區十佳師德標兵事蹟材料:讓愛的陽光溫暖孩子的心田

區十佳師德標兵事蹟材料:讓愛的陽光溫暖孩子的心田

　　在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到事蹟材料吧，事蹟材料是用於表揚先進、樹立典型，使廣大幹部群眾見賢思齊，有所效仿，從而盡心竭力地做好本職工作而如實記載和反映工作、學習中湧現出來的先進集體、先進人物的優秀事蹟的書面材料。想必許多人都在為如何寫好事蹟材料而煩惱吧，下面是小編為大家收集的區十佳師德標兵事蹟材料:讓愛的陽光溫暖孩子的心田，希望對大家有所幫助。

　　當我滿懷著喜悅的心情第一次走上講臺的時候，看著下面一雙雙明亮的眼睛，我知道我選擇的不僅僅是一份職業，更是一種神聖的責任。在16年的教育生涯當中，我努力以一名教師真誠的愛去理解、寬容、尊重、關心和愛護每一位學生。我深深體會到：愛學生才會愛事業，作為教師，要讓愛的陽光溫暖每一個孩子的心田

　　一、用愛心矯治“特別”的孩子，為迷途的“小船”領航；

　　在多年的教學生涯中，我常常會遇到孤兒、單親家庭或天生智障的孩子，由於生活環境特殊或者先天不足，他們的心理、智力、行為習慣或多或少都存在問題。我把他們比作“迷途的小船”，我要擔當起為他們領航的任務。記得在20xx年上半期，我們班上有個叫蔡安疆的女孩突然之間撒謊，偷別人的東西，一天，她又偷了別人10元錢，我問蔡安疆是怎麼回事，她居然撒謊說是路上揀的，還有板有眼的說一個大姐姐看著她揀的，我說是哪班的，她居然支支吾吾的`說了半天也說不清楚，我一看她那樣子，真是氣不打一處來，就是她上週把周老師的手機拿回家，也有摸有樣的說得理由好充分，甚至我找到她家裡，她才把手機交出來，聯想到這兩起事，我真是生氣極了，對她大聲吼道：“你撒謊，你知道你這是什麼行為嗎？”在我不斷的追問下，她終於承認自己撒謊了，看著眼前這個長得漂漂亮亮的孩子，怎麼這麼小就學會了撒謊了，當時的我真是被她這種行為氣壞了，不斷的說：“老師真為你臉紅，老師想不到你是這樣。”也許她看到我暴跳如雷的樣子嚇壞了，哭著說：“老師，下次我再不撒謊了，老師，我一定不會了。”看著她那伶牙俐齒的嘴冒出來的再三保證，我幾乎都不想聽了，可是回過頭來想想她的身世也讓人同情：媽媽在她二歲的時候就拋她而去，父親在外地長年打工不回家，一個70多歲的老奶奶帶著她，真是力不從心啊？可憐的孩子，我不覺放低了吼叫的聲音，看著她鼻滴橫流的模樣，幫她拉過來用紙巾擦去她的淚痕，又給她講了偷竊的害處，最後為了對她撒謊的懲罰，我叫她賠5元錢。〈可我心裡卻在想如果實在拿不出，我就自己給那個丟錢的孩子算了。〉並且和她約定：如果她能改掉這種拿別人東西的壞毛病，改掉撒謊的壞毛病，老師每天獎勵一個大頭貼，滿20個就獎一個筆記本，這時我發現她帶淚的目光中出現了少有的光彩，那是一種久違的自尊，也是一種孩子渴望的溫暖。

　　從此以後，我的目光更多的關注她的變化，我發現我們的約定漸漸的在改變她，她在以後居然能把拾到的東西交到老師手上，再也沒拿過別人的東西了，我又從學習上輔導她，每天留下來給她補課，還成為了她的“愛心媽媽”，她可高興了，原來的自卑感一掃而光，做什麼事都積極肯幹，在多次的學校活動中嶄露頭角，成績也穩步提高，連學校老師都說：你那女兒越來越棒了啊！

　　每當聽到老師們對她的誇獎，看到她的進步，我的心情卻久久不能平靜，從蔡安疆同學的變化中我感受到了小小的孩子多麼需要家庭的溫暖，多麼需要家庭對其品行的正確引導，孩子不能得到家庭的關愛，我們就要用愛心，耐心來給予他們溫暖，糾正孩子的不良行為，充當孩子父母的角色。

　　二、用愛心鼓舞“特長生”，讓“小苗”茁壯成長

　　在我教過的孩子中，有很多特長生，他們思維敏捷，活潑可愛，但大多數有一個毛病，害怕吃苦，不能持之以恆，五年級時班上有一個男孩叫李運景，在學習國際跳棋中，幾次打退堂鼓，我每天利用散步的時間去他家做思想工作，而孩子遇到天熱或下雪等惡劣天氣就放棄，我就常利用這樣的天氣去他家，告訴他老師能來你也能去學習，鼓勵他戰勝困難，同時也要求他嚴格要求自己，孩子看到我在酷暑天氣汗流浹背的去他家，深受感動，在我的不斷鼓勵之下，他取得了省、市很多大賽的優秀成績，孩子也懂得了一個道理：只有付出才會有收穫。面對這些孩子，我想教育是心靈的藝術。而要走進孩子心田，我就要用自己的人格魅力去影響孩子，自己的一言一行對學生的思想、行為和品質無不具有潛移默化的影響，因此凡是我要求學生要做到的，自己首先要做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。16年來，我幾乎從不遲到，也很少請假，當看到班上哪兒有紙屑我就親自彎腰拾起，給學生說過的話我總是記在班主任手冊上，從不失言，學生在我的引導下，懂得了只有堅持，只有付出才會有收穫，做什麼事情也不再怕困難，而能迎難而上了。這些可愛聰明的孩子在不斷進步，不斷成長。

　　三、把愛播撒孩子心田，無怨無悔的奉獻自己的一切

　　學生們一直把老師比喻成“園丁”，有時我常想，“園丁”這一稱呼本身，不僅僅包含著孩子對老師的尊敬和愛，更包含著孩子們對老師的期待，包含著社會賦予我們教師的神聖職責。從教16年來，我牢記自己肩負的“園丁”職責，工作中再苦再累，我也無怨無悔。我的身體一直不好，但我從來都捨不得請假，只要能站起來，我就堅持為孩子們上課，因為我從內心裡感到，孩子們離不開我。20xx年，在我接手一年級班主任後，因為班上學生人數多，時刻要和學生講話，我得了嚴重的咽喉炎，不但發高燒，還咳血，不能發出一點聲音

　　有人建議我去住院治療，我說：“不行，班上還有68名孩子等著我呢。”為了不耽誤上課，我買了7、8種藥，輪番吃，上課用手勢加寫字，沒耽誤孩子們一節課，有人說：你這是發傻，跟別人換課，回家休息幾天啊，可孩子們怎麼能夠離開我啊，他們上學才兩個月，他們與我剛熟，對其他老師不瞭解，我不去，他們不高興，我也不放心。跟孩子們相處久了，孩子們對我也十分依戀和信賴。我經常很晚回家，連丈夫也戲說我比溫總理還忙，但是，當我看到孩子們燦爛的笑臉，一批又一批的孩子飛出校園，在健康茁壯的成長時，我想，我願意一輩子這樣。我願意用自己全部的精力、智慧和愛心，為自己所鍾愛的教育事業繼續做出貢獻。