關於課堂教學藝術的心得體會（精選5篇）
關於課堂教學藝術的心得體會（精選5篇）
我們在一些事情上受到啟發後，就很有必要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的課堂教學藝術的心得體會（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
課堂教學藝術的心得體會1
本學期我讀了《教師課堂教學技術與藝術》這本書，知道教師課堂教學藝術的重要性與必要性，這是一門很深的學問，也是一門需要深思的藝術，教師和學生之間應該構建起健康、和諧的師生關係。在這樣一種關係下，才能教學相長，師生共同進步。怎樣上好一節課呢？我覺得必須掌握好課堂的教學藝術。
上好一節課最基礎的是課堂導語。課堂導語的設計多種多樣，大體上可以分為兩大類：一是知識的匯入，二是以情景匯入。知識匯入的導語，或聯絡舊知，進行對比，激發學生思維的“熱點”：或開宗明義，直接提示本課的學習要求，讓學生在“先入為主”的基礎是哪個逐步深入新課文的學習中。
一節好的課堂有了一個好的開始，接下來就是課堂講授了。課堂講授的基本要求有以下幾點：
1、語言簡潔，個性突出，具有直觀性。
2、科學準確，真實可信。具有說服力。
3、設疑激趣，引發思維，具有啟發性。
4、感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治課教學永遠具有教育性。
5、形象直觀，生動有趣，富有感染力。
6、時間巧配，難度巧定，具有協調性。
一節好的課堂上完了，在結束課堂的時候，怎麼做一個好的結尾呢。怎樣才能設計出好的結語呢？下面幾個方面說說：
1、概括總結，神話題旨
2、延伸話題，引來活水
3、設定懸念，激發慾望
4、反彈琵琶，逆向引導
教學有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學藝術，結果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，學生如浴春風。托爾斯泰說：“藝術是感情傳遞的橋樑”，課堂教學上的藝術化教學一方面可以感染學生，另一方面可以透過藝術這個橋樑不知不覺地向學生傳遞知識、智慧和技能。沒有藝術的教學只會傳授知識，而傳授知識也是大折扣的。可以說，得法就是一種教學藝術，就是一種成功的教學。所以，要做就做一個刻苦鑽研業務的教師，做一個課堂教學藝術高超的教師。
課堂教學藝術的心得體會2
透過學習《課堂教學藝術》的培訓，我獲益良多，從這個培訓學習中讓我知道了如何讓自己的課堂教學富有藝術感，也學習了應該從哪些方面來著手提高課堂教學藝術。當然，這一個培訓學習也讓我自己進行了反思，在平日的課堂教學中，我自己有哪些不足之處，需要改進的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己學習進步的動力。以下是我自己的學習心得和所思所想：
一、精彩的開始是一節課成功的奠基石。
一節成功的課堂教學，首先要有一個精彩的開頭，而我們的課堂教學中最重要的就是我們的課堂匯入。課堂匯入不僅是一節課的序幕，揭示本節課我們所需要學習的內容，也是抓住學生胃口的“頭菜”。如何吸引學生來進入我們的課堂，怎樣激發學生的興趣來投入參與課堂，這都是我們在設計課堂匯入需要著重思考的地方。自然流暢、富有吸引力、直切主題、生動有趣，這都是課堂匯入的藝術魅力所在。我們在日常教學中，可以採取設定一定的課堂情境，引導學生走進所預設的環境中來順其自然進入課堂教學；也可以採取設定疑問的方法，給學生留下懸念和思考，讓學生帶著問題走進課堂教學；還可以透過一些活動比賽來引導學生，讓學生在興趣盎然的情緒下走進課堂教學……這些都是成功的課堂教學藝術，而這些成功的課堂匯入需要我們教師在備課的時候根據課堂教學目標和學生的學情來因地制宜，制定相適宜的課堂匯入方案。
二、精彩的提問是一節課成功的催化劑。
課堂教學的主體是學生，而不是教師，因此我們教師在課堂教學的時候需要引導學生自主地參與到課堂學習中來，讓他們成為課堂的主人。因此課堂上的提問能很好地促進學生全面多形式地參與到課堂教學中來，透過課堂上的提問，我們可以檢查到學生的學習掌握情況，可以引導學生自主思考問題解決問題，也可以激發學生的靈感思維，還可以提高學生學習的興趣積極性，甚至可以推動促進學生的生化，達到課堂生成。當然課堂提問也是一門學問，不是每個環節每個內容都需要提問，也不是每個學生都進行提問，而是要抓住重點和關鍵處來提問，需要學生思考掌握的地方來生成問題，根據每個問題的實際情況來選擇適宜的學生來提問，讓每個層次的學生都能得到表現的機會和思考的餘地。因此，我們教師在備課的同時，需要在對課堂教學每個環節進行預設生成，設定科學合理的問題，並且層層深入，達到最佳的教學目標和教學效果。
三、富有藝術感的語言是一節課成功的潤滑劑。
