高效課堂實施方案15篇
高效課堂實施方案15篇
為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“檔案頭”形式下發。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的高效課堂實施方案，歡迎大家分享。
高效課堂實施方案1
定水中學英語高效課堂實施方案 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。建設高效課堂，上與國家新課程改革理念相一致，下與學生的生命發展需求相吻合，中為教師專業化發展搭建了一個廣闊的平臺，為學校的科學發展提供了一條實踐創新的途徑。基於英語這門學科在鄉鎮中學教育教學所處的尷尬境地，英語高效課堂的實施是重要的，也是必要的。
以新課程標準和學校領導關於高效課堂的具體講話精神為指導，結合我校初高中英語教學實際，經過教研組全體英語教師討論提出一下實施方案：
一、教學基本模式
打造英語高效課堂的總體要求：突出學生的主體地位，以培養學生積極主動愉快學習英語為目的。在英語課堂中，以具體的任務為教學的核心內容，以圍繞目標語言設計的教學活動為教學的載體，發揮學生的主觀能動性，提高學生學習英語的興趣。為了實現這一目標，根據英語學科課程的特點，提出三個觀點和五個步驟：即課堂教學活動化，活動教學任務化，任務教學主體化，五個步驟即預習、呈現、操練、練習 鞏固，探索打造英語高效課堂教學模式的途徑。
1、課堂教學活動化：課堂教學中教師只有從活動入手來設計教學，才能激起孩子學習的慾望。俗話說的好：興趣是最好的老師。“當孩子參與活動中去，他們就有機會實踐自己的語言。因此，在教學的匯入階段，我們要以歌曲、歌謠、遊戲等多種形式讓學生動起來，但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創設情景貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，讓學生進入學習英語的狀態，時間可以是3至5分鐘。
2、教學活動任務化：任何教學活動的設計都應該緊緊圍繞教學目標。在設計教學活動中，教師必須以教學內容中的教學任務為主線，設計教學內容相關的活動，必須體現聽、說、讀、寫的四項。以聽促說，以讀促寫。每個活動都要有明確的目標，都有訓練的語言任務做為活動的內容。“五步”教學是課堂教學的主要輔助結構，五個步驟都是活動的基本形式，是相輔相成層層遞進的，不是獨立存在的。
此環節需要重點解決自主學習的問題：
⑴、預習開路，發現問題。在上節課結束後，教師出示下節課的學習目標和學習要求，並佈置由學生依據學習目標和學習要求自主預習本課內容，找出學習中的疑難和重點句型，並在小組內或與其他同學合作合作解決部分疑難問題，為下節課的學習開路。
⑵、教師引導，自主探究。本環節在熱身和匯入之後進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。透過聽錄音方法來解決預習中的新詞、新短語等方面的讀音方面的疑難。然後透過教師對本課重點的講解，領悟學習重點，基本解決疑難問題。最後，透過再聽並跟讀，檢查學習等方式完成新授知識的輸入，進入學習的第二階段，輸出階段。
⑶、重點知識操練，提高語言運用能力。
(1)、鞏固練習。鞏固練習有幾種形式，具體應用哪一種形式，根據所學內容而定。①、透過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。（根據題目的要求可以個人完成也可以小組完成。）②、透過完成隨堂練習來鞏固知識。（一般由個人完成，小組可以互助檢查。）③、透過角色表演和進行對話的方式來完成。（一般小組完成）注：在本環節中，教師的指導和檢查是必不可少的。
（2）、生成性練習（知識拓展）。①、教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。（教師設計的任務，需小組合作才能完成，要側重小組中的全員參與。）②、學生根據本課的學習重點，自由組織活動（如對話創編、情景劇創編，遊戲創編
等）然後由各小組展示。③、動手操作，小組競賽。例如：一小組透過繪畫的方式創設語言情境，讓另一小組根據情景組織語言，完成操練。（本活動耗時較多，繪畫可用簡筆畫的方式，以達到能簡單明瞭為主。）④、佈置作業。作業的佈置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內容可以是朗讀、情景劇創編、遊戲、調查、牆報製作等諸多方面。
3、任務教學主體化：
如何更好的體現學生的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務是體現任務教學主體化的關鍵所在。
①、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。
②、固定小組是指將本班學生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，並且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學生根據自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學習時的一個聯合體。
③、機動小組。機動小組是指，為在課堂中方便進行活動或提高活動效率所由老師指定或學生自由組合而成的組合。如同桌組合，前後桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經常應用於對話練習、單詞練習等活動。
④、精心培養小組長。小組長是教師開展“三化五步”教學模式的得力助手，優秀的小組長可以高效率地合理進行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。因此小組的培養，是三化五步教學模式的的重要組成部分。首先是選擇成績較突出，對英語學習感興趣，學習認真負責，工作能力較強的同學擔任。然後，要向小組長明確任務和工作要求。並在日常的課堂教學中對小組長進行培養。
⑤、搞好小組評價工作。小組評價分為組內評價、組間評價、教師評價。班內設一張評價表，張貼在牆壁或組牌上，一週一彙總，按常規檢查、學習成績計入個人成績，個人成績彙總後形成小組成績，每週一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。
二、分項實施、重點突破
1、充分研讀教材
要求英語全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯絡，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量導學案，寫出整冊書和單元可行教學計劃。
2、最佳化教學設計
教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程式、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。
3、提高課堂效率
基本要求：
一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。
二是要最佳化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生
自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
4、最佳化作業設計
基本要求：要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
5、規範學生學習習慣
透過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什麼？跟以前的知識有什麼聯絡？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時，聲音要宏亮；書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規範，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師佈置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先複習後做題，複習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。
三、排除困難，堅持到底
高效課堂順應了課改的發展，是各學科教育教學進步的必經之路，就本校英語教學的現狀來看，高效課堂的實施要做到的就是排除困難，堅持到底。這裡提出一個簡單的教學過程
自學，提問
小組討論，再提問題
大組討論，解決問題
總結評價，形成新的學習興趣和動力
高效課堂教學環節所涉及的範圍非常廣泛，老師們還提出了一些問題：教師的專業素養問題，教學資源的有效整合問題，面向全體學生的問題等等都值得大家去探討去研究，一遍把高效課堂真正落實到實處。
高效課堂實施方案2
打造和諧、高效、快樂的數學課堂是每一位數學教師的夢想和追求，高效的課堂可以讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，提高學生的學習效率。
一、有效備課是構建和諧高效數學課堂的前提
備好課是上好課的基礎，一節課只有短短40分鐘的時間，如果沒有充分備課，教師就會像走馬觀花似的，想到哪講到哪。教師對課堂生成沒有提前預設，課堂上也會因為教師的調控力差而降低效率。作為一名數學教師，筆者認為，有效備課要做到以下幾點：
1.備課標
新課標中對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。教學之前應認真研讀，知道不同學段的具體教學目標，定位要難易適中，充分考慮三維目標的統一，針對不同的學生制定不同層次的教學目標。要清楚本節或本章在整本書或整個學段的地位，緊扣基礎，突破重難點。
2.備教材
筆者認為，在教數學之前，應熟讀一到六年級所有的小學數學教材，明確所學內容在整個小學階段的地位和作用。同時教材也是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創造性的教學，是構建和諧高效數學課堂的關鍵。
