地理優質課心得三篇
地理優質課心得三篇
地理優質課篇一：地理優質課聽課心得
本次有幸參加了吉安市在吉安三中舉辦的中學地理優質課的聽課活動，我的感觸頗深。聽了來自我市不同學校的優秀地理教師的16節不同內容的優質課之後，我的心就久久不能平靜。我從16名教師的實際課堂教學中深深體會到了教學的意義所在，下面是我在本次活動後的教學收穫和自我反思。
（一）教學收穫
本次觀摩的16節課各有千秋。可以說每個參賽的選手是八仙過海、各顯神通。他們都帶來了新穎的教學理念和教學課件，主要表現在以下幾個方面：
1.先進的教學設計理念，彰顯教育魅力。
大多數教師的教學設計理念先進，關注了新課標的要求，關注了學生的發展，符合素質教育的具備要求，體現了“教學方式帶動學習方式轉變”的時代要求。如井岡山中學的康昭紅老師課前做足了準備，在講“主要山脈走向”時，首先是讓學生拿著發放的“山脈卡”來到講臺前貼上“自己的答案”，隨著教師講解深度的增加，同學們的記憶更加深刻，學生掌握的情況透過黑板上“山脈卡”的一移一動一目瞭然；又如老師在提出“我國山區面積廣大對我國發展的利弊”的問題後，讓學生獨立進行思考分析，但“你需要什麼資料”教師輕輕點選滑鼠即展示出了學生之所需，如我國的農業、林業以及畜牧業的發展等方方面面，教師的專業魅力盡情釋放了出來，不得不令人佩服。
2.教學環節設計合理、豐富多彩，引人入勝。
靈活多樣的課堂環節設計不僅有助於培養學生自主學習、探究學習、合作學習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規的教學環節，不少選手設計了“學生反思反饋”、“關注身邊問題探究”等課堂活動。除了傳統環節名稱外，一些選手設計的環節名稱更時尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤我做主、角色扮演、小小播報員（播報天氣預報）等等。如“你問我答”等環節設計，不僅檢測出學生對課堂學習的重視程度，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力，更奠定了課堂良好學習氛圍的基礎——學生主動參與是保證學習效果的前提。
3.課件製作精良，現代教學手段運用得當。
每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。尤其劉亮亮教師，在課堂組織方面給我留下深刻的印象，他的課件使用真的是生動直觀，切實起到推波助瀾的作用。如該老師在講“天氣的特點”時就充分利用了課件的強大功能，製作了動畫影片，既生動有趣又展示了天氣短時間、變化大的特點，學生的記憶也更深刻。課程流程設計精巧，課件運用適時且流暢，有耳目一新的快感。
4.創造性的使用教材，轉變了傳統的教材觀。
大多選手能夠根據課程標準的要求，靈活組織教學內容，不侷限於教材，尤其是不侷限於一個版本的教材。注意挖掘鄉土地理素材，選手們設計的案例和例子無一不是涉獵吉安本地的資料，更貼近學生的生活與現實。新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動效能夠更充分的發揮出來。
5.教師的激情投入，創設了良好的課堂“場效應”。
許多老師的形象、語言、體態、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學生的注意力，增強了學生的參與度。感受最深的是高豔香老師，在她執講的《海陸的變遷》一課中，老師始終是面帶微笑，鼓勵激發學生的主動性，鼓勵個人發言，聲音抑揚頓挫，輕重點把握到位，主動接近發言者，掌聲N次響起，師生互動緊張有序，課堂效率高，直接表現在學生踴躍而準確的回答上，在“拓展應用訓練環節”看似冷場，但學生經過思考後的交流活動再次將課堂引入了高潮。可以說這節課在我的腦海中留下的印象是無比的深刻，深受感染的同時也激發了我向這些老師學習的動力。
6.靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見智慧。
不管是預設的還是生成的問題，很多老師都能夠應付、調控自如，體現了較高的教育教學素質與技能。如萬安的劉海英老師模擬了一次“趣味天氣預報”，讓學生熟悉各種天氣符號以及各種天氣狀況的影響。天氣貫穿始終，精心設計的問題流暢自然。在談到颱風、沙塵暴等惡劣天氣時，教師及時的引領，從而進入
了下一個學習環節——空氣質量及其影響。整堂課下來流暢自然，學生積極投入積極思考，並且在交流中碰撞出燦爛的“火花”。
（二）自我反思
透過這次活動我的確收穫了很多，也身感自己的不足，在今後的學習中我要積極彌補自己的不足，不斷提高自己的.業務素質，“心動不如行動”今後我將努力從以下四點來提高。
1.進一步學習課件製作
我一定要進一步學習課件的製作方法（如：動畫的製作、背景音樂的設立等），並熟練地應用到實際教學中，讓學生透過現代化的輔助教學手段，能夠非常形象、系統的認識所學內容，讓學生能夠了解更多自己沒有見過的人、物、事，不斷開拓視野，增加知識儲備。
2.參加各種形式的學習活動
透過各級活動，切實提高自己的教學水平，不論是教學方式方法，還是教學觀念都爭取有更明顯的改進。
3.鑽研新課改的的教學精神
在素質教育的今天，一定要透過各種學習渠道，努力鑽研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學中，努力培養學生的自主學習的能力，培養學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養學生的興趣，在愉快的氛圍下學習。
