詩歌意象鑑賞與藝術的教學設計範文

　　作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編精心整理的詩歌意象鑑賞與藝術的教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

　　詩歌意象鑑賞與藝術的教學設計1

　　教學目標：

　　1、全面瞭解考綱要求。

　　2、掌握詩歌語言鑑賞的技巧。

　　教學重點：

　　含義深刻的詞語的鑑賞技巧。

　　教學難點：

　　1、對詩歌意境的理解。

　　2、語言鑑賞題答案的整合。

　　教學方法：

　　導析法

　　教學裝置：多媒體

　　教學時數：一課時

　　授課人：定州實驗中學盧思彤

　　教學過程：

　　一、匯入：

　　我國古代詩歌燦若繁星，詩人輩出，在上一階段的學習中，我們學習了大量古詩詞，透過學習，我們瞭解了詩經的現實，楚辭的浪漫，樂府的敘事，漢魏的風骨，並初步領略了唐詩、宋詞的高遠和深邃，其中，李白的清新飄逸，杜甫的沉鬱頓挫，王維的恬淡優美，柳永得纏綿悱惻，清照的婉約悽切，都給我們留下了深刻的印象，這節課，我們就從高考角度的角度，對古詩鑑賞做一個全面的瞭解。

　　二、展示教學目標：（幻燈片1）

　　1、全面瞭解考綱要求

　　2、掌握詩歌語言的鑑賞技巧

　　三、展示04年考試說明：（幻燈片2）

　　1、鑑賞詩歌的形象、語言和表達技巧。

　　2、評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

　　3、分析：在古詩文閱讀板塊，04年的要求和03年相比，有一處改動即，將03年的“評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度”，改為“評價文章的思想內容和作者的觀點態度”，這是今年語文科《考試說明》八個變動點之一，這一修改是基於以下考慮：在古詩文閱讀方面，鑑賞能力的考查是透過古代詩歌的閱讀來進行的，而評價能力的考查則是透過文言文的考查進行的，這一修改，使命題的這一指向更加明確，而考綱的要求，也為我們平常的學習指明瞭方向，在鑑賞古代詩歌的時候，我們要特別關注詩歌的形象、語言和表達技巧。這節課我們重點講一下詩歌的語言鑑賞。（說明：透過此環節讓學生及時瞭解考試方向，做到心中有數，減少學習的盲目性。）

　　四、出示“語言鑑賞” （幻燈片3）

　　五、推敲字詞（幻燈片4）

　　詩貴含蓄，語言的凝鍊性是詩歌的一個重要特點，所以古人很重視煉字，賈島“推敲”的典故，千古傳為美談，唐代詩人陸延讓亦有“吟安一個字，捻斷數莖須”的感慨。

　　詩僧齊己曾寫過《早梅》詩，其中有句雲：

　　“前村深雪裡，昨夜一枝開” （幻燈片5）

　　其友鄭谷將“數”改為“一”哪個好？為什麼？

　　生討論，並回答

　　師總結：“前村深雪裡，昨夜一枝開”為我們描繪了一幅清麗的雪中梅花圖，圖中，雪掩孤村，苔枝綴玉，白雪皚皚，孤梅怒放，極富意境美，所以“一”字不僅好在暗合題目“早梅”，而且一枝梅花怒放於皚皚白雪之中，愈發顯得梅花是那樣的清奇，香絕，孤豔，更富於意境美；而從情感上，“昨夜一枝開”則能表現出詩人突然發現梅花時的'驚喜之情。

　　可見，古詩之中，往往一字之差而境界迥異。在許多古詩中都有一些關鍵的字詞，通常使全詩增色不少，有的甚至成為詩眼，而這些字詞也正是高考的熱點，那麼我們應該注意哪些字詞呢？

　　（說明：設計此環節，讓學生初度感受古詩語言的凝練性，為下面的教學重點張本。）

　　（完成以上步驟約需10分鐘）

　　六、關注高考熱點：四種含義深刻的詞語（幻燈片6）

　　1、動詞[連結至幻7]

　　2、修飾詞[連結至幻12]

　　3、特殊詞[連結至幻15]

　　4、意向組合的名詞[連結至幻19]

　　(一)動詞（幻燈片7）

　　首先要特別關注動詞，動詞的提煉是古詩煉字的主要內容，有很多例子，比如王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的“綠”字；陶淵明“採菊東籬下，悠然見南山”的“見”字；張先“沙上並禽池上鳴，雲破月來花弄影”的“弄”字等等可謂是盡人皆知。

　　例1：（幻燈片8）

　　你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少，冷冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（孔尚任《哀江南》）

