讓數學教學成為一種文化小學教師心得範文

　　最近，我校數學組組織大家一起觀看了在全國深化小學數學教學改革觀摩交流會上老師執教的《圓的周長》一課，看後給我留下了深刻的印象，尤其是透過探索，學生已經發現cd的商是3倍多一些，而在此時，席老師相機隨著多媒體課件用語言介紹到：早在2000多年前，我國的一部數學專著《周髀算經》中就有這樣的記載：周三徑一，這個結論在當時的生活中發揮了巨大的作用，隨著人類的不斷進步和發展，這個結論已經適應人們的需要，因此數學家開始研究cd，多媒體演示：圓的內切正六邊形，3倍；圓的內切正十二邊形，3.105828；圓的內切正二十四邊形，3.132628；這正是在我國1700年前數學家劉徽用割圓術的方法來研究圓的周長和直徑的關係，數學家劉徽用割圓術求出圓周率是3.141024。除了數學家劉徽還有我國偉大的數學家祖沖之計算出圓周率在3.1415926和3.1415927之間，是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到七位小數的人，比國外數學家得出這樣精確數值的'時間，至少要早一千年。隨著科學技術的迅速發展，人們利用電子計算機可以算出小數點後上億位。

　　在本節課的教學中，席老師用了濃濃的一筆在介紹圓周率的研究與探索的過程，結合劉徽、祖沖之等數學家研究圓周率取得的成就的介紹，激發學生的民族自豪感。使學生感受到的不僅僅是情感的教育，更震撼心靈的是在教師頗具特色地挖掘蘊涵的教育價值，讓學生了解自古以來人類對圓周率的研究歷程，領略與有關的方法，從而感受到人類對數學知識的探索過程，體現了數學的文化價值，引導學生感悟數學文化的魅力。數學是人類的一種文化，在經歷的過程收穫，在收穫的過程中感受到了文化的魅力。