關於學案導學的心得體會

關於學案導學的心得體會

  “學案導學”是指以學案為載體,導學為方法,教師的指導為主導,學生的自主學習為主體,師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現了預習、上課、複習三者有機的統一,轉變了教師的教學方式和學生的學習方式。透過課前自學,課堂提高,課後固學等環節的調控,有助於以學定教,開展分層教學,降低學習的難度,從而提高課堂教學效率;從而提高學生的'自主學習能力,養成良好的學習習慣。因此,“學案導學”是師生共建數學有效課堂教學的重要途徑。

  一、在學案設計中要體現和保障學生的主體地位,激發學習興趣,讓學生學有動力。

  以學生為主體,突出學生的主體意識,充分發揮學生的主體作用,學生應是教學活動的中心,教師、教材、一切教學手段,都應為學生的“學”服務,使學生從被動學習轉為主動參與。 一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣,就不會感到學習是一種負擔。

  二、學案導學中要加強學法指導,讓學生有“法”可依。

  “未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性,它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法,就能自己開啟知識寶庫的大門。因此,改進課堂教學,不但要幫助學生“學會”,更要指導他們“會學“

  總之,要讓學生主動地學習,教師必須轉變角色,接受“教師應當作為學生學習活動的促進者,而並非知識的傳授者”的觀點,利用學案導學致力於為學生的學習活動創造一個良好的學習環境、學習過程和培養一個良好的“學習共同體”,從而正確地發揮教師在教育體制和教育物件之間的“中介”作用,這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。

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