幼兒園數學培訓心得體會（通用5篇）

　　幼兒園的數學對於小孩子來說比較難學，參加幼兒園數學培訓可以知道換哪種更讓小孩子吸收的教學方法，下面是小編收集整理的幼兒園數學培訓心得體會，歡迎參考！

　　幼兒園數學培訓心得體會篇1

　　數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出:數學教學，應從孩子以有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，並且透過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，並對此進行理解和應用。學數學不光是為了計算和應用，更不是為了無休止的做題;學數學，是在學一種化繁為簡，解決問題要有依據的數學思想，是在學一種思維方法。解決問題應是數學課程的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經驗和客觀事實出發，透過主動探索，發現數學，學習數學的過程。

　　一、教師必須要更新教學觀念

　　只有樹立“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。如:多翻閱報刊雜誌、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網路資訊和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰;只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐。

　　二、教師必須要改進教學方法

　　教育家說:“玩具是幼兒的天使，遊戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。遊戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的遊戲或者說將數學活動設計成遊戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是採用遊戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重複的練習也因遊戲而變得生動起來，小朋友學得輕鬆、學得愉快，效果也會更好。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。

　　三、在數學教育中，注意尊重和呵護幼兒對數學的興趣

　　提供一個愉快、和諧、自由、寬鬆的學習環境，讓幼兒透過實際的操作與體驗來學習。如:教“果汁吧”活動中，課前在數學角里佈置一個果汁店的情景，店裡擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老闆。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老闆和客人。這樣使幼兒在愉快、寬鬆的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關係，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內容應根據幼兒的興趣點選擇，要相似於幼兒生活，相似於幼兒心理發展，相似於動物性，相似於幼兒的好模仿、好戶外活動、好奇、好合群、好成功、好稱讚、好動、好遊戲。

　　四、尊重幼兒的年齡特點，瞭解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發的學習數學的良好動機

　　教師應透過仔細的觀察和傾聽孩子們的談話，瞭解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂於探究身邊數學現象的慾望。幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。

　　五、根據需要創編體育遊戲

　　根據數學科的教育計劃，許多遊戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育遊戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育遊戲是可行的。

　　六、結合幼兒感興趣的特例設計數學遊戲

　　幼兒由於年齡較小，不能保持長久的注意力，對於枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。如:小班學數字“4”。我講了《4的故事》:小白兔問媽媽:“媽媽，今天我們認什麼字呢?”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說:“教你認‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說:“媽媽，我會認4了。”兔媽媽說:“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走，遇到一張桌子，桌子問:“小白兔，到哪兒去?”“我去找4的朋友”“我就是呀，你數一數我的腿吧!”小白兔鑽到桌下數起來:“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友。”講到這裡，我開始問:誰還是4的朋友?小朋友很自然地就回答出:椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發展了幼兒的想象力、創造力和發散思維能力。

　　總之，只要我們有目的、有計劃地激發幼兒的學習興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負擔地、積極地接受知識。這樣，既開發了智力，培養了能力，又收到良好的教學效果。

　　幼兒園數學培訓心得體會篇2

　　暑期，認真聆聽了胡貴平園長的講座《如何進行幼兒園的數學活動》，胡老師圍繞“如何進行幼兒園的數學活動” 、“如何投放數學材料”兩大塊面，採用通通俗易懂的理論結合生動形象的範例展開講述，讓我從中學到了很多，尤其是數學操作材料的投放方面指明瞭方向、習得了有效的方法。

　　數學操作材料是數學活動中用來幫助幼兒理解數學知識的一個媒介，數學的抽象性與幼兒思維的具體形象性是一對突出的矛盾，需要依靠這一媒介，結合有效的教學手段幫助孩子理解習得數學知識和經驗因此，直觀的數學操作材料在幼兒數學活動中起著重要的作用，它把抽象的數學知識以具體、形象的方式呈現在幼兒面前，使幼兒透過不斷的操作、探索過程獲得對數學知識的感悟。現就胡老師的講座中說到數學操作材料投放中應該注意七個問題舉例說明。