3.備學法
新課標中明確指出，課堂上要充分發揮學生的自主性。課堂上，每個教學環節都應該有具體的、適合學生學習的方法，讓學生知道學習什麼，怎麼學習，最終達到什麼樣的目標，讓學生掌握並積累一定的自學方法，提高自學能力。良好的自學能力也是構建和諧高效數學課堂的有利因素，教師缺少對學生自學能力的培養是導致課堂低效的一個重要原因。
4.備學生
瞭解學生的個性，掌握學生的學習情況和接受水平，只有這樣才能靈活的設計教法，實施分層作業，培優補差，對個別學生進行有效輔導。
5.備問題
解決問題是數學學習的重點，課堂上教師問題的設計，是進行高效教學的關鍵，備課時必須把備課堂提問當作一個重點，避擴音問隨意與無效。問題設計要有科學性、目的性和層次性。需要集體回答的問題要難易適中，讓學生跳一跳能夠得著。
個別提問的問題設計要有層次性，對優等生的問題要有一定的深度；對基礎較差的學生可以先從較簡單的問題入手，培養他們的積極性，增強成功體驗。呈現問題後要給學生一定的思考時間。備課時還要注意對學生進行問題意識的培養，有時候提出一個問題比解決一個問題更重要。
二、最佳化教學過程是構建和諧高效數學課堂的關鍵
1.選擇行之有效的教學手段和教學方法
（1）巧妙運用多媒體。利用多媒體教學，可以讓學生在很短的時間內獲取大量的教學資訊，提高學生的學習興趣和學習效率。如在學習一年級下冊《找規律》時，就可利用課件將多彩的影象和生活中有規律的圖片展現在學生面前，有利於學生對有規律物體的理解。隨著教育教學手段的現代化，在一些難點問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。
（2）教學方法靈活多樣。小學生生性活潑好動，此時他們的思維以直觀形象思維為主，低年級教師可以把動畫、童話、故事、遊戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引入課堂。如一年級下冊，學習《20以內的退位減法》時，學生對枯燥乏味的計算並不怎麼感興趣，但筆者採用遊戲、競賽的方法，就有效地激發了學生的學習興趣。教學中要靈活運用多種教學方法，讓教學真正“活”起來。
2.關注到課堂的每一個角落，正確評價學生
現在大班化教學已經是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現狀，因此教師們應不斷提高自己的能力，採用多種策略，儘量照顧到每個學生。如課堂上經常用“誰還沒有回答問題”，“誰聽懂，誰來說說看”等語言，來提醒每個學生回答問題。同時，對於學生的回答要及時評價。當然也可以發揮小組合作的優勢，使每個學生都能得到鍛鍊。對班級中的弱勢群體，教師在學習上和生活上都要給予他們極大的關愛，不要直接否定一個學生，要看到他們的長處。
3.注重數學與其他學科及生活的整合
教師不要讓學生為了學數學而學數學，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，讓數學知識應用到各個方面、各個學科，應用到我們的生活中。如教學《有用的搭配》時，教師是這樣設計的，在引出問題後，依次出示了數學中數字的搭配、語文中拼音的搭配、美術中顏色的搭配、音樂中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，讓數學融入到各個學科和生活中，讓學生真正體會到數學無處不在，感受數學的美，體會數學的魅力。
三、重視課後與課堂的緊密銜接，為構建和諧高效數學課堂提供保障
由於學生思維發展水平的限制，可能有些知識的教學需要分幾節或幾個學期來完成，這就要注意知識間的聯絡和系統化，及時對所學內容進行復習。由此可見，課後複習是學習的重要環節，它有利於督促學生及時鞏固課堂所學內容，查漏補缺，有利於教師及時掌握學生學習情況，為下一節教學做好準備。同時，透過複習還可以幫助後進生趕上課程進度。
綜上所述，構建和諧高效的數學課堂是課前、課堂、課後等因素的有機整合，只有真正實現了和諧高效的課堂教學，才會真正實現人人學數學，使不同的人在數學上得到不同的發展。
高效課堂實施方案3
為了進一步深化課堂教學改革，促進老師業務水平與教學能力的提高，推進課程改革向縱深發展，同時也為老師提供相互學習交流的平臺，增強校本教研活力，提升課堂教學效率。根據《鹽城市普通高中教育教學質量提升三年行動計劃》特制定達明中學高效課堂行動實施方案
一、加強宣傳，提高認識
課堂教學是教學工作的重心所在，是落實新課程、實施素質教育的主渠道，也是學生實現自主發展的主陣地。全面提高教育教學質量的關鍵，是大幅度地提高課堂教學效益。從目前我校現狀看，課堂教學效率不高仍然是比較突出的問題，主要表現為：目標不清、針對性不強；觀念滯後，教法陳舊，“滿堂灌”的現象沒有得到根本改變；以考定教、以教定學，忽視發展，輕視學法等。效率低下的課堂教學，枯燥無味，教無樂趣，學無興趣，制約了學科教學質量的提高，抑制了學生生動、活潑的發展。透過開展構建“有效教學、高效課堂”活動，旨在推動我校老師積極研究新課程背景下的課堂教學特點，讓每一節課、每個教學環節都成為有效的師生活動，真正達到“輕負擔、高質量”的目標。
二、加強領導，積極探索
各教研組要充分認識開展“有效教學、高效課堂”研究活動的重要意義，高度重視此項活動。以集體備課、課堂教研等多種形式組織老師精心研究課堂教學，積極探索符合我校實際、質樸實用的課堂教學流程、模式、策略和方法。各處室領導深入教研組，指導活動的開展。
三、精心組織，全員參與
各教研組要在組織全體老師學習“有效教學”理論、提高對開展“有效教學、高效課堂”活動重要意義認識的基礎上，精心組織教研組的系列研究活動。全體老師都要積極主動參與研究和實踐活動，透過理論學習和課堂實踐，達到最佳化教學的過程，提升教學效率、提高教學質量、促成學生髮展的最終目標。
四、活動總體安排：
（一）宣傳發動階段（20xx年3月15日～4月15日）
1.教研組透過教研活動以及召開教研組會議，加強宣傳和發動，形成濃厚的活動氛圍。
2.組織老師集中學習有效教學理論和有效教學評價標準，開展形式多樣的教研活動，研討教學各環節的有效做法，把握有效教學的內涵。對我校教學情況進行深層次反思，探討課堂教學的有效性。讓每一位老師都能在教學實踐中落實有效性，提高有效性。切實改進自己的教育教學行為，不斷總結反思，提高教育教學水平。
（二）組織實施階段（20xx年4月15日-20xx年7月）
1. 各組可透過舉辦以有效教學為主題的課例培訓，提高全體老師的教學理論水平和實際教學能力。
2.各教研組參照教務處制訂的我校“有效教學、高效課堂”評價表，對各位老師的課堂實踐進行評價。要求分期分批人人都能達到有效的課堂教學目標。（按照評價專案進行達標評測，18項須實現14項以上為達到有效目標）
3.各組在“有效教學”目標達成的基礎上，打造一批“高效輕負”的典型課、示範課，以推進活動向縱深發展。
（三）總結推廣階段（20xx年9月-20xx年10月）
1.進行系列有效教學活動的評選
⑴高效課堂作業設計評選：
⑵高效課堂教學設計評選：
⑶高效課堂教學案例評選：
⑷高效課堂教學比武活動：
2.對在開展“有效教學、高效課堂”研究活動中湧現出來的優秀老師、優秀課例進行表彰。
3. 各學科教研組總結“有效教學、高效課堂”的典型經驗，並選擇優秀課例舉行我校展示活動。精心打造每人3節以上的有效教學經典課例。
4.對“有效教學、高效課堂”的優秀課例進行收集整理，幫助被確定為實驗教學能手的老師總結、梳理個人的教育教學經驗和實驗成果，並透過學校網站進行推介、宣傳，同時全面系統地總結，整理研究成果，編輯《資料彙編》。
達明中學教務處
高效課堂實施方案4
一、指導思想：
“陽光課堂”意即讓教師以陽光的心態走進課堂，面對學生，讓課堂充滿人文關懷，成為師生情感交流的舞臺，師生共同創造和諧美好的課堂氛圍，從而為學生的人生奠定堅實的基礎。 為建立陽光課堂，我們努力“培養智慧教師，培育陽光學生，構建陽光課堂，營造陽光環境，實施陽光管理，讓我們的學生在陽光校園中得到很好的發展。”把“教師敬業是孩子的希望，學生的快樂是教師的幸福，家長的滿意是校園的生命，社會的認可是學校的成功。” 結合我校實際的陽光課堂模式，實現“和諧、高效”的高效課堂目標，達到“放生”學生、“解放”教師之目的，以促進學生陽光成長，特制定本方案。
二、基本理念：
1、陽光課堂的核心是教學的高效益——追求在有限的時間內學生髮展的最大化；
2、陽光課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；
3、陽光高效課堂的價值取向在於學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；
4、陽光高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量；
5、陽光高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識、富有創新精神，並能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
三、遵循原則
1、遵循從實際出發的原則：上課一定要依據班情、學情，充分備課，以便易於學生接受、掌握、運用。
2、遵循共同參與的原則：堅持反對教師滿堂灌，必須按照“學、導、練”的原則先學後教，師生互動，生生互動，教師走下講臺，學生走上講臺，共同參與教學活動。
3、遵循“三維”目標的原則：知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀是教學工作必須要達成的目標。每一個課時、每一課（章）都必須得以體現，從課堂中培養學生能力。
4、遵循由淺入深、循序漸進的原則：加強學習方法的研究和指導，促進學生“興趣、習慣、效率” 有機結合，實現“智商、情商、行商”完美統一，不是一朝一夕，而是透過教師點滴引導要求，逐步培養一種恰當學習方法和良好的習慣。
5.關注特殊群體：陽光普照是“陽光教育”的精髓。特困生、學困生、潛能生是學校重點關注的群體。學校為這些特殊群體開展“陽光行動”，老師是“陽光媽媽”、同學是“陽光夥伴”，幫助他們建立一種信念：相信我能行，自信我成功，讓每個孩子都抬起頭走路，讓鮮花 和小草都享有陽光。