　　問：“剩”可以是“留”可以是“見”，為何作者獨獨選擇了“剩”字？

　　生討論並回答。

　　師總結：

　　（1）孔尚任的《哀江南》是“借離合之情，寫興亡之感”的典範之作,這段曲詞寫的是長板橋邊的風景。

　　首先要注意整段曲詞的意境：長板橋邊，曾經是歌妓聚居，繁華熱鬧，風景優美，而今當年橫跨清溪的半里橋，是舊紅板也沒一條，而且是秋水長天，行人稀少，冷清清的落照下，只剩一樹柳彎腰，給人一種悽清冷落之感；而“剩”字本身有“殘存殘餘”之意，是被動的，給人以“無可奈何”之感，這與全曲意境相協調；從現在只剩一樹柳彎腰，令人想見昔日之繁華，“剩”的時間性，表達一種昔盛今衰的變遷感，表達了抒情主人公深切的亡國之痛，故國之思。

　　（2）同學們在平時可能會遇到這樣的問題：自己頭腦裡有，但支離破碎，在做題時不知該如何整合答案，透過對高考試題和大量模擬題的分析，我得出這樣一個經驗：

　　（3）詩歌語言鑑賞主觀表述規律：（幻燈片9）

　　字義—意境—感情

　　師分析：對詩歌的語言鑑賞我們就要首先解釋它的字義，其中既包括字面義，也包括語境義；然後，就指向詩歌的意境，或談這些字詞形成了怎樣的意境，或談它對整首詩意境的作用；最後指向詩歌的感情，或談形成了怎樣的感情，或談對詩人感情的作用。

　　（4）請同學們據此規律整合“剩”字答案[連結並展示正確答案]

　　（5）用03年高考試題及答案驗證這一規律（幻燈片10）

　　《過香積寺》（王維）

　　不知香積寺，數里入雲峰。古木無人徑，深山何處鐘？

　　泉聲咽危石，日色冷青峰。薄暮空潭曲，安禪製毒龍。

　　問：找出第三聯中的“詩眼”，為什麼？

　　答案：詩眼分別是“咽”和“冷”。山中的泉流由於岩石的阻擋，發出低吟，彷彿嗚咽之聲。照在青松上的日色，由於山林幽暗，似乎顯得陰冷。兩字繪聲繪色，精練傳神的山中幽靜孤寂的景象。（意境）襯出作者禪寂的心境。（感情）

　　例2：（幻燈片11）

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　問：王國維在《人間詞話》中曾評價說：“紅杏枝頭春意鬧，著一‘鬧’字，境界全出。”請分析其妙處？

　　生答

　　師總結：

　　鬧，熱鬧。當它在詩句中與“紅杏”和“春意”組合在一起時，表現的正是春意盎然，春光爛漫之意。表現了春光無限的意境之美，寫出了詩人心頭蓬勃的春意，表達了詩人對明媚春光的喜愛之情。（出示答案）（連結至幻6）

　　（二）、修飾詞：（幻燈片12）

　　例1、（幻燈片13）

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　問：請分析“潛”字和“細”字的妙處。

　　生答

　　師總結：

　　好雨知時節，好就好在它應時而落，好在它潤物無聲。潛，偷偷的；細，細細的，脈脈綿綿，不僅寫出了自然造化之機，而且抓住了春雨的特點；擬人手法的運用，寓春雨以情趣，寫出了春雨只為潤物不為人知的高尚品格，令人深感作者的喜雨之情。（出示答案）

　　師提示：規律提供了一種做題的思路，沒必要每題必扣，比如，“數”和“一”就直接指向了感情和意境。尤其注意有些詞語特別要注意表達效果。

　　例2（幻燈片14）

　　閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

　　忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）

　　問題：試分析“忽”字的表達效果。

　　師生互動：

　　本詩最能表現少婦情感的句子是：悔教夫婿覓封侯。可是它是否一直縈繞著少婦的心頭呢？不是，從春日凝妝就可看出，因為李清照曾是 “風住塵香花以盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。”而崔鶯鶯亦是“見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣，有什麼心情花兒、靨兒，打扮的嬌嬌滴滴的媚”，而這位閨中少婦尚有心情將自己“凝妝”一番，可見她當時是興沖沖地上翠樓的，可後來為什麼變得哀傷以至於“怨悔”了呢？因為“忽見陌頭楊柳色”，要注意“楊柳“的意象，古詩中”楊柳“已成為離別的象徵，詩經中早就有“昔我往復，楊柳依依”的詩句；柳永也曾發出過“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”之嘆；所以少婦一見楊柳，就想起當年與丈夫折柳送別的情景，當初是楊柳青青，二情依依，而今只剩她一人獨上翠樓，盡日凝眸，而凝眸之處，平添的那一段新愁，正是：“悔交夫婿覓封侯”。所以，一個“忽”字將少婦情緒上的變化刻畫得惟妙惟肖，淋漓盡致，而這正是本詩的耐人尋味之處。（出示答案）[連結至幻6]