課堂教學的成功實施，需要教師來作為引導者指導學生進入每個環節的學習，而在這其中教師的語言就起到關鍵的作用。每個環節的實施需要教師的語言準確地描述，讓學生能清楚明瞭地知道每一個環節是怎樣的內容，自己應該如何去做；每個細節需要教師的語言生動地表達，能吸引住學生跟著教師走，激發學生的興趣；每個內容需要教師的語言形象地點撥，鼓勵學生自主探究學習，提高學生的自信心。因此，教師在實施課堂教學的時候，需要對自己的語言進行準備地把握，精煉準確、生動而又形象、富有激情而又優美、標準而又詼諧幽默，點燃整個課堂的氣氛，提升課堂教學質量。
反思自己的課堂教學，發現自己的很多不足之處。而要達到理想的課堂教學效果，富有課堂教學的藝術性，需要自己在許多細節上進行精琢細鍊，不斷地學習充實，才能達到自己所要達到的教學藝術效果。
課堂教學藝術的心得體會3
教育是一門科學，更是一門藝術。一節成功的好課，與教師的.課堂教學藝術是密不可分的。在課堂教學中，教師若能掌握、發揮好課堂教學的各種教學藝術，必然會收到良好的效果。以下是我對學習《中學課堂教學藝術》心得體會：
一、教學不僅是一門科學，也是一門藝術。課堂教學是科學，也是藝術，掌握了學生的心理特徵，教師就能運用自如地把備課中豐富的教學在課堂這個藝術舞臺上傳授給學生，儘管學生的個性千差萬別，但他們總有共性的東西，掌握了共性，也就掌握了規律。在規律指導下進行教學，問題就容易解決。
二、教師的語言藝術。教師的語言藝術在課堂教學中點有重要地位。優美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學生的注意力。使整個課堂教學處於一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態。這種優美的語言藝術應表現為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準確、娓娓動聽。在教學中若能根據不同的教學內容恰到好處地運用語言藝術。靈活多變的設定各種不同的教學情境誘導學生“入境“。必然有助於學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。
三、教師教學的情境藝術。在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學激情投入到課堂教學當中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學生創造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學習情境，而且還能使學生由於受到教師教學激情的感染而全身心投入到學習中去。在這樣輕鬆愉快的教學氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學生的學習情緒飽滿、思維活躍。
四、調動學生興趣的教學藝術。興趣作為一種行為的動力，它將推動學生積極主動、自覺的學習。因而在教學中，教師要注意培養和激發學生學習的興趣。這親，既可以激發學生的學習熱情又能拓寬學生的思維能力。在課堂教學中，由於教師聲情並茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終處於教師預定的效果。
五、良好的教學方法是教學藝術卓有成效的主要條件。教學藝術不同於其它藝術類型的獨特處，在於教學藝術是以培養人為主要目的的，要求教學透過創造性的教學活動，有效地促進學生的發展，所以，在教學中必須從學生和教師本人的實際出發，探索出卓有成效的方法。一般說來，幾乎每個教師都有一套自己的絕技。如上海嘉賓縣中學語文教師錢夢龍的“三主四式”導讀法；魏書生老師的“六步教學法”；李傳成老師的討論式教學法，還有情境教學法、點撥式、階梯式、研究式教學法及洪鎮濤的“拈、講、點、拔、逗、引、會、讀”八字教學法。
六、教學藝術的理想境界在於形成鮮明而獨特的個人教學風格。有經驗的老教師總有他自己獨特的教學風格，同樣的教材內容，有的可以這樣講授，有的可以那樣講解，形成自己的風格。如激情型的老師，注意以自己的激情誘發學生的學習熱情與興趣，反應快的老師習慣於對話式教學和變式教學，將個體思維與群體思維辨證地結合起來，加快學生的思維節奏，提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂45分鐘要質量，課堂上，緊張、活潑、高效率，課堂下，獨立、自由、減負擔，他們教學也形成了獨特而鮮明的個人風格。
教學藝術植根於對學生深厚的愛，是情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應，個性對個性的影響。教師對學生的關心和愛護不僅對學生的個性發展起著積極的影響，還可以使他們從自己所感受的愛護中陶冶良好的情感，使他們從中學會應怎樣用高尚的情感去對待別人，處理人和人之間的關係，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。上海特級教師於漪深有體會地說：“熱愛學生是教師的天職，是做好教育工作的基礎，沒有這個基礎，師生就缺乏共同語言感情就不能融洽，教育就難以成效。”