四、基本要求：
1、課前準備
（1）集體備課，提高課前準備的高效性：
每個教師都要承擔集體備課的任務，中心發言人要就一個星期的備課做出明確的切實可行的安排，然後全組教師以此為藍本，進行討論、完善，形成統一的教案框架。這個統一框架就是我前面說的每個課時的教學內容、難度、重點、教學方案等內容的統一。
（2）個性化備課與預設課堂：
在集體備課的基本框架下，每個教師依據所教班級學生特點、授課水平等對每一節課進行再備課，選擇最合適的教學方法、設計最佳教學流程，對課堂程序進行充分的預設、推理。
2、課堂教學
不同的學科有不同的學科特點，不同的教師會有不同的教學風格，不同的學生會有不同的認知基礎，但教育的方法也有諸多共性的有規律的東西。
（1）課堂始終圍繞教學目標展開
教師的課堂目標要明確，設定要科學、合理。課堂每一個教學環節都要圍繞既定的教學目標來進行。學生要明瞭課堂學習目標，所以每一課時的第一個環節應該是示標。教學設計一定要圍繞教學目標，特別是要讓儘可能多的學生在課堂上達到既定的學習目標。其實，課堂真正最大的目標是學會，學生學會了，教學目標才是真的達到了。
（2）精講
講課的過程設計尤為重要。講課的流程、問題的提出都要做到有的放矢，不可信馬由韁。精講的問題一定是某個知識點或者知識體系的主幹、精髓。向學生提出一個問題，就象向身體扎入一根銀針，只有達到一定的深度，它才會有實效。
（3）分層教學
讓學生動起來，不是隻讓少數幾個學生動起來，要兼顧到好、中、差三類學生，讓他們都能動起來，讓學生的課堂精力傾注到教學目標之中。
3、課後的反思
教師要注意反思的時效性。同時也要引導學生進行課後的反思，學與思就如兩根力臂，交叉起來才能形成合力。
五、保障措施
（一）具體措施
1、加強教師培訓。各教研組要以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，有計劃對教師進行培訓，大力加強校本教研，切實提高教師的教學水平。
2、制定陽光高效課堂評價標準，收集陽光高效課堂評價語。要求每一位教師都能以陽光般積極的態度、陽光般燦爛的笑容走進教室、走近學生，以陽光般的熱情去溫暖每一位學生，以陽光般不息的能量研究每一堂課、上好每一堂課。以實現新課標教育最終“提高學生的人文素養”之追求。
3、加大調研力度和反饋密度。學校透過座談、聽課、考試、教學常規檢查等形式，及時瞭解教情、學情，定期或不定期的進行總結。
4、加強領導，責任到人。
（二）“陽光課堂”實施領導小組
組 長：張曉霞
副組長：劉桂清
成 員：趙志友 宿秀君
工作小組組長：各教研組長
成員：各科教師
領導小組負責指導操作，建立陽光高效課堂的方案制定、及督導檢查總結推廣。工作小組要切實履行職責，確保各項活動不走過場，收到實效。教研組要及時總結該組高校課堂實施情況，定期寫出總結，並將有關材料進行展評。
六、實施步驟：
（一）宣傳發動階段（20xx年6月）
1.業務培訓，統一思想，加深對實施陽光高效教學重要性的認識。召開中層以上領導、教研組長會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，深入學習陽光高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，認真學習外地的先進經驗，深入瞭解不同學科“陽光高效課堂”的教學模式，明確陽光高效課堂教學改革的方向。
2.“構建陽光高效課堂，我該怎麼做？”大討論。教師寫出《陽光高效課堂之我見》，結合教師的看法完善實施方案。
（二）、建立、推介階段（20xx年9月—20xx年1月）。
開展“構建陽光高效課堂教學實踐研究”， 結合理論指導開展“構建陽光高效課堂教學研究”的課堂教學實驗活動，並開展集體備課、主題課例研討，展示課探索陽光高效課堂數學教學模式活動。
（三）、全面實施研究階段
20xx年3月---20xx年12月開展“構建陽光高效課堂教學研究”的課堂教學實驗活動。主要從各學科陽光課堂教學模式在課堂教學的運用。不斷地由理論到實踐，再由實踐到理論進行探索。 創建出我校陽光高效的課堂教學模式。尤其是數學學科以“陽光高效課堂構建的實踐研究”為區級課題開展研究工作，逐步向各學科推廣。
（四）學科、型別定型階段（20xx年3月---20xx年7月）最後不同學科形成我校陽光高效課堂教學模式。
高效課堂實施方案5
為了進一步推進課堂教學改革，鞏固並擴大我校高效課堂建設取得的成果，再一次掀起全校教師思考課堂、研究課堂、改革課堂的新高潮，進一步深化和完善我校的“六環”教學模式，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教學方式、學習方式、管理方式、評價方式的根本改變，提高課堂教學效益，實現減負增效的總目標，特制訂本活動方案。
一、指導思想
以新課程理論為指導，以全面提高課堂教學效益為目標，以促進教師和學生共同發展為根本，以創新教學模式為重點，以強化校本研修為主要抓手，著力解決教師課堂教學實踐中存在的問題，以深入研究導學案、小組建設、評價制度為抓手，本著繼承與創新相結合、借鑑與融合相結合，切實最佳化教學過程，不斷深化教學改革，努力構建科學高效的課堂教學管理機制、執行機制和評價機制，提升我校教育管理水平和教育教學質量。
二、基本目標
1、樹立正確教學理念，提升教師專業水平。引導全體教師系統學習先進的教學理論、教學經驗，進一步提高教育理論水平。加強教學技能和教學基本功訓練，全面提高備課上課、聽課評課、總結反思、現代教育技術應用等各項教學技能，進一步提升教師專業素養。
2、推行和完善高效教學模式，提高課堂教學效益。工作中，我們將按照初步形成的“六環”教學模式，不斷探索和完善有效的教學手段和組織管理形式，以儘可能少的時間、精力和物力投入，培養學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創新精神，使學生掌握基礎知識和技能，完成學習目標任務，從而實現三維目標達成和學生髮展最最佳化，實現課堂教學效益最大化。
3、探索優良學習方式，提高學生綜合素質。積極探索提高學生自主學習能力的方法，引導學生主動探索、積極思考，增強學生自主、合作、探究的學習能力，培養學生樂於動腦動手、勤於實踐的習慣；加強學習方法指導，培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生綜合素質的全面提高。切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生身心健康發展。
三、高效課堂推進工作領導小組
組長：黎學亨
副組長：邢孔樂邢福東
成員：周忠義、杜剛毅、教研室、教導處及各教研組長
四、工作內容和策略
1、加強理論培訓和指導，轉變教學觀念。組織教師深入學習高效課堂的相關理論，有選擇地學習外校的先進經驗。每週星期五下午第三節定為“業務學習課”，教研室組織全校教師透過“理論學習、經驗交流、專題研討、觀摩優秀課堂教學錄影”等形式，提高自身業務素質，更新教學觀念，做到學習時間固定，學習內容豐富，學習形式多樣。同時，加強對教師高效課堂教學的技能培訓，開展好“高效課堂”校本研修活動。
2、完善高效課堂實踐活動。根據我校探索的“六環”教學模式，最佳化教學過程，合理安排教學環節，特別要科學安排講與練的時間，嚴格控制教師講授時間，原則上教師的講授時間不能超過20分鐘。最佳化課堂作業與練習，針對課堂學習的內容設計相應的達標檢測題，力求做到實效。教研室會同教研組組織一次“高效課堂”一人一節研究課的教學活動，做好觀課議課活動，觀課後必須由教研員、教研組長或骨幹教師議課點評，對每一位授課教師的點評以“不足點評為主”。
3、完善班級自主管理模式。教師要根據不同的教學物件、教學內容和課型，靈活採用不同的教學方法，有意識地培養學生自主、合作、探究的學習方式。促進學生學習小組的構建和完善、自主合作和自我管理，形成一個“比、學、趕、幫、超”的競爭機制，同時也要把學習小組與學生德育管理、思想教育等班級日常管理有機結合，從而建立起我校班級高效管理的新體制、新思路。
4、完善好高效課堂“同課異構”交流制度。與兄弟學校（佛羅鎮中心學校）開展教研交流，透過“同課異構”活動，開啟教師課堂授課思路，促使教師深刻理解新課程高效課堂理念，熟練掌握高效課堂備課、授課專業技能。
5、積極參與各級各類培訓活動。一是落實縣級以上學科基地培訓任務，有計劃的開展培訓活動。二是安排、支援教師參加各級各類課改培訓，夯實課改引領隊伍。三是組織教師參加校本研修培訓任務。四、做好資訊科技教育培訓活動，探索資訊科技與課改深度融合的新模式、新方法。配合縣研修學校完成學科骨幹教師多媒體、電子白板應用技術培訓任務，學科骨幹教師資訊科技與高效課堂整合培訓任務。
6、發揮學校專家團隊的引領作用。每學期，繼續組織省、縣級教學能手、骨幹教師在我校開展“高效課堂”名師示教活動，透過課堂示範等形式，讓全體教師切身感受高效課堂教學技能，更新教育理念，引領教師專業成長。
7、擇期舉行全鎮教育教學論文、教學設計、導學案的評比活動。
8、擇期舉行全鎮高效課堂教學評比活動。以活動促進高效課堂改革的推進，以活動引領教師的課堂教學能力的提升。
五、保障措施
1、加強領導，大力推動。學校及時成立領導小組，校長作為教改第一責任人，身先士卒，加大宣傳，營造濃厚的教改氛圍。學校組織並開好教研會、家長會。致家長信等形式加以宣傳。並透過黑板報、班級牆報等形式營造濃厚的教改氛圍。
2、確保經費，完善條件。學校公用經費應優先保證教學改革各項工作的經費開支，配備好相關的教學用品（如小黑板等），鼓勵教師學會使用電腦、學會製作課件，發揮現代教育技術在課堂中的作用。
3、做好培訓，注重引領。認真組織各級各類的培訓工作，採取“走出去”與“請進來”相結合，充分發揮好學科骨幹教師的示範引領作用。極力爭取上級業務部門和課改名家對我校教學改革的指導和引領，充分發揮教研組的作用，精心組織每一次的校本教研活動，對於教改過程遇到的典型性、普遍性問題要上升為課題研究。
4、構建促進高效課堂建設與發展的培訓制度、研究制度、評價制度，以及激勵與保障機制，形成一套完整的評價指標體系。形成長效機制，實現高效課堂常態化。
5、定期考評，總結提升。學校建立與改革相適應的對教師、對學生的評價機制。重視教改工作的總結反思，善於提升，及時總結改革成果。
高效課堂實施方案6