　　一、材料能夠體現近期目標，並有明確的目標指向

　　在材料投放時，教師應瞭解並圍繞各年齡段幼兒認知發展特點及本班幼兒近期的培養目標，投放一些有目標指向性且對幼兒的發展有促進作用的操作材料。如，在學習使用序數“第一、第二……第八”或方位詞表示物體的位置時。我設計了橫8格、豎6格的格子圖，提供：小老虎、小鴨、小雞、小豬、熊貓、小兔、小狗、小青蛙等動物頭像圖片及1～8的數字卡片。引導幼兒說說，自己想讓小動物住在什麼地方，然後用“第×排第×個”的說法，表示動物在格子圖中的位置。用現場操作的方法，使幼兒意識到還需要規定數數的方向，否則會有兩種及以上答案。

　　二、依據幼兒的不同認知水平和心理發展水平，材料能夠體現出不同的層次

　　數學操作活動要考慮幼兒的不同發展水平，同一班級內的幼兒他們的發展水平也是不同的。因此，在投放數學操作材料時也應體現出不同的層次。如在中班進行關於分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、花瓣大小各異的花朵，要求按不同的特徵分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變數的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的花朵，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了;能力更弱一些的，則提供顏色不同、花朵大小、花瓣形狀相同(或是顏色相同，花朵大小、花瓣形狀不同)進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己層次的操作，數學活動才不會流於形式，真正做到既面向全體，又注意個別。

　　三、材料安全、衛生

　　選取的物品要安全、無毒，大小適宜，選取的物品儘量以塑膠、木材、塑膠泡沫、布等輕便、耐用、不易碎的東西為原料。對於收集來的一些材料需要進一步篩選，特別是一些容器需要清洗、清毒。對於在使用的材料也要定期進行清潔、修補，以確保安全與衛生。如：小班區域活動中利用廢舊易拉罐製作的“搖一搖、聽一聽、猜一猜”必須把罐子清洗乾淨並將開口處封好，幼兒操作前強調注意事項確保安全。

　　四、材料能夠根據目標和教育內容的變化，不斷增加、更換

　　如原定一週的階段目標，幼兒可能在前三天內就已經完成得很好了，或者幼兒對此材料已經不感興趣了，那麼教師要靈活調整，提供新的材料。假如原定一週內沒能達到預期的目標，或者幼兒的興趣正濃，教師可以適當延長活動的時間，以滿足幼兒的需要。我們要根據孩子認知的變化進行調整。

　　五、突出趣味性和操作性，具有探究的空間，能夠引發幼兒的探究興趣

　　幼兒的興趣越高，活動的有效時間就維持得越長。因此，提供的活動材料一定要富有趣味性和娛樂性，這樣更容易激發和調動幼兒參與活動的主動性和積極性。如在培養幼兒的數數能力時，我提供了許多趣味性強的材料：串燒烤串(提供海綿紙製作的各種替代食材)串樹葉項鍊等，又可以在玩角色遊戲時鞏固;給寶寶餵飯、扣花瓣等，讓幼兒邊操作邊數數……這些材料適合幼兒的心理特點，使活動更生動有趣。再如小班的幼兒都很喜歡玩釣魚的遊戲，在學習“1”和“許多”時，我提供許多和幼兒一起製作的小魚(魚紋硬紙板材料)，讓幼兒邊釣邊說：“一條大魚是魚媽媽，她帶著許多小魚做遊戲。”……這些富有娛樂性的材料不但能激發幼兒的興趣，滿足好奇心，還能使他們與材料的互動保持永續性。

　　六、材料的種類豐富多彩，幼兒可選擇的空間大

　　指使用材料的豐富多樣，同等層次的材料種類不同。例如：在開展排序活動中，我們還在區域遊戲中提供多種色彩珠子、排序卡，讓幼兒按不同顏色間隔規律進行竄珠子活動，還提供彩色紙、小剪刀，讓幼兒自己製作彩色紙條進行排序活動等。根據孩子能力的不同，分別提供難易度不同的材料讓幼兒能在原有的基礎上得到發展。

