關於學習triz理論的心得體會
關於學習triz理論的心得體會
篇一：TRIZ理論學習心得
TRIZ意譯為發明問題的解決理論。成功地揭示了創造發明的內在規律和原理，著力於澄清和強調系統中存在的矛盾，其目標是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。在經過7月4號到7月8號，5天的學習之後，我對TRIZ理論有了一定的瞭解，並且有了一點心得。
TRIZ理論是基於知識的方法、是系統化的方法、是發明問題解決理論。最早的TRIZ理論由一位俄國學者阿利赫舒列爾（G.S.Altshuller，又譯根裡奇·阿奇舒勒）及他的同事於1946年提出，最初是從二十萬份專利中取出符合要求的四萬份作為各種發明問題的最有效的解。但是現代人認為，TRIZ更多的是一種思想或者方法，人們應該透過大量的習題來掌握它，計算機是無法完全取代人的作用的。並且運用TRIZ理論，結合數學、化學、生物、電子等領域中的原理解決了機械許多設計中的創新問題。
現實中的衝突是千差萬別的，如果不加以歸納則無法建立穩定的解決途徑。TRIZ理論歸納出39個通用工程引數描述衝突（目前最新的理論，已經將工程引數擴充到48個，並且提出了商用引數共31個）。
現實中的矛盾是千差萬別的，如果不加以歸納則無法建立穩定的解決途徑，這就是我對TRIZ理論最感興趣的地方。TRIZ理論歸納出40個通用工程引數描述矛盾。實際應用中，首先要把組成衝突的雙方內部效能用該40個工程引數中的至少2個來表示，然後在衝突矩陣中找出解決矛盾的辦法 ，透過老師的講解，我學到了分割原理，抽取原理，區域性質量原理，組合原理等能夠真正用於解決生活中實際問題矛盾的源頭方法，透過認真分析問題，運用這40種發明原理，我們真的可以得出一些改造生活環境的發明和想法。如帶橡皮的鉛筆、USB介面正反不對稱、槓推門，等等，這些生活中的小細節，都是可以透過TRIZ理論，得出這些讓我們生活變得更加方便的發明。TRIZ理論中的這些創造性思維方法一方面能夠有效地打破我們的思維定勢，擴充套件我們的創新思維能力，同時又提供了科學的問題分析方法，保證我們按照合理的途徑尋求問題的創新性解決辦法。 物-場模型分析，這是老師為我們介紹的一種非常重要的分析方法，透過建立物場模型，找出我們需要解決的事物與其他事物的相關聯絡，運用76個標準節，就可以輕鬆的得出我們想要的答案。
透過5天的TRIZ理論學習，我初步體會到了創造和解決問題的樂趣，並且瞭解了生活中許多細節都是TRIZ理論的良好體現，但是要想真正把TRIZ理論笑話吸收，並且更好的運用到實際工作中，除了要找準系統的先進法則，準確找到技術矛盾，還要熟練的運用40個原理來分析問題。根據理想標準解來選擇最佳解法外，更要注意的是改變自己的思維慣性，讓TRIZ理論真正為我所用，努力培養自己的創新能力，引導自己使用這種先進的思維方法。
接觸TRIZ的時間很短，老師也只是起到引導的作用，對於這樣的一門提高思維創新能力的課程，我還是很喜歡的。在分析TRIZ理論的過程中，可以讓我將自己的所學串聯起來思考，查詢問題的多面性，雖然現在只是機械的運用老師教給我的理論和步驟一層一層分析，如九螢幕圖等方法不僅在TRIZ中可以應用，在其他學科中一樣對我有所幫助，並且確實是行之有效的。希望更多的人可以體會到TRIZ理論的優勢，這樣一門課程對我們將來的工作會有很大的幫助。
篇二：如何學習TRIZ理論
TRIZ理論自問世以來已經解決了無數的技術難題，越來越多的人開始學習它並將其運用於創新實踐當中。對於技術創新，TRIZ理論提供了科學而強大的工具體系，但是應當注意的是，TRIZ理論決不僅僅是各種創新工具的簡單集合，而是一套全面而綜合的創新理論，且其本身仍處在不斷髮展完善之中。要想全面掌握TRIZ理論並在實踐中靈活運用，需要經歷一個較長的學習和實踐過程，還要掌握正確的學習方法。