一、指導思想
以科學發展觀為統領，以實現學校內涵提高、科學發展為宗旨，以貫徹落實全國教育工作會議和《國家教育中長期改革和發展規劃綱要》為主線，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以“校本革命”和“三師”教育為抓手，以建立高效的教學模式為重點，以全面提升教師學科教學和駕馭新課堂能力為保障，落實教學規範，開展教學研究，最佳化教學過程，創新課堂模式，提高課堂效益，促進全縣中小學教育教學質量快速提升。
二、基本思路
圍繞全市“強力提師能、建立新課堂”活動，根據我縣課堂教學改革確立的“遞進創新、示範引領、以點帶面、重點突破、整體推進”工作思路，把高效課堂建設分為三個階段，20xx年開展的“高效課堂建設年”活動是推進實施階段，20xx年開展“新課堂建立年”活動為提高增效階段，到20xx年為總結提升階段，努力實現高效課堂建設“一年打基礎，兩年大提升，三年上水平”目標。
三、目標任務
（一）著力打造師德高尚、業務精湛、樂於奉獻、充滿活力的“新教師”
將“十心立師德、十力提師能、十氣修師表”的“三師”教育與課堂教學實踐緊密結合，加強理論學習，推進理念革命，引導廣大教師積極探索教育教學規律和人才成長規律，廣泛吸納先進教育教學理念，自覺摒棄教師本位的課堂觀、知識本位的教學觀、分數本位的質量觀，全面樹立以服務為核心的價值觀、以學生為主體的角色觀、以發展為標尺的效益觀。以促進教師專業化發展為目標，進一步完善廣大教師的學科知識體系，提高教師的職業道德素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術審美素養，提高教師踐行先進教育教學理念的能力，駕馭新課堂的能力，形成教壇新秀－教學能手－學科帶頭人－特級教師－名師的五級骨幹教師梯隊。
（二）努力構建民主、和諧、開放、富有活力的“新課堂”
新課堂是以教育教學規律和人才成長規律為遵循，以先進的教育教學理念和教育教學方法為引領，以基礎教育課程改革和素質教育為導向，以學生自主學習和教師科學引領為手段，以實現教學效益和學生髮展最大化為目標的課堂。新課堂是指教師採用多種有效的教學方式和手段，打破傳統教學依序進行的課堂結構、“一講到底”的教學方式、被動接受的學習方式、單調乏味的課堂氛圍，使課堂教學處於教師精講、善導、巧評，學生樂學、會學、優學，氛圍民主、和諧、開放、愉悅的狀態之中，逐步形成快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。
新課堂要突出八方面新特點：一是新內涵。新課堂不僅關注學生知識與技能是否提高，還關注學生學習的過程是否愉悅、學習的方法是否科學、情感態度和價值觀是否同步得到健康發展。二是新設計。新課堂教學設計要重點圍繞學生怎麼學，制定學案和教案，要求根據學生學情，課前充分備課、精心預設，課中巧妙點撥、靈活駕馭，課後及時反思、不斷完善。三是新形式。新課堂要求變“教材”為“學材”，變“講堂”為“學堂”，教師變“演員”為“導演”，切實把教學的重點從“教”轉移到“學”上。四是新結構。新課堂在結構上應體現預習指導、展示點撥、檢測反饋等基本環節，精心設計教學目標，最佳化整合教學流程，更多地賦予學生參與課堂活動的權利，切實落實學生主體地位。五是新關係。新課堂要求師生處於一種平等、信任、理解的狀態，從而構建平等、合作、民主、和諧、互動、融洽的新型師生關係。六是新氛圍。新課堂追求和諧、活躍、有序的教學環境，鼓勵教師充滿智慧、洋溢激情、體現魅力地教，學生自主地、愉悅地、探索地學，從而營造出充滿笑聲、掌聲、歡呼聲的課堂氛圍。七是新效益。新課堂要體現出優質高效的特徵。優質，即三維目標在和諧、活躍、愉悅的教學氛圍中達成；高效，即在最短的時間內產生最大的教學效益。八是新文化。新課堂文化是在對現有課堂文化提煉基礎上形成的，能夠賦予課堂以生活意義和生命價值的精神內涵。
（三）探索建立學案導學、自主學習、合作探究、集中展示、反饋達標的“新模式”
各鄉校要在學習先進經驗的基礎上，積極探索適合學校實際的新課堂模式，全面推進建立新課堂模式工作。重點要將洋思、杜浪口、永威等地先進的課堂教學模式，結合我縣教育實際，透過有機整合，形成具有本校特色，適合校情、學情，不斷提升教育質量的課堂教學新模式，也就是在全縣教師能夠熟練運用學案導學、先學後教、當堂訓練的教學模式基礎上，鼓勵典型學校和優秀教師不斷創新，形成學校特色、學科特色和教師個人的教學特色，實現課堂教學與質量提升的高效統一。同時，要廣泛借鑑全國各地湧現出的成功課堂教學模式，不僅要學習其課堂結構、教學流程、教學實施、環境設定等外顯內容，而且要深入研究其內部完善的管理和保障措施，挖掘其背後蘊含的文化內涵。在此基礎上，各學校要有計劃地組織基本掌握新課堂教學技能的優秀老師，按照適合本校、本年級、本學科特點要求，嘗試運用於課堂教學。
四、實施步驟
（一）宣傳發動階段（20xx年3月20日前）
召開全縣中小學“新課堂建立年”活動動員大會，傳達全市“強力提師能、建立新課堂”活動意見，印發“新課堂建立年”活動實施方案，動員全縣中小學積極行動起來，成立機構，制訂方案，抓好落實，強力推進。各鄉校組織教師精讀全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深入領會《“校本革命”行動綱領》，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中內化，促進教育教學理念的不斷更新，把理論學習與教育教學實踐結合起來，把完善教學理念與強化素質教育理念結合起來，把轉變人才培養方式與深化素質教育“十個一”活動結合起來，把強力提升教師育人能力與全面增強學校文化育人功能結合起來，把建立新課堂與建立特色學校結合起來，做到有機統一、融會貫通，進一步構建和形成屬於自身的辦學理念、教學理念和課程理念等。
（二）師資培訓階段（20xx年3月20日―6月30日）
以促進教師專業成長為目標，以提升新課堂駕馭能力為重點，分層次、分學科、分專題、分批次開展教師培訓，形成教師業務素質在建立新課堂活動中提升、新課堂在教師素質提升中建立的良好局面。一是選拔優秀教師參加全市組織的中小學各學科教師培訓，培養一批新課堂“種子”教師；二是骨幹教師駕馭新課堂能力培訓，圍繞新課堂教學的基本涵義、基本特徵、基本原則、基本要素、基本方法等，透過名師課堂教學觀摩和專家引領，提升教師對新課堂教學的認識、體驗、理解，提高教師駕馭新課堂能力，培養一批新課堂教學骨幹教師；三是學科帶頭人帶題研修培訓。以新課堂教學中出現的問題為研修課題，採取進名校、請名師等多種方式，組織學科帶頭人開展專題研修。研修培訓實行過程管理，為每個參訓教師建立培訓檔案，並將研訓課題成果轉化情況列入本人和學校績效考核目標。兩年培訓期滿後，對考核為優秀，建立新課堂能力較高且發揮良好示範作用的教師，推薦為市特級教師、骨幹教師，並予以獎勵，培養一批有效實施新課堂的學科帶頭人，帶動全縣各學科教師提升新課堂駕馭和建立能力。四是搭建教師交流平臺。圍繞課程教材、課堂教學、教育科研等實踐問題，開設骨幹教師大講臺，舉行師能標兵大比武活動，同時，透過舉辦新課堂論壇、教師公開課、教學競賽等多種形式的活動，為廣大教提供新課堂教學交流互動的平臺。
高效課堂實施方案7
高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，透過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課後的反思與研究。
一、指導思想
為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉變教師的教學行為和學生的，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養和的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。
二、內容與措施
（一）、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。
透過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，瞭解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。透過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的瞭解後，組織教師根據高效課堂的要求透過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。
（二）、立足常規，夯實基礎，增強“高效課堂”的內驅力。
1、最佳化教學設計，要求教師規範備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程式、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。
2、最佳化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
3、最佳化作業設計，要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
4、規範學生學習習慣，透過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。
（三）、以導學案和小組合作學習為基礎，實踐“高效課堂”模式。
1、編好、用好導學案。
導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質量將直接影響教學的各個環節，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內容展開充分的互動和合作。所以教研組應統一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數學、英語每週至少使用1次，三、六年級每學期語文、數學至少16次，英語至少10次。