　　（三）、特殊詞（幻燈片15）

　　詩詞中有一些詞與眾不同，比如，疊詞、擬聲詞、表顏色的詞分析這類詞，我們尤其要關注表達效果。

　　（1）疊詞

　　說起疊詞，很自然想起李清照，這位才情卓著的女詞人，因她之出現，給森然的中國文學帶來了幾分水氣，幾多溫馨，而她的《聲聲慢》更是極盡疊詞之能事，將一番愁情躍然於紙上。

　　例1：（幻燈片16）

　　尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚

　　分析：讀來就能領悟，疊詞之妙就在於增強詩歌的韻律感，從感情上，抒情主人公從晨起臨風開始，便覺萬般惆悵，百無聊賴。於是尋尋覓覓，希望尋找點什麼以排遣自己的寂寞。可尋覓的結果卻是滿目蕭條，冷冷清清，所以本想消減的憂愁反更增一層，而變得悽悽慘慘慼戚了，因此疊詞的另外一個效果就在於可加強感情的表達。（出示答案）

　　（2）疊詞中的擬聲詞

　　例2：（幻燈片17）

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。（李煜《浪淘沙》）

　　分析：“潺潺”一詞擬春雨之聲，使讀者如聽春雨之淅瀝，想起乍暖之還寒；冷雨淅瀝，落在簾外，聽在耳邊，冷在心中，而這位亡國之君的家仇國恨便立刻湧上心頭，所以，擬聲詞的作用就在於可以使詩文生動、形象，讓人有身臨其境之感。（出示答案）

　　（3）表顏色的詞

　　例3：（幻燈片18）

　　流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

　　生討論“紅”字和“綠”字

　　師總結：從櫻桃紅了，芭蕉綠了，能感覺到時間的推移，時序的變化，而在這紅了的櫻桃和綠了的芭蕉上，作者不僅要表達的是時序的變化，更有一種青春易逝的傷感，而這份傷感因了紅、綠而分外生動、鮮明，猶如著色的思緒一般。因此，顏色詞的作用：一般可表心情，可增強描寫的色彩感、畫面感，渲染氣氛。（出示答案）

　　（4）古詩中特殊詞的例子：

　　師生互動：

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）

　　過春風十里，盡薺麥齊齊。（姜夔《揚州慢》）

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。（李清照《一剪梅》）

　　知否？知否？應是綠肥紅瘦。（李清照《如夢令》）[連結至幻6]

　　（四）、意象組合的名詞（幻燈片19）

　　例1：

　　出示畫面並讓學生說出畫面所含之詩

　　生齊背並展示：

　　馬致遠《天淨沙秋思》（幻燈片20）

　　問：這首元曲描寫了哪些景物？

　　生回答：枯藤、老樹、昏鴉等等。

　　師總結：

　　這就是詩歌語言的凝鍊性，運用名片語成意象，可謂是一詞一景，從畫面中我們分明感到這些景是自然之景，但又分明不僅是自然之景，因為包含詩人無限情感（生答）是（思鄉之情，羈旅之愁。）所謂一切景語皆情語，正因為詩人感情是愁的，所以詩人目之所及：藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏的，甚至古道之上，西風之中的那匹馬也是瘦的。因此，這些名詞性意象組合在一起，就形成了一種衰敗、淒涼、孤寂的氛圍，而景中之人，斷腸天涯也就自然可以理解了。所以這首曲詞蘊含詩人很複雜的愁緒：既有淒涼無奈的悲哀，亦有是仕宦飄泊的孤苦，更有封建文人怨世哀身的無奈。

　　例2：

　　師匯入：同學們都知道曹植七步為詩的故事，大家都覺得曹植很了不起，那麼試想如果用七個字寫出兩人離別之久，和別後思念之深，是不是也很不容易呀，但詩人黃庭堅做到了，他曾有詩云：