　　七、材料體現生活化，能夠引發幼兒自覺地把數學知識與實際生活建立聯絡

　　數學來源於生活，生活當中有許多事情離不開數學，因此我們要挖掘讓孩子感到親切的生活中的數學材料，如石子、樹葉、種子;廢舊材料如紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒、瓶子、盒子、紐扣、紙杯;成品材料如積木、積塑玩具等可以說幼兒生活中的任何物品都可以成為數學活動中的材料。幼兒操作的材料要貼近幼兒的生活，在操作的過程中，使幼兒瞭解數學與生活的關係，懂得數學在社會生活中的價值。在中班數學“認識數字10，感知數字10的實際意義”的活動中，我們結合主題設計了“點心屋”的活動情境，設計了四種點心的卡片，請幼兒點數，操作活動又以“麵包屋”的形式呈現，這種生活化的遊戲情境幫助幼兒在點數不同點心的`過程中過程中，生動形象地理解了10的實際意義。變被動教學為主動探索，使孩子學得開心、學的快樂。使幼兒在輕鬆的情境之下，思維更加的活躍，充分的挖掘幼兒的潛能。所以我們在設計數學教學活動時應該儘量將活動遊戲化，讓幼兒對活動產生興趣，樂於進行數學活動。從而在輕鬆的氛圍內接受知識，並消化知識。

　　幼兒園數學培訓心得體會篇3

　　一、教師創設生活化遊戲化的數學情竟，易於幼兒感受數學

　　創設豐富的活動情境，創設有利於幼兒自發主動活動的氛圍，將抽象的數學概念透過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，為幼兒提供各種互動的機會，為幼兒提供與其發展相應的幫助，幼兒就能學得輕鬆、變得積極主動。如在學習10以內數的加減時，我們可以給幼兒提供模擬生活中的場景水果超市，讓幼兒手持錢幣自行挑選喜歡的水果，主動學習加減運算，算出需要的錢數，在生活化的場景中來提高數學學習興趣和運算能力；如在學習時間，認識整點和半點時，可以美美小朋友從早到晚一日活動時間安排來進行，在具體認識時針和分針時，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創設情境，把時針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動，在故事中，將抽象難解的時間問題迴歸生活，化為遊戲，這不是更好更有效的教學策略嗎？我們運用談話、午間、離園時間請孩子們講講自己家中的人數及相互間的關係稱謂，交流家中的住址、電話號碼，甚至父母的手機號碼；說說各自家中電視的頻道數目與感興趣的內容；談談家中的電器數量和名稱功用；吃飯時幾個人，幾個飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對應關係，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。

　　二、教師提供數學教育生活化遊戲化豐富實用的操作材料和玩教具，易於幼兒感知數學

　　幼兒的學習強調真實的經驗和主動參與，操作學習是幼兒學習的一種重要學習方式，幼兒學習一定要藉助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學習尤其在數學活動中，幼兒在對周圍環境數、量、形、時間和空間等的認知上，幼兒需要透過真實的感知實際的探索才能有所得，在數學活動中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應該結合活動的要求和幼兒的年齡特點，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數學活動中發揮最大效應。如有幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹葉、各種種子，果核像這些材料，可以在幼兒練習計數活動中；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋，像這些材料在幼兒學習幾何形體認知方面，幼兒可以透過觀察觸控直觀形象感知平面與立體，遠比老師空洞的說教來的具體；成品材料如撲克、積木、形狀串珠，積塑玩具等等，在小班排序活動中，我們可以在玩送給媽媽禮物，請幼兒用準備好的色彩鮮豔的串珠，按大小、顏色、形狀等不同標準把串珠交替排列，為媽媽製作一條彩色項鍊。在操作過程中不自覺的學習了形式排列，還鍛鍊了幼兒的動手能力。獲得數學知識的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒透過對材料的操作和探索，發現問題，獲得知識和能力。因此，數學活動中所提供的材料很有必要。

　　三、讓數學問題生活化遊戲化，易於幼兒學以至用

　　《綱要》中數學教育的內容與要求中提到：學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些的簡單數學問題。在教學活動中我們要善於從幼兒的生活中抽象數學問題，從幼兒的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給幼兒，使幼兒感受到數學與生活的聯絡數學無處不在，生活處處有數學。在孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恆；孩子玩撲克遊戲時，我們指導他們學習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時，可以玩玩具回家的遊戲，他們會按形狀、顏色、類別分類等等，孩子在輕鬆自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經驗，既增強了求知慾和學習興趣，又形成了初步的數概念。在繪畫泥工、剪貼的美術活動中，幼兒要準確辨認物體的形狀大小比例以及位置才能創造出好的作品，也可進行畫糖葫蘆的繪畫，要求畫出幾個一個比一個大的糖葫蘆並連成串（大小序列），這些內容都拓展了孩子學數學用數學的天地。