2、抓好學習小組建設。小組合作學習能最大限度地調動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創新小組評價機制，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變為一堂課的作料，自然順暢。
三、具體安排
1、本學期（20xx年9月---12月）
9月份為“學習發動月”：利用集中學習、分組學、自學等形式展開“建立高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。
10、11月份，“嘗試實踐月”：將四年級和五年級8個班級定為“高效課堂”教學實驗班，四、五年級教師為主要的“高效課堂”教學實驗教師，李家春、陳凡燕、孫俊、李國平、楊小林、劉素琴、張勇、孫萍麗、李寶霞、周霞、盧雪蕭等年輕骨幹教師要發揮其引領作用。其中四（3）班、五（1）班為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節課都要評出最佳小組，每週對最佳小組進行表揚，每月學校將舉行一次優秀小組展，將各實驗班級中表現優異的小組照片、口號等做成展板懸掛在四、五年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，實踐中的得與失，並能利用平時的教研活動展開研討。
12月份為“彙報提升月”：開展高效課堂研究校內彙報課活動，如“骨幹教師示範課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將舉行總結與表彰活動，表彰在活動中表現突出的先進班級和教師，並制定有關“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎。
2.下學期，（20xx年2月——6月）實踐推廣：歸納提煉，總結提高，示範推廣。全員教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結本校的作法和經驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。
透過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發集體智慧，進一步推進有效課堂的建設，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕鬆而靈動；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。
高效課堂實施方案8
一、指導思想
為了提升我校教育教學質量，提高我校教師專業化水平，幫助教師樹立全新的教育理念，正確運用高效課堂模式，喚醒學生的主體意識，徹底轉變學生的學習方式，突出學生的主體地位，培養學生良好的學習習慣，形成高效的學習方法，提升課堂教學效果。
二、目標任務
1、把我校建設成榆林市高效課堂領跑學校，具有很強的示範水平。
2、使高效課堂常態化，各學科能均衡發展，開課率為100%。
3、用“學本”理念指導教學，實現“用模式”而“不唯模式”。
4、建設一定規模的課改標兵，能承擔示範教學人數達到三分之二。
5、教學質量得到明顯提升，連年榮獲全縣教學質量優秀學校。
6、形成獨特的高效課堂文化，實行和諧、民主、規範、高效。
7、徹底轉變學生的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式。
8、以高效課堂助推學校發展，形成獨具魅力的辦學特色。
三、保障措施
1、重視“再培訓”工作。做好教師、小組長、家長的培訓工作。每學期五次教師層面的培訓，一次家長、小組長培訓。
2、形成激勵機制。每學期認定一批課改標兵，表彰一次優秀小組及小組長，建立優秀小組風采展。
3、重視小組文化建設。各小組由亮麗的組名，振奮人心的組訓，有意識安排小組間的競賽，形成富有凝聚力的合作小組。
4、加大常態教研管理。實行人人公開課制度、書面評課制度、中心發言人制度、教研會考勤制度、校本研修學分認定製度。
5、建立研究共同體。將教師分為10個研究共同體，集體備課、磨課、說課、評課，提高研討實效。
6、實效年級教學視導。分年級進行教學視導，確定首席評課人，形成評課材料，進行集體研討。
7、開展示範課活動。每學期初，按照“先磨後上”的辦法，安排課改標兵上示範課，以精品課引領教學改革。
8、積極承擔上級高效課堂的示範、調研任務，以任務助推高效課堂的快速推進。
9、成立領導小組。以校長為組長、教務主任為副組長，各校級領導為課改領導小組，有序領導和服務與高效課堂的推進。
10、確定明確的時間表。一年內新模式開課率達到100%，二年內達到縣內示範水平，三年內在榆林市具有較大的影響力。
高效課堂實施方案9
當前，我校的高效課堂已進入第三階段，為了全面驗評各教研組和各位教師在高效課堂上取得的成果。經學校相關領導研究決定，取消第二階段“有意安排式”的公開展示課，實行“隨機聽課式”的過關常態課，讓我們每位教師的高效課堂在常態、隨機的狀態下接受檢驗，展示自我。為此，教務處特制訂如下有關“過關課”的實施方案。
一、 組織機構：
1、領導小組：z
2、評委組成員：驗評組（z）
各學科教研組長 備課組長
二、實施方案：
（一） 抽課方式
1、教務處本著每日隨機抽取兩節不同教師的課，每週至少抽取三個學科8-12名教師的課，每月至少抽取到三個年級9個學科的課的原則進行隨機抽課。
2、教務處每日8點前公示當日聽課時間（第幾節課），聽課年級，聽課學科，被聽課教師。
（二）聽課要求
1、 每日驗評組及各教研組長按教務處的公示準時到相應班級聽課，由教務處負責發、收評分表。每節課至少要有兩名驗評組成員，四名教研組長或備課組長參加並評分。
2、所有教師積極聽課，並參與打分，教務處做好聽課登記，作為教師周聽課數的依據。
（三）評課原則
1、評委組嚴格按照《高效課堂評分要求》對所聽課教師的課堂進行量化打分，要求全程聽課拉開檔次打分，並註明本節課的優缺點。
2、教務處對驗評組、教研組長、其它聽課教師的課堂打分分別求平均，並按照驗評組評分佔50%，教研組長評分佔30%，其它聽課老師評分佔20%的比例得出教師課堂的最終得分。
3、得分在90分以上的課定為“名師預備課”全校推廣，該上課教師作為新一屆高效課堂名師候選人。得分在70-90分的課定為“過關課”，教務處備案。70分以下的課定為“低效課”，教務處備案，並在年終考評中扣該教師考核1分。該教師在本月內繼續接受隨機聽課，若還未過關加扣該教師年終考評2分，直至過關。
4、每節課的課堂得分均落實到該教師個人、所在學科組、所在年級組的月考評中去。
5、教務處每天下午將當日聽課教師的課堂得分及課堂優缺點彙總並公示。
三、相關用表
1 《安武六中“過關課”評價細則及評分表》見附表一
2 《高效課堂“過關課”公示表》見附表二
3 《高效課堂“過關課”聽課登記表》見附表三
高效課堂實施方案10
一、指導思想
以《國家中長期教育改革和發展綱要》為指導，堅持以人為本、為學生終身發展奠基的辦學理念，以轉變學生的學習方式為核心任務，著力深化課程改革，最佳化課堂教學行為，提高課堂教學效益，實現減負增效的目標，結合我鄉工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。
二、高效課堂總體目標
1、以高效課堂教學理念為基礎，以學生為中心，以學生的發展為中心，以讓學習真正發生在學生的身上為目的，關注學生的學習狀態和生命狀態。
2、關注課堂教學效益。堅持向“四十五分鐘要質量”的理念，最佳化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量。
3、注重學生的自學，對學和群學，促進學生主動的學習，從而學會學習，學會探索，實現讓所有學生都都能享受到學習的快樂和成功，都能學得好，都能為今後的人生髮展做奠基。
三、高效課堂實施內容
1、構建“五步導學”課堂模式。
(1)目標導學：明確學習目標，明確重點難點；
(2)自主學習：學生根據自學目標和提綱，參考自學方法指導，重點自學重點和難點內容，不必求全；
(3)問題探究：圍繞問題小組內對學或群學，交流自學成果，梳理章節內容知識鏈，合作探究自學疑難點，教師適時點評；
(4)反饋提升：以小組為單位展示自學成果，交流解決、疑難問題，提升學生解決問題的能力；
(5)達標應用：運用所學知識解決實際問題，當堂反饋，及時瞭解課堂教學質量。
2、組建“合作學習小組”。將班級學生根據區域和能力層次、按照“組內異質、組間同質”的要求平均分成若干個小組，每組6-8人，明確一名組長，組內成員明確分工。由學生制定組內常規要求和紀律要求(組內公約)，實行組內自主管理，捆綁考核。
3、研製導學案。導學案是指導學生學習的方案。導學案一般可分為五塊：
一是學習目標；
二是預習內容；
三是學生合作學習共同探究的問題；
四是課堂訓練、檢測的習題；
五是課後作業。
要透過集體備課、個人創造，精心研製導學案。要統一使用導學案，實現資源共享。導學案要提前一週給學生，要求學生自主預習，並逐步達到教師每節課上課前對導學案進行批閱以瞭解學情。
4、最佳化課堂結構。時間分配、學生展示、教師點撥和當堂訓練，均需科學高效。每節課老師儘量少用時間(一般不超過10分鐘)，把絕大部分時間留給學生(30分鐘以上)。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數學生有展示的機會。教師要全神貫注聽學生髮言、看學生板演，發現每個細節，及時予以點評、引領。
5、重視教學反思。課後反思包括“學後反思”和“教後反思”兩個部分，學生寫學後反思，老師寫教後反思。教師要對每一節課有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效度，認真總結，思考對策，及時整改。
四、具體措施及要求
(一)加強領導，健全組織
為加強對高效課堂建立活動的組織領導，保證高效課堂建立活動取得實效，中心校成立高效課堂實施領導小組，負責高效課堂方案的制定與具體實施。
組長：黃xx
副組長：楊xx
成員：黃xx魏xx李xx王xx
常xx於xx於xx
各學校要相應成立以校長為組長的高效課堂實施領導小組，負責領導和組織本校高效課堂建立活動。
(二)領會，提高認識
