享受，能充分吸引和感染到孩子。
2、課上少說廢話，進行有效提問和溝通。一定要做到語言精練，引導語到位。多學習富有童趣的語言，語調抑揚頓挫，充分調動孩子的能動性。
3、在按照自己的思路進行教學的同時，更要關注孩子的接受能力和學習情況，靈活處理和回應突發事件，及時調整自己的方法，提高課堂應變能力。
總之，此次觀摩活動收穫很大，但最大的收穫就是，讓我們明白了無論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇於嘗試，因為只有在實踐的過程中，才能及時發現問題，才能收穫，無論是成功還是失敗，對於我們的專業成長都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動力，在以後的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學基本功紮實，教學語言生動活潑，簡潔流暢，富有啟發性和感染力。多探索、多發現、多思考、更好地融入活動情境，放開自己，提高教學水平和教學質量。
優質課比賽活動總結10
為了深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》，落實《指南》精神，提高我園教學活動的實效性，為教師們提供相互學習的機會和共同交流的平臺，11月4日至11月22日，我園開展了全園優質課賽講活動，本次賽講活動，先以年級組為單位開展賽講活動，再在本組推薦優秀選手參加園內賽講。大、中、小三個年級組共推薦參賽教師29名。本次賽講活動，參賽教師們根據各班孩子身心特點，從內容選擇，環節設計，到教學方法的運用都充分體現了以幼兒為主，以遊戲為主，讓孩子在快樂中主動體驗、感知。從課教師的聽課表現和課後研討中可以看出，整個活動達到了預期的效果，現將活動總結如下：
一、教育理念在提高。
教師們已經認識到幼兒教學的特點。在教學活動中，教師善於捕捉和挖掘幼兒興趣的活動，選材貼近幼兒生活，同時，教師善於動腦，充分運用了幼兒平常的生活經驗，調動起孩子們的極大地興趣，做到了教育與生活緊密相連，體現了生活即教育，教育即生活的理念。
二、活動準備充分。
這次賽講活動，教師們思想重視，準備充分，從教材的選擇、就教具的製作、教的備寫等方面都反映出了參賽教師對活動的精心準備。教學設計新穎，步驟明晰有層次。特別是教具的準備，操作材料豐富充足、課件製作形象生動，充分利用錄音、多媒體等多種手段為教學服務。
三、教師的教學基本功有很大提高。
本次活動，大多數參賽教師能用自己富有親和力的語言和各自的教學風格。為孩子創設良好的學習氛圍，能啟發孩子大膽發言、表演、積極參與活動、主動探索體驗。由此可以看出，我園教師的基本功有了很大提高。
四、教研氛圍濃厚。
活動後，每位上課教師對活動亮點及不足之處進行自我反思，聽課教師積極參與課後研討，誠懇地進行探討式交流。幼兒園內形成了一個以賽促研、以研興教的教研氛圍。
五、班級常規良好。
存在問題：
一、有的教師對《綱要》《指南》精神領會不透，對各領域教學把握有欠缺。體現在教學過程中給幼兒創設想說、敢說的氛圍不夠。
二、讓幼兒思考問題、發現問題、解決問題的引導性不強。