（1）堅定學習信心。許多剛剛接觸TRIZ理論的人都會有這樣的感受：這個理論太複雜了、太難了，它不適合我所從事的專業，我又不是搞發明創新的，學了也沒用??其實這些想法都是錯誤的。當今社會中，創新對於每個人來說都是重要的，TRIZ理論也不是隻有少數人才能學懂。TRIZ理論創始人有一個著名的論斷：發明問題的解決並不需要多少新知識，而是需要對現有知識進行良好的組織。無論你學識如何，無論你從事的是什麼行業，你都會在TRIZ理論的學習中獲得豐厚的收穫，這些收穫將使你受益一生。
（2）正確認識TRIZ理論。TRIZ理論源於技術系統的創新，對於解決技術領域的創新問題有強大的支援能力。TRIZ理論的許多工具都可以應用於非技術領域問題的解決，但還需要一個進一步完善的過程。應當注意以下幾個問題。
①TRIZ理論不是數學的、定量的理論，而是定性的理論。
②TRIZ理論僅僅是思維的工具，它服務於思維，而不取代思維。
③TRIZ理論是同創新能力和專業知識結合在一起的。
④TRIZ理論本身還未達到S曲線的成熟期。
⑤TRIZ理論並不排除其他創新方法，許多優秀的創新思維方式和方法都可以和TRIZ理論有機結合。
（3）打破思維慣性，養成積極思維的良好習慣。創新的過程就是一個積極思維的過程，慣性思維是阻礙創新的枷鎖。TRIZ理論為人們提供了一系列打破思維慣性，積極思維的方法，如最終理想解、九螢幕法、小人法等，在創新實踐中要充分利用這些方法。
需要強調的是，要避免使用專業術語陳述問題，這是TRIZ理論的“黃金”規則。應該學會用非專業人員甚至學生都能理解，至少是高年級中學生都能看懂的“通俗”的書面方法描述任何問題。如果不能用通俗語言表達出問題所在，則證明問題解決者本身沒有足夠全面和準確地理解它。
（4）準確把握TRIZ理論的核心與精髓。TRIZ理論認為技術系統是動態的，不斷進化的，有其自身的規律性。TRIZ理論在具體應用中的三大核心點是理想解、矛盾和資源，它們貫穿於解決問題的始終。在應用TRIZ理論解決問題時，頭腦中應時刻地問：最終理想解是什麼？矛盾是什麼？有什麼可利用的資源？
（5）形象思維與圖解。在學習與應用TRIZ理論過程中要做到抽象思維與形象思維的有機結合。直觀元素在創新實踐中始終發揮著重要作用，在TRIZ理論的讀物中，人們經
常可以看到一些極具創意的情景漫畫。這些漫畫透過生動的造型、誇張的表現手法和“超現實”的意境已經為學習者創造了廣闊的遐想空間，對於激發創新思維具有很大的幫助作用。TRIZ理論非常重視“圖解”在創新發明過程中的運用，每一個步驟都應儘量繪出圖解，這對問題的解決會有很大幫助。
（6）再發明。TRIZ理論是一門經驗科學，經驗源於實踐，人們從沒有見過一個書法家只研究過一些書法理論和名帖，而從沒有上千次地進行書寫練習實踐；從沒有見過一個游泳冠軍只讀過基本訓練教材，而沒有經過多年的游泳訓練。實踐TRIZ的最好方法就是“再發明”。再發明是TRIZ理論學習與實踐的基礎手段。它是用TRIZ的理論、工具和模型對已知優秀專利技術進行分解和剖析，模擬發明過程的一種方法。
TRIZ理論在分析每一個現有發明時，就看作是建立在TRIZ理論基礎上的。應用TRIZ的方法對其進行“重新發明”，以獲得經驗，這個過程就是再發明。
再發明是著名TRIZ理論專家米哈伊爾·奧爾洛夫提出的，他認為TRIZ理論教學和應用的概念原理可以簡單地表達為一個三段式：再發明、標準化和創新引導。所有TRIZ理論的經驗都來自於實踐，源於對實際發明和高效率創新解法的分析。再發明正是研究和萃取這些創新解法中最主要的探索過程。再發明有4個基本階段構成：趨勢、簡化、發明、延伸，它們共同構成了發明Meta-演算法。