高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規律和學科特點，採用多種有效的教學手段和組織管理形式，以儘可能少的時間和精力投入，取得儘可能好的教學效果，從而實現學生髮展最最佳化、課堂教學效益最大化。
構建高效課堂，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對於推進我鄉基礎教育實現科學發展、率先發展、和諧發展都具有重要和深遠的意義。
全鄉各校要在領會和意義的基礎上，提高對構建高效課堂實踐研究活動重要性的認識，認真學習相關理論，細心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優質高效課堂教學的濃厚氛圍。
(三)精心組織，紮實推進
1、確定試點學校
確定顏村鋪小學、範莊小學、五常小學等學校為我鄉首批高效課堂試點校，三年級以上年級統一使用高效五步導學課堂模式。
2、精心組織試行
各試點學校根據本實施意見，進一步加強高效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效課堂教學重要性的認識，注重校本教研活動的開展，骨幹教師應上好示範課，一般教師應上好達標課。將教學過程中遇到的問題變成研究課題，強化研究過程、研究力度、研究深度和研究效度。
3、加強反思總結
試點學校和教師應認真反思操作過程，總結教學得失，提煉有效途徑和方法，形成可供其他學校可借鑑的成功經驗。
4、全面推進實施
在試點學校取得階段性成果後，非試點學校可以派領導、老師到試點學校學習，也可以請試點學校的'領導或骨幹教師到本校進行講座、上示範課。透過名師帶動、同伴互助，達到自主發展，全面開花，使全鄉每位教師都能運用新課改理念，掌握高效課堂的操作模式，明確高效課堂的目標和要求，實現高效課堂的常態化。
高效課堂實施方案11
為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規》，提高教學效率，打造龍家圈鄉小學教育精品、實現高位執行；為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想
以《關於在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》檔案為指導，結合我鄉工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。
二、實施內容和策略
1.提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。
（1）備內容
要把教材看作是一個範本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文字的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
（2）備學生
教師在課前要全面瞭解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。
（3）備訓練
依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。
具體策略：
抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。
2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
（1）提高教學內容的高效性。
課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生髮展的需要，依據教學目標，確立重點，最佳化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
（2）提高教學活動的高效性。
最佳化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課匯入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密佈置，聯絡學生的生活環境，立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
（3）提高教學方法的高效性。
最佳化教學方法要求教師必須致力於“導”，服務於“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力於把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿於教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
小學高效課堂實施方案5篇活動方案
（4）提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關係，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，透過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。
（5）提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、譁眾取寵的做法，講求使用效益。
（6）提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，透過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。
當然，高效課堂教學環節所涉及的範圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示範作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。
具體策略：
（1）創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
（2）落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數不少於800字，鄉、校組織展覽、交流、評比。
3.提高訓練檢測的高效性。
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課後作業訓練的高效性。既要切實杜絕佈置大量的重複性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，佈置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。
具體策略：
抓實“教學六認真”（認真備課、認真上課、認真佈置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。
4.提高課後輔導的高效性。
課後輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。
具體策略：
重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。
挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。
充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。
5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
具體策略：
學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。
教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研製度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。
採用多種形式加強對教師本人的評價，如透過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。
實施建議
1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效執行，確保有效教學順利推進。
3、加強教學常規考核的力度。根據縣局下發的《關於在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》檔案中的重點內容，大力加強常規管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。
4、備課組要密切聯絡，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步最佳化高效課堂教學管理的的水準。
高效課堂實施方案12
一、指導思想
以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。
二、加強領導，分步實施
1、學校成立構建高效課堂實施領導小組。
組長：楊付偉，全面指揮打造高效課堂的實施工作。副組長：徐路芳，負責起草“打造高效課堂實施方案，根據既定方案，組織實施，及時收集反饋的資訊，發現問題，及時研究解決辦法。成員：三、四、五年級教師。
2、宣傳發動，統一思想。召開全體教師大會，提高認識，明確方案。要求每位教師就學校打造高校課堂寫出自己的認識和建議，在學期末將進行彙總、評比，並對質量較高的教師給予表彰。
3、層層推進，分步落實。
①組織本組成員，研究導學案如何編寫、使用、及使用後反思與提升，作業如何選編，預習作業的設計等。
②組織本組成員，研究授課流程，嚴格按照課堂教學模式授課。
③其他教師按照打造高效課堂的要求上課，學校將組織相關人員進行過關聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。
