幼兒園中班語言詩歌家說課稿

幼兒園中班語言詩歌家說課稿

　　一、分析教材

　　《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，從一個全新的角度來概括事物的依屬關係，詩中大膽的想象一下子調動起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實，更貼切地聯想到自己，給幼兒以有趣有餘蘊的感覺。這首詩歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來琅琅上口，充滿了歡快流暢的情緒，易於為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。

　　根據中班語言教育目標，教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況，制定本活動的教育目標是：

　　１、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩歌的內在情感脈絡。

　　２、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關係。

　　３、學習仿編詩歌，體驗創作的樂趣。培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。

　　本班幼兒已具有一定的口語表達能力，為上這節課奠定了一定的基礎，但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗，基於這一點，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內容，難點為學習仿編詩歌，發展創造性思維，培養口語表達能力。

　　二、教學思路

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並透過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動採用了觀察法、遊戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、遊戲、操作探索等活動，最佳化教學過程，共分為四個環節：

　　㈠觀察感知，積累經驗

　　這是一個課前準備的環節，需要在日常活動中逐步完成。

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有藉助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍天、白雲、小河、草地等，引導他們發現事物的歸屬關係，並在平時利用掛圖、圖書引導幼兒觀察，以獲得有關於事物歸屬關係的經驗，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊。

　　㈡操作探索，具體感知

　　這一環節為幼兒理解詩歌內容做準備，約需5—8分鐘

　　有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了找家的遊戲置於學習詩歌之前，以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由，激發幼兒參與遊戲活動的興趣，提供人手一份操作材料，引導幼兒積極主動地參與操作探索，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關係，幼兒遊戲時，我全面觀察幼兒操作情況，瞭解需要，及時予以幼兒適當的支援和幫助，使幼兒充分感受家的內涵。

　　遊戲後，我發出啟發性地提問：你幫誰找到了家，為什麼這麼找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，讓幼兒進一步瞭解事物的.歸屬關係，理解家的含義，為下階段活動奠定基礎。

　　㈢理解學習詩歌

　　這一環節是本活動的重點，約需10分鐘

　　皮亞傑兒童發展理論告訴我們，兒童發展是他們自己與外界環境相互作用而建構起來的，兒童的語言發展也是透過個體與外界環境中各種語言資訊，非語言資訊互動作用逐步實現的，因此活動中大量運用觀察、遊

　　戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學作品相互作用，充分調動他們學習的積極主動性。

　　首先，我採用了視聽結合的方法，結合卡片朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。

　　接著概括性的提問：詩歌中說了什麼事，引導幼兒結合卡片回答，進一步理解詩歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗。然後透過整體朗誦，前後半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。

　　之後，我發出邀請：“現在要請小朋友來扮演，白雲、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現詩歌內容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學習內容，同時為幼兒的發展提供了更為廣泛的機會。

　　㈣擴充套件想象，仿編詩歌

　　這一環節是本活動的難點，約需10分鐘

　　中班上期幼兒語言領域發展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒透過交換詞句，使詩歌畫面出現新的內容。

　　由於班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我透過對話、示範、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。

　　1、擴充套件想象，回憶經驗。

　　我啟發性的個別依次提問，比如藍藍的天空除了是白雲的家外還可以是誰的家？引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創造，並根據幼兒的回答依次在卡片後添畫。為幼兒的創編留下完整的視覺印象。

　　2、學習仿編

　　這一環節中我透過生動的語言示範仿編：“現在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌裡……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動後半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創編奠定基礎。

　　3、分組討論，自由創編

　　引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創編，在討論過程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的

　　合作者。讓幼兒樂於嘗試，樂於合作，充分體驗創作的樂趣，培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。

　　4、集體交流

　　在幼兒個別自由交流後，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，並組織其他幼兒學習優秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒，使活動在高潮中結束，讓他們在輕鬆的氣氛中得到最大限度的發展。

　　三、自我評價

　　本次活動我根據“開發幼兒潛能，培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性遊戲等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕鬆愉快的氣氛中得到發展。

　　附資料：

　　家

　　藍藍的天空是白雲的家，

　　密密的樹林是小鳥的家，

　　綠綠的草地是小羊的家，

　　清清的河水是小魚的家，

　　紅紅的花朵是蝴蝶的家，

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。