讀書心得之《預習,輕叩高效課堂的大門》讀書心得

讀書心得之《預習,輕叩高效課堂的大門》讀書心得

  《預習,輕叩高效課堂的大門》這篇文章,我反覆地讀了好幾遍,從中學到了很多預習方面的知識。這篇文章從四個方面闡述了預習可以使課堂達到高效,即:課前預習,指導預習的方向;課前檢查,強化預習習慣的養成;課中交流,習得學習的方法;課後修改,提升預習的效果。這四個方面,把預習的全過程以及達到的效果淋漓盡致地表現出來。對我今後的教育教學工作起到了很好的示範作用。

  我國偉大的教育家葉聖 陶老先生曾經說過:“教任何功課,最終的目的都是在於達到不需要教。假如學生進入這樣一種境界,能夠自己去探索,自己去辨析、自己去歷練,從而獲得正確的知識和熟練的能力,豈不是就不需要教了嗎?”如果我們能從預習入手,教給學生預習的方法,師生配合,持之以恆,相信必能叩開高效課堂的大門,促進學生自主學習能力的發展。

  以前在課堂上,我也會和學生交流他們課前預習的情況,但是交流的內容有點零碎,活像一盤散沙似的,沒有明確交流的重點、交流的線索,從而導致學生不著邊際的泛泛而談。當讀到文章中“課中交流,習得學習的方法”這一內容時,我才恍然大悟。在課堂交流中,教師的'主導地位起著至關重要的作用。教師要根據學生交流的情況,隨機應變,因勢利導。當學生出現爭議、困惑時,教師應能適時、適當的起到指點迷津、畫龍點睛的作用。在學生學習交流中,我們教師還應重視學習方法的指導,學生只有掌握了學習的方法,預習才能真正有實效,從而才能達到高效課堂,學生的自學能力才能在預習的反覆訓練中得到提升。

  比如:在理解詞語意思這個環節中,作者結合課堂教學,引導學生歸納出幾種理解詞語的方法:聯絡上下文;聯絡生活實際(苦澀、光滑、齜牙咧嘴);換詞法(感觸——感受、著名——有名);分解組合法(整治——整頓治理);想象畫面法(熱火朝天——勞動場面達到熱烈、高漲的地步。)這幾種方法非常實用,我想如果掌握了這些方法,學生就能靈活自如地理解及運用詞語了。

  理解了詞語,還要求理解句子,這是文章閱讀的重點。一般情況下,一篇文章裡總會有幾個句子起著點明主旨的作用,是學生理解積累的重點,同時也是難點。由此我想到,在去年教學《孔子游春》公開課上,我引導學生體會“大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂盛的森林是她飄逸的長髮,溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風是他甜蜜的絮語……”這個包含三種修辭手法的效果時,我先讓學生反覆朗讀,朗讀中體會哪兒寫得最美,還要說明美的理由。學生剛開始就讀出了兩種修辭,而對於隱藏的比喻沒有看出來,於是我適時地出示了一句話:“溫暖的太陽(像)母親明亮的眸子”。學生恍然大悟。於是順理成章,學生用這樣的句式表述:這句話採用了(比喻)、(排比)、(擬人)的手法,生動地寫出了(大自然的美麗),表達了(對大自然的喜愛之情)。

  我想,只有給學生思考的方向,給他們鋪路搭橋,就是那些學習能力相對差的學生,也能在之後的學習中,慢慢地摸索,也會不斷的充實,內化為比較獨特、豐富見解的。想想剛開始讓學生找重點句分析,談體會,談感受的時候,很多學生理解了卻不懂得如何表達,詞不達意;還有的顯得很羅嗦,抓不住要點。現在看來,學生的確是進步了,慢慢地向高效課堂邁進了。

  “預習中體會不夠深入,理解不夠全面,交流中得到了補充;預習中沒有弄清的問題,經過一番思考,聽課時豁然貫通;預習中理解錯誤之處,聽課中得到了糾正……當學生在課堂學習中有了更多、更新的收穫,讓學生在課後再補充,訂正在預習卡的反面,教師再進行二次評價。”這豈不是高效課堂最好的體現?

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