（7）原理提取。所謂原理提取就是在研究現有發明時，將其所應用的TRIZ理論原理（不管該發明是否用了TRIZ理論）逐一提取出來，並標出主次。這是積累解決問題經驗的最好方法之一。而不是例子本身，因為所有方法的力量都在於它的原理中，在於闡述用於解決問題方法的能力。
（8）隨時記錄自己的心得和想法。記錄也是TRIZ理論的“黃金”規則。隨時作好記錄是一個良好的習慣，在學習和應用TRIZ理論的過程中，要認真記錄下自己的理解和產生的思路。
篇三：TRIZ理論學習心得
XXXX年11月08日—XXXX年11月25日，在新疆科技幹部培訓中心領導的大力支援下，為新疆各企業精心組織了為期18天的 “新疆創新工程師培訓班”，我公司領導很重視這次學習的機會，在領導的安排下，我有幸參加了此次培訓。為使廣大科技工作者對TRIZ由陌生到初步認識，由初步認識到熟練的應用，至此衷心地感謝新疆科技幹部培訓中心以及新能源公司的各位領導，為我們提供了一次難得學習機會！
在短短的18天的時間內，覆蓋了理論知識的講解、案例分析、以及課題的解決；從TRIZ理論中的“概述、工程問題的描述及解決方法、S曲線與技術系統進化法則”三部分內容，使我們瞭解TRIZ理論是科技創新中非常實用的運用工具。尤其對技術、產品研發創新工作有一定的指導作用。現將此次學習的成果向領導彙報。
一、思想認識的提高
透過學習，使我們明白TRIZ是科技創新的重要手段和提高創新能力的重要工具。新疆科技幹部培訓中心堅持將新方法推進、落實到企業，要堅持以提高企業自主創新能力為核心，以企業技術創新內在需求為動力，推動創新方法在企業的深入實施，為解決科技創新的現實問題作出積極的貢獻，為創新型企業的建設提供有力的支援。
提高本次培訓班的學習，使我們認識到用TRIZ的工具，可以有目標的解決在科技創新中無法解決的問題，糾正了過去採用“試錯法”進行研發和創新，消除了此方法的盲目性、低效性，與漫無邊際的試錯法相比，TRIZ工具的使用，以系統內資源的充分利用，減少了資源浪費，節省了寶貴的時間，同時還預言了技術和產品的發展趨勢，為科技研發創新擇取了捷徑。
二、對“TRIZ”理論中概述部分的認識
TRIZ:“發明問題解決理論”，TRIZ的創始人阿奇疏勒在透過多
年的專利整理，得出瞭如下兩個革命性的發現：a、很多的方法和原理在發明的過程中是在重複使用的。b、技術系統的進化和發展並不是隨機的，而是遵循著一定的客觀規律。此方法是對發明創造的理解：發明創造通常人們作為一個單詞或作為一個詞意來理解，其實不然：發明――是指透過思維或實驗過程首先為一項科學或技術難題找到或發現瞭解決方案、解決方法；創造――是指第一次提出、造出的東西，是第一次產生嶄新的物質成果或精神成果的行為。 在TRIZ概述中，打破了創新的神秘感；創新不是隨機的靈光一現，而是有章可循的；TRIZ是一種全世界都在普及的一種高效的創新方法。
透過微笑曲線，使我們知道，生產製造利潤低、資源消化高、環境汙染嚴重。從而透過創新去佔領微笑曲線的兩端。課堂上有如下一例對我觸動頗深：美國研發的“觸控式發聲地球儀”案例，市場價88美元、美國40美元轉嫁給香港一家公司生產，美國獲利48美元，香港公司以20美元轉嫁給廣東外貿公司，香港公司獲利20美元，廣東外貿公司以15美元轉嫁給另一製造商，製造成本12美元，製造商獲利3美元。從以上的價值鏈可以看出，美國獲取的利潤48美元÷製造商3美元＝16倍，由此可見研發成果的專利權何等重要。 透過對TRIZ概述的學習，懂得了關於“創新”更深層次的理解，瞭解產品創新、工藝創新、市場創新、材料創新和組織管理創新的五種創新情況；明白“時時都是創新之時、處處都是創新之地、人人都是創新之人、創新是人人都有的一種能力”道理。
透過學習，瞭解TRIZ理論體系是以自然科學包括基礎知識，專業知識和交叉知識為基礎，以科學理論包括系統科學、思維科學為支柱，在全面地以哲學的辯證法、系統論和認識論的思想指導下，建立了以技術系統進化法則為TRIZ理論基礎。