4.構建有效課堂教學模式。
對我組構建的“問題研究、合作學習”、“範例-理論-應用”的課堂教學模式進行深入的實踐和總結，保證小組合作學習環節既有合作，又有競爭，合作探究中儘量減少形式，充分結合知識主線設計有效的、有梯度的問題，增加探究空間和必要性。
總之，在今後的教學工作中，我一定不斷提高自己的業務素質，不斷改進自己的教學方法，爭取做一名素質教育的先鋒。
地理優質課篇二：河南省地理優質課一等獎《中國地形》教學設計
附件1：板書設計
附件2：各階梯的地形及分界山脈表
附件3：課堂積分表（大組套小組中的小組積分表）
“中國地理”課堂小組積分表
積分說明：
為了創設地理學習情境，科學有效的進行小組討論，本班同學根據中國地理上冊教材章節共分為4個大組：疆域人口組；自然環境組；自然資源組和主要產業組。分為12個小組：疆域區劃組、人口民族組、地形組、氣候組、河流組、資源概況組、土地資源組、水資源組、海洋資源組、農業組、工業組組、交通運輸組。每組6名學生，負責本章節的內容。
地理優質課篇三：聽省地理優質課有感
9月18日至9月20日，我有幸到洛陽外國語學校參加了2011年河南省中學地理優質課評比暨新課標教學研討會，聆聽了22位教師的說課和六位老師的講課以及張東玉專家的點評，感受頗多。參加此次大會的有省基礎教研室的曲忠厚主任、洛陽教研室的李玉峰主任和洛陽外國語學校的胡偉民校長、楊慧茹老師以及參賽的22位選手和各個地市的教研員、一線老師。在大會的開幕式上，省教研室曲主任作了重要講話。他對說課、講課、評課提出了具體的要求。他要求說課說出水平、說出特色、說出教什麼，怎麼教，為什麼這樣教？評課時優點要說透，缺點要補漏，更要說出你的建議和看法。同時也透露了下一步新教材修訂的基本原則。
接下來的說課大賽中，來自各個省轄市的老師們各顯神通，將他們的課程精彩的展現出來他們用<先進的教學理念，科學的教學方法，精細的教學設計，給我們展示了一節節精彩的課堂，給了我很多啟迪，對以後如何上好地理課有了很多的啟示。而給我留下印象最深的還是課堂上時時處處洋溢位的種種“新”。
一、新的地理教材觀。
參賽選手使用的教材版本總共有四種：大象版、人教版、湘教版、商務星球版。許多參賽教師能夠根據課程標準的要求，創造性的整合教材資源，不侷限於教材，尤其是不侷限於一個版本的教材。這種變化為地理課堂的創新提供了更廣闊的空間。在新課程理念下，課程標準是教學的準繩，教材是實現課程目標的途徑和手段。
我們應認真學習課程標準，把握新課標的教學理念和整體結構，認真研究教材，吸收各種教材的精華，圍繞具體的教學目標去選擇、開發教學資源，組織課堂教學，設計探究性的課堂活動，形成符合新課程理念和教師個人特色的教材資源。比如：漯河市第二中學的張衝老師（她使用的是湘教版教材）乾脆把“祖國心臟”北京市這節課的標題改成了歌曲的名字“北京歡迎你”，我覺得很大膽，很有創新性，而且她自己用美妙的歌聲唱出來並向同學們展開懷抱，讓同學們個個都有想了解北京的衝動。濮陽市三中的李喜燕老師（她使用的是人教版教材）講的是34個省級行政區，她在人教版教材的基礎上加入了湘教版教材第9頁活動2的內容，是關於我國各省級行政單位的輪廓特徵，讓學生採用聯想記憶的方法來掌握省區，極大地調動了學生的積極性。
二、教學形式新
新的教育理念指導下的地理學習方式遵循以“學生髮展為本”的基調，實施開放式、參與式的課堂教學，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理分析能力，發展學生的潛能，樹立正確的地理思想觀念。本次展示課上，各種形式的活動異彩紛呈。如洛陽外國語學校秦鑫鑫講的《地形和地勢>》一課，就設定了“快樂登山”、“地形探索”、“智勇闖關”三個學生活動。這種有趣的活動比單純的說教對學生更具有吸引力。安陽市實驗中學梁彥星《長江一課》設定了遊長江、贊長江、憂長江。鞏義市芝田鎮第二初中趙麗娜的《寶島臺灣》一課，設定了走進寶島、慧眼識寶、合理用寶、悉心護寶四個環節，在教師的引導下，以探寶為主線，在探寶過程中完成教學目標，同時滲透情感教育。學習完本節課,學生更加關注臺灣了,更加關注祖國的統一大業了。以上這些做法可操作性強，我們不妨拿來一試
三、師生角色新
新課程教學改革雖然已經實施了多年，但在不少教師的課堂上仍不乏以教師為中心的“一言堂”教學，教師還佔據著課堂的主角，一講就是三四十分中，給學生思考和練習的時間很少。而這次優質課展示的課堂上，在新教育理念指導下，課堂更加關注學生髮展的潛力和主觀能動性，學生自始至終處於被肯定、被激勵之中，時時感受到自己是學習的主人。課堂上教師的角色不再僅僅是教者、述者、指導者，同時也是學者、思者、聽者；教師在教學的過程中還時而高歌一曲，時而表演一番，既展示了教師的個人魅力，又拉近了與學生的距離，讓學生對老師又有了新的瞭解，萌生崇拜感。學生也從單純的聽者、答者的規定角色中走了出來，充當了論者、思者。小組合作學習中，教師參與到學生的小組討論中，師生的相互合作是那麼地和諧。
最後的評課階段，評委老師肯定了他們這些老師的課程設計與新課標相符合，遵循課程標準，創意新穎，設問層層遞進，說課環節完整，也指出一些不足，如要注意說課標，注重三板技能的應用等。評委老師的評課讓我明白了說課講課的評價機制，使我能夠更加清楚的明白說課講課要注意的事項，同時也教給我如何對別的老師的課進行評價。