　　四、總結

　　總之，幼兒數學教育是幼兒園課程當中非常重要的一部分。教師從觀念到行為做一次深刻的反思，探索出一條融於生活寓於遊戲的激發幼兒興趣，適合幼兒學習的教育方式和策略，從而使幼兒園的數學教育真正做到生活化遊戲化有效、甚至高效。

　　幼兒園數學培訓心得體會篇4

　　在這幾年的教學過程中透過自己的經驗以及園領導與其他老師的交流結合，我總結出幼兒數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為幼兒創設引發他們興趣的學習情境。

　　首先，必須明確在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。提出的問題要僅僅圍繞教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性，這樣幼兒能理解問題的含義，才有可能來探索思考這些問題。

　　其次，我們應該根據幼兒的年齡特點選擇合適的內容和形式。作為數學老師，在課程設計之前，必須充分的瞭解幼兒，幼而對於顏色、聲音、肢體動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。如：運用講故事、做遊戲、模擬表演、直觀演示、合作交流的情境。用數學本生的魅力去吸引幼兒，讓幼兒多感受、多運用，儘量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。

　　下面就是我在大班級數學教學過程中的一點總結：

　　一、創設情境，激發主動。

　　興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的，所以我們要根據幼兒的特點，為他們創設充滿氣味的學習情境，以激發他們學習的興趣，我還利用幼兒好奇、好動、好問的心裡特點，緊密結合數學科學的自身特點。創設使幼兒感到真新奇、有趣的學習情境。促使幼兒認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態。由自發的好奇心變為強烈的求知慾，並在課堂教學中師生同步發展。

　　大家都知道幼兒對故事，小動物都非常感興趣。因此，把教材中的問題編成小故事，用小動物來做主人公，使幼兒身處擬人化的世界。：“投其好而行之”。這樣不但增強課堂教學的趣味性，而且還能夠有效調動幼兒學習的積極性。使幼兒全心全意地投入到學習中。

　　二、在遊戲中學數學，為幼兒提供豐富的學習資源。

　　在組織大班教學活動時，我就著手進行教學知識與遊戲相結合的實驗，結果表明，讓幼兒在遊戲中數學比單純的數學集體活動與操作活動效果還好。遊戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學與生活的遊戲結合起來，能夠使幼兒獲得有益的經驗，並且透過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，並對此進行理解與應用，如：在複習整點鐘、半點鐘，我就用遊戲來報數。讓一名幼兒扮演公雞，我就扮太陽公公…..當公雞叫:“喔、喔、喔…..天亮了，太陽公公敲了六下鑼鼓，全體幼兒將時針、分針分別指著12和6，表示6點鐘。透過遊戲，幼兒扮演的各種角色參與活動，透過模仿與想象，體驗活動的樂趣。如：商品遊戲中，幼兒可以將商品分類擺放，在買賣的過程中，讓幼兒學會主動去購物、結賬，充分對人民幣單位有更高的認識。並且在買賣的過程中學習數的加減法。其他如：搶椅子、撲克牌遊戲等，可使幼兒比較10以內的多少、大小、學習數的組成分解、序數等知識，為幼兒提供與實際生活相關的情境與材料。

　　三、在教學中必須要尊重幼兒的個體差別異。

　　尊重幼兒在發展水平能力經驗學習方式等方面的個體差異，因人施教。努力使幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的能力差異是客觀的，是不以老師意志為轉移的。有的孩子思維敏捷、感悟快、一點就通，而有的孩子思維遲緩、感悟慢、總不開竅。在數學中，讓孩子進行有層次的練習、也可以讓幼兒按不同要求練習。如：在認識1 ----10的排序，能力強的幼兒可以提供6種以上的圖片進行排序，能力差的幼兒可提供3個明顯大小的實物供其擺弄。實踐證明，只有承認幼兒的差異，讓幼兒在進行有層次的操作練習，才能讓他們體驗成功的快樂！才能支援他們對數學活動的興趣。“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支援、鼓勵他們大膽去探索與表達。”俗話說：“千人千面”。說明每個人都是獨特的個體，都有自己個性化的表達方式，老師只有尊重孩子的前提下，他們才能自由、大膽地表現自己。

　　總之，我認為在幼兒數學教學中創造各種適合教學需要的方法。透過動手實踐、自由探索與合作交流，從而獲得真正理解與掌握基本數學知識技能，使幼兒得到全面發展，真正成為數學學習的主人。