創新從技術系統/技術過程、矛盾、資源和理想化4大基本概念出發，運用了功能分析、物――場模型、矛盾分析和資源分析4個分析工具，對於一般性標準的發明問題可以運用發明問題標準解法、效應知識庫、技術矛盾創新原理和物理矛盾分離法四大有效工具求
解。將一般問題轉化為TRIZ標準問題（確定技術矛盾），提取通用工程引數，查詢矛盾矩陣表，運用40個發明原理求解；確定為物理矛盾的，運用分離原理配合40個發明原理求解；此外還可以運用物場分析工具，建立物場模型，透過76個發明問題標準解和效應知識庫求解。
三、工程問題及解決方法
本節主要了解TRIZ理論中“管理矛盾、技術矛盾、物理矛盾”三種類型，我們學習的主要是技術矛盾和物理矛盾2種類型。 首先要搞清楚什麼叫技術矛盾？什麼叫物理矛盾？
3.1 技術矛盾（系統中兩個引數之間的矛盾）
由兩個或兩個以上引數所構成的矛盾叫做技術矛盾。就是說如果改善一個引數，而另一個引數會被惡化，也就是說系統存在技術矛盾。
如：小孩玩的蹺蹺板，一個引數提升（改善）了，另一個引數就下降（惡化）了。
3.2 物理矛盾（系統中針對一個引數的矛盾）
當對系統中的同一個元件提出互為相反的要求時，就存在物理矛盾。
如：釣魚時魚竿應當長，攜帶時魚竿應當短；
乘汽車時希望空間大，停車時希望空間小。
3.3 39個工程通用引數
矛盾矩陣中這39個通用技術引數是阿奇舒勒透過大量專利文獻的分析不斷總結出來的。39個通用技術引數可以分為“通用物理和幾何引數、通用技術積極引數、通用技術消極引數”三大型別。矛盾矩陣表共有39行39列，在運用時一定要注意：每一橫行上是惡化的工程引數，每一列上是改善的工程引數。在行與列上是完全相同時，工程系統在技術矛盾的表述中通常是反向的。
四、S曲線與技術進化法則
S曲線是技術進化法則中的一個。技術系統的發展規律是：在系統發展過程中，系統的主要引數的變化隨著時間呈S曲線進化。 S曲線進化分為：嬰兒期（剛出身不久的孩子）→成長期（少先隊員）→成熟期（警察）→衰退期（帶柺杖的老頭）四個階段。 透過學習，明白本企業的某些產品所處的階段，從而增強了研發工作所需的針對性，起到了研發工作走捷徑之路。
4.1 第一階段（嬰兒期）
第一階段的發展特點是，從它建立的那一刻起，主要指標增長非常慢，甚至在某一時間停止增長。如：反坦克武器的發明製造是快速的，從誕生到投入生產僅用幾個月時間；而燃料電池在19世紀就發明了，但在20世紀末才處於商業利用階段，也就是說這個技術系統的嬰兒期持續了幾乎100年。
這一階段對系統的構成部分進行確定，修正系統結構和元件，調整好它們之間的相互作用及它們之間超系統之間的相互作用；其主要特徵是：系統由於各種原因還不能滿足社會的需求，因此不能在實際中應用。應該特別注意的是，技術系統不需要經過所有階段。有很多系統還沒有過渡到第一階段，甚至在研發階段就已經消亡了。
第一階段的標誌：生存環境受到嚴酷的限制、專利的水平很高、專利的數量大致固定不變、支出大於收入。
4.2 第二階段（成長期）
特徵：系統在相對降低支出的同時，產品產量快速增長。
① 主要指標的增長伴隨著支出的增長；
② 應用領域數量增長；
③ 技術系統獲得了補充功能，這個功能與其執行主要功能密切
相連；
④ 系統發展需要大量資源，生產這些資源變得有利可圖。
4.3 第三階段（成熟期）
特徵：主要指標增長放慢，生產量比較穩定。
標誌：專利數量穩定地維持在很高水平上、利潤率很高並相對穩定、系統要求高度專門化資源、系統的發展達到了自己的極限、系統的補充功能與完成主要功能關聯很少。
4.4 第四階段（衰退期）
特徵：功能退化，系統功能指標引數降低，產量收入明顯下降，系統從前佔有的市場份額被取代。
標誌：功能引數減少、專利數量減少、利潤率下降、系統中只有個別專業領域繼續工作、系統開始應用於娛樂、系統過渡成了一系列體育器械。