學以致用，讀了此書，並靈活的運用於不同的教學內容和教學環境中，在課堂上為學生創造和諧、寬鬆的教學氛圍，創造適時的教學情景，讓學生迅速理解老師的意圖，激起學生強力的求知慾望，使師生雙方愉快地參與到課堂教學活動中，啟發引導學生的思維進入積極的狀態，主動去求索知識的真諦。在我能夠靈活運用書中所述的各種教學方法的同時，我還要根據學生的年齡特點和心理需求，根據學科的特點，實施的調整教學方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分發揮學生的主體作用，最大最佳化我的課堂教學，提高教學效率。
課堂教學藝術的心得體會4
聽了曹利娟老師的講座後，使我深刻地認識到：“教育的成功與失敗，我是決定性因素，我個人採用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情緒的主因。身為教師，我具有極大的力量——能夠讓孩子們活得愉快或悲慘”。
教育是一門科學，更是一門藝術。在課堂中要讓學生和教師都沉浸在藝術的境界中，就要求教師努力追求教學中各個環節的藝術。比如教師循循善誘、
獨具一格的評價語，都會給整個課堂增加一道亮麗的風景線。因為藝術是建立在科學之上的，創新有賴於常規教學
課堂教學是一門藝術，是一種創造性的勞動。一名教師要真正做到“有知識、有能力、有文化的教師”，課堂教學就會產生事半功倍的效果，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中掌握知識。從而儘可能充分提高課堂教學的質量。曹老師重點講了有能力，我這樣理解：
1、有效地交流溝通能力。
2、更新和提高自己的專業知識和技能。
3、計教學方法和教學內容能力。
（1）確定學習者、其他參與人員和教學環境的相關特徵。
（2）設計或修改教學活動以適應學習者、教學環境和呈現方式的需要。
（3）明確目標、任務及次序。
（4）選擇合適的教學方法、策略和呈現技巧。
（5）設計或個性課程內容、教師手冊、評估工具和支援材料。
（6）根據需要建立或修改基於技術的資源。
透過學習我還知道了，在學生眼中的好老師是這樣的。平等對待學生，一視同仁；和藹可親，尊重學生，與學生做朋友；不諷刺挖苦學生，不出口傷人；不體罰或變相體罰學生；教學方法獨到新穎，語言幽默生動，課堂氣氛活躍；有淵博的知識；能虛心聽取學生的意見；不拖堂；佈置作業要適當；不隨便找家長來學校；不向家長打小報告。
短短一個下午的時間，我可能並不能把它全部掌握，但我透過學習明白瞭如何去做，怎樣去把握課堂教學藝術。我想更多地還需要在今後地工作中去實踐和體會，相信我一定會做得更好！
課堂教學藝術的心得體會5
以前我總是認為，課堂上只要把知識傳授給學生就可以了，並不需要什麼教學藝術、提問技巧等。聽了楊玉棟老師的講座後，使我深刻地認識到教學藝術的基礎與定位，它是在人身上顯示出人的美的本質，是培養人塑造人的藝術。
教育是一門科學，更是一門藝術。在課堂中要讓學生和教師都沉浸在藝術的境界中，就要求教師努力追求教學中各個環節的藝術。比如教師循循善誘、獨具一格的評價語，都會給整個課堂增加一道亮麗的風景線。因為藝術是建立在科學之上的，創新有賴於常規教學。
教師的教育教學功底，也就是素養，主要有三個方面：教學觀念--思想;教學原理--知性;教學技能--操作。楊老師重點講了思想，它來自於實踐的反思，來自人生經驗的沉澱和昇華，來自理論學習與科學研究。
要做到課堂教學藝術，首先要知道教育是什麼?這是關於教育功能和宗旨的思考，每個從事教育教學工作的都必須首先思考和認識，教育是“幹什麼的”，它有“什麼作用”。我們都知道教育的本質是育人，育人的核心是育心，教育是於心而成於靈，教育是對人類靈魂的塑造工程。這恰恰符合了教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，本能引起人的靈魂深處的說法。
關於教師角色的隱喻有很多種，比如：“園侗、“春蠶”、“蠟燭”、“梯子”、“渡船”、“人類工程師”等等。而亞里士多德卻說“教師是助產婆”。有很多人聽了都很好笑，但又有點不理解。這與孔子的“不憤不啟、不悱不發”的教學原理是相同的的，都屬於啟發式原則。總之告訴了我們教師的作用在於幫助、鼓勵、引導學生學習，在於釋放。還有人說教師是“服務員”!因為教育是公益服務事業，教師是提供這種公益教育的服務員!在許多學校的標語中經常可以看到“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。”這句話更加說明了學生是上帝，是學習和發展的主人，而教師是服務員。
透過學習我還知道了，學生在課堂上有三求：求知、求樂、求成。圍繞這三點去做也是達到課堂教學藝術的基本要求。求樂表現為學生在學習中對興趣的滿足和快樂的享受;求知表現為學生對新知識、新事物的好奇、探究和佔有;求成表現為每個學生在學習中都有最求自我價值和自我實現的需要——成就需要。
短短一個上午的時間，我可能並不能把它全部掌握，但我透過學習明白瞭如何去做，怎樣去把握課堂教學藝術。我想更多地還需要在今後地工作中去實踐和體會，相信我一定會做得更好!