　　桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。（幻燈片21）

　　師生互動：

　　詩人選擇了江湖、夜雨、十年燈，做了動人的抒寫，江湖讓人想起輾轉和漂泊，杜甫在《夢李白》中曾有“江湖多風波，舟楫恐失墜。”的詩句，夜雨更能引人的思鄉之情，李商隱在《夜雨寄北》曾有“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的詩句，人在江湖，又逢夜雨，使人備感蕭瑟，夜雨之時，需要點燈，所以詩人接下來選擇了燈這個意象，“燈”是個常用字，而十年燈，則是作者的獨創，當它與“江湖、夜雨”組合在一起時，就能激發人一連串的想象：兩個朋友，各自漂泊，每逢夜雨，獨對孤燈，互相思念，深宵不寐，而這種情景已持續了十年之久。

　　師點撥：這就是意象組合，它以極其簡省的筆墨，創設了極其豐厚的意蘊，為我們留下了無盡的想象空間。

　　師提示：意象組合是古詩的一大特點，使用意象組合的例子還有很多，比如

　　師生互動：

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠）

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。（杜甫）

　　更有與馬致遠《秋思》有異曲同工之妙的另一位元曲大家白樸的《秋思》

　　秋思（白樸）

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。

　　一點飛鴻影下，青山綠水，

　　白草紅葉黃花。

　　（說明：此環節為這些課的教學重點，透過學習讓學生掌握古詩語言鑑賞的技巧，並能做到舉一反三。）

　　（完成以上步驟約需28分鐘）

　　七、課堂小結（幻燈片22）

　　生回憶，師總結：

　　這節課我們重點講了詩歌語言鑑賞，關注了高考熱點，即對含義深刻的詞語的分析，重點講了四種詞語：1、動詞2、修飾詞3、特殊詞、4、意象組合的名詞

　　這節課我們要特別關注：語言鑑賞主觀表述規律：[連結至幻9]

　　字義——意境——感情

　　同時要特別留意一些詞語的表達效果，如特殊詞。

　　（完成以上步驟約需2分鐘）

　　八、課堂鞏固練習。

　　1、請同學分析“鋪”的妙處。

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　生討論回答

　　師總結：這首詩描寫了從夕陽西下，到新月初升這段時間內的兩組景物，前兩句描寫了夕陽落照中的江水，夕陽西下，將與地平，落山之陽之於地面，不同於正午之照，用“鋪”字就很形象地寫出了殘陽已接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的情景；“鋪”字很平緩，給人以安閒、舒適的感覺，寫出了秋日夕陽的柔和，營造了一種和諧、安靜的意境；表達詩人沉浸在自然美景當中的喜悅之情。

　　2、王維的“大漠孤煙直，長河落日圓。”被王國維稱為是“千古壯觀”的絕句。請對這一名句中的修飾詞做一分析。

　　生討論

　　師總結：邊疆沙漠，浩瀚無邊，故用“大”；邊塞荒涼，沒有奇觀異景，烽火臺的濃煙更醒目，故稱“孤”，一個“孤”寫出了景物的單調；一個“直”表現了它的勁拔、堅毅之美；沙漠沒有山巒林木，黃河一覽無餘，所以“長”；一個“圓”卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。五、六句寫進入邊塞後所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。個“圓”和“直”，把詩人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。

　　出示答案

　　九、課下作業：

　　分析下列兩名詩的語言特點：

　　1、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　2、雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　（說明：本環節針對這節課的重點設定了四道練習題，透過練習讓學生把這節課的內容落到實處。）

　　（完成以上步驟約需5分鐘）

　　附一：答案點撥：

　　A、詩人仰望是無邊無際，蕭蕭而下的落葉；俯瞰是奔流不盡，滾滾而來的的江水，讓人覺得氣象萬千。

　　“蕭蕭”擬落葉之聲，使人如聽落葉之窸窣，“滾滾”擬長江之音，使人如見長江之無窮；使人有身臨其境之感；

　　落葉無邊見其廣闊，長江不盡見其深遠，所以詩句形成了廣闊而深遠的意境。

　　落葉已下，長江永逝，更令人感慨的是詩人那種韶華不再，壯志難酬的苦痛。

　　B、古時旅人為了安全，總是“未晚先投宿，雞鳴早看天。”雞聲、茅店、月、人跡、板橋、霜，這些都是富有早行特徵的景物，而且這些名詞性意象組合在一起，就很形象地寫出了早行的情景：旅人住在旅店裡，聽到雞鳴聲就趕緊起來檢視天色，見天上有月就馬上收拾行裝，踏上旅程，詩人於“雄雞報曉，殘月未落”之時起程，可謂是早行了，沒想到鋪滿寒霜的板橋之上，早已是人跡斑斑，真所謂是“莫道君行早，更有早行人”呀，所以詩人羈旅之苦、懷鄉之情就溢於言表了。