高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生髮展的最大化；課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在於學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量；高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，並能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
三、實施高效課堂的行動策略
1、啟動“課堂教學能力提升行動”。在全校啟動“教師課堂教學能力提升行動”。二年內，學校的教學研究、質量管理及隊伍素質建設等均圍繞提高教師課堂教學能力、提高課堂效益這個重心進行。20xx年10月由校長，組織全體教師進行高效課堂的培訓，主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓。
2、開展“高效課堂新模式”的建立活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的建立活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。課堂教學要富於激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課，並接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。透過建立活動，使80%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕鬆、當堂訓練、當堂落實”。
3、構建科學的課堂評價系統。學校加強對課堂教學的監控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發展性評價。學校將為每個教師建立課堂教學的評價檔案。
4、建立高效的教學反思機制。學校要積極引導並大力推行教後反思，要求每個教師每課、每單元教學結束後寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿於教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查並於每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優秀的教學反思筆記和教學反思報告。
四、構建高效課堂的保障措施
1、實施隨堂聽課制度。校長及時彙總其他人員聽、課情況進行點評，至少兩週詳細點評一次。課堂教學評價分為優秀、合格、不合格三個等次，並將評價等次與教師年度考核，試行“一談二警三停”制度。一談，對第一次課堂教學不合格者，指出存在的問題，研究制定整改措施，一週後重聽隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或學校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優秀教師專題輔導。
2、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，對教師進行系統培訓，充分發揮研訓一體效應，促進教師發展提高。
3、學校透過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時瞭解教情、學情，每月進行一次總結，並在全體教師大會上通報近段時間的教學常規中出現的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。
4、對被中心校評為高效課堂示範班的教師獎勵不低於中心校的物質獎勵，對實施高效課堂的優秀教師給與物質獎勵。
高效課堂實施方案13
課堂是教學的主要陣地，提高教育教學質量的關鍵在於提高課堂效率。在課程改革的大背景下，在減輕學生課業負擔的總要求下，“向課堂四十五分鐘要質量”，“提高課堂效率”，已經成為學校和教師們的共識。怎樣實現以“知識的超市，生命的狂歡”為基本特點的高效課堂成為我校新學期自上而下一致思考和探索的課題。
在認真研讀教研室下發的《秦皇島經濟技術開發區教育局關於開展中小學高效課堂建設活動的通知》的基礎上，特制定我校構建高效課堂實施方案。
一、指導思想：
以“師為主導，生為主體”為主導思想，相信學生，把課堂最大限度的還給學生，充分發揮學生在課堂上的主體地位。以“小組學案式”模式為依託，以課為載體，不斷最佳化教學管理，提高教師的專業化水平，努力做到既抓老師專業成長，又抓學生能力培養。
二、工作目標：
教師發展目標：教師更新教育觀念，把課堂還給學生；教師透過讀書和學習，不斷最佳化教學設計和流程，提高對課堂的調控能力，使學生參與學習的熱情高，與老師和小組成員之間的合作程度高。
學生髮展目標：透過對學生學習習慣和能力的培養，對小組合作意識的培養，使學生體會到自主學習和合作學習的快樂。透過兵教兵，好帶差，使學生學習的效度高，學習目標達成的層次高。
學校發展目標：學校領導首先以身作則，在抓好常規的基礎上探索高效課堂模式，同時踐行各項工作不拖沓、講實效講高效的作風，對建設高效課堂工作高度重視，加強指導，適時總結。
三、具體措施：
1、做好培訓，轉變老師們傳統的“滿堂灌”式的教學觀念，讓老師們理解、嚮往並主動探索高效課堂。
課改已喊十幾年，至今已覺不新鮮。 但是，什麼是課改，為啥改，怎麼改，有些老師不是很明白。尤其是這兩年，洋思、杜郎口、生本等理念紛至沓來，讓有些老師看課改猶如看空中樓閣，水中之月。所以，必須在課改之前先對老師們答疑解惑，讓有些保持傳統觀念的老師瞭解高效課堂，並自願加入到探索高效課堂的隊伍中來。
2、精細常規管理，規範教學行為 。
以進一步落實《深河中學教學常規管理制度》為主要內容，繼續加強教學常規管理，使合理的規章制度內化為教師的自覺行為，不斷提高教學質量。本著“嚴、實、細、恆”的原則，實行年級組動態管理，教學主任要深入一線，跟蹤備課、聽課、評課及年級組的一切教學工作。關注教學流程，抓實教學細節，規範教學常規，細化考核制度，包括備課教研、課時教案、課堂教學、作業批改、教學反思、公開課情況及聽評課情況，做到月檢查、月反饋，從嚴、從細、從實落實教學常規要求，促進教學常規管理的規範化、精細化。
突出教研組和年級組的教學管理職責，強化教務處對教學常規的管理職能。教研組強化教學常規的業務研究與指導功能，要定期與不定期檢查教案與課堂教學的一致性、同步性，避免教案中的形式主義，注重教案中對課後作業批改後的分析、反思的檢查，努力做到教學準備的高效性。
進一步規範年級組教學常規管理職責，提高工作實效。第一緊緊抓住年級學生學風建設。第二年級組對常規管理工作的備課、上課、作業環節規範檢查。第三年級組嚴把教學質量驗收關，把考試當作激勵學生的手段。第四落實年級教學管理，透過定期召開任課教師的協調會、家長會、學生座談會等，提高年級教學工作實效。
3、科研引領教學，探索有效的適合各學科的模式。
繼續完善我校校本教研模式，落實有效教研。20xx年我校進一步整合多種教研形式。以集體備課、聽課、主題研究為主要活動形式，用課題研究的方式進行教研組教研活動，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研組活動科研化的方向邁進。著重推進科研成果向教育實踐轉化，讓教科研真正為提高課堂教學效率服務。
（1）深入開展《小組學案教學模式的實驗與研究》課題研究，探索學校教育理論體系和學科模式。（2）繼續完善我校校本教研模式，落實有效教研。（3）年級組開展小組教學模式研究探索班級小組管理模式。（4）以部落格為平臺撰寫教學反思隨筆。（5）進行課改成果評比。
4、抓住課堂核心，打造學習型的教師隊伍。
在新課程理念下，師生位置發生了根本改變，教師不再是主宰課堂的權威者，而只是學生學習知識的引導者。教師能否創新教學設計，最佳化教學流程，提高調控課堂能力，關注課堂生成，培養學生習慣，激發學生思維，這些，決定了一節課能否高效。所以，老師雖然不再主宰課堂，但不是退出課堂，而是要導演課堂，導引學生學會學習。所以，提高老師的專業水平，使老師們樹立終生學習的觀念，打造學習型教師團隊尤為重要。具體做法：
鼓勵老師們多讀書。規定每週三下午下班前半小時是集體讀書時間，支援各教研組買一些專業書籍；支援老師們出外多學習，回來後進行彙報交流；鼓勵老師們用寫博的形式進行總結反思，不斷提升。
5、以課為載體，推動全校性的教研，提高老師們對高效課堂的理解和把握，準備在學期末舉辦一次全校的優質課大賽。
大賽的宗旨是 ：不為評分為提升，不為做秀為有效，不為獲勝為交流。
（一）、做好 賽前動員工作，使老師們積極投入到課改實驗中來。
（二）、明確評課標準，使老師們加深對高效課堂的理解和把握。
評課標準:
（1）最佳化教學設計，提高教學內容的高效性。
（2）創設教學情境，組織教學活動，努力做到教學活動的高效性。
（3）合理運用小組和學案，設計問題能激發學生思維引起學生長時間深層次的討論，努力做到設計問題的高效性與教學方法的高效性。
（4）透過資訊科技與學科的整合為教學服務，努力做到教學手段的高效性。
（5）理科要注重當堂檢測，實驗學科要注重實驗教學，作業體現分層，努力做到訓練檢測的高效性。
（三）組織好高效課堂的研討活動，組成以校領導班子和教研組長為主的評委團隊，號召全體老師加入到互動中來，形成一次全校性的大教研活動。
四、學校要做好引領、指導、評價功能。
1、開展教研組內、校內研討活動。學校中層領導深入到每個教研組，參加各組每週一次的教研活動；每學期舉辦一次全校性的研討。
2、發現問題，定期指導。校領導要透過聽課、座談等方式及時發現問題，有效的進行指導。
3、培育典型，發揮輻射作用，以點帶面。發揮各學科骨幹教師的作用，透過講課、培訓等方式發揮示範引領作用。
4、適時評價，不斷反思總結。在實踐中不斷反思，在反思中提升合和前進，循序漸進。
教育是慢的藝術，高效課堂也不是一朝一夕能建成的，我們一定要樹立信心，齊心協力，堅定目標，穩步前進。
高效課堂實施方案14
透過到外校學習和本校實踐對比，現已形成定論，以學生為主體、教師為主導的高效課堂勢在必行，以學生為主體的高校課堂至少有以下優勢：一是能提高課堂效果，二是能培養學生自學能力，三是能提高學生的表達能力，四是對提高學生綜合素質為自主招生打基礎，為學生的終身學習起好步。所以全體師生要認識到，以學生為主體、教師為主導的高效課堂，不僅不會影響教學質量，反而會提高升學率。因此要求每個人必須堅決執行，不折不扣的進行。
