幼兒園區域環境創設的心得

幼兒園區域環境創設的心得

　　對於九月、十月來說，是個不凡的月份，各班每天燈火通明，為班級區域環境創設立下了汗馬功勞。在參觀各班的環境創設中，我感到各班都有翻天覆地的變化，那怕是一個小角落的簡單裝飾都凝聚了班級老師們的心血。對於大班的老師來說更是不容易。我們要將一無所有的區域重新設立、規劃、分類，比其它年級要付出更多的時間和心血。在歷經一個多月的日夜奮戰，每天加班加點，我班將原有的區域和區域材料進行分類、劃分，並興師動眾的將班級環境整改了一番，結合本班的實際開設了五個區域——美工區、益智區、建構區、角色區、語言區。

　　《綱要》中明確提出：“環境是重要的教育資源，應透過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”兒時上過幼兒園的我，對幼兒園的記憶就是寫字、學唱幾首歌，大部分都是集體活動、排排坐上課，唯一最開心的就是像小學一樣聽到下課鈴可以自由的到戶外玩滑梯。從幼師畢業出來工作歷經了幾次教改，我覺得環境與孩子是始終共存的，孩子既可依賴環境，也能作用於環境，孩子與環境相處方式直接影響他成長的質量。區域活動是幼兒自由、自主學習的場所，是幼兒自信心和良好的自我概念的源泉。幼兒在自由寬鬆的學習環境中，能按自己的興趣、意願和能力選擇活動內容，體驗快樂和成功，能積極主動地學習、探索和發現。區域活動是一項集體活動，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的過程。有寬鬆舒適的活動氛圍，有興趣無窮的活動形式才能讓幼兒靜心探究。區域活動的過程中幼兒可以自由選擇玩什麼，自己決定怎麼玩法，他們透過積極活動、獲得經驗，從而體驗成功的快樂。

　　因此，對幼兒來說，區域活動是愉悅性的活動過程。在活動中，教師有計劃地創設適宜的教育環境和條件，透過活動過程中的指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，使幼兒能主動探索、積極實踐，從而達到促使每個幼兒在不同程度上都有所提高的目的。

　　眾所周知，玩是孩子的天性，玩具是他們成長的夥伴，區域活動中各類成品或半成品材料讓他們愛不釋手，權衡在有意或無意的擺弄玩耍中，創造了智慧的結晶，留下了快樂成長的足跡。在無意間的玩耍中獲得了情感上的滿足，能力上的鍛鍊，知識上的提高。根據教育目標和幼兒發展水平，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒在寬鬆的'環境裡，按照自己的意願和能力，以操作擺弄為主，並自主的選擇學習內容和活動夥伴的一種個性化學習活動。

　　例如，班級結合商場的主題，將角色區改造為“賣場”，源於大班的孩子特喜歡玩玩著買賣的遊戲，能在情節發展的推動下，透過人與人的交際，錢與物的等量交換，生活經驗的相互傳遞和溝通等等，給孩子提供了一個反映生活，反映社會，獲得社會經驗的平臺，同時，也為孩子創造了一個求知和學習的機會。由於材料的更新，角色的轉換，細節的提升，孩子們在純屬於玩的天地裡，在老師的精心設計引導下，各方面的能力在不知不覺中得到發展、提高和昇華。

　　說一說我們班的益智區吧，大班益智區的創設是很重要的，幼兒可以在這裡自己去探索、發現、解決問題，鞏固所學知識，享受成功的樂趣，真正成為學習的主人。以前，雖然我們在益智區擺放了許多的材料，可是每次選擇區域時，這裡總是很冷清。幼兒似乎在益智區找不到喜歡玩，感興趣的東西。這著實讓我也頭疼了一回，益智區中貫穿的數學是一門枯燥的學科，但是怎樣才能讓調動幼兒學習數學的積極性和主動性，讓益智區不再受冷落呢？首先是從材料方面入手，選擇適宜、具有針對性的材料，根據主題發展即時的補充相應材料，增強材料的操作性與可玩法。如在學習了比較大小的活動後，我在區域內補充了撲克牌、各種棋類（飛行棋、跳棋、記憶棋等），讓孩子們在遊戲中鞏固學習，孩子們都很感興趣。在學習了“有趣的七巧板”活動後，很多孩子對拼擺七巧板還有著很濃的興趣，於是我把剩下的材料填充到區角中，讓孩子的這一興趣得以延伸，有的孩子能一個人靜靜的站在那裡擺弄都不覺得厭倦。

　　下一步，我們將結合《泡泡熊商場》主題的開展，為讓益智區的材料和現有的主題內容更好的結合，我們將計劃在益智區隔出一塊作為“小賣部”，孩子可以在這裡進行簡單的十以內的加減運算練習，每個孩子每次取十元錢購買商品後去櫃檯付錢。複習鞏固數的組成和加減，孩子們的興趣一下就被調動起來，都爭著往這裡去。在平時的教學中我們都是集體教學，很難仔細觀察瞭解到每個幼兒，益智區能讓我們有更多的機會觀察每個幼兒，我們要多學習別人好的經驗，創設能為不同水平幼兒探索的區域，從而更好的引導幼兒，促進幼兒數學能力的發展。

　　每個區域的材料投放，這些都要靠老師們的個人設想和構思，區域材料的層次性也非常重要，每一件區域材料的收集和投放都要有計劃、有目的，因而需要老師們不斷的思考，讓區域材料真正的成為幼兒的“朋友”，與幼兒提供服務和互動的平臺。

　　20xx年xx月xx日