S-曲線用來描述技術系統的一般規律，確定系統的發展階段，並透過各個階段的特徵尋找改進建議，為研發策略提供參考，為系統的進化做了前提鋪墊； 進化法則是透過對S-曲線的研究結果，對現有產品的改進和新產品的預測分析給予建議；IFR用來評價S-曲線各個階段的理想度，並針對產品改進方案和新產品的技術方案予以價效比的衡量，最終確定產品改進方案和新產品實現功能的可行性。
透過在新疆幹部培訓中心這半個月來對TRIZ的刻苦學習，在技術創新方面真是受益菲淺，透過對理論的研究，打破了以往的思維方式、創新的方法和創新的規律，解決了企業技術難題。 以上是此次在新疆科技幹部培訓中心參加為期18天的“新疆創新工程師培訓班”學習體會，遺憾的是由於學習時間短，接受資訊量大，對於理論知識的消化和徹底掌握尚需付出百倍的時間去學習、理解、運用！
再次感謝新疆幹部培訓中心的領導，為我們提供的學習平臺、學習機會，以及在整個學習過程中辛勤的付出和努力，尤其
篇四：TRIZ理論學習心得
在本學期的課堂中，我認識了一個新的工具“TRIZ理論”。我是土木工程學院的學生，我覺得土木行業裡的每一項工程都是唯一的，她的唯一性體現在她所處的地質環境，她的外貌形勢，建造她的技術條件管理組織形式等等。她的唯一性決定了她的不斷變化，但是變化卻不能是隨機無序的，盲目的，每項工程都需要保證她的經濟，質量，工期，安全，美觀，環保等。作為一個不斷變化的事物，在這個日新月異的現代社會中，對她的經濟效益，質量保證，美學要求等越來越苛刻，所以，一個好的創新理論非常重要。而TRIZ理論就是這樣一種專注於發明創新的比較系統的理論工具，她能消除盲目，減少資源浪費，節約時間，勞力，為城市建設，道路管理的設計提供捷徑。“工欲善其事，必先利其器”，一個國家透過創新和改變傳統模式使經濟不斷得到發展，一個企業透過創新和不斷更新思維模式在商場中不斷獲取滾滾財源而立於不敗之地。
對發明創造的理解：發明創造通常人們作為一個單詞或作為一個詞意來理解，其實不然：發明――是指透過思維或實驗過程首先為一項科學或技術難題找到或發現瞭解決方案、解決方法；創造――是指第一次提出、造出的東西，是第一次產生嶄新的物質成果或精神成果的行為。
遺憾的是我國的背景不佳，以往不重視創新方法的教育，也不重視創新方法的技能的培訓，絕大多數的情況下，人們，包括我們許多的`高階專家，也只能在簡單選擇方案的基礎上，運用傳統的方法，使
用低效的試錯法提出新的思想，發明出新的產品。
在TRIZ概述中，打破了創新的神秘感；明白了創新不是隨機的靈光一現，也有章法；TRIZ是一種全世界都在實踐高效的創新方法。
透過微笑曲線，使我們知道，生產製造利潤低、資源消化高、環境汙染嚴重。從而透過創新去佔領微笑曲線的兩端。
美國研發的“觸控式發聲地球儀”案例，市場價88美元、美國40美元轉嫁給香港一家公司生產，美國獲利48美元，香港公司以20美元轉嫁給廣東外貿公司，香港公司獲利20美元，廣東外貿公司以15美元轉嫁給另一製造商，製造成本12美元，製造商獲利3美元。從以上的價值鏈可以看出，美國獲取的利潤48美元÷製造商3美元＝16倍，由此可見研發成果的專利權何等重要。
透過對TRIZ概述的學習，懂得了關於“創新”更深層次的理解，瞭解產品創新、工藝創新、市場創新、材料創新和組織管理創新的五種創新情況；明白“時時都是創新之時、處處都是創新之地、人人都是創新之人、創新是人人都有的一種能力”道理。
TRIZ解決問題的一般過程被劃分為四個步驟：
（1）分析
分析是TRIZ的工具之一，是解決問題的一個重要階段。功能分析的目的是從完成功能的角度而不是從技術的角度分析系統、子系統、部件。理想解是採用與技術及實現無關的語言對需要創新的原因進行描述，創新的重要進展往往在該階段對問題深入的理解所取得。確認哪些使系統不能處於理想化的元件是使創新成功的關鍵。設計過程中