一、 總體要求
1、教師要轉觀念
換角色，做學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生、放心學生，讓學生自主學習、思考、合作、討論、探究。
2、搞好學習小組建設
（1）每組9人，其中包含上中下三個層次，先分層討論，後小組集體討論。
（2）務必重視小組長的選定，小組長學習不一定好，但必須熱心、負責、善於組織協調。
（3）小組長的職能關鍵很重要，為此要認真培訓好小組長，發揮小組長的管理、組織及檢查作用。
（4）完善小組評價機制，要用恰當的評價培養學生積極思考、深入研究、勇於發言、敢於質疑的精神。
3、導學案的要求
（1）導學案的編制一定要知識問題化、問題層次化，有利於學生自主學習，符合新課標要求，重點突出。
（2）導學案編制流程：
a、提前一週定好編制人，提前三天編好。
b、備課組長討論、編制人發言、其他老師提修改建議。
c、編制人修改提交備課組長。
d、備課組長修改流程。
e、使用後，寫出使用效果評價。
（3）學案內容包括：新課學習目標、重點難點基本內容、典型例題、相應練習、當堂檢測、本節知識結構小結和課後作業及使用說明，自學部分內容尤為重要，務必做到問題層次化。同時每個導學案題頭後要有編制人、稽核人、備課組長簽字，日期、編號，電子稿交教務處存檔。
（4）導學案必須前一天上課前發到學生手中，因為它包含上一節課作業，當天必須收回批閱，搞好學情調查。
（5）導學案要做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。
4、備課
按照三步九環節的課堂要求、精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂資訊量和練習量，每一個目標下的學習內容，教師都要對時間、方法、過程、結果有明確的要求。
5、板書學習目標
板書目標包括學習內容、理解掌握、運用等。應是三維目標包含知識、能力、價值觀，課堂中的每一步要圍繞目標進行。
6、做到堂堂清
當堂目標當堂落實，課後鞏固性作業要跟上，不同層次學生作業可選做。
二、兩案 三步 九環節釋放
兩案指導學案要用、教案也要用，兩者不可相互替代；三步是指：課前、課中、課後；九環節是指三步中還有各個環節，共9環節。
（一）課前要求
（1）自主學習，實踐學案例。要求學生結合教材與導學案自學相關內容，不清楚的可透過討論解決，教師應根據收閱導學案，透過鞏固練習完成情況，把握上節課知識掌握情況。
（2）小組分工，嚴格落實。透過本節課學案完成情況，搞好課前學情調查，然後根據學案完成情況，給個小組分配任務，做好課上展示板書分工，對於個別問題要特殊叮囑。
（3）課前準備，充分有效。最後各小組按分工在課前提前在黑板上板書相關展示內容，儘量使用前黑板，後黑板也可使用，儘量少用。
（二）課中要求
（4）舊知識回放，簡要點撥上節課中存在的問題。
（5）匯入新課。學生坐定後，老師開始展示本節課的教學目標，說明本節教學要求或對課題有效匯入。
（6）分組合作、討論解疑，這是學生相互促進的關鍵環節。讓全體學生把思路開啟，每個學生都可提出不同的觀點，老師全面掌控，由小組長負責組織交流，作好記錄，總結解題方法和規律，以便展示，老師要收回。
（7）展示點評、總結昇華。小組透過交流討論，把自己構建的知識網路或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，每組出一名代表，其他同學可補充修正。老師點撥一要對展示好的給予肯定，指出問題，二是要對學生模糊不清的疑難做出準確的答覆，三是對重點難點問題進行點撥講解，歸納方法規律，語言要精練、點深點透。
（8）清理過關，當堂檢測。學生經過激勵討論，思想比較活躍，這時需靜心歸納、反芻消化、清理過關，使知識結構更加完善，最後進行達標檢測，形式不一，可口頭、可書寫、可個別抽查、可全體回答，總之要注重實效。佈置作業，發放下節課學案。
（三）課後要求
（9）學生完成導學案上節課作業，回憶、完善、整理上節課內容，並完成下節課導學案預習任務，為下節課上課做好充分準備。
高效課堂實施方案15
如何使自己的課堂教學工作實效、高效，是每一個物理教師應該思索的問題，在現實的教學工作中我們還普遍存在著很多“虛假現象”，甚至於一些公開課也是“作秀”的產物，如交往的形式化、合作的固定化、課堂的壟斷化、問題的單一化、媒體的濫用等。在十幾年的教學我認為從以下幾方面入手，可使我們的課堂效果提高。
一、研究學生，建立和諧的師生關係
現在的學生逆反心理很重，學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關係緊張。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友，願意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋樑，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關係就會越來越密切。教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那裡有話不說，那麼這常常是由於教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那麼，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。在實施高效課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，採用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情、創造一種寬鬆、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態、語言、動作上表露出對他們的支援，並誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現象，這是一項藝術，它關係到教師對課堂的調控，關係到師生間的和諧關係。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關係受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待?幽默風趣的語言勝過任何的說教。
二、研究教法，增強課堂的吸引力
提高物理課堂教學的高效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“愛學”;要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程式性知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力;要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“愛學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。
1、創設情景，還課堂給學生，為克服課堂教學過程的單一化，需要教師打破單一的教學模式，適當的引入小組學習、個別指導。
2、激發和保持學生的學習興趣。興趣的保持在培養學生養成好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是日久天長的，保持興趣不是一節課的事，我們的目標是要學生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時少，總感覺物理課堂時間比別的學科短。如實驗提趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心;鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知慾望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然後逐步啟發分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發，然後闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、奈米技術等，喚起學生的求知慾望，激他們樹立獻身科學的理想。
三、研究學法，讓學生真正成為課堂主人
學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的充分重視。根據物理學習的過程，應對學生進行預習，聽課，複習及作業鞏固的指導。
1、預習指導。“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數學內容預習，逐字逐句讀懂課文，對於定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推導過程。預習時要手腦並用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。
2、聽課的方法。有了充分的預習，聽課將是輕鬆而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善於大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課後思考題。
3、複習及作業指導。指導學生一是要把複習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然後獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示範作用極為重要，要引導學生規範地書寫，使條理清楚，字跡清晰，並畫出規範的圖形。
總之，在課堂高效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經驗總結出來，我的這點體會算做是拋磚引玉吧，希望有更多的教師行動起來，為提高初中物理課堂教學的高效作出積極的貢獻。