最新的班主任工作心得體會

最新的班主任工作心得體會

  自96年參加工作以來,我擔任了9年的班主任工作。在實踐中,我根據學生的年齡特點,不斷探索,逐步摸索出幾點管理方法,總結為先扶後送再放,逐步放開。培養學生自己管理自己的能力。

  扶送放的方法,簡單的解釋就是扶上路送一程放開手,在三個階段中,扶是關鍵,也是重點和難點,尤其是新接的年級或初始年級,扶不好,就談不上送和放。所謂扶,就是扶著學生走,扶上正軌,扶要早,要嚴,要勤。早扶,就是新編班剛一組建起來,就要開始扶;嚴扶,就是不放過細小的問題,不放過個別不良現象,及時扶正;勤扶,就是班主任基本上跟著學生走,學生在校時間內,班主任基本上不離開學生,只要不上別班的課,就要儘量同學生見面。我抓住一學期開學之初,一週開頭和一天的開頭以及放學前後這幾個關鍵時刻,抓苗頭,抓徵兆,把問題消滅在萌芽狀態,千萬不讓問題成了堆才去扶,那時既費時、費力,又見效甚微。

  為了把扶抓落實,光靠班主任是不行的,還必須物色、選拔好班幹部,作為協助班主任扶的骨幹力量。當然,班幹部也是班主任扶的重點物件之一。新班編成後,迅速物色好班幹部,形成以班主任為核心,以班幹部為骨幹的領導班子,一起扶著全班同學走正道。

  為了扶在根上,扶在心上,扶出成效,我為自己規定了腿勤、口勤、手勤,就是勤進班、勤檢查、勤教育、勤記載。從早鍛鍊到放晚學,班主任利用一切機會同學生見面,找個別學生和幹部交談,有時雖只三言兩語,但抓住了重點,扶得及時,學生受到了教育,密切了師生關係,使學生感到班主任是真正在關心他,班主任是他們的良師益友,而不是老虎、冤家對頭。

  第二個階段是送,就是對每個學生進行一段觀察,目送一程,意送一程。在這個階段,以檢查學生控制自己、管理自己的能力為中心內容。班主任不必事必躬親,時時督陣了,採取遙控的辦法。此階段班主任直接找學生談話、解決問題相對減少了,退居後指揮。許多工作,是透過班上的幹部和積極分子去做。這對幹部和自覺性較強的學生來說,已進入了放的階段:對一般學生來說,就是繼續考察,看他一段時間,發現了問題,再及時教育。

  送一程,就是鼓勵學生自己走路,用自己的雙腿走正確的成長之路,不再靠老師扶著走,推著走。這個階段,班主任的勤字不再表現為時時都在學生身邊,而是讓學生逐步由被動轉為主動,由不自覺到自覺地遵守組織紀律,搞好學習,煉好身體。

  第三個階段是放,就是放手讓學生自己管理自己,為自己開始著手寫一部成才自傳,自覺為班集體爭光,批批實實地搞好學習,自覺地參加學校的各項活動,並自覺地檢查自己的言行,進行自我品德修養。在這一階段中,班主任要做好調查研究,看哪些學生可以放,哪些學生還需要送,哪些學生還要幫一幫。一週,或者更長一點時間,集中小結一次,表揚好人好事,鼓勵先進,激勵後進,指出努力方向。這種小結,有時是透過班會進行,發動每個學生自己小結,肯定成績和進步,找出差距與不足之處,有時是先讓班長或團幹部小結,然後班主任補充、糾正,後一種形式,既鍛鍊了班幹部,又為學生樹立了自尊、自重、自強的榜樣。

  在第三階段中,表面上看來,好象我有些撒手不管了,其實我也是有些撒手了,但並不是撒手不管。只是:第一,我的'撒手,是有前提的,是以扶、送的結果為基礎的,沒有第一、二階段的扶和送,想撒手也不成,如果是硬撒,勢必不可收拾,班風必然出現較大的逆轉;第二,管的方式變了,管的重點也變了,對少數舊病復發、重犯紀律的人和事,我絕不放過,仍然堅持多啟發、多誘導,多做個別工作,幫助分析思想出現反覆的原因,找到繼續前進的力量和勇氣;第三,在第三個階段,我的工作,重在出主意,用幹部,當參謀,其它事情讓同學們自己去管。因此,我不是撒手不管,而是撒手大膽地讓同學們自己去管。

  扶送放的管理方法,無論是對一個班,還是一個人,並不是絕然分開為三個階段的。一般地說,低年級扶的時間長一些,在一學期當中,學期開頭扶得多一些,期中少一些,期末更少一些;對一個學生來說,自制力較強的同學扶得少一些,扶的時間也短一些,扶的次數也少一些,對自制力較差的學生則反之。高年級時其重點是送,但對有的學生來說還可能要扶;到六年級時,才是以放為主,即是放手讓他們走自己的路。當然,具體情況具體分析,一切都要從學生實際出發。

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