從一起點向理想解過渡的過程稱為理想化過程。可用資源分析是要確定可用物品、能源、資訊、功能等。這些可用資源與系統中的某些元件組合將改善系統的效能。衝突區域的確定是要理解出現衝突的原因。區域既可指時間，又可指空間。假如在分析階段問題的解已經找到，可以移到實現階段。假如問題的解還沒有找到，而該問題的解需要最大限度的創新，則基於知識的三種工具：原理、預測、效應等都可採用。
（2）原理
原理是獲得衝突解的方法。有技術與物理兩種衝突解決原理。TRIZ引導設計者挑選能解決特定衝突的原理，其前提是要按標準引數確定衝突。有40條原理。
（3）預測
預測又稱為技術預報。TRIZ確定了8種技術系統進化的模式。當模式確定後，系統、子系統及部件的設計應向高一級的方向發展。
（4）效應
效應指應用本領域，特別是其他領域的有關定律解決設計中的問題。如採用數學、化學、生物等領域中的原理，解決設計中的創新問題。
（5）評價
該階段將所求出的解與理想解進行比較,確信所作的改進不僅滿足了技術需求而且推進了技術創新。TRIZ中的特性傳遞( feature transfer)法可用於將多個解進行組合以改進系統的品質。
本課堂的學習中由於課時原因，雖然只學到了一些粗淺的東西，但我卻認識到了創新設計對我們行業對國民經濟對企業對一項工程的重大作用。橋樑道路就像國民經濟的血脈，作用重大。但目前我國的橋樑道路還有很多待改進的問題，如橋樑防風，抗震，道路的維護，混凝土縮裂，鋼筋鏽蝕等等。作為一個多變的事物，工程中做會遇到這樣那樣的問題，小則關係到美觀維修，大則關係到施工人員的安全，使用人員的安全，工程的竣工。一個好的設計理論，不僅能節省資金資源，也能使工程更加持久、美觀、耐用。
在以後的學習或工作中，一定要好好關注有關創新設計方面東西，繼續學習TRIZ理論。為祖國建更美更好的橋，修更舒適耐用的路。
篇五：TRIZ理論學習心得
今年有幸加入了TRIZ與專利協會，為我提供了一次難得學習機會！在短短的半學期的時間內，覆蓋了理論知識的講解、案例分析、以及課題的解決，使我們瞭解TRIZ理論是科技創新中非常實用的運用工具。尤其對技術、產品研發創新工作有一定的指導作用。
一、思想認識的提高
透過學習，使我們明白TRIZ是科技創新的重要手段和提高創新能力的重要工具。為創新型企業的建設和專利的設計和發明提供有力的支援。
提到本次培訓班的學習，使我認識到用TRIZ的工具，可以有目標的解決在科技創新和專利設計中無法解決的問題，以系統內資源的充分利用，減少了資源浪費，節省了寶貴的時間，同時還預言了技術和產品的發展趨勢，為科技研發創新擇取了捷徑，併為專利的發明和設計提供了捷徑。
二、對“TRIZ”理論中概述部分的認識
TRIZ:“發明問題解決理論”，TRIZ的創始人阿奇疏勒在透過多年的專利整理，得出瞭如下兩個革命性的發現：a、很多的方法和原理在發明的過程中是在重複使用的。b、技術系統的進化和發展並不是隨機的，而是遵循著一定的客觀規律。此方法是對發明創造的理解：發明創造通常人們作為一個單詞或作為一個詞意來理解，其實不然：發明――是指透過思維或實驗過程首先為一項科學或技術難題找到或發現瞭解決方案、解決方法；創造――是指第一次提出、造出的東西，是第一次產生嶄新的物質成果或精神成果的行為。 在TRIZ概述中，打破了創新的神秘感；創新不是隨機的靈光一現，而是有章可循的；TRIZ是一種全世界都在普及的一種高效的創新方法。
透過對TRIZ概述的學習，懂得了關於“創新”更深層次的理解，瞭解產品創新、工藝創新、市場創新、材料創新和組織管理創新的五種創新情況；明白“時時都是創新之時、處處都是創新之地、人人都是創新之人、創新是人人都有的一種能力”道理。
以上是此學期TRIZ與專利協會的學習的體會，遺憾的是由於學習時間短，接受資訊量大，對於理論知識的消化和徹底掌握尚需付出百倍的時間去學